有哪个教育学家知道“一个好校长就是一所好学校”这句话出自柳斌的哪本书
柳斌同志在1995年给教育部中学校长培训中心成立五周年时的提词中指出:“我们应当认识、理解并牢记这样一句话:一个好校长就是一所好学校”。
房子是用来住的 不是用来炒的.是谁的名句
意思就是先把房价炒高，再卖给屁民住
勤学好问的格言
母爱似海 父爱如山是河北师范大学刘斌的名言。
房子是用来住的 不是用来炒的.是谁的名句
篇一：优秀中学生材料熊思煜同学是宁乡县城北中学c266班的学生，19961月，女，汉族。
XX年8月考入本校初中年级。
当年起就担任班级的班主任助理，学生会干部。
年年被评为三好学生。
同时，于2011年光荣地加入了中国共产主义青年团。
思煜同学是个爱动脑子的孩子，学习上不服输，勤学好问，勇于创新，她对语文学习有着浓厚的兴趣，好读书，被评为学校里的书香少年。
尤其在数学方面，具有“明知山有虎，偏向虎山行”的品格。
她深知，学习不是一件轻而易举的事，只有付出艰辛劳动的人，才会有所收获，才能取得成功。
她还是一个心地善良的，极富有同情心，乐于助人的好学生，作为班干部，她丝毫没有现代部分中学生身上那种狭隘自私的心理，也丝毫没有那种“干部架子”。
她平易近人，对于班上的学困生，遇到不会的难题，她总能拿出耐心和热心，不厌其烦，耐心地辅导和讲解，直到弄懂为止。
班里若有同学情绪低落，郁闷心烦，她总是第一个帮助和鼓励他们的人，她充分地发挥了学生干部的作用，和这些同学谈心，给这些同学做思想工作，帮他们调整好心态，专心学习。
因此，她的朋友众多，人缘很好，大家都很乐意与她相处。
每次外出乘公共汽车，她都是主动把座位让给老人或比她小的同学。
她也是个有着正义感的学生，对于扰乱课堂秩序，抄袭作业等不文明的行为，她深恶痛绝。
思煜同学是一位品学兼优的好学生，她具有远大的理想和爱国主义情怀。
她从小就对董存瑞、黄继光等英雄无比崇拜，对他们的英雄事迹耳熟能详，并暗暗立志:长大以后一定要成为一个有益于社会的人。
在看到“神州七号”成功返航后，更进一步增强了自己为国增光的远大理想。
她性格活泼，待人真诚，爱好广泛，尤其喜欢书画、音乐和旅游。
她懂得，要成为新时代的建设者和接班人，就必须全面发展。
在集体，不管是“生命化育人”的展示活动，还是对校展示的班队活动，她都能筹划，安排得井井有条。
并且还主持开创了班上的优秀作文集。
能父母怕过多的课外活动，会影响女儿学习成绩，可思煜同学却是这样回答的:“活动只会多方面培养我的能力，学习和生活我会安排好的。
”她相信从身边的小事做起，一点一滴，踏踏实实地充实自己、完善自己，就会成功。
思煜同学在座位上贴上自己的座右铭:宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
终于，她取得了骄人的成绩:《对歌沱江》一文，于XX年荣获“爱国、爱校、做支持明荣好学生”征文竞赛中三等奖;于XX年荣获第三届中国优秀小记者评选征文比赛长沙赛区暨长沙市第十七届“友谊阿波罗杯”童星大奖赛银奖，并获得中国小记者资格证;《爱的洗礼》一文，于XX年荣获第八届世界华人小学生作文大赛一等奖;于XX年荣获《金球杯》第十七届全国青少年美术书法大赛中银奖;于11年荣获读书知识竞赛初中组一等奖;于11年荣获长沙市中小学生创新作文大赛一等奖等荣誉。
一只雏鹰，正在展翅飞翔的雏鹰，在成长的道路上还将不断进取、不断奋斗。
篇二：高中生优秀事迹材料我叫xx，政治面貌团员，名族汉，今年18岁 ，现在就读于xx市职教中心旅游服与酒店管理专业。
我是一名高二的学生也是一个活泼开朗积极向上的学生。
入学军训，军歌嘹亮，让我走入了一个新环境充满了热情、充满了好奇，烈日炎炎，我和大家坚持着每一天，认真训练着每一步，走过了军训我晒黑了，但我也长大了。
入学军训的锻炼让我变的坚强，不怕苦!不怕累!伴着军歌，我走入了高一的生活，充满了探索、充满了神秘色彩的高中生活就这样拉开了帷幕。
我是一个积极向上的学生，在班里我担任学习委员，我能主动化解矛盾，为建设和谐班集体立功我们中学生豆蔻年华，思想单纯，做法幼稚，在与同学交往的过程中，难免会出现分歧和矛盾。
我能够包容与体谅别人，这往往会使我和其他同学消除矛盾，和谐共处。
我常常想，学会共处是建设和谐班级的需要，更是我们成长和做人的需要。
有一次我和邻位发生了口角，她一点也不让步，尽管是她挑起事端无理取闹，我也主动向他道歉，平息她心中的不平之气，从而保持了我们的友谊。
事后老师向我了解情况，并且说我为建设和谐班级立了功，表扬了我的做法。
同学们也很敬佩我的勇气。
其实我能主动化解矛盾，为建设和谐班集体立功，不只是因为信奉雨果的至理名言，“世界上最宽广的是海洋，比海洋更宽广的是天空，比天空更宽广的是人的胸怀”，还因为我爱我班。
我不仅给同学们学习充电，还帮助他们增强自信作为“有效学习”小组长，我能够认真听讲，积极发言，乐于组织同组同学一同完成学业。
记得在高一刚开学不久，一位同学来问我一道数学题目，当时那道题我也不会做，但既然有同学来问，我就放下手中的其它作业，一定要把它研究出来。
经过努力，我终于解出了这道难题。
这样的事在我们班级是常有的，在合作学习中，我不仅帮助了别人，也进步了自己。
经历这件事后，我认识到学会合作学习是一同进步的需要，是建立同学友谊达成学习目标的需要。
在两年的合作学习中，我们班的整体成绩当然都是突飞猛进。
我还帮其他同学解决作业上的疑难杂症、协助老师工作、曾多次协助老师外出实习:我们参观了北宋都城清明上河园、母亲河--黄河游览区等等。
而且我经常在周边的小景区担任兼职导游。
从而让我锻炼了自己的导游技能。
在校期间，我参加了学校的文学社团和书法社团。
我爱好写作，曾两次在校刊上发表过文章，并多次获奖我热爱写作，平时勤于练笔。
担任校文学社社长期间，能积极组织好文学社的各种活动，并先后在《现代写作》、《京华日报》、《语文学习报》等发表了《另一种明亮》、《老屋、新屋》、《隐痛》等多篇文章。
在学校举办的演讲比赛中获得一等奖第一名，。
课余时间我畅游在书海，与高尔基握手、与徐志摩擦肩。
并以此来充实自己提高自己的文学修养。
经常写一些对生活感受，对自己的箴言。
在学校里，我总是找机会锻炼自己、不仅锻炼了我的口才、也提高我的思维能力。
热爱生活、充满活力、在快乐中找到了快乐、找到了生命跳动的音符。
我还参加了学校的形体训练，修身养性。
我想，人生本来就该充满激情的吧!绿色的草坪、白色的跑道、那个激情飞扬的运动会上也曾有我的身影，坚持就是胜利!巴斯德有句名言:告诉你吧，使我达到目标的奥秘吧，我唯一的力量就是我的坚持精神!在学校我认真学习文化课和专业课的知识并取得了优异的成绩，我曾连续数次获得“班级状元”之称，并光荣的评为“优秀班干部”!“古成大事者，不惟有超世之才，已有坚忍不拔之志。
”我凭着这股坚忍不拔之劲日日埋头于复杂的课业学习中，书桌上一摞一摞厚重的书籍、抽屉里积攒着的一支一支用完的笔芯都是我为之努力的见证!“此经一番彻骨寒，终的梅花扑鼻香。
”当我接过荣誉证书的那一刻，我更加明白一分耕耘一分收获，成功是汗水浇铸的。
我感觉到了热泪从眼眶溢出，泪水点燃了微笑。
只有自己奋斗不息和自强拼搏才能使我更加优秀!一路走来一路歌，在艰难的旅途也要骄傲的走。
无论前方会有什么艰难险阻，我都会坚定的沿着自己的目标--河南科技学院走去，一步一个脚印，书写我人生最美好的高中时光在以后的人生路上更加努力提高自己锻炼自己!我的大学，等我!篇三：xx是高三（3）班的一名优秀学生。
她刻苦学习，团结同学，热爱集体，努力在各个方面获得发展，学习成绩优秀，在平常的学习生活中是同学们的好朋友，好榜样，是老师的好帮手。
xx诚实守信，品德优良，关心集体，积极参加校内的大小活动，努力为集体贡献自己的一份力量。
她性格阳光开朗，乐于助人，当同学在生活上有困难的时候，她总是主动提供帮助。
因此赢得了老师和同学的普遍认可。
xx自幼便与书结缘，在父母师长的鼓励之下阅览过各类书籍，视阅读为人生一大快意之事。
她还积极参加各类朗诵演讲比赛，曾在全国的比赛中得到优秀名次，并多次在市比赛中获得第一名的好成绩。
同时，她还参加了学校的管乐团，担任黑管声部部长，与同学们一同取得全国第一的名次。
xx自高一入校以来，就一直担任班长，是同学们公认的负责任的班干部。
在工作中，她总是严格要求自己，在班级活动中积极起带头作用。
凡是老师交给她的任务，她都会尽力做到最好。
并且积极帮助老师组织班内活动，为老师出谋划策，在平日的学习和住校生活中努力寻找促进大家共同进步的方法，是同学们的好榜样。
xx在高一阶段的成绩并不十分突出，在高二分班时，她有幸进入高二（3）班。
在这个优秀的班集体中，浓郁的学习氛围，友善的同伴关系，亲切的师长教导，使她得以快速成长。
她勤奋学习，以良好的学习技巧使自己的学习成绩发生了质的飞跃。
高二期末区统考中获得全区第6名的好成绩。
在日常学习中，她对学习有着极高的热情，对各种知识总是充满了求知的欲望，她会为了解开一道题而欣喜若狂，也会为了解决一道题而苦思冥想，勤奋努力脚踏实地的学习态度使她不断进步。
课上，她积极回答老师的问题，课下，她与同学们热烈讨论。
尽管在大小考试中皆名列前茅，她却从未骄傲自满，一旦遇到不懂的便虚心请教他人，而当其他同学在学习上遇到问题的时候，她也总是乐于帮助对方。
正是她的努力、勤奋，使她在2011年6月荣获“深圳市三好学生”的荣誉称号。
当然，一个优秀的学生不仅要学习好，更要有健康的体魄。
她能很好地协调学习与体育锻炼的关系，能够积极参加课外体育锻炼，她相信，身心健康是自我发展的基础。
在高中三年里，xx一直在努力地完善自我，我相信，她会不断进步，变得越来越优秀。
篇四：高中生优秀学生事迹材料xx综合素质高，勤奋踏实，为人讲求诚信，作风严谨。
2009年他以优异的成绩考入xx中学，并获得了当年学校一等奖的奖学金。
进入xx中学近三年来，他刻苦学习，积极参加各类活动，然而他能很好地平衡学习与活动之间的关系，在积极参加各类活动的同时学习成绩一直保持在全级前列，六科学业水平测试均获得了A等级。
在高二的下学期，他以“用‘亲和待人’和‘严于律己’坚持不懈奋斗 ”的精神荣获了第三届“感动xx人物”的称号。
作为班长和学生会副主席，秉持着“生命影响生命”的信念，他努力做好生活中的每一件事，正是他一次又一次对自己严格的要求，让他取得了一个又一个骄人成绩。
他的微笑与真诚影响着身边的每一个人，他的执着与认真展现着xx学子的风采。
从高二开始他承担了年级的英语播音任务，一年多下来总共200多次的播音任务，他从来没有迟到过，而且每次都能高质量地完成任务，为本年级的英语学习做出了贡献。
他坚持的精神也影响着班里的同学。
每天学习下来他都能坚持去总结，并从中发现自己学习的不足。
在办公室几乎每天都能看到他拿着问题去请教老师。
久而久之，班里的同学也受到了感染，班里的学习气氛日益浓厚。
他的坚持还体现在很多细节的地方，譬如说每天早上坚持早读英语，坚持每天锻炼身体等等，他坚持的精神如同一股无形的力量，让他所在的集体总有一种奋发向上的冲劲。
作为一名优秀的学生，除了优秀的学习成绩，他也拥有冷静客观的思维，突出的工作能力以及较高的领导能力。
他是xx市学生联合会副主席，在高二的时候担任校学生会的副主席，分管电脑部和学生社团事务。
在任期间，在他的倡导和高校组织下，学生会社团部被成功改革为社团联合会，社团管理的相关规章制度也逐步得到完善，社团发展登上了一个新的台阶。
今年三月，他领导社团联合会等部门成功举办了“第四届xx市xx中学社团开放日”活动，取得了良好的效果，得到社会各界的好评。
在学生会里，作为主席团的一员，他与其他主席团成员通力合作，带领学生会开展了许多校际的学生活动，如Gold Voice 歌唱比赛，“校长杯”足球赛等，极大的丰富了学生的课余生活。
在卸任之际，他结合自己经验以及曾做过的相关研究，撰写了《xx》、《xx》两篇文章，并主编了学生会的内部培训教材，为xx学生活动与人才培养做出了卓越的贡献。
同时，作为我校第三十二次学生代表大会的代表，他经过收集同学们意见，向大会提交了《xx》以及《xx》两份提案，为学校相关方面的建设提供了建议。
在把学校学生会工作做好的同时，xx同学还能兼顾好班级、年级工作。
在同学们的眼里，他是一个能以身作则，工作能力强、尽职尽责的好班长。
在班里他能很好地团结同学，为班级年年被评为“xx市xx中学优秀班集体”作出了卓越的贡献。
在老师眼里，他是一名得力的助手。
无论工作有多繁琐，他都能一丝不苟地落实好每一件工作，任劳任怨，从不计较个人得失。
他出色的工作表现也得到了老师们的认同与好评。
在德育方面，xx尊师守纪，德育评定全优，并总是在班级中以绝大多数的最高票数当选校“三好学生”、“优秀学生干部”、“优秀三好学生”。
他积极参加课外活动，如模拟联合国、校运会的跳高比赛，游泳比赛以及学校艺术节等，在拓宽自己的视野，提升自己的综合能力的同时也为班级争得荣誉。
同时，他还参加了各类学科竞赛，先后获得了2011年广东省高中学生化学竞赛二等奖，第二十八届全国高中物理竞赛(xx赛区)二等奖等优异成绩。
由于他各方面的出色表现，他于2010年4月被评为xx市“三好学生”，于2011年4月被评为xx市优秀学生干部。
此外，他还富有爱心与社会责任感，曾利用暑假时间参加xx青年志愿者协会主办的“青草夏令营”,担任农民工子弟的志愿助教，深入了解农民工子弟的受教育状况。
总之，xx同学积极上进，德智体全面发展.是我校最优秀的学生之一。
篇五：优秀高中生事迹材料自从2009年进入附中以来，张x一直致力于培养在学习和工作上的各项能力。
两年多以来，在思想品德、课内学习、年级工作等方面取得了一些成果。
在思想品德方面，张x一直严于约束自己，团结同学，广交校内校外、全国各地的朋友;理智对待社会上发生的事件，有自己的看法;为人诚信，实现已有承诺。
张x培养了正确的价值观，健全了自己的人格，让自己在品德方面日臻完善，年级推荐他成为2010-2011学年广州市“三好学生”。
学习方面，他力争上游。
张x以中考761分的成绩考入附中。
在普通班，适应了附中五连环的学习发，并抓住各种机会与老师、同学们交流，有了一套属于自己的学习方法，在大考中能保持30名左右的好成绩，在高二被分入创新班。
但张x不断完善自己的学习方法，全级排名提升到前十左右。
在年级的工作方面，张x一直有所贡献。
高二上学期，他当选为年级分会主席，承担起年级常规评比分数统计的工作，为年级工作处理，成为级长的得力助手。
在文艺体育方面，他热爱羽毛球、慢跑等运动，锻炼自己的体魄和意志。
作为诗朗诵小组的成员常参与到年级或学校组织的文艺晚会中。
（注：仅供参考）
如何培养学生的问题意识，提升自主探究能力
在“全国世纪父母读书活动”总结表彰大会上，国家督学顾问柳斌严肃地讲了一则“让人笑不起来”的笑话：在一所国际学校里，教师给各国学生出了一道题：“有谁思考过世界上其他国家粮食紧缺的问题
”学生都说“不知道”。
非洲学生不知道什么叫“粮食”；欧洲学生不知道什么叫“紧缺”；美国学生不知道什么叫“其他国家”；中国学生不知道什么叫“思考”。
美国教育考察团到上海访问，希望听到一节有中国特色的公开课。
负责接待的上海教育科学院安排一所著名高中一名有影响的特级教师为他们开了一堂物理课。
课堂上，教学双边活动活跃，教师问问题，学生答问题，课堂气氛热烈；教师教学方法灵活，重点突出，训练有素，时间安排恰当。
讲完课后，中国的教师不禁鼓起了掌。
奇怪的是，美国教育学家一点表情都没有。
这是为什么
他们的回答出乎我们的意料。
他们反问：教师提出的问题都能回答，这节课还上它干什么
原来，这些教育家认为，学生应该带着问题走进教室，带着更多的问题走出教室。
这则笑话和这则案例很值得我们教育者反思：在传统的教学，教师独霸课堂惟我独尊，在知识的传授方法上实施“满堂灌”，忽视了学生问题意识的培养。
现在，有的教师为了体现学生的主体地位，把“满堂灌”变成了“满堂问”，造成课堂教学的“虚假繁荣”。
教师一问，学生一答。
有的问题很简单，思维含量低，学生不用动脑就能回答；有的问题教师提的很有价值，问题提出后怕耽误教学时间完不成教学任务，不给学生思考时间，做完暗示做提示，有时干脆来一个自问自答，问题的利用价值降低；另一种倾向是一节课总是学生在解决老师提出的问题，学生满脑子的问题却得不到解决，不给学生提出问题的机会。
笔者在新课程教学调研中发现了值得深思的两则正反案例：案例1：一位教师在讲授“用尺规作一个角等于已知角”时，问同学：“你有什么问题
或你发现了什么问题
” 有的同学问道：“我想知道用什么办法知道你所作的角等于已知角
”问题提出后，有的说用度量法，有的说用叠合法。
教师肯定学生的回答后说：“那么你就学我的方法去画角，然后用你自己的办法去验证。
”不一会，一位同学突然站起来问道：“老师我想知道你这样画的依据是什么或理由是什么
”面对突如其来的问题教师灵机一动说：“用这节课的知识还不能解决你提出的问题，但是你提的问题最有价值，这个问题蕴涵着几何的后续知识，随着以后的学习就会解决。
”半年过去了，突然有一天，这名学生兴奋地跑到这名教师跟前说：“老师我知道了，你是用‘边边边公理’来求作一个角等于已知角的。
”教师不经意的回答，却成了学生半年的困惑，他始终在想用学着的知识来思考解决这个问题。
把课堂教学延伸到课外，把课内探究延伸到了课外，从而激发了学生主动探究知识的欲望。
案例2：两名教师在同一课设计了同一个问题：用六根同样长的木棒最多能搭成几个三角形
问题提出后，学生开始动手操作，2分钟过去后，一位教师怕耽误时间，说：“你想一想是不是三棱锥
”教师一提示，问题很快得到了解决。
另一位教师却是这样进行处理的：“你动脑想一想，怎样做才能搭得最多”。
5分钟过去后，一名同学站起来汇报：“我搭出来了，能搭4个三角形。
”“能说一说理由吗
”“搭一个三角形需要三根，六根能搭两个三角形，若搭得最多，就需要每根都公用一次，这样搭出的图形是三棱锥，共四个三角形。
”同一问题，因处理方法不同，效果也不一样。
第一位教师把一个富有思维容量的问题进行了提示，使问题的思维含量降低，把数学课上成了“手工制作”。
第二位教师处理方法是：学生在动手操作的同时，更注重了让学生“数学地”思考。
通过学生动手操作、动脑思考，自主获取知识，让学生亲自体验探索的滋味和数学思维过程。
问题意识的培养，是素质教育的呼唤。
素质教育不仅需要我们改变教法，更要求我们的老师去引导学生改变学习方式，提升学生的自主探究能力。
亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。
常有疑点，常有问题。
才能常有思考，常有创新。
”哈佛大学师生中也流传着一句名言：“教育真正的目的就是让人不断提出问题，思考问题。
”科学史上的每次重大发现也都是从问题开始的，牛顿发现万有引力是从“苹果为什么会落地”这一问题开始的；弗莱明发现青霉素是从“为什么霉菌菌落的周围不长细菌”开始的。
由此可见，学生能否提出问题，是否具备问题意识非常重要，它是提升学生综合素质的重要组成部分。
问题是科学研究的出发点，是探究式学习的起点，是开启任何一门科学的钥匙。
没有问题，学生就不会有解决问题的思维冲动，也就更谈不上研究问题和解决问题。
在新课程课堂教学中，首先教师要营造宽松氛围，使学生敢问。
在教学中，教师要把自己当成平等的“首席”，积极营造宽松、自由的教学氛围，建立平等的民主的师生关系，鼓励学生大胆质疑、提问，鼓励学生求新求异，敢于发表自己的见解。
其次，要善于创设问题情境，使学生想问。
教师在教学中，要积极创设认知上的冲突，诱发学生的问题意识，使学生确实感到有问题要问。
再次，教师要传授质疑方法，使学生会问。
在教学中，教师要教给学生一些提出问题技巧，从而提升学生的思维品质。
最后，教师要运用评价机制，使学生善问。
在教学中，教师要注意适时评价，并且引导学生自己评价，逐步提高学生提问的质量。
在课后反思时，要关注课堂的问题资源：如，这节课设计了几个有价值的问题，学生在一堂课提出了几个有价值的问题，这些问题是怎样处理的。
总之，在整个施教过程中，教师要把“问题”作为教学的出发点，把产生的新问题作为教学的结束点，把探究的触角延展到课外，让“问题”成为学生学习知识、习得能力的纽带。
