新课程背景下预设与传统教学预设有哪些主要区别
课堂教学既要有预设又要有生成，没有生成，课堂就是封闭僵死的操练，没有预设，课堂就是胡乱无序的盲动。
于是，如何处理好预设与生成的辩证关系，就成为新课程背景下的课堂教学亟待解决的实际问题。
重构教学预设、催化课堂生成、寻求动态平衡也许是做到语文课堂教学预设与生成和谐统一的良策。
随着新课程改革的不断深入，广大教师越来越重视学生的主动发展、个性发展,因此也就十分关注教学过程中的动态生成了。
他们认为：只有教学过程中动态生成的东西，才是精彩的东西。
如果教师课前的主观预设多了，那么课中动态生成就会很少，学生的主动发展就难以落到实处。
不少教师简单机械地解读“生成”，从而将“预设”完全摈弃，在“放羊式”的课堂里偏离了教学目标，偏离了文本，一味地追求“生成”，便导致旁逸斜出，无谓争辩，这些漫无边际的“生成”,表面上看起来课堂上热闹非凡，但却掩盖不了教学实质的苍白。
显然，这种认识和做法是带有片面性的。
他们似乎忽视了一个课堂教学的基本常识：课堂教学是有目标有计划的活动，老师上课前必须对未来发生的教学行为有所准备和设计，否则课堂活动就成为无的之矢、无源之水。
凡事“预则立不预则废”，因此把预设通通斥之为过时的东西显然是有失编颇的，甚至是犯了从一个极端到另一个极端的错误。
我们认为课堂教学既要有预设又要有生成，没有生成，课堂就是封闭僵死的操练，没有预设，课堂就是胡乱无序的盲动。
于是，如何处理好预设与生成的辩证关系，就成为新课程背景下的课堂教学亟待解决的实际问题，这里，我们试图从以下三个视角来阐述我们对解决这一问题的认识。
一、重构教学预设 传统的语文教学成功的一个重要因素是教师有充分的预设，即精心备课，然后通过自己丰富的教学经验和课堂驾驭能力来引导学生进入自己的预设，从而达到顺利完成教学任务的目的。
细致的分析一下这些精致的教学预设，会发现其实质是以认识的逻辑与思维的逻辑来取代审美的规律，以归纳和演绎取代直觉与情感体验。
为了尽可能排除不确定因素，教师不仅力图用逻辑的力量来征服学生，还用逻辑的方法来操纵文本。
即使完美无憾的“至文”，也可以用思维的手术刀“以无厚入有间”，进行逻辑切割。
这些教师可以当堂演示，也可以指导学生操作。
随后便可以让学生感受一堆堆材料，然后分析综合成一些结论（即教学目标）。
这样的预设由于过于精细和强韧，成为学生思维与想象的桎梏，使他们在课堂上既役于人（教师）也役于物（教材）。
课改背景下的课堂教学也需要教师的充分预设，因为这是课堂教学成功的保障，不过这种预设与传统意义上的精心备课有了很大不同，从预设的出发点到预设的内容都应作重新建构。
根据新课程的基本理念和课程实施的基本要求，我们认为课改背景下的语文教学预设应是基于“生成”的预设，它应凸显出以下三点： 1、要将落实课程的新理念、如何达到本学科的培养目标、如何将“知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观”三维统一的目标具体落实到教学环节中去，进行整体布局和设计； 2、要具体而周密的设计如何形成新的师生关系，怎样促使学习方式的改变，怎么使学生的学习具有自主、合作、探究的性质，何以使学生主动、积极、充分地发展从而实现课堂的“生成”； 3、教师如何改变教学方式，形成新的教学行为，充分显示自身教学的优势、个性和创造性。
因此，新课程背景下的语文教学设计应是有弹性、有留白的预设，教师在教学设计过程中，充分考虑到课堂上可能会出现的情况，从而使整个预设留有更大的包容度和自由度，它是一种包含着丰富生成性的预设，是一种宽容偶然性和突发性、促成多样性和创造性的预设，这是一种能够促进教师和学生共享教学的愉快，不仅有高水平的思维和智力加工，而且有积极的情绪体验和情感高峰的预设。
这样的预设，内在地包含着教学生成，内在地包含着教学创造。
二、催化课堂生成 尽管生成是“无法预约的美丽”，是无法事先设定或无法预料的，但我们在生成面前并不是无能为力的，坐待其从天而降，那种守株待兔式的期待既显得过于消极，也不符合新课程的课程实施精神。
套用一句耳熟能详的名言“幸运只青睐有准备的大脑”，我们似乎可以这样说：“‘生成’只青睐有准备的课堂”。
那么除了必要的预设，我们在这“无法预约的美丽”到来之前可以有哪些作为呢
首先我应该弄清楚课堂上哪些时候哪些地方是“生成”的生长点，知道了这些，我们就有可能避免在生长点出现时因毫无准备束手无策，白白浪费掉极好的教育资源。
我们认为在课堂这一特定的时空生成的生长点主要有这三个方面： 1、学习困难。
学生在学习中出现一些错误，或提出一些他们没弄懂的问题；对错误的纠正和对这些问题的处理是对教师教学艺术的挑战，又是碰撞生成火花的良机。
2、环境异常。
教学中由于教学现场可能出现一些变化，教师应根据具体情况作相应的调整；另外，有时候会出现一些突发事件，教师可根据教学内容，引导学生收回注意力。
3、灵感闪现。
教师在教学中会产生一些意想不到的灵感，这时候，教师应结合教学实际大胆发挥。
有经验的教师虽然不能预知课堂教学的何时、教学内容的何处会有生成，但他们能在生长点出现时，敏锐地把生长点催生为生成。
其次，我们应努力创造有利于生成的外部环境，这外部环境主要指互动对话的氛围和动态开放的时空。
1、营造互动对话的氛围。
现代教学理论将教学活动描述为“一种师、生、文本之间对话的过程”、“一种思想、观念不断碰撞，精神、情感不断交流，理想、信念不断生成的过程”。
的确，互动对话是课堂生成的生态条件。
相对于传统教学，对话是师生交往的互动的、合作的的教学，充满着生成的可能性，洋溢着生命的活力和人格魅力。
而营造互动对话的氛围，离不开师生间民主平等的关系。
没有民主与平等，师生之间是无法对话的。
希望能对你有帮助 ，呵呵
新课程背景给班主任提出了哪些新问题
新课程背景下的班主任工作创新 在新课程改革中,班主任除了完成学科教师角色转变外,还应积极适应新课改下的班级管理要求,通过不断学习新理论、新观念,紧紧把握教育方向,面向全体学生,构建符合素质教育和时代发展要求的班级管理体系,促进每个学生的优质发展。
在具体的班级管理中,要求班主任处理好班级中的各种事务,营造民主平等的师生、生生关系,平衡学科教师的关系,创设学校、家庭、社会等外部教育环境。
现在的学生究竟有哪些特点
这是教师在教书育人过程中要注意的问题。
教书育人的指导思想一定要突出时代性，适应培养现代化建设所需要的人才。
教师在教学中要通过多种渠道掌握学生的思想动态，采取适合于学生心理特点的措施加以诱导，使学生牢固树立起正确的思想观点，明确学习目的和任务。
针对学生的特点多开展一些健康有益的课外活动，把学生吸引到正面来，寓教育于各种活动之中。
如经常开展纪律法制教育，增强他们的纪律法制观念，使他们懂得遵纪守法的道理。
教书和育人是紧密联系在一起的，这是人类社会教育过程中所共有的特征，也是教育规律的客观要求。
教学活动不是随意性的，而是根据一定社会所确定的教育目的和任务的要求，教师按规定的教学内容，有目的、有计划地传授给学生，使学生掌握一定知识，形成一定的知识体系，成为一定社会所需要的人。
所以，教书只是手段，育人才是目的。
教书和育人是紧密联系在一起的，这是一条最基本的教育规律。
将教书和育人割裂，只顾教书，不管育人，这不仅是淡忘了自己的社会角色，缺乏职业道德，而且是对党的教育方针和社会主义教师神圣职责的亵读。
每个教师都要遵循教育规律，不仅要做好专业知识的传播者，还要自觉当好正确政治方向的引导者和高尚心灵的塑造者，才不愧为合格的人民教师。
在学校的教育教学中，班主任的作用和地位是毋庸置疑的。
班级事务琐碎繁多，班主任是不可替代的组织者和管理者。
但随着新课程改革的深入发展，现代教育对班主任工作提出了越来越高的要求，班主任也理所当然地被赋予了许多新的角色。
班主任应该是个 “好厨师”。
一个有经验、有爱心的班主任，大都能知道每一个学生的口味，爱吃什么，不爱吃什么；什么时候该吃点素，什么时候该弄点荤，什么时候该加点辣，什么时候该多放点盐。
他要平等地对待每一个小客人，绝不能有任何私心和偏爱；他会组织各种各样有意义的“品味活动”，注意劳逸结合，强调消化创新；他把爱掺在饭菜里，变着花样给学生调味，每一道菜有每一道菜的含义，每一道菜都能激起学生的食欲，每一道菜都能促进学生情感的升华；他知道，做出的饭菜必须有丰富的知识营养，更能促进学生精神和心灵的健康成长；他有意地给孩子们调剂口味，让他们品尝人生百味。
班主任应该是个 “预言家”。
作为学生最信任、最爱戴的班主任老师，为什么不能借助孩子们对未来的期望心理，从正面给学生预测一下人生之路呢
班主任要给他们描绘一个灿烂的未来，使之产生并坚定为将来而奋斗的决心和干劲
一个眼神能激起思维的火花，一个微笑能催开希望的蓓蕾。
温柔地端详着孩子稚嫩的小手，轻轻地抚摩着孩子的额头，即使是开一个风趣幽默的玩笑，也会使孩子产生一股暖流，在心灵深处荡起美丽的涟漪。
对于渴望师爱的孩子，即使是牵强附会的善意谎言，也比讽刺挖苦强得多。
现代教育理论一再强调，每个孩子都有无限的潜能，我们一定要用心和爱去唤醒孩子们的无限潜能
班主任应该是个 “心理医师”。
新课程改革理论明确要求，新形势下的班主任必须能够灵活调适学生的心理情绪，不仅让学生学会承受、忍让，学会感动、感恩，学会和他人沟通、合作，更要让学生明确，心理健康是一个人真正健康的重要标志。
一个良好的班集体，其实就是一个不同心理融合相通共存共生的群体组合。
班主任要善于观察并发现学生存在的心理问题，正确地判断和分析学生由于心理失衡而表现出的异常外在行为，如表情、动作、言语等。
还要善于询问、调查、研究，如果发现哪个孩子出现心理异常，要迅速地寻找“病原”和“病因”。
班主任解决学生心理问题最拿手的绝招，就是与学生谈心交流。
聪明的班主任，在谈心之前一定会明确谈心的内容、目的，合理预测谈话过程中可能出现的意外情况；谈话过程中会采用和蔼可亲的态度、风趣幽默的语言，动之以情，晓之以理，依据学生的年龄、心理特点和教育规律，及时调整谈话的内容和深度，在孩子心悦诚服中巧妙地化解学生心中的矛盾，呵护学生心理健康成长。
班主任应该是个 “摄影师”。
摄影师往往能从人们司空见惯的生活中发现某个美丽的风景，抓住某个感人的画面，或是定格某个精彩的瞬间。
班主任也应该是这样的人。
罗曼.罗兰有句名言：“生活中不是没有美，而是缺少发现。
”班主任要善于发现孩子的优点，善于欣赏孩子的优点，善于把孩子小小的优点逐渐放大成孩子生命的全部。
孩子总归是孩子，有太多的缺点、太多的不成熟。
如果我们换个心态，换个角度，就会发现在那些惹你生气的所谓调皮孩子身上，总能找到一些诸如“爱护自己的课本”、“能写好自己名字”等小小的优点。
对于孩子而言，适当的赞美和鼓励犹如心灵的兴奋剂，会激发他们学习的积极性，使他们扬起自信的风帆。
成功的班主任不但善于放大孩子的优点，而且善于把孩子的缺点加工转化成美丽的优点。
每一个孩子都是班主任“镜头里”的美景。
新形势下班主任工作的新思路。
作为学生管理的直接参与者和新课程改革的实践者的班主任，更应顺应时代要求，跟上职业教育的发展和新课程改革的步伐，创新地开展班主任工作。
班主任是教育工作最基层的管理者，管理的直接对象是学生，是各项教学工作的实施者，他们的能力和示范作用直接影响学生的成长和发展。
因此，在这样的形势下，调动班主任工作的积极性尤为重要。
我认为，新形势下的班主任工作应从以下几个方面着手。
一、注重学生责任意识的培养。
由于人们生活条件的改善，家长对学生在学习、生活等的要求都不遗余力地满足，使学生中相当一部分人形成了唯我独尊的不良思想，这样的学生在学习、生活中养成了一种索取依赖他人的心理，不关心他人，做事不考虑后果等坏习惯。
作为班主任应当把培养学生的责任感放在教育学生的首要位置，使他们认识到做事不仅要对自己负责，而且要对他人负责，对社会负责。
我认为班主任可以从以下几个方面培养学生的责任感： 1、利用主题班会、演讲等形式培养学生的责任感。
在班级活动中，我们应当根据学生的思想动态和社会现象适时地开展主题班会和演讲。
如最近开展的主题班会“帮助别人，快乐自己”，“我为父母分忧”，演讲“三鹿奶粉事件给我的启示”等。
使每一位同学都充分认识到在校不努力学习，立足社会不关心他人，唯利是图，是一种对父母、对老师、对自己、对社会不负责任的行为，这种行为轻者会自责，重者会受到社会公众的指责，甚至是法律的制裁，从而增强了学生的社会责任感。
2、学习英模人物、英雄事迹来充实学生的心灵。
新时期师生们谈论最多的话题就是中国奥运会的成功举办和“神州7号”载人航天飞船的发射成功，我们适时地播放一些专题片，用英模人物崇高而伟大的精神来教育学生，感染学生，增强学生的责任感，让感到自身的压力，使他们真正意识到作为一名学生，现在刻苦学习是自己份内的事情，是学生时代的主要任务，现在不努力，将来就无法担负起时代赋予我们的责任。
3、培养责任感从身边事做起。
要结合社会实践活动，把培养学生的责任感体现在具体的行动上。
如参加义务劳动，照顾需要帮助的人，捐款救灾等，让学生从平凡的身边事受到教育，启发他们把培养责任感与脚踏实地的行动结合起来，使学生懂得做任何事不仅要对自己负责，还要对他人和社会负责。
二、加强学生健康心理的引导。
课程改革一个重要的理念是以人为本，目的是“为了学生的一切”和“为了一切学生”。
现代社会纷繁复杂，竞争激烈，在这种情况下的学生很容易产生心理压力；况且现在的大多数学生又是独生子女，他们受家庭的过分宠爱，吃不得苦，受不得累；再者由于学生的生理、心理特点所决定，在学生时期容易产生心理问题。
这就要求班主任在关心学生时，要根据学生的具体情况对学生进行正确的引导，关注学生的精神世界，使他们树立正确的人生观，树立切实的人生目标，使他们学会面对现实，勇于克服困难和战胜困难。
要培养学生的健康心理，班主任要做到以下几点： 1、重视学生心理的调查研究，了解学生的心理状态。
要想有效地开展心理健康教育，就必须重视调查研究，可以通过观察、谈心、问卷等方法，掌握当前中学生的学习方法、人际关系、情感情结、行为习惯等方面的现状和存在的主要问题，也可以组织老师、学生、任课教师、家长进行座谈，了解中学生容易产生的心理障碍和他们的心理需要，以便有的放矢地开展心理健康教育。
2、寓心理健康教育于教学与活动中，发挥教学的教育效应。
班主任和任课教师要在平常的教育教学活动中注重对学生的心理训练，还要时时处处尊重学生的人格与个性差异，要建立民主平等的师生关系，促进师生的相互交流，尽量使学生获得成功，使学生树立起自信心和自尊心，这样有利于学生的心理的健康发展。
3、适当开设心理健康讲座和心理咨询。
作为班主任要多搜集心理健康方面的材料，可以利用班会课和德育课适当地为学生作心健康教育讲座，最好是通过案例的形式进行教育，使他们从各种案例中悟出道理，受到启发。
讲座的内容和形式要符合学生的实际，主要是学习方法的指导和如何战胜挫折、人际交往、生理卫生保健、自我调节等方面的内容。
班主任要结合学生思想实际开展心理咨询活动，教给学生如何适应环境、解除青春期心理、正确对待交往和恋爱等知识，允许学生向老师当面询问或书面提问，比如可以采用写周记的笔谈咨询。
班主任还可以设立“心理咨询信箱”，定期开展咨询活动，将集体心理健康教育与个别心理辅导有机智结合起来。
三、积极投身课程改革的实践。
班级是实施新课改的前沿阵地，作为班级的管理者—班主任，过去往往认为只要管理好了班级的纪律、卫生和日常事务，不出乱子就可以了，缺乏对班主任工作重要性的认识。
但是在新课程改革背景下，班主任要管理好班级必须讲究科学的方法。
1、以鼓励为主，善于发现学生的闪光点。
对学生要少一点处罚，少一点家长作风，少一点独断专行，少一点包办代替，多一些尊重，多一些激励，多一些平等、民主，多一些合作互动，多一些放手信任。
班级事务要班委处理，学生的事让学生们自己解决，当然要把握好一定的度。
通过日常事务的管理，培养学生的自主自立能力。
2、用新管理理念，建设有特色的班集体。
班主任在对学生实施管理时，要紧紧围绕课改实际，使管理配合课改进行，不能因为强调树立学生的自主管理而放弃自己的责任。
由于班主任在学生心目中的地位是其他教师甚至学校领导都无法代替的，所以他的作用在新课改中不可低估。
班主任要明确自己的责任，为了搞好新课程改革，必须加强对新课程理论的学习，用新课程理念不断充实自己，以新的理念管理班级，并配合教师搞好课改，通过自己的努力，使自己的班级工作更加出色、更具特色。
四、热情参与环境美化的设计。
环境是搞好教育教学活动的非常重要的因素之一。
班级作为学生学习的主要场所，对学生学习习惯的养成，学习兴趣的培养有着不可估量的作用。
一个充满时代气息的舒适、安静、优美的班级环境，既有利于学生对知识的学习和掌握，又能净化学生的心灵、陶冶学生的情操。
营造良好的学习氛围，能促进学生学习成绩的提高，使学生得以全面发展和健康成长。
因此，班主任应热情参与学习环境的管理和设计，如教育并引导学生将垃圾分类收集、分类处理，不用或少用一次性筷子，自己利用废旧衣服做袋子，杜绝白色垃圾等。
与学生合作，通过张贴名人图片及名人名言，设置图书角、摆放盆花等做法，营造优美的学习氛围与整洁的学习环境。
同时，按新课程改革的设计理念，班主任还要引导学生在人文环境的创设上下功夫，让学生在清新幽雅的环境里，建立起和谐、民主、平等的师生关系，使他们学会与人相处，学会合作并建立起和谐的人际关系，在适合学习的环境中进步，探究知识，塑造人生。
“千教万教教人求真，千学万学学做真人。
”这是著名教育家陶行之先生提出的教育思想，也是班主任教育学生的宗旨。
新课程改革背景下的班主任必须发挥能动作用，为把学生培养成为有责任感、身心健康、有知识，重环保的高素质的人才做出自己的努力。
新时期班集体创建过程中，班主任应具备哪些素质要求呢
一、崇高的职业道德和无私的敬业精神。
教师是人类灵魂的工程师，是21世纪高素质人才的塑造者。
为师先做人，育人先正己。
每一位班主任首先必须具有较高的精神境界，以敬业爱岗为宗旨，要有献身教育事业的崇高理想，强烈的事业心，高度的责任感，有为教育事业无私奉献、甘为人梯、乐为人梯、善为人梯的精神。
班主任要有松树的风格，蜜蜂的精神，蜡烛的品格，用自己崇高的道德风范和敬业精神教育引导学生。
二、渊博的专业知识和科学的教育理论。
现代科学技术日新月异，社会实践知识丰富多彩，知识更新换代也层出不穷。
拘泥于掌握一门专业，教好一门课，已不能满足班主任职业的要求。
在新世纪，培养全面发展的高素质人才，更要求班主任必须一专多能，多才多艺，不仅能传道、授业、解惑，更会启迪、开发、创新。
这就需要我们认真学习教育理论，运用教育学、心理学的原则指导班主任工作，并树立终身教育的观点。
在教育能力上，从单一型向多面型、全能型发展。
一专多能，德才兼备，适应教育工作竞争发展形势的需要。
只有这样，才能提高我们的教育工作质量。
三、现代教育观念和开拓创新精神。
教育工作要遵循“德育为首，教学为主，素质为本，全面发展”的原则，打破按部就班、照本宣科、四平八稳、封闭落后的教育模式，向开放型、高新型、创造型特色迈进。
立足提高全民族的素质，面向全体学生，促进学生的全面发展，也就是我们常说的“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”。
只有树立起全新的教育观、质量观、人才观，才能培养出适应21世纪竞争形势的创新人才。
班主任要具有这些观念：第一、把教育学生做人放在首要位置；第二、相信所有的学生都是能够教育好的；第三、树立师生平等的观念；第四、承认学生是有差别的。
四、善于发现每一个学生的闪光点。
要给学生以成功的体验，让学生发现自己的价值。
过去班主任往往比较注重发现学生的缺点，然后去纠正它们。
我们应当把注意力放在发现学生的优点上，去激励他们继续向优点方面发展，激励他们前进。
要给学生以成功的体验，这样学生就相信自己的能力，努力追求下一个成功。
五、重视培养学生良好的心理素质、坚强的意志、开朗的性格。
健全的、良好的心理素质，是一个人事业成功的重要条件，也是决定一个人对社会贡献大小的重要因素。
运动员到了关键时刻，不是比技术，而是比心理素质，心理素质在这时起决定作用。
在教育过程中，我们要把心理素质作为非常重要的任务来抓。
六、重视对学生创新精神和实践能力的培养。
现在我们正在大力提倡素质教育，而素质教育的核心是培养学生的智能和创造精神，以适应社会主义现代化教育的需要。
班主任是否具有创新意识，班级能否成为创新教育的舞台，对培养学生的创新意识，至关重要。
可以说，没有创新的班主任，就很难培养出具有创新精神的学生。
要培养学生的创新精神和创新能力，我们班主任首先要敢于创新，要有善于吸收、加工、储存、应用信息的能力，不断地学习新知识，研究新课题，更新自己的知识结构。
教育过程可以不固定在课堂上、办公室里，教育方式可以多样化，让学生在实践中多渠道地去寻找、去探索、去体验、去分析、去思考，然后经过讨论得出自己的结论。
班主任要注意启发、推动学生的思维，发现和赏识学生创造的火花，引导和培养学生探索、钻研的兴趣。
七、较强的教育、教学、教研能力。
随着社会体制不断改革及其深化，人们的思想观念也会不断更新和变化，知识的更新换代也日益迅速，我们班主任将会面对许多新的教育理论和实践问题。
而且，随着精神文明和物质文明的不断提高，对学生的教育目标也会不断提高，这使我们班主任深切地体会到：教书育人，越育越难育。
因此，我们要认真探讨新的教育方法，需要有研究精神不断深厚自己的教育功底，以提高学生的综合素质，促进学生的思想道德、科学文化、技能技巧、心理素质等全面发展。
我们不仅要学会分析、钻研、思考，更要学会探讨、总结和研究，针对自己所从事的不同的教育实践，总结出一套符合新时期教育实际的经验。
八、掌握和运用现代教育技术。
21世纪的教育必须改变“一支粉笔一本书，一间教室一班娃”的教育模式。
高科技的发展，必将为教育带来先进的教学设备和科学的教育手段。
因此，我们要认真学习现代教育技术，要会运用先进的教育设备，学会使用先进的教育仪器，掌握现代化的教育手段和瞬息万变的教育信息。
只有这样，才能更快更有效的提高教育质量。
班主任是全班学生的组织者、教育者和指导者，是学校领导实施教育、教学计划的有力助手，班主任的工作关系到年轻一代的健康成长。
在教育工作的过程中，如果能把握好以上的八大素质，班主任必定能象一个成功的指挥家那样，在创建班集体的过程中得心应手、游刃有余。
新课程背景下怎样上好政治复习课
一、带着爱心走向学生 德国教育家赫尔巴特说过：“在所有的东西中间，人最需要的东西是爱。
”学生最需要教师的爱，需要与人交往，需要得到教师的尊重和理解。
教师要热爱学生，就要做到“理智公正” 、“不挖苦学生”、“不体罚与变相体罚学生”、“不心罚学生” 、“严爱结合” 在课程改革理念的支撑下，教师要带着鼓励，带着微笑走向学生。
教师要善于发现学生的闪光点，及时给予鼓励和肯定，要善于运用鼓励性评价，要善于以商量的口气和学生说话，激励学生，鼓励学生，宽容学生，等待学生，赋予他们思想的自由，感情的自由，给他们一片自由翱翔的蓝天。
二、研读课程标准，提高教学活动的针对性 目前全国各地主要使用的思想品德课教材内容均是依据学科知识体系构建，各年级进行的教学内容在标准中也均有作出相同的规定，即初一为心理健康教育，初二为法律常识教育，初三为社会发展常识和基本国情、国策教育。
据此，教材必然可以成为教学与考试的依据，教师只要将教材吃透，就没有必要再去研究课程标准。
而新“课程标准”首次打破了学科知识体系和对具体年级的教学内容要求，以学生为本，围绕“成长中的我，我与他人，我与集体、国家和社会关系”有机地整合了道德、心理、法律、国情等相关教学内容，为教材的编写提供了广阔的空间，教材的体例和内容的呈现形式多姿多彩，而教材已转变为仅仅是一种学习课程标准的参考资料和一种课程资源。
为此，教师备课必须先备课程标准，才能了解并把握课程的总体要求，才能更好地运用教材实现教学目标和教学要求，提高教学活动的针对性。
简言之，教师只有通过研读熟悉课程标准才能胜任教学 三、联系生活实际，提高教学活动的实效性 伟大的教育家陶行知先生曾提出：“生活即教育。
”并强调：“教育要以生活为中心，没有生活做中心的教育是死的教育。
”事实如此，人的思想品德正是通过对生活的认识和实践逐步形成、完善的，初中思想品德课程应该在学生逐步扩展的生活经验基础上，为他们正确认识自我，处理好与他人、集体和国家的关系，使思想品德获得健康发展提供必要的帮助。
因此，在思想品德课的教学过程中，教师必须走出照本宣科、空洞说教的误区，面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，理论联系实际，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，学会运用这些要求和规范来观察个人、他人与社会现象，着手解决一些实际问题，为将来的社会生活打下坚实的基础。
如在讲解 “面对变化发展的社会生活”一课前，我先给学生布置了一个任务：请学生通过调查、访谈等方式，了解我县近年来社会发生的变化。
课堂上学生畅所欲言，历数乡镇的巨大变化：平房逐渐被高楼大厦取代、外资企业逐渐增多、城市绿化明显改善、私家车进入普通家庭，等等。
在此基础上，我进一步引导学生结合教材相关知识，思考、分析我市发生巨大变化的原因，深化学生的认识，实现了知行的和谐统一，教学效果很好。
四、运用名诗名句，让思品课道理通俗化 古诗是学生非常喜欢的内容，名诗常常寓意深刻，给人启迪， 令人深思，把这些诗句运用于政治课教学，可以帮助学生更好地理解深奥的政治道理。
比如在学习“封建土地所有制”这一知识点时，我选用了学生熟悉的诗句“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，并设问导致这一现象的原因是什么，然后引导学生阅读分析课文，再请学生回答，最后总结出原因。
这样不仅使学生对该知识点有了较深刻的认识，而且扩大了知识面，做到了知识性与趣味性的有机结合。
不仅名诗可以用，名句也可以信手拈来，巧助政治课教学。
例如在讲“艰苦奋斗”这一知识点时，我先让学生搜集不同时代关于艰苦奋斗的名言，然后上课时让学生发言，同学们列举了“艰苦奋斗，玉汝于成”、“生于忧患，而死于安乐”、“自己动手，丰衣足食（）”、“宁可少活二十年，拼命也要拿下大油田（王进喜）”等。
通过这些名句，学生深刻领悟到了艰苦奋斗自古以来就是中华民族的传统美德，我们当代中学生更要发扬这种精神。
实践证明，在政治课堂引用名句名言，不仅激发了学生学习兴趣，调动了他们参与教学过程的热情，而且提高了教学实效。
五、让音乐走进政治课堂，让思品课活泼化 苏霍姆林斯基说过：“音乐教育远不是培养音乐家，而首先是培养人”。
为了强化政治理论教学，在上课时适当引入音乐，用不同时代、不同民族的心声召唤学生、教育学生，引发其对科学理论的共鸣，可以使政治教育起到“润物细无声”的作用。
例如在讲“三个代表”、“中国共产党的成立”这些知识点时，让学生熟悉并吟唱《没有共产党就没有新中国》、《党啊，亲爱的妈妈》、《走进新时代》等歌曲，并及时补充了自中国共产党成立以来的光辉业绩，同学们听得严肃认真，群情激昂，其豪迈心情也是油然而生。
在歌声中，党的形象高大起来，神圣起来。
又如，在讲《中国环境问题》时，又播放了《美丽草原我的家》《天堂》等歌曲，这些歌曲不仅激发了学生珍惜、热爱美好环境的热情，而且也让学生有了保护环境，同破坏环境行为做斗争的坚强决心。
总之，我们应该与时俱进，加强学习，在课堂教学改革中努力实践，勇于探索，使《思想品德》新课程散发出它应有的魅力
如何做好新课程背景下的历史课堂教学设计
摘要：教学技巧与方法是教学效果和教学质量的重要因素。
在新课改背景下，思想品德课要通过多种方法激发学生学习积极性，注重联系实际，加强教学的情趣性来优化教学方法，提高教学效率。
长期以来，,我国的思想品德课以“升学——应试”为唯一目标,强调学科内的细分化,带有完全的学术化的倾向。
思想品德课教学方法单一，有些教师采用“满堂灌”或“注入式”的教学方式。
因此，在学生方面形成了死记硬背，为考试服务的现象。
教师的“满堂灌”或“注入式”的教学方法，使学生听了深感“枯燥无味”，逐渐地失去了信心，严重抑制了学生对思想品德课学习的积极性和主动性，严重影响了教育教学效果和思想品德素质的提高。
我们知道：思想品德课是一门综合性很强的学科，理论性强，比较枯燥抽象，教师要上好这一门课，很不容易。
非下一番苦功不行。
在新课程改革的背景下，如何上好思想品德课，提高教学效率呢
本人在教学实践中做了以下的探索： 一、设计好新课的引入，扩展思维空间 思想品德课是提高学生思想品德素质的课程，我们的教育对象是活的，教学内容是活的，教学方法当然也应是活的。
因此，教师应从实际出发，精心备课，既备教材，又备学生，特别是新课引入一定要设计好。
俗语说：“好的开始是成功的一半。
”每一节新课前，我尽可能采用一些学生感兴趣的东西入手，如引用漫画、小品、故事等不同的形式来引入新课，吸引学生的注意力，激发学习的兴趣，让学生尽快进入学习状态。
例如：在讲“消费者权益时”时，引用一幅漫画《该找谁》，并提出问题让学生思考回答：（1）漫画反映了什么
（2）怎样制止此类现象的发生
漫画导入，设置情境，引发学生思维，激发探索法律为什么要规范经济行为以及怎样规范经济行为等问题的兴趣形成良好的课堂氛围。
在采用漫画、小品、故事等不同的形式导入新课，扩展了学生思维空间，会收到意想不到的效果。
二、利用好课文中的“小栏目”，培养发散性思维 启发式教学原则备受欢迎，它强调了要充分发挥学生的主体作用，鼓励学生发表不同的意见，从不同的角度思考问题。
教材中既有名人名言，小知识等参考资料，又有“想一想”、“说一说”等小栏目，真可谓是图文并茂，有很强的可读性和指导性。
在教学中恰当地利用这些小栏目，给学生更多的思维空间，便于提高学生的口头表达和语言的组织能力、观察能力、辨别是非能力。
如：第八课《法律保护我成长》中，关于“营业性舞厅等不适宜未成年人活动的场所，不得允许未成年人进入”的规定。
我结合现实中的案例，让学生分组讨论：为什么法律不允许未成年人进入营业性舞厅
进入营业性舞厅对我们有什么危害
设计这些问题目的是通过讨论学生能对社会保护的重要性进行初步的认识，激发其要了解和通过社会保护来保护自身合法权益的欲望。
结果，有的学生认为进入这些场所会影响学习成绩；有的学生认为会增加父母额外的经济负担……可见，通过发散性思维的训练，引导学生自我反省、自我教育，充分发挥了学生的主体作用和主观能动性。
三、搞好实践活动，培养创新思维 推进素质教育，意在提高学生的实践能力帮助学生把课堂学到的知识迁移到现实的情景之中，把原有的能力迁移到解决当前问题的实践中去，通过实践活动有利于学生获得知识理解知识，转变情感。
因此，在初中思想品德课教学中，要努力加强实践环节，组织好学生的社会实践活动的课堂中学生参与的教学活动。
新教材每课书中都安排可探究与实践的内容和实践活动。
在教学中，我注重理论联系实际，把教学与实践活动贯穿起来。
例如在讲到环境保护时，就要让学生通过学习了解到保护环境是每个公民应尽的义务。
那么，中学生能为保护环境做些什么呢
对此，我组织主题会“保护我们的家园”，让学生自己收集资料、图片，从而加强思想教育，提高环境保护意识。
由知到行是思想品德课教学的目的，也是素质教育的要求。
根据课文内容，我还要求学生调查自己周围的环境问题，经自己思考，同学商议论证后，“向学校诚恳地提出合理化的治理环境的建议”。
通过实践活动，增强思维的灵活性、能动性，使学生学以致用理论联系实际。
四、活跃课堂气氛，加强教学的情趣性 思想品德理论本身抽象性、逻辑性很强，为了避免让学生在思想品德课堂上产生枯燥感，思想品德教师在教学中更要讲究授课的方式。
1.语言表达的幽默化。
教师在讲授概念、阐述理论观点时，语言表达切忌平铺直叙，“风平浪静”，而应抑扬顿挫，生动形象。
教师可选择幽默故事和绘画等内容，寓教于乐，让学生在轻松、愉快的笑声中接受书本上的观点。
2.理论分析简明化。
教师讲授理论观点时，应该多使用有趣的例证，这样既能激发学生的兴趣，又有利于加深对理性概念的理解，使得理论观点的分析过程变得简明，扼要。
3.教学手段应多样化。
为提高课堂教学的效率和学生的兴趣，教师多使用现化化的教学媒体适当使用传统媒体，通过看图解意、图表分析、实物实验、小品表演等方法，加强教学的直观性、形象性，让学生在听、看、思、说、演多种器官的并用中，学得懂、记得牢，并能在实际生活中灵活运用在课堂上学习到的知识。
总之，在新课程改革的背景下，思想品德课教法必须继续得到优化。
“教无定法”,教学方法是多种多样的,并无固定模式,思想品德教学方法更是如此。
我们必须转变观念,立足改革,教学方法必然会更丰富更新颖。
思想品德教师肩负着提高学生素质,培育一代新人的历史重任。
为完成这个历史任务,我们必须立足改革,走出困境,重塑思想品德教育的新形象。
这条路还很长,但我们必走下去，只要我们教师在教学中不断探索，就一定能从根本上改变思想品德课教学与新课程改革不协调的方面，最大限度地发挥它的德育和智育功能。
感悟一句教育名言
人类进入了21世纪。
随着学习化社会的到来，教育不再是一个封闭的领域。
教育置于一定的政治、经济和文化背景之中，着眼营造有利于人的全面发展的社会氛围，实现“全世界人的潜力都得到充分发挥”的人的发展，乃是教育和文化的最终目标。
教育格言名言，作为长久的、有价值的全人类教育经验结晶，作为民族意识和民族传统文化的浓缩，它对于教育的传承和革新将发挥着不可估量的作用。
歌德说过：“名言集和格言集是社会上最大的财宝”。
奥地利作家卡夫卡也说过：“携带的手杖上刻有这样的一句名言：‘我粉碎了每一个障碍’，可我的格言却是‘每一个障碍粉碎了我’。
”在教育改革中，要建立新体制，首先要建设新型的教师队伍，关键是树立新的教育思想和观念。
“许多人的成功都得力于一句格言的鼓励”，许多发明创造，得力于一句格言的启迪，“聪明人的智慧，老年人的经验，都在格言里面”。
说：“在用格言进行的思维中，我学会了很多东西。
”之所以把此书奉献给读者，就是希望能给广大教师、家长和青年们提供一个更广阔的文化背景，提供一个浩如烟海的思想宝库，用人类优秀文化的结晶去认识自我、丰富自我、完善自我、更新自我，不断实现自身潜力的发挥和拓展。
之所以把此书奉献给读者，就是要进一步给青年们证实在中的哲言：“智慧和学术给人类社会所造成的影响远比权力与统治持久。
在问世以来的2500年或是更长的时间里，不曾有诗篇遗失，但却有多少宫殿、庙宇、城堡以及城市荒芜或是被焚毁?”本书精选编辑了中外一千三百多条格言名言，再加上解读中引用的一千余条，全书汇集格言名言二千三百余条，近30万字。
其内容上溯到先秦，下至于当代，从、到、“二程理学”，从近代民主教育家到当代教育名流；从欧洲“文艺复兴”到美国“”，从、亚里士多德、夸荚纽斯，到集教育理论和实践之大成、作为世界教师偶像的苏霍姆林斯基；从我国的素质教育理论和实践，到日本岸根卓郎真、善、荚为一体的“永久的教育论”(《我的教育论》)；从联合国教科文组织颁发的教育改革的檄文，到我国有关教育工作的决定决议；从伟人、领袖关于教育问题的远见卓识，到一批批优秀教师对教育的切肤感悟。
所选条目内容，紧紧以“学会认知”、“学会做事”、“学会共同生活”、“学会生存”四大教育支柱为核心，以“识自教育”为灵魂，以人的终身发展为目标，以现代教育理念为指导，用辩证唯物主义和历史唯物主义观点，兼容并蓄，广采博纳，取其精华，去其糟粕，尊重历史，不苛求古人，努力辨析教育发展的历史轨迹及其内在联系。
以期做到“正衣冠、明兴替、知得失”，为教育改革和发展提供丰厚的历史背景和文化渊薮。
本书的编排体例有三个特点。
一是按内容分门别类。
根据相同或相近内容共分为8篇35项。
其中前四篇，即“读书做人”、“学用探究”、“生存处世”、“道德修养”，以教育四大支柱为统领，针对教育者应达到的目标及其实现目标的途径确定选项内容。
后四篇，即“教书育人”、“课程教学”、“师道师表”、“尊师重教”，针对全牡全以及教育部门、教育工作者为实现教育目标，从端正教育方向，创设良好的教育环境、教学氛围和改革举措等方面来确定选项内容。
二是本书重在解读，区别于格句名言辞书。
所谓解读，只是重点摘采各条目内容的闪光点和现实性，抒发作者的所知、所想、所感、所悟，没有在格言、名言本身的注释和系统解释上下大功夫。
解读中，由于作者自身水平限制，同时，想多给读者朋友提供更多的格言名句，试图用格言名言解释格言名言。
这不是刻意堆砌，其用心是让处于不同时代、不同种族、不同国籍的名人大师们展开思维暴露、思维碰撞、思维融合或思维沟通，以期达到跨时代跨国籍的交流，来激发读者创造性的思维火花。
三是本书所选条目尽量给读者提供原著出处，由于条件所限，找不到原著的就提供摘录书籍或篇目。
为便于读者查阅，对于涉及到的主要名人、名著，不在文中注释，在书后以索引形式给以介绍。
由于作者水平所限，在选择中免不了受时代的局限和不同文化背景的影响，精华之中可能混杂一些糟粕。
作者在解读中尽管注意给以提示，但错误和遗漏在所难免，望读者在学习中，注意批判地吸收，努力做到古为今用，洋为中用。
历史新课程改革下，教学方法有何变化
长期以来，在历史教学中，我们往往重视教师如何教，而忽视学生的学，传统的历史教学，教师追求的是将历史的前因后果、人物事件、历史影响、历史评价讲得一清二楚，使学生不用自己去思考，只要将教师传授的知识记住就行，记忆成了学生学习的唯一方法，记忆和掌握历史知识的多少成了衡量学生学习的标准。
传统意义上的历史教学与新课改的理念相距甚远，传统的教学方法很难适应新课程理念下的历史教学。
新课程对历史学科的规定是：“在掌握基本历史知识的过程中，逐步形成正确的历史时空的概念，掌握正确计算历史年代，识别和使用历史图表等基本技能，初步具备阅读和通过多种途径获取并处理历史信息的能力，形成用口头和书面语言以及图表等形式陈述历史问题的表达能力”。
这就需要历史教师在历史教学中转变自己的教学观念和教学方式，要准确把握新课程标准，尽快学会实施方法，将新课程改革的理论与本校实际情况相结合。
一、改变教育观念，注重发挥学生潜力传统的历史教学，教师重视的是对历史知识的灌输，而忽视了对学生的全面培养。
由于受长期应试教育的影响，一些教师只注重与考试有关的内容，以灌输为主，学生只是被动地接受。
新课程改革，要求教师更新教育观念，以人为本，以学生为主体，要充分发挥学生的学习积极性。
通过教学，不仅让学生掌握历史知识，更重要的是让学生从心灵深处激发出对历史优秀人物的崇敬，从而受到历史人物的优良品质的熏陶和感染，不断提高学生的思想素质，培养学生的全面发展。
新课程指导下的师生关系不再是教师主动的教，学生被动的学，而是学生在教师的指导下，主动地学。
根据新课改的要求，教师要尊崇学生的主体地位，在历史课堂中，要充分体现师生之间的互尊和互动，教师在教中学，在学中教，学生在教师的指导下学会自主学习。
通过创设情景来激发学生兴趣，要引起学生的兴趣，所设置的情境不能与生活脱节，必须要与学生实际有紧密联系，要让学生从思考、讨论中得到满足和快乐。
教学过程本身就是一种特殊的人际交往过程，和谐融洽的师生关系是成功教学的重要保证。
由于历史课的课时少，教学任务重，而每个教师的任教班级又多，教师与学生在课堂外的交流沟通的时间就会很少，所以教师必须紧紧抓住课堂上的有限教学时间，努力提高学生的学习效率，这就要求我们必须与学生建立和谐融洽的师生关系，重视教学中师生积极情感的建立、交流和发展。
二、改变教学方式，以学生为主在历史教学中，教师除了要转变教学观念外，还要改变以往的教学模式，以学生参与为主要形式。
历史课堂提供学生的是具体的材料，如何让学生感受到这些材料是活生生的，能从中提炼出有趣味的知识出来，就必须让学生参与到教学活动中。
比如在中国近代史中，有关辛亥革命问题，辛亥革命到底是胜利了还是失败了，按照以往的教学，很多学生很难理解他胜利以及失败的含义。
所以在讲到这节课的时候，通过讨论的形式，让学生参与进来，发表自己的观点和看法，最后总结学生的观点，在肯定他们观点的同时，要让他们理解辛亥革命成功是因为推翻了封建帝制，他的失败是因为袁世凯篡夺了革命果实。
学生通过自己的思考，还有参与，就达到学习的目的，掌握历史知识。
只有让学生投身教学中，才能激发他们的学习主动性，引导他们对历史材料的兴趣，学生积极思考，就可以活跃他们的思维，勇于表达他们的观点，只有让学生亲身体验学习的过程，才能使学生感受到学习的乐趣、成功的喜悦。
学生参与教学，学生才能成为课堂的主体，教师可以与学生进行情感交流。
所以，在教学活动中，教师要考虑学生的活动，让学生都能参与到教学中来，使学生真正能够主动学习，主动参与。
初中生的心理尚处于半成熟状态，他们对各种事物充满好奇心，有极强的求知欲。
作为一名历史教师，我们应抓住学生的这种心理，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇心的导语导入新课，打动学生，吸引学生的注意力。
根据教材内容，导语可以有多种形式：利用谜语、成语导入，或者利用名言诗词导入，或者利用乡土历史导入等。
比如，在讲到“太平天国运动”是，考虑到学生大多数都是从农村出来的，就可以现提出问题，在农村农民平时都做什么
地是自己家的吗
以前是不是也是这种情况
为什么
这一系列的问题，扣住了学生的心弦，驱动他们的好奇心。
接着进入新课的讲授，学生便很容易接受了。
总之，从上课开始，就必须让学生感到新奇，有悬念，有学头，愿意学，喜欢学。
古人云：学起于思，思源于疑。
学生的质疑、求知的欲望被激发起来了，作为教师当然就可顺水推舟，将学生带入知识的海洋里畅游。
历史本身是一门内容丰富、趣味性很强的学科。
但学生对学习历史没有多大兴趣，上课感到枯燥乏味，容易走神瞌睡，甚至对历史课产生抵触情绪，主要的一个原因是他们喜欢的历史史实在历史课本中往往只是个大概，没有生动的故事情节，因此我们教师切忌照本宣科。
但值得我们尝试的是，将历史知识揉进故事情节之中，把史实故事化。
为什么说不进行课程改革就无法实施素质教育
搜索了一些文章供您参考~第一篇：课程改革的归宿是素质教育——市教育局基础教育处处长陈益伟谈课程改革今年秋季，义乌市基础教育阶段的起始年级统一执行新的课程计划。
婺城区、金东区、市开发区及兰溪、东阳、永康等市同时成为省级新课程改革实验区，这标志着我市基础教育阶段的课程改革将全面启动。
课程改革是事关一个地区教育事业的大事， 应该说，金华基础教育的优势是明显的，基础是扎实的，但是，薄弱环节也不少。
比如基础教育的学科教学质量不容乐观，尤其是文科教学质量差距较大，高中段教育在普及的基础上如何狠抓提高；面对着来势迅猛的基础教育课程改革浪潮，面对着兄弟市地咄咄逼人的发展势头，我们该如何应对，如何去迎接这严峻的挑战
记者日前带着这些问题走访了市教育局基础教育处长陈益伟。
陈益伟说，基础教育改革的核心是课程改革，课程改革的归宿是素质教育。
今后基础教育的工作重点要放在以素质教育为核心，以课程教材改革为突破口，以全面提高基础教育教学质量为主攻方向，深入调研，摸清家底，扬长避短，采取措施，扎扎实实地抓好基础教育工作的各个环节。
第三次全教会以来，推进素质教育的进程进一步加快，2000年以来又启动了新一轮的减负，在这个推进过程中，虽然素质教育的实施比以往任何时候力度都大，但实事求是地讲，它的成效也只在部分地区、点上开花，并没有在面上结果，究其原因，就是没有抓住推进素质教育对全局产生影响的关键环节。
去年召开的全国基础教育工作会议，把全面推进素质教育的关键环节确定在基础教育的新一轮课程教材改革上，计划在5年的时间内确保改革基本到位，通过课程改革，使素质教育能够取得全面、明显的成效。
这次课程改革意义十分重大，课程改革不仅仅是换一种教材、改一套计划，而是整个基础教育的核心内容，它将带来教育思想、教育观念、教育手段和方法等一系列重大的变革。
它将对调整人才培养目标、改变人才培养模式、提高人才培养质量产生巨大的影响，作为基础教育比较有影响的金华市，应当奋勇争先、抓住机遇、抢占制高点。
实施课程改革是一项系统工程，涉及的范围相当广泛，任务也十分艰巨，如何确保顺利进行，陈益伟认为应从以下几个方面入手： 一、及时调整规划，提前介入。
根据国家的课程改革进程计划，2001年秋季，义务教育各学科课程标准及其实验教材在38个国家课程改革实验区开展试验；2002年扩大实验范围，启动省级实验区的工作，义务教育新课程体系全面进入实验阶段，全国实验规模达到同年级学生的10－15％；2003年秋季，全国起始年级使用新课程的学生数达到同年级学生的35％左右；2004年秋季，全国起始年级使用新课程的学生数达到同年级学生的65－70％左右；2005年秋季，中小学阶段各起始年级的学生原则上都将使用新课程。
从我省的情况看，绍兴、嘉兴、湖州等市已决定在2002年所有县（市、区）一步到位，全部进入课改实验，2003年秋季开始，小学、初中起始年级的学生全面使用新课程。
杭州、宁波、温州、衢州、台州等地都积极应对，工作力度大，课改的气氛相当浓厚。
在这个问题上，我们必须有清醒的认识，既然国家目标已定，而且下大决心，志在必夺，我们更加应该与时俱进。
若一味徘徊观望，将会坐失良机，落后一步将很难迎头赶上。
金华过去在义务教育阶段学制改革的滞后已经给我们带来了苦果。
因此他认为，我市的课改进程应作相应的调整，原来计划在2004、2005年进入课改实验的县（市、区），要在今年下半年作为一项重要工作列入计划，经过一年的准备，争取在明年全部进入省级课改实验。
二、加强领导，精心组织实验工作。
县（市、区）要成立课程改革实验领导小组和专家工作组，明确职责，分工负责，对实验工作进行指导和规范，以确保课改工作的顺利发展，要制定本地推进新课程的具体工作计划，落实课程改革实验工作的组织、培训、经费以及有关政策等一系列措施。
三、抓紧课程改革的师资培训工作，这是课程改革实验工作成败的关键。
市及县（市、区）要分工协作、形成合力，建立起多层次、多渠道的培训网络，共同做好新课程的师资培训工作，确保新课程师资培训工作与新一轮课程改革的推进同步进行并适当超前。
建立培训、教学和科研相结合的实验工作方式，及时发现和研究解决新课程实验过程中出现的各种问题；探索与实施与新课程相适应的教学方法，为新课程的推广积累经验。
四、认真贯彻教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》和省教育厅《实施教育部〈基础教育课程改革纲要（试行）〉的意见》，制定好我市基础教育课程改革的实施意见，构建一个体现时代要求、符合金华实际的课程体系，促使素质教育取得突破性进展。
五、加大宣传力度，形成全社会共识。
要广泛深入地做好舆论宣传工作，利用各种形式和媒体向全社会宣传基础教育课程改革的意义、目标和要求，引导全社会参与并支持新课程实验推广工作，形成课程改革的良好社会环境。
编后 教育改革是永恒的主题，社会在不断变革，就要求教育也不断改革。
纵观世界上几次大规模的教育改革，我们不难发现，课程改革是教育改革的重要方面，处于改革的核心地位。
为什么每次教育改革都是以课程改革为核心
道理很简单，任何教育目标都是要依靠课程来实现的。
当然，每一次课程改革总是以某种教育思想、教育观念为指导的，通过课程改革，促使全面实施素质教育，实现培养目标的调整和人才培养方式的转变，实现全面提高国民素质，应对未来挑战的战略目标。
这是国家、民族和历史对基础教育的要求。
(本报记者 陈建群) 第二篇：按照教育部关于实施课程改革实验的工作部署，我市从2001年进入课改实验，至今已8年，小学到今年已完成1至6年级一轮的课改实验。
8年来，小学课程改革实验取得了一系列的成功经验，教育教学面貌发生了很大的改变，效果是显著的。
一是教育观念发生了根本性的变化。
以新课程、新理念为核心的教育教学思想深入人心，用课改理念指导学校教育教学已成为广大干部教师的自觉行动。
二是课堂教学发生显著变化。
教学方式和学习方式有了根本的变革，聚焦课堂，深化改革，倡导高效课堂教学等，收到很好的效果，“人才培养模式”有了认识上变化。
三是教师队伍素质有了显著提高。
校本培训、校本教研制度普遍建立起来，特别是一大批中青年教师与新课程共同成长，促进了教师专业化发展。
四是初步建立了学生综合评价体系。
评价的多元化和多样化，促进了学生的发展、师德的提高和教学的改进，提高了教育评价的有效性。
五是优化教育资源，推进了小学教育的均衡发展。
加快学校布局调整，加强信息技术建设，全市基本完成规范化学校建设，现代化教学手段得到广泛运用，办学条件和办学水平得到明显提高，为下一步实施义务教育学校现代化建设标准奠定了良好基础。
目前，我市小学课改工作还存在一些问题。
一是教育观念有待进一步转变。
特别是一些校长的教育思想观念还跟不上课程改革发展的需要，“你说你的，我干我的”，一边是课程改革，一边是应试教育现象在一些学校较为突出。
二是重知识，轻能力，教学内容的繁、难、偏、旧和注重知识的问题仍较为严重。
一些干部、教师最为关注的仍然是知识掌握得多与少，技能训练得快与慢，而探究能力、创造性、责任感与合作态度被边缘化。
三是强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状依然普遍存在，学生的课业负担过重问题仍十分严重。
四是有的学校，特别是高年级课程不能开足开齐，注重语数外学科，其他学科不开或被挤占现象时有发生，地方课程得不到落实。
五是学生综合评价制度流于形式。
注重学科成绩，过分强调甄别与选拔的问题还没有得到根本性扭转，评价学校、校长、教师的教育质量观还没有实质性改变。
六是有的学校乱办班，有些教师违背职业道德，举办有偿家教，社会、家长反映强烈，人民群众不满意。
这些问题，有的需要我们教育行政部门采取措施，予以改变和完善；有的是我们学校应该做，而没有做或没做好。
对此，我们应高度重视，采取有效措施，下力量加以改变。
下面，我就深化教育教学改革，加快推进小学教育发展，同时，针对目前小学教育中存在的一些问题，讲几点意见。
第一，进一步深化课程改革，切实推进素质教育。
一是要进一步转变观念。
今天，我们说的转变观念，是一种更高水平的要求，是站在已有成果的制高点上的新境界。
转变观念，关键在校长，校长的观念如何影响和决定着学校发展。
校长要抓教育教学。
要把主要精力转移到扎实推进课改，扎实抓好课堂教学上来。
校长如果能够静下心来，深入课堂，研究、落实新课程理念，广大教师才能把全部的精力投入到每一堂课。
二是要全面实施小学高效课堂教学。
今年，市教委提出在小学全面实施高效课堂教学，这意味着高效教学不应仅停留在典型经验层面，而应成为全市小学校长、教师的共同认识和行为，成为全市小学课堂教学的主旋律。
要杜绝落实高效教学说、做“两张皮”的现象，改变常态课老一套、观摩课贴标签的现象。
校长、教师要打消逆反、指摘的情绪，克服虚妄、浮躁的行为，要能潜下心来研究教材、研究学生、研究教法，要把校本教研和解决教学实际需要紧密结合。
三是要着力推进评价制度改革，提高学生综合素质。
要进一步建立和完善学生多元评价机制，注重培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力，改变当前学生的培养现状，积极倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
进一步完善发展性评价制度和综合素质评价制度，使其更有利于推进教学方式的改进、学习质量的提高，更有利于激发教师和学生主动性、积极性、创造性。
第二，采取有效措施，切实减轻学生过重课业负担。
近几年，市教委就“减负”问题多次做出规定，曾经专门进行过督导检查，召开过减轻学生过重课业负担的现场会，推广过塘沽区的有关经验，收到了一定的效果，但是学生负担过重的现象时有反弹。
市教委非常重视这个问题，今年将从四个方面入手采取有效措施，切实减轻中小学过重课业负担。
一是要全面实施高效课堂教学，加大推进教学方式和学习方式的改革，提高课堂教学效益，落实高效教学目标，全面提高教学质量。
二是以减轻学生作业负担为重点，加大对学生作业形式和方法的改革，消除死记硬背、机械化重复训练作业。
三是对小学一年级新生试行幼小衔接的快乐教育教学方式，首先在小学低年级实行轻负担的快乐教育。
四是进一步落实市教委有关“减负”的各项规定要求，依法规范办学行为，强化校长责任，建立学校违规违纪通报制度，坚决查处学校乱办班、乱收费，加重学生课业负担等各种违纪违规行为。
第三，加快发展，努力推进小学教育现代化进程。
在实施义务教育学校现代化建设标准中，各区县、各小学要认真对照《标准》，查找差距，改进工作，提高办学水平。
关于实施义务教育学校现代化建设标准，我想对小学提出几点要求：一要组织学校干部教师认真学习《标准》，提高认识，把落实《标准》的各项要求作为一项自觉行动。
二要落实《标准》须在规范化、制度化、科学化上下功夫。
规范化就是要反思学校在办学行为上与法律法规以及上级有关要求有无不相符的地方，依法规范我们的办学行为。
没有规范的办学行为，就没有良好的教学秩序。
制度化就是建立和完善各项制度，使学校各项工作做到有章可循。
科学化就是要思考我们工作的有哪些不尽如人意的地方，研究学校科学发展的思路和工作措施，使各项工作基本符合科学发展的要求。
三要着力加强软件建设，注重内涵发展。
学校在落实《标准》中，要把主要精力放在抓好软件建设方面，硬件靠政府，软件靠自己。
抓好学校的管理，搞好教师队伍建设、深化教育教学改革，落实素质教育要求，构建和谐校园，建设学校文化，办让人民满意的教育。
