在许多口语交际课上，我们都能看到这样的情景：在精心创设的情境面前，孩子们争先恐后，个个急于表述自己观点。当老师喊别的同学发言时，他们会发出一声长长的叹息，或悄悄地与前后左右同学窃窃私语，说些与议题毫不相关的话；或急不可耐，没等别人说完，就跳着喊着举起了手课堂上可谓一片热闹。真正能坐着倾听别人讲话的孩子不多。缺少了倾听的口语交际教学，笔者认为是个很大的遗憾。
倾听是口语交际教学的重要内容之一。只有会听、听懂、能听出问题，才能更好地互动应对，达到交际目的。同时，倾听也是一个人文明交际的综合素养的体现。一个不能等对方把话说完就急于表达的人，经常打断别人讲话听不得反面意见的人，是缺乏修养，很难与人成功沟通的。
那么，如何使学生学会倾听呢？笔者认为可从以下几点尝试。
一、重激励，引发倾听兴趣
对于小学生来说，由于他们注意力的时间比较短，容易分心，因此要采用多种激励方法，调动学生的积极性。
言语激励。及时表扬正在倾听的孩子，如，你听得最认真。你把别人说的话都听懂了，真了不起！你听得可真仔细。激励学生参与到倾听中来。也可抓其善听的闪光点进行褒扬：你把他的优点学来了，说明你很会听啊！这么一点小小的区别都被你找出来了，你的听力可真了不起！你听出了他的不足，可真帮了他的大忙！让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。
荣誉激励。做惯了学生，如有机会转换一下角色，孩子们都特别喜欢。如，小小评论家小医生小博士等。我在上爱吃的水果的口语交际时，先提出：谁愿意把你最爱吃的水果的形、色、味介绍给同学们？其他同学当评论家，听后评评谁说得好，会评的小朋友我们称他为美食评论家，结果学生们听得特别仔细，等同学讲完后，争先恐后举手发表意见。有时我还会设置一定难度，让他们把稍长的话再完整复述一遍，当小播音员金话筒等。这些荣誉称号对孩子来说都是非常有吸引力的。
更多时候，激励是在无声中即时即地进行的，它与教学过程融为一体。学生是敏感的，教师的一些细微改变，他们都能感受到。所以，在与学生的交往、互动中，种种从内心流露出的理解和欣赏，对正在倾听的学生来说都是莫大的鼓舞。有时我无意间坐到听众席，真诚地和他们一起聆听，让听者更感兴趣，说者倍添兴奋。
二、善引导，提高倾听能力
在口语交际中，倾听是一种态度，更是一种能力。学生有了听的兴趣，但不一定会听。因此，我把教会学生怎样听作为教学的主攻方向，在不断引导中提高其听的能力。
（一）课堂引导循序渐进
首先引导学生能够听懂别人简短的说话。最初，课堂上老师提问或同学讲话后，可以问问他们，老师提的是什么问题，你的同桌说了什么或要求把刚才两个同学说的答案再连起来说说等，让学生就听的内容进行简单的重复。以此引导学生去努力听懂别人讲话的内容并有意记忆，为进一步进行口语交际打下基础。如在教学《小兔远南瓜》时，由于学生过于关注自己想的办法而忽略了听别人的内容，以致生生互动较少，我就设计了一个你说我听的活动。先让一部分学生说说自己想的办法，另一部分学生听。然后请听的一方汇报：我听懂了××的办法是但双方交际并没有在这一层面上终止，紧接着，汇报者还要征询原说话者的意见：请问我说得对不对？促使原讲话的一方也认真倾听，根据汇报者的表述，做出相应的对答。这样一来，学生的倾听有了目标，交际的双方不断地发出信息，听者和说者的地位又随着交流的需要不断转换，成为真正互动的口语交际。
其次，在听懂的.基础上，再引导学生听出一些要点，加进自己的思考，尝试对对方的话作出自己的判断。如，请学生听出优点。课堂上，我常会问学生哪儿说得好，什么地方值得表扬等，提高他们听优点的能力。教学《我们的画》时，一个孩子介绍自己画的白雪公主很有特色，我及时引导学生：呀！他介绍得真不错，你们发现他的优点了吗？稍后，有孩子真诚地说：老师，他说的白雪公主真漂亮，金黄的头发，亮亮的眼睛，和我想的一样。他用的颜色好，那个渐变色是美术课里教的。这时，我又提醒：赞美的话可当面说，受表扬的人也要有所表示。一时间，气氛热烈起来，一方说：你的声音很响亮。一方回答：谢谢，你也说得挺大声。在你来我往中，听者发现了他人的闪光点，为自己树立起学习的榜样；说者备受鼓舞，增强了表达的自信。同时，还促进了学生之间文明和谐的人际交往。
培养学生听出缺点。教学中引导学生常思考：别人说的话，还有哪些不妥。如果让我来说，我会怎么安排。以期听者能避免犯同样的错误，培养规范的听说习惯；说者能及时发现问题，并加以改正，培养勇于接受他人劝告的品质。《有趣的游戏》中，说出有趣是个难点。我设计了一个小组竞赛活动。代表们先在组内练习，小组成员认真听，仔细观察，再提提建议，看还能不能说得更有趣些，要求群策群力，结果，大伙儿都憋足了劲，该听的听，该说的说。有人提议，别板着脸，带点笑容就好了。有人策划，要是加上兴致勃勃哈哈大笑几个词语，内容一定更精彩。有的商量，那个地方特别有趣，声音再响点。还有的干脆示范起夸张滑稽的动作。在互帮互助中真正发扬了团体的合作精神。
引导学生听出异同。让他们听差别不大的话语，如打招呼时您好你好；诉说心情时我想去看看和我多想去看看，或内容相似的两段话等，比较异同。能提高学生听觉的灵敏度，培养对语言的敏感度，养成规范的听说习惯。
（二）课外引导途径广
课堂训练是主渠道，还需要大量的课外实践。日常生活是训练、培养学生听的能力的最大课堂。因此，我们要做一个有心人，引导学生走向多元化的生活。利用各种途径培养学生听的能力。
听生活乐事。苏霍姆林斯基说：儿童是用形象、色彩、声音来思维的。对于那些内容有趣、情节生动的少儿广播节目，如果我们布置学生回家听，学生一定是十分欢迎的。在检查时，可根据学生不同的情况分层检查：能力较强的学生可让他们说说听后的感受、心得，一般的学生可让他们简单复述广播的内容，能力弱的学生可让他们说说记住了几个词语听听说说，延长了听的注意力持续的时间。除广播外，精彩的故事，重大的新闻、有趣的事件都可以让学生敞开心扉交流。
听学习内容。让学生听老师布置的作业，以强化学生听的意识，提高学生听的能力。也可以选用短小生动、浅显易懂的话语让老师或学生说故事，其余听记，要求记得简明扼要，准确无误，以训练学生在最短时间内理解信息、整合信息、积累信息。在边听边记中，孩子们的速记能力也会有显著提高。
听自然声响。走出教室，广阔的生活环境就是学习
总之，教师要善于发掘一切可利用的教学资源，结合说、读、写、思种种活动，引导学生时时处处提高自己的倾听能力。
三、贵坚持，养成倾听习惯
课标中真正提到认真倾听，是在第二学段，但这并不意味着在此之前就可以不作要求。一个良好的倾听习惯的养成，不是一朝一夕的事。如果没有最初的意识，要想在第二学段顺利完成目标，也不是一件易事。所以教师要从小抓起，从学生跨进校门的第一天就开始。更要从小处做起，抓住平时的一点一滴，注意环视周围，了解学生听的情况，做到及时表扬、及时提醒、持之以恒，才能引起学生对听的重视，促使学生养成听的习惯。
倾听是把金钥匙，它能为学生打开更广阔的交流空间。让我们唤起学生倾听的兴致，养成良好的倾听习惯。让学生在听中生疑、听中解惑、听中积累、听中成长。听出聪明的头脑，听出精彩的人生。
基础训练4教案1
一、教学要求
1、能正确读出音节，完成形近字组词、扩句、加标点及改错的练习。
2、按照读写例话中讲的一边读一边想的要求和方法，阅读短文，并回答课后的问题。
3、学写书信，要求内容真实具体，格式正确。
二、教学时间 四课时。
三、教学过程
第一课时
教学字词句部分
一、教学第一题，拼读音节
可先让学生自己练习拼读，再指名读，纠正读错的音。注意两拼音和三拼音的区别。
二、教学第二题，比较形近字并组词
应先让学生比较字的异同点，然后再组词。
参考答案：
妆（嫁妆） 亿（亿万） 泳（游泳） 测（测验）
装（装配） 忆（回忆） 咏（歌咏） 侧（侧面）
柚（柚子） 彻（彻底） 俺（俺们） 筒（话筒）
抽（抽象） 砌（砌墙） 掩（掩护） 简（简单）
羞（羞愧） 佳（佳作） 邀（邀请） 陡（陡峭）
差（差错） 挂（挂历） 激（激动） 徒（徒弟）
三、教学第三题，照样子扩写句子
应先和学生一起分析例句，懂得前一个括号填的词语应表示数量或表明是什么样的，后一个括号填的词语应能形容是怎样的。
参考答案：
（特大）喜讯（迅速地）传到学校。
（弯弯曲曲的）小河（缓缓地）流过家乡的原野。
（嫩绿的）柳条（轻轻地）拂着湖面。
四、教学第四题，点标点
可先让学生自行填写，然后指名汇报，继而弄清顿号的用法。
五、教学第五题，学习使用修改符号
可先指名一位同学上黑板修改，其余同学在下面自行修改，然后由学生对黑板上一段话的修改情况提出补充意见，最后让学生对照黑板看看是否已将所有错误改出，并检查修改符号是否正确。
第二课时
教学阅读部分
可先让学生重新读一下读写例话《一边读，一边想》，并用小黑板揭示要点，然后按读通课文、讨论分段、回答课后问题的步骤阅读自读课本中的《缝纫鸟》。
第三、四课时
教学作文部分
课前准备
1、收集反映家乡近年来发生变化的材料。
2、找一找远方亲友给家里的来信，读一读，再将远方亲友的详细地址和邮政编码摘下来。
3、准备信封、信纸及邮票。
教学过程
一、启发谈话，揭示文题
同学们一定看见过爸爸、妈妈给远方的亲友写信吧！今天要求每个同学也来给远方亲友写封信。信写完后寄给远方的亲友。相信大家一定能写好。
二、阅读题目，明确要求
1、请同学们轻声读题目，看看这一次作文有什么要求。
2、提问：这次作文的体裁是什么？是给谁的一封信？亲友是指哪些人？题目要求我们在信中汇报些什么？除此之外，题目还提出了哪些要求？
三、确定给谁写信
请大家想一想，你家在远方有哪些亲友？你打算给哪位亲友写信？
四、讨论信的内容
1、如汇报自己的学习情况可汇报些什么？（学习内容、学习效果、学习体会、考试成绩等。）
2、如介绍家乡近来发生的变化，可以介绍哪些方面？（新扩的街道，新建的学校、商场，新辟的景点，新建的工厂等。）
在介绍新的建设成就时应注意与过去的景象进行比较，这样才能体现发生的变化。
五、讲清书信格式
1、书信包括称呼、问候、正文、结尾、署名和日期六个部分。
①称呼：指写信人对收信人的称呼，如“亲爱的爷爷”等。称呼要顶格写在信纸的第一行，后边要加冒号。
②问候：正文的第一段或开头的一两句话，表示问候。
③正文：是对收信人说的话。要另起一行空两格开始写。如果要写的事情很多，最好每件事情写一段，每段开头都要空两格。
④结尾：要根据收信人的不同身份写上表示敬意、祝愿或勉励的话。可以分两行写，第一行空两格，第二行顶格写。也可以写在同一行，开头空两格，例如“祝你健康”等。
⑤署名：指写信人的签名。应写在正文的右下方。
⑥日期：指写信的时间。一般只需写几月几日，要写在署名的下方。
2、改错。看看下面这封信在格式上有什么问题。
六、在稿纸上按要求写信，做到格式正确
七、讲清信封的书写格式
1、收信人地址要写在信封的上方，稍靠左面。收信人姓名要写在信封的中间，字体要大些。寄信人地址和姓名要写在信封的下边，稍靠右面。要将收信人、寄信人所在地的邮政编码分别写在左上、右下规定的位置上。
2、正确地写好信封。
八、将信寄出
基础训练4教案2
第一课时
一、认识隔音符号。
1.单独板书隔音符号“，”。
2.讲述隔音符号的作用，用隔音符号把易混音节隔开。a、o、e打头的音节，不用隔音符号容易和前面的音节连读，须要用隔音符号隔开。
3.指导拼读音节。
二、分辨同音词，组成词语。
三、词语搭配。
第一组，要组成动宾结构词组（对学生不讲术语）。表示动作的词要和后面的名词搭配恰当。
抽出 枝条 张开 双臂
背诵 单词 实现 理想
积累 知识
第二组，组成偏正结构词组，中心词与前面的`形容词搭配要恰当。
苍翠的松柏 有趣的海龟
灵活的眼睛 晴朗的天空
鲜艳的羽毛
四、学写比喻句。
“就像”“……几百里连成一片，就像绿色的海洋。”
“好像”“还没看见瀑布，先听见瀑布的声音，好像叠叠的浪涌向
岸滩……”
“它们彬彬有礼，站在远处向我们点头，像欢迎我们似的。”
前两个句子是打比方，表示甲事物与乙事物相像，“就像”表示很像，相像的程度最深；“好像”其次。打比方一定要相像，要恰切。
例句：老师无微不至地关怀我们，就像妈妈一样。
秋天的森林，好像一幅油画。
新年的早晨，同学们快活得像小鸟似的飞到学校。
第二课时
一、阅读。
（一）明确阅读要求。
1.理解词句，体会用词的准确。
2.知道妈妈是根据什么断定小海龟没有走远的。
（二）默读短文，注意带点的词语，先弄明白它的意思，然后再体会这些词语用得好在哪儿。
小伊芙急切地对妈妈说
急切 表示非常着急，很急迫。在这里说明小伊芙迫切地要找到小海龟。
如用“着急地说”程度不如“急切”。
引 “拉着”的意思。在这里是说小伊芙“拉着”妈妈，把妈妈带到丢
失小海龟的地方。如用“带”，没有用“引”形象；如用“拉”，
又不能包含在前面带路的意思。
翻 起表示从下兜到上。
拨开 表示从左右两边分开。一个“翻起”，一个“拨开”，表示找得很仔细。
发现 在这里不是一般的看见，或直接看到或一下子看到，而是先没看见，经过仔细寻找才看到。
可进行比较：
①小伊芙看见了小海龟。
②小伊芙发现了小海龟。
（三）妈妈根据什么断定小海龟没有走远？
启发：妈妈为什么要问小伊芙“小海龟丢失多久了”？当小伊芙说“也就五分钟吧”，妈妈为什么就肯定地说“它不会走远的”？
根据有两方面：一是时间不长；二是小海龟走得慢。
（四）朗读短文。
二、把错乱排列的句子排列好，再写下来。
（一）一个自然段一个自然段地读，想想每个自然段说的是什么。
（二）按事情发展顺序排列句序，自己读一读。
（三）指名说句序，按排好的顺序读一读。
（四）写成一段通顺的话。
第三课时
一、在课前布置学生观察一处景物的基础上，让学生说说自己观察了什么景物。
二、教师选择一两处学生熟悉的、有特点的景物，指导学生口述。
1.有哪些景物？每个景物有什么特点？按怎样的顺序叙述最好？
2.指名口述。师生评议、修正、补充。特别强调用词要准确。
三、自己选择一处景物，练习口述。同座互说，互相评议。特别要注意用词是否准确。
四、把说的内容写一段话，做到内容具体，用词准确，语句通顺，书写工整。
教材简说：
口语交际是“说说我自己”通过这次活动，不仅提高学生的口语表达能力，还可以进一点增进同学之间的相互了解。习作根握口语交际内容来选取合适的角度来介绍自己。我的发现中安排是的反问句和陈述句进行对比的两组句子。反问是修辞方法的一种。无疑而问，只问不答。有两种类型：
1、否定形式的反问，表示肯定的内容。
2、肯定形成的反问，表示否定的回答。
让学生体会两组句子之间存在的意思相同，而语气上存在的差异。“读读记记”选取了课文中富有表现力的句子，还有思想方法的谚语。“成语故事”《买椟还珠》选自（韩非子）这个故事讽刺了那些没有眼力，只重外表，取舍不当，舍本逐末的人。
教学目标：
1、以介绍自己为话题，进行口语交际。
2、能抓住自己的特点，写写自己。
3、能发现并体会同一意思可以用不同句式，既反问句是表示肯定的意思。
4、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。
教学准备：
1、问问同学老师眼中的自己。
2、小黑板
教学课时三课时（3月26日）
教学过程：
口语交际
（口语交际——说说我自己，与班队活动相结合，之前，请学生去向老师、朋友、同学了解自己，看看在别人眼里的自己是什么样的。）
一、班队形式展开活动（主持：老师）
同学们，课前，你们都做了采访，知道了在别人眼里的自己。组织一下，请你们来说一说。
（抽一部分学生说说别人眼中的自己）
通过三年的同班学习，老师和同学对你一定都一定的了解，但肯定不全面，而且很多关于你自己的一些方面，我们也许不知道，有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？
二、老师自我介绍
三、组织语言，小队交流
1、想好自己要介绍自己什么？
2、与小组里的同学说一说。
3、评一评，谁说出了自己的特点。
4、请小组上台演示。
四、招聘启示“找朋友记者”
1、挂招聘启示牌。要求介绍自己。
2、由介绍得好的几位同学一起担任评委。
五、找朋友游戏
1、边唱边找朋友，介绍自己。
2、金话筒采访。让别人介绍自己。
同学相互评价。
老师总结：通过今天各种活动形式，同学们与同学们的距离更加接近了。在以后的生活中，我们更能相互理解、愉快相处。
习作
一、结合口语交际导入。
师：同学们都做了自我介绍，可惜有些同学还没做好准备，今天我们就把介绍自己的内容写下来，上次如果是面试的话，这次是笔试。
二、范文引入
（我叫~~，是个男孩，已经11岁了。你要问我长得怎么样啊，一个词——其貌不扬。奶奶却说我喜相，俊着呢，眼睛小却黑珍珠似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福人。）
这段介绍是向谁介绍的？
1、自己的老师，同学，朋友？
2、新来的朋友？
3、不认识的人？
三、下笔写作。
四、评价，修改。
1、自评自改
2、听取别人意见，修改。
3、在班级交流，师生评。
五、优秀作品赏评。
老师读一读，同学们猜一猜。
我的发现
修辞法引入
一、学过的修辞方法
师：同学们，在学习语文过程中，我们学了不少修辞方法，谁能举例说一说。
（比喻、拟人、夸张等）
二、修辞的好处
师：说一说，这样写有什么好处？（文字更优美，表达更加清楚。语气不同。）
交流新的`修辞方法
师：今天，我们学习新的修辞方法，叫反问句。
学生质疑。
老师留悬。为什么是反问？与问句有什么区别？
出示句子
#马跑得越快，离楚国不就越远了吗？
#马跑得越快，离楚国就越远了。
*这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？
*这恰好表明有数不尽的骆驼。
自已体会，有什么不同与相同？（语气不同，表达意思相同）
归纳反问句的特点：无疑而问，只问不答。把一个确定了的意思用疑问形成表达出来叫反问。
句式转换练习
题：认真学习正是好学生的表现。
翠鸟美丽机灵，我们喜欢它。
改成反问句。
同学互相出题，相互转换。
日积月累
一、读一读。想一想。
以下的句子分别出现在什么课文中，写出课题/
抽生上台写一写。
（结合读读记记与平时对课文的熟悉度。）
青的草，绿的叶，各式鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来。——《燕子》
背上的羽毛像浅绿色的外衣。——《翠鸟》
二月春风似剪刀。——《咏柳》
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花。——《荷花》
我挑着满满的一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊！——《珍珠泉》
二、想一想，这些句子好在哪里？
比喻句或是拟人句
分一分，哪句是比喻句，哪句是拟人句。
读读背背
一、回忆语文园地二
上次我们读读背背的内容是？
抽生背一背
都是描写什么呢？（与风景有关）
今天的与什么有关呢？读一读。
（都是告诉我们一个道理的。）
二、小组合作背诵，比一比，赛一赛。
成语故事
自读故事，读熟短文
1、自己练心读短文，读准生字
2、找好朋友练一练，看谁读得好~
3、检查朗读。
自读自悟
根据下文理解椟的含义。
理解成语告诉我的道理。
练习讲述这个故事。
