片段一：名著摘抄细节描写
在这段时间里，特别是今天在这座可怕的监狱里目睹的种种骇人听闻的罪恶，那毁了亲爱的克雷里卓夫的种种罪恶，正泛滥成灾，不仅看不到战胜它的可能，甚至不知道怎样才能把它战胜。
他的头脑里浮起千百个人的影子，他们被冷酷的将军、检察官、典狱长关在病菌弥漫的恶浊空气里，受尽ling辱。他想起自由不羁、痛骂长官的怪老头被看作疯子。他还想起含恨而死的克雷里卓夫夹在其他几具尸体中间，相貌俊美，脸色蜡黄。究竟是他聂赫留朵夫疯了，还是那些自以为头脑清醒而干出那些勾当来的人疯了？这个老问题此刻又更加执拗地出现在他面前，要求他解答。——列夫·托尔斯泰《复活》
片段二：名著摘抄细节描写
桑桑在校园里随便走走，就走到了小屋前。这时，桑桑被一股浓烈的苦艾味包围了。他的眼前是一片艾。艾前后左右地包围了小屋。当风吹过时，艾叶哗啦哗啦地翻卷着。艾叶的正面与反面的颜色是两样的，正面是一般的绿色，而反面是淡绿色，加上茸茸的细毛，几乎呈灰白色。因此，当艾叶翻卷时，就像不同颜色的碎片混杂在一起，闪闪烁烁。艾虽然长不很高，但杆都长得像毛笔的笔杆一样，不知是因为人工的原因，还是艾的习性，艾与艾之间，总是适当地保持着距离，既不过于稠密，却又不过于疏远。——曹文轩《草房子》
片段三：名著摘抄细节描写
后来有人告诉我，他们中间有几个人因为从我的腰部往地下跳，竟跌伤了。但是他们不久又走了回来。有一个人竟敢走到他能看到我整个面孔的地方，他举起两手抬眼仰视，表示惊讶，用尖锐而清晰的声音高喊：“海琴那？带古尔”，其余的人也把这句话喊了几遍，但是那时我还不懂他们的意思。读者们可以相信，我一直这样躺着是非常不舒服的，最后终于挣扎起来，想挣脱绑缚。我很侥幸，一下子就挣断了绳索，并且拔出了地上那些缚住我左臂的木钉。我把左臂举到面前，才发现了他们捆缚我的方法。这时我用力猛扯一下，虽然十分疼痛，却把左边绑我头发的绳索挣松了一点，这样才稍稍能够把头转动两英寸光景。但是我还没来得及捉住他们，小人们就跑掉了；他们齐声尖锐刺耳地大喊，喊声过后，我听到一个人高声喊道：“陶尔哥？奉纳克”；一眨眼工夫，我觉得百来枝箭射中了我的左手，像针一样刺痛了我；接着他们又向天空射了一阵，就像我们欧洲人丢炸弹似的，我想有不少支箭落在我身上（虽然我不觉得），有的还落在我脸上，我就赶忙用左手遮住了脸。这一阵箭雨过去以后，我不胜悲痛地呻吟起来，过了一会儿我又挣扎着要脱身，他们又放了一阵比刚才放的那些还长的箭，有些人还想用矛刺我的腰部；幸亏我穿着一件牛皮背心，他们刺不进去。——乔纳森·斯威夫特《格列佛游记》
片段四：名著摘抄细节描写
一阵暖风吹来，带着新生、发展、繁荣的消息，几乎传达到每一个细胞。湖那边的远山已从沉睡中醒来，盈盈地凝着春的盼睐。田里的春苗犹如嬉春的女子，恣意舞动她们的嫩绿的衣裳。河岸上的柳丝，刚透出鹅黄色的叶芽。鸟雀飞鸣追逐，好像正在进行伟大的事业。几簇村屋，形式大体一样，屋瓦鳞鳞可数。住在那些屋里的人们，男的，女的，老的，少的，看见春天降临，大地将有一番新的事业，新的成功，他们也欢欣鼓舞：不贪懒，不避劳，在那里努力工作着吧。——叶圣陶《倪焕之》
片段五：名著摘抄细节描写
我失魂落魄，如痴似醉。一忽儿我觉得自己还不够漂亮，不够富有，不够潇洒，没有资格占有这样一个女人；一忽儿，我为自己能占有她而沾沾自喜，得意洋洋。接着我又担心玛格丽特是在逢场作戏，对我只不过是几天的热情，我预感到这种关系很快就会结束，并不会有好收场。我心里在想，晚上还是不到她家里去的好，而且要把我的疑虑写信告诉她，然后离开她。接着，我又产生了无限的希望和无比的信心。我做了一些对未来的不可思议的美梦。我心里想要给这位姑娘医好肉体上和精神上的创伤，要和她一起白头到老，她的爱情将比最纯洁无瑕的爱情更使我幸福。——亚历山大·小仲马《茶花女》
片段六：名著摘抄细节描写
两个月的时光，他就似乎换了一副模样。原来的嫩皮细肉变得又黑又粗糙；浓密的黑发像毡片一样散乱地贴在额头。由于活苦重，饭量骤然增大，身体看起来明显地壮大了许多。两只手被石头和铁棍磨得生硬；右手背有点伤，贴着一块又黑又脏的胶布。目光似乎失去了往日的光亮，像不起波浪的水潭一般沉静；上唇上的那一撇髭须似乎也更明显了。从那松散的腿胯可以看出，他已经成为地道的揽工汉子，和别的工匠混在一起，完全看不出差别。——路遥《平凡的世界》
片段七：名著摘抄细节描写
春光在万山怀抱里，更是泄露得很。那里的桃花还是开着，漫游的薄云从这峰飞过那峰，有时稍停一会，为的是挡住太阳，使地面的花草在它的阴下避避光焰的威吓。岩下的阴处和山溪的旁边长满了薇蕨和其他凤尾草。红、黄、蓝、紫的小草花点缀在绿茵上头。天中的云雀，林中的金莺，都鼓起它们的舌簧。轻风把它们的声音拼成一片，分送给山中各种有耳无耳的生物。桃花听得入神，禁不住落了几点粉泪，一片一片凝在地上。小草花听得大醉，也和着声音的节拍一会倒，一会起，没有镇定的时候。——许地山《春的林野》
片段八：名著摘抄细节描写
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有ban蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根象人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。——鲁迅《从百草园到三味书屋》
片段九：名著摘抄细节描写
水中游鱼来去，全如浮在空气里。两岸多高山，山中多可以造纸的细竹，长年作深翠颜色，逼人眼目。近水人家多在桃杏花里，春天时只需注意，凡有桃花处必有人家，凡有人家处必可沽酒。夏天则晒晾在日光下耀目的紫花布衣裤，可以作为人家所在的旗帜。秋冬来时，房屋在悬崖上的，滨水的，无不朗然入目。黄泥的墙，乌黑的瓦，位置则永远那么妥贴，且与四围环境极其调和，使人迎面得到的印象，实在非常愉快。——沈从文《边城》
片段十：名著摘抄细节描写
就在断黑之前，老人和船经过好大一起马尾藻，它在风浪很小的海面上动荡着，仿佛海洋正同什么东西在一条黄色的毯子下作爱，这时候，他那根细钓丝给一条鲯鳅咬住了。他第一次看见它是在它跃出水面的当儿，在最后一线阳光中确实象金子一般，在空中弯起身子，疯狂地扑打着。它惊慌得一次次跃出水面，象在做杂技表演，他呢，慢慢地挪动身子，回到船梢蹲下，用右手和右胳臂攥住那根粗钓索，用左手把鲯鳅往回拉，每收回一段钓丝，就用光着的左脚踩住。等到这条带紫色斑点的金光灿烂的鱼给拉到了船梢边，绝望地左右乱窜乱跳时，老人探出身去，把它拎到船梢上。它的.嘴被钓钩挂住了，抽搐地动着，急促地连连咬着钓钩，还用它那长而扁的身体、尾巴和脑袋拍打着船底，直到他用木棍打了一下它的金光闪亮的脑袋，它才抖了一下，不动了。——海明威《老人与海》
附：【世界十大名著】摘抄
《世界十大名著》指2000年，根据《纽约时报》和美国《读者文摘》组织的横跨欧、亚、美、澳、非五大洲百城十万读者的投票调查，精选出的十部经典长篇名著。这十部名著代表了英国、法国、俄国、美国最具世界性代表的世界文学大师和其中最有影响的代表作。
第一名著《战争与和平》
一八一二年，俄、法两国再度交战，安德烈·保尔康斯基在战役中身受重伤，而俄军节节败退，眼见莫斯科将陷于敌人之手了。罗斯托夫将原本用来搬运家产的马车，改去运送伤兵，娜达莎方能于伤兵中发现将要死去的安德烈·保尔康斯基。她向他谢罪并热诚看护他，但一切都是徒劳了，安德烈·保尔康斯基仍然逃不过死亡之神而去世了。彼尔化装成农夫，想伺机刺杀拿破仑，但却被法军逮捕而成为俘虏。其爱妻伦于战火中，仍继续其放荡行为，最后因误服堕胎药而死亡。几番奋战后，俄国终于赢得胜利，彼尔于莫斯科巧遇娜达莎，便结为夫妇，而安德烈·保尔康斯基的妹妹玛莉亚也与娜达莎之兄尼克拉结婚。
第二名著《巴黎圣母院》
丑聋人卡西莫多被巴黎圣母院的神父克罗德收养，做撞钟人，外表正经的克罗德神父自从遇见美丽的吉普赛少女拉·爱斯梅拉达后，被其美色所诱而神魂颠倒，指使卡西莫多强行掳走爱斯梅拉达，途中被福比斯骑兵上尉队长所救，爱斯梅拉达因而爱上了福比斯。但福比斯生性风流，被怀恨在心的克罗德刺杀，却没有死，并嫁祸于爱斯梅拉达，令她被判死刑，行刑时，卡西莫多将爱斯梅拉达救走并藏身于圣母院中，乞丐群众为救爱斯美拉达而冲入教堂，误与卡西莫多大战，爱斯梅拉达被由克罗德带领的队伍绞杀在广场上，卡西莫多愤然将克罗德从教堂顶楼摔落地下，之后抚着爱斯梅拉达的尸体殉情。
第三名著《童年》
讲了小主人公高尔基（阿廖沙）在父亲去世后，随母亲寄住在外祖父家中度过的岁月。其间，他得到外祖母的疼爱、呵护，受到外祖母所讲述的优美童话的熏陶，同时也亲眼目睹两个舅舅为争夺家产而争吵打架以及在生活琐事中表现出来的自私、贪婪。高尔基（阿廖沙）就是在这种“令人窒息的、充满可怕景象的狭小天地里”度过了自己的童年。
第四名著《呼啸山庄》
一个爱到极致的男人，做出了疯狂的行为。他用“爱”杀人，却也用爱自杀。凯瑟琳生前死后，他都活在痛苦里。凯瑟琳弥留之际，他还用说话去刺伤她。但是，希斯克力夫承受的却是两份伤痛，他自己的和凯瑟琳的。我很欣赏用情如此的男子。虽说有点变态和残酷，却怎么也恨不起他。还满同情他的。甚至很感动于他的疯狂的爱。相对来说，凯瑟琳就太自私了。她爱希斯克力夫，又嫁给富有的林惇，可以说，呼啸山庄和画眉田庄的悲剧有一大部分是她亲手造就的。希斯克力夫，很疯狂。但很迷人。当然，也不失为一个好丈夫。只是，笨了一点。凯瑟琳：她坏、她自私、可是她对爱的执着，使她也因此散发着好女人与坏女人的混合着的魅力。
第五名著《大卫·科波菲尔》
《大卫·科波菲尔》通过主人公大卫一生的悲欢离合，多层次地揭示了当时社会的真实面貌，突出地表现了金钱对婚姻、家庭和社会的腐蚀作用。小说中一系列悲剧的形成都是金钱导致的。摩德斯通骗娶大卫的母亲是觊觎她的财产；艾米丽的私奔是经受不起金钱的诱惑；威克菲尔一家的痛苦，海穆的绝望，无一不是金钱造成的恶果。而卑鄙小人希普也是在金钱诱惑下一步步堕落的，最后落得个终身监禁的可耻下场。狄更斯正是从人道主义的思想出发，暴露了金钱的罪恶，从而揭开“维多利亚盛世”的美丽帷幕，显现出隐藏其后的社会真相。
第六名著《红与黑》
《红与黑》是19世纪法国乃至欧洲文学的一座丰碑。小说围绕主人公于连的个人奋斗及两次爱情经历的描写，揭示了复辟王朝时期的波澜的阶级大博斗，反映了政治黑暗、教会腐败，贵族反动和资产阶级利欲熏心的广阔生活画面。于连的两次爱情动机都是以爱情占有为出发点最终要达到自己的政治目的。
通过于连这个文学形象，一方面描述了法国七月革命前夕在人民革命浪潮冲击下的贵族以及中小资产阶级的恐慌情绪；另一方面又塑造了一个出现于社会剧烈变革中的个人野心家的艺术形象，美化了资产阶级的生活观和幸福观。小说的结构严谨匀称，语言简洁流畅，人物形象和人物性格与环境紧密相连，善于揭示人物的内心冲突和思想感情的瞬间变化，以此来突出人的个性特征，这是本书最大的艺术特点。
第七名著《悲惨世界》
《悲惨世界》一书中，雨果以卓越的艺术魅力展示了资本主义社会奴役劳动人民、逼良为娼的残酷现实。雨果的这部传世之作，创造了一部反映法国现代社会生活和政治生活的长篇史话。全书时间跨度长达近半个世纪，个人命运与历史题材的结合，气势磅礴，色彩瑰丽，最大限度地体现了雨果在叙事方面的过人才华。在内容上的丰厚、深广与复杂而言，它无疑在雨果数量众多的作品中居于首位。
第八名著《安娜·卡列尼娜》
《安娜·卡列尼娜》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的代表作品。本书通过女主人公安娜的追求爱情悲剧，和列文在农村面临危机而进行的改革与探索这两条线索，描绘了俄国从莫斯科到外省乡村广阔而丰富多彩的图景，先后描写了150多个人物，是一部社会百科全书式的作品。
贵族妇女安娜追求爱情幸福，却在卡列宁的虚伪、渥伦斯基的冷漠和自私面前碰得头破血流，最终落得卧轨自杀、陈尸车站的下场。庄园主莱温反对土地私有制，抵制资本主义制度，同情贫苦农民，却又无法摆脱贵族习气而陷入无法解脱的矛盾之中。矛盾的时期、矛盾的制度、矛盾的人物、矛盾的心理，使全书在矛盾的漩涡中颠簸。这部小说是新旧交替时期紧张惶恐的俄国社会的写照。
第九名著《约翰·克利斯朵夫》
《约翰·克利斯朵夫》（Jean—Christophe）是一部经过主人公终身阅历去反映现实社会一系列矛盾抵触，宣传人道主义和英雄主义的长篇小说。小说描写了主人公斗争的终身，从儿时音乐才能的觉悟、到青年时代对权贵的蔑视和抵挡、再到成年后在工作上的追求和成功、最终到达精力宁静的崇高境地。
第十名著《飘》
《飘》所叙述的是一个以美国南北战争为背景的爱情故事。
小说的主人公思嘉·奥哈拉是美国佐治亚州一位富足且颇有地位的种植园主的女儿。父亲杰拉尔德是爱尔兰的移民。刚到佐治亚州时，杰拉尔德身无分文，靠赌博赢得了塔罗庄园的所有权。于是就开端在这块红色的土地上创业，编织着他的美国之梦。直到43岁的时候，他才和芳龄15的埃伦——一个东海岸法国移民的女儿——结了婚。杰拉尔德心地善良，但脾气暴躁，而年青的妻子则有着杰出的家庭教育和严格的道德观念。她亲手料理着整个庄园的日常业务，乃至还为庄园里的黑奴看病，接生。因而，夫妇俩遭到周围白人庄园主的尊敬，也深得黑人奴隶的爱戴。女儿思嘉。奥哈拉（Scarlett·OHara）在这种环境中慢慢长大了。
《边城》以20世纪30年代川湘交界的边城小镇茶峒为背景，以兼具抒情诗和小品文的优美笔触，描绘了湘西地区特有的风土人情;借船家少女翠翠的纯爱故事，展现出了人性的善良美好。下面我们为大家带来《边城》教学活动实录，仅供参考，希望能够帮到大家。
《边城》教学活动实录
一、学习目标
(1)了解作者沈从文以及沈从文的小说风格。
(2)多角度、多层面地品味小说的“美”，体会细腻浓郁的抒情色彩。
(3)鉴赏细节描写，进一步探究翠翠的形象。
(4)继续培养学生读、思、记、评的学习习惯;适时进行相关写作练习，巩固提升能力。
设计依据：
(1)学生的学习规律、学习需要及课标的要求。学生对小说鉴赏的一般过程和方法已有了解，进一步提升鉴赏、审美、探究能力是学生新的求知需要。按照课程标准和学生的认知规律，应该一是知识层次，二是理解层次，三是欣赏层次，四是探究层次，五是写作层次。
(2)教材本身的特点。《边城》情节、人物等描写并不十分突出，但语言文字美、环境风情美、人情人性美却十分突出，可通过品读培养学生至真、至善、至美的人性。
二、活动过程
整个学习过程基本思路是“由外到内，由读到品，由浅到深，由赏到写”。
第一步———由外到内
目标：了解作者沈从文以及沈从文的小说风格，强化多角度积累和认知。
时间：四课时。
活动一：了解沈从文
利用双休日，鼓励学生自己查阅作者的生平及创作风格等有关资料。在课堂上预习阅读小说《边城》，将自己的感受点评在书上。并从中摘抄自己喜欢的段落、句子，字数800—1000。然后学生互相交流、展示自己的学习成果，教师也将一些重要资料以提问的形式进行补充展示，学生完善自己的笔记。
活动二：了解电影《边城》
学生观看电影《边城》。观看前，要求学生要作简单的笔记，可以记与小说《边城》不同的地方，也可以是自己的感动、感慨或疑惑。目的是强化学生欣赏、思考、评价意识。
活动三：交流感受
学生有的说“电影不如小说精彩，特别是翠翠这个人物，电影里只是外表很可爱，个性不是很明显”，有的学生意见相反。有的学生说“湘西在作者的笔下很美，但是我想象不出来，现在看到影片中的风景，我更佩服作者驾驭语言的技艺”。有的说“影片结尾不如小说中的结尾，小说中将人性展示得更美”。
思考：课程标准中选修课较必修课对学生的能力要求更高。这部分内容看似与考试无关，但却是学生理解、鉴赏本文的大背景，是使学生认真学习和探究本文的钥匙。“大语文”就是语文学习的特点，让课堂“丰富”起来，才能让学生“活跃”起来，更何况学生间的交流形成互相促进的“场效应”，对面向全体提高语文学习效率非常有益。另外，预习等环节充足的时间是学生认真品读的保证。
第二步———由品到思，由浅到深
目标：(1)多角度品味小说的“美”，体会细腻浓郁的抒情色彩。
(2)通过鉴赏小说的细节描写，进一步探究翠翠的形象。
时间：二课时
活动一———赏析自然美
教师导入：沈从文说过，“美”字笔画并不多，可是似乎很不容易认识，“爱”字虽人人认识，可是真懂得它意义的人却很少。在边城里，有一片晴空，有一轮朗月，有一汪碧水，有一腔痴情———边城是一方净土，那里有我们向往的平和、宁静。让我们一起走进《边城》，感受沈从文先生笔下的美和爱。
在学生总结出《边城》的美表现在“自然美和人性美的统一”的基础上，让学生反复朗读文本中三处表现“自然美”的段落，思考给每部分加一个题目，交流对具体描写语言的感受。在品读和交流中，学生体会出沈从文小说的语言有着诗歌的意境，哲理的隽永，古典的精致，人景相衬托更富诗意;同时也赏析了描写技巧，如描写的角度，修辞手法等，过程中学生随时记下相关感受和评价。
活动二———赏析人性美
教师导入：世上最美的东西莫过于凄婉缠绵的情思，玉溪生李商隐说“春心莫与花争发，一寸相思一寸灰”，鲍照也说“两相思，两不知”。沈从文用湘西的青山绿水、古朴醇厚的世俗人情，表现他心中的缠绵质朴的爱和人性的美。让我们一起来发现它，展示它，品味它吧。
要求学生概括小说中“人性美”的内容和具体体现，形成提纲文字，进行展示交流。
学生不但能概括出《边城》的人性美，而且能体会到形式优美，语言富有诗意。
活动三——探究人物
要求：1、在小说中，翠翠这个情窦初开的少女的心思和行动往往给人以一种难以琢磨的感觉，你对文本中通过细节描写刻画翠翠的内心情感有怎样的理解?你有哪些疑惑?请以问题的形式提出来。2、对讨论的结果进行小结。
学生的问题有以下几种：
(1)翠翠看着天上的红云，听着生意人的杂乱声音，为何心中有些儿薄薄的凄凉?
(2)翠翠为何要“胡思乱想” ，产生出走的念头?
(3)翠翠坐在溪边，为什么就“忽然哭起来了”，后来心中又“很觉得悲伤”?
(4)最后，祖父唱了十首歌，翠翠为什么自言自语说：“我又摘了一把虎尾草了”?
……
围绕着这些问题，学生再细品文本中精彩的细节描写，揣摩主人公的心理，动笔评点，然后互相交流、探讨、完善。这样在“读———品———析”中，学生感受到翠翠内心细腻的情感，认识到翠翠不仅表面善良、美丽、清纯，而且具有自己的个性，立体而丰满。
学生小结(包括自我收获)举例：
“《边城》是一幅描绘人性的风俗画，是一首讴歌人性的赞美诗。沈从文塑造了翠翠这一形象，充分表达了他表现人性美的创作意图，发挥了以美好人性净化人们心灵的‘治疗’作用。”“我佩服沈从文先生在语言运用方面鲜明、独特的个性。作者善于将人物的语言、行动和心理描写结合起来，以揭示人物的个性特征和丰富的内心世界，如对翠翠的描写，通过粗线条的外部刻画和细腻入微的心理描写，把人物羞涩、温柔的个性突现出来。通过这节课，我又进一步掌握了从细节描写中分析小说人物的方法。”
思考：语文课就是要培养学生对语言文字的感觉，提高学生的语文素养。以上活动通过各种方法，引导学生尽可能与语言文字亲密接触，从而领略文字所蕴涵的丰富内容，感受文学大师运用文字的高超技艺，接受美好情感的熏陶，提高学生的鉴赏、运用语言的能力。让课堂“美好”起来，让学生“高尚”起来，渠道就在学生动手动脑动情的语文课堂中。
活动四———串珠成链
学生交流中出现了他们很感兴趣的两个话题：即怎样看待翠翠的爱情、小说的主题和结尾。教师因势利导，尝试引导学生通过古典诗词、现代歌曲对上述问题进行个性化解读评价，要求形成发言的文字提纲。这是一个临时生成的目标。
由于前面学生几次深入探究文本，所以他们的成果很快就展示了出来。例如：
例1：翠翠对傩送是“众里寻他千百度”，当她说“我又摘了一把虎耳草”时，她知道她的爱应该归于谁了。例2：翠翠在渡口默默地等待，纵使“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，无论岁月如何变迁，她依然守望着她的家园———她的爱。例3：一个学生用亚宗的歌曲《等待》诠释了小说的结尾———翠翠那份默默等待的美好。“像鲜花开放的青春，在秋风中凋谢了，秋日里忧郁的目光，注视那个失落的灵魂，到底该去哪里寻找，那个明媚春天的来临，等待等待，等待明媚春天的来临。”
思考：单纯的认知感受能丰富学生的内心体验，但是如果不抓住契机，把“这一点”、“这一篇”与“许多点”、“许多篇”连系起来，让学生在更大的联想、比较的空间中，丰富体验，提升思维层次，形成能力，那么学生只经历了热闹，却丧失了更多收获的机会。
第三步———由赏到写
目标：通过写作练习，进一步体会、评价人物性格、命运和作者的写作目的。将片断感受、认识升华为系统完整的理性表述。
时间：二课时
活动一：续写结局
学生沉浸在对《边城》主人公结局的惋惜中，这是学生能力提升的良好的生发点，所以我安排了一个15分钟的小练笔，并让学生交流比较哪一种结局能更好地体现小说的主题。这样既加深了对文本的理解，又提升了写作和鉴赏能力。
片段一：青山依旧，阳光缓缓地爬上山坡，映照在水中。翠翠照样早起，柔柔的清风似轻罗小扇轻缓绕过翠翠的身旁，五个春秋给她清纯的脸庞添上了一份刚毅。看着对岸隐隐约约走来过渡的商客，她迈上爷爷为她留下的渡船。
清澈的溪水推着渡船前行，当船靠岸时，一个熟悉的人影闪现在翠翠的眼前。一道炽热的眼神专注地盯着她，他黝黑的脸庞上辉映着汗水，脸削瘦了许多。当翠翠看见他时，手不由自主地停了下来，呆呆地立在那里，任由泪水流淌在肃净的脸上。一切仿佛都静了下来，这时，熟悉的歌声悠扬地传到每个人的耳中。
片段二：风吹干了她的记忆，她显得人比黄花瘦了。她依然在渡口摆渡，她送走了一批批商客，也迎来了一批批商客。他们每每诉说着天南地北，而她的耳朵也时刻聆听着，希望从他们的口中听到一些消息。
一天，几个商客渡船，给她钱，她依然微笑着拒绝。他们看着翠翠那真诚的笑、熟练的动作，一人发出感慨：“在我们家乡茶峒县的一个渡口，有一个叫傩送的摆渡人，他每天摆渡，也坚持不收钱，日复一日，年复一年。姑娘，你们真是好人啊。”
翠翠机械地拉着绳子，眼神痴呆得望着盐商远去的背影，就这么站着，站着……
片段三：又一年的端午节来了，远处鼓声已响起来了，她知道会有朱红长线的龙船这时节又要下河了，细雨还依然落个不止，溪面浮着一层薄薄的烟。人们纷纷赶往吊脚楼去观看赛龙舟、捉鸭子。
翠翠看着冷清的渡口，也收拾好渡船，赶往吊脚楼。
呐喊声、欢呼声、锣鼓声连成一片，吊脚楼上早已挤满了人，但中间的位置却依然是空的。她依旧坐在吊脚楼的第一个窗口，坐得端端正正的，看着龙舟一条一条从脚下划过，看着一个一个水手下水捉鸭。她的眼睛睁得大大的，那个熟悉的场面仿佛又出现在她眼前………
夜幕垂下，沸腾的吊脚楼静下来了，山路上留下一个长长的孤寂的影子。
活动二：写文学评论
鼓励学生针对《边城》中自己感受最深的某一方面(人物、主题、情节)，或就小说与电影中的某些内容进行比较，写一篇500字的文学评论，30分钟完成。
下面是两篇学生文章。
自然的女儿
———《边城》中翠翠的人物赏析
徐冰卉
翠翠是人之子，更是大自然的女儿，通体流露着人心所向往所喜爱的人性之美。
翠翠是纯朴善良的，她沐浴着自然的雨露，和着自然的节奏生长，质朴的民情民风净化了她水晶一样清澈透明的性情。
翠翠是幸福快乐的，单纯稚嫩的心灵总是充满了对祖父的依赖和眷念。她委屈的时候，便会撒娇地喊“爷爷，为什么不上来?我要你!”
翠翠是羞涩矜持的，远望见心上人傩送如受惊的小鹿逃进竹林，被爷爷说破心事，会“低下头去”。
翠翠是执著坚定的，她“神往倾心”于母亲对爱的追求，她等待那“也许明天回来，也许永远不回来”的傩送归来，一如巫山神女永久的痴情。
翠翠犹如山间流淌的一缕清泉，从未受到城市文明的污染，成为“边城”里一道靓丽的'风景。翠翠身上闪耀着一种神性之光，寄寓着沈从文的“爱”与“美”的审美理想。她的“美”，融铸了浪漫主义和古典主义的田园牧歌情怀，她的”忧”，反射出“自然”、“人事”面前不能把握自己的命运的思考，寄托了作者民族的和个人的隐痛。
感伤中的人性哲思
———谈《边城》的结局
于渊亭
如向日葵般明丽的《边城》，呈现着比太阳还温暖的人性美，给人最质朴最纯洁的感动与震撼。可这似春天般明亮温煦的小说，为何要以比秋风还凛冽的悲剧结局收场?为何要把一个温馨的场景变为一个孤寂的背影?
仅仅因为爱情受挫，仅仅为了成全弟弟，仅仅是乘船远行送货，却使大老天保溺水而亡。仅仅是因为爱受到误会，仅仅是忧心翠翠的婚姻大事，就让外祖父死于风雨交加之夜。乍看，不禁要责怪作者的狠心，让如此善良淳朴的人有着让人心疼的结局。可一番品味之后，却在叹惋的同时悟到一种哲思：原来，作者在告诉我们，在自然的面前，人类往往是不能够掌控自己命运的。可正是因为命运的不可捉摸与变幻无常，我们才更应该珍惜活着的每一天，让人生多棱柱的每个面都朝着向阳的方向，展现出人性的美好。
明明是两情相悦，天生的一对，明明应该
是终身厮守，幸福美满的图景，却变成傩送离家出走，翠翠孤独地在江边摆渡，苦等情郎回来的结果。这种无法预料的结局打破了“王子与公主从此幸福地生活在一起”的通式，这种等待是作者赋予了它坚强的一面：翠翠没有像她母亲一样选择自杀，而是坚强地守着渡船，等待着命运的转机，守着对未来最美好的憧憬，等待着新生的希望。
原来，这样的结局才是“优美、健康、自然而又不悖乎人性的生命形式”的最好体现，这样的结局才能更好地引发我们对人生的思索，这样的结局，才是《边城》的真正结局。
思考：学生丰富的感受，不变成思维缜密的文字，就会变成过眼云烟，能力培养就会只开花不结果，结局必定是低效甚至是无效的。我们没有盲目地进行课外篇目的扩展训练，而是让课堂很“本分”，这样学生才能真正“厚实”起来，才能练就一套过硬的基本功。
三、总结反思
《边城》教学结束了，但是我们的反思没有结束。为了让学生最大程度地获得，即最大程度地实现有效教学，在“感受、理解、探究、审美、创新”的阶梯式阅读鉴赏过程中，所有活动的设计都努力做到符合学生的认知规律。教师引导学生凭借自己的阅历和文化积累，去体味、感悟作品，多角度、多层面鉴赏作品，产生对文本情感美和语言美的认同与赞赏，并产生强烈的阅读欲、创作欲，教师适时通过习惯和技能的细节落实实现学生理解能力的有效发展。从完成活动的过程看，语文教师必须在教学资源的开发、整合、使用方面做到：深刻、广博、独到、机智，围绕目标整体设计教学过程，力求体现语文教学的本质，力求课堂要达到和谐完美的动态和充满生命活力的境界，才能使其效益达到最大化。
2、请同学们品读课文4—6节，画出表现这三种爱的相关语句
(1)表现爷爷对翠翠的百般疼爱的语句
明确：①当翠翠说一个人去看龙舟赛不好玩时，“祖父想了半天，方想起一个住在城中的老熟人，赶夜里到城里去商量，请那老人来看一天渡船” ——动作描写，可见爷爷对翠翠百依百顺，疼爱有加
②翠翠由傩送家的伙计送回来时，爷爷“一面拉船，一面哑声儿喊问：‘翠翠，翠翠，是不是你?’”
—“哑声儿喊问”，细节描写，可见翠翠这么久没回来爷爷焦急的心情
③祖父说：“顺顺真是个好人，大方得很大老也很好，这一家人都好!”“翠翠，假若大老要你做媳妇，请人来做媒，你答应不答应?”
——语言描写，说明爷爷操心翠翠的婚事，一心想给她找个好人家，让她幸福
(2)表现翠翠对爷爷的依赖关爱的语句
明确：①文中翠翠多次想到“假若爷爷死了?”
——心理描写，其潜台词是“我该怎么办?”，可见翠翠对爷爷的依赖之深，所以深怕爷爷死去
②第六节当爷爷说到翠翠长大了时,翠翠说“人大了就应当守船呢”,“人老了应当歇憩”
——语言描写，表现出翠翠对爷爷的关爱虽然不着一个“爱”字，但这朴实的语言中透露出来的爱却比任何感情都来得真切，来得深沉
(3)从哪些语句看出翠翠对傩送有朦胧的爱的?
明确：①翠翠对傩送的初次印象并不好,还误以为傩送是个“轻薄男子”， 在她知道是傩送派人送她回家时,“翠翠想起自己先前骂人的话,心里又吃惊又害羞,再也不说什么,默默的随了那火把走去”
——心理描写， “吃惊”的是，傩送对自己不但不记仇,还派人把自己送回去;“害羞”的是，十三岁的翠翠,得到一个陌生男子的照顾,心里面有几分羞涩,几分难为情
②“但是另外一件事,属于自己不关祖父的,却使翠翠沉默了一个晚上”
——心理描写,表现翠翠开始有了属于自己一个人的少女心事，正所谓“哪个少男不多情，哪个少女不怀春”，把翠翠对傩送的朦胧的爱含蓄地表达出来
③“翠翠同她的祖父，也看过这样的热闹，留下一个热闹的印象，但这印象不知为什么原因，总不如那个端午所经过的事情甜而美”
——“那个事情”指自己与傩送相遇的事情这个事情让翠翠感到甜美，可见翠翠已经模糊的爱上了傩送，因而沉醉于朦胧的爱情
④“翠翠为了不能忘记那件事，上年一个端午又同祖父到城边河街去看了半天船”(课本20面)
—— “为了不能忘记那件事”，可见翠翠这次去是因为难忘傩送，渴望再次见到傩送
⑤“翠翠一面听着一面向前走去，忽然停住了发问：‘爷爷，你的船是不是正在下青浪滩呢’”
——语言描写透露心声，希望船是在飞往青浪滩，只缘于翠翠先前从爷爷与那长年的谈话里知道傩送现在正在青浪滩过端午“忽然停住了发问”，可见她一直都在想着这个事情，她是身在祖父身边，心在傩送那里哎，女大不中留啊!
3、归纳人物形象
(1)从翠翠对傩送朦胧的爱，我们可以看出翠翠是个什么样的女孩?
明确：翠翠是一个天真单纯、活泼可爱而又带点胆怯娇羞，且情窦初开的女孩
(2)那么她所爱的傩送又是一个什么样的人呢?下面我们找3个同学分角色朗读课本翠翠与傩送的对话，看看傩送是一个什么样的人
明确：诨名“岳云” —— 英俊潇洒
他捉完鸭子后已是天黑,但他看到翠翠一个人在河边，于是主动询问;在素昧平生的情况下，还邀请翠翠到他家里去等;被翠翠骂了以后，也不计较，还让人送她回家-—淳朴善良,古道热肠
他吓唬翠翠说“大鱼来咬了你，可不要叫喊救命” ---幽默风趣
七、拓展深化，探讨主题
问：沈从文想通过美丽的边城，告诉我们什么呢?
学生分组讨论，自由发言
明确：作者描写的湘西，就是作者营造的“世外桃源”，这里民风淳朴，人民重义轻利，人与人之间以诚相待，相互友爱外公对孙女的爱，翠翠对傩送纯真的爱，这些都代表着未受污染的农业文明的传统美德与之相对应的，就是大城市传统美德受到破坏、到处充溢着金钱主义的浅薄庸俗和腐化堕落的现实。
因此，我们用三个词——赞美、批判、呼吁，来概括这篇小说的主题：
赞美边城生活的质朴、纯真和人与人之间纯洁的爱;
批判物欲泛滥的现代文明，金钱主义浅薄庸俗和腐化堕落的现实;
呼吁重建民族的品德与人格
八、回顾总结
一个模模糊糊的爱情故事决定了一个模模糊糊的结局，翠翠模模糊糊的喜欢上了二老但又在模模糊糊中等待“这个人也许永远不回来了，也许明天回来”是沈从文给一个孤单的小女孩的一个希望不论傩送回来还是不回来，翠翠只选择了一种生活，那就是等待。
《边城》是沈从文的一部中长篇小说，课文节选了有关端午节翠翠巧遇傩送、大佬等人物的场景，语言朴实，韵味无穷。然而在学习过程中我的心头却萦绕了深深的痛。
首先，激趣阅读就没有达到预定效果。自认为是小说所以在设置时给了简介，给了背景介绍，给了作家作品相关知识，要求学生自读。但课上我发现阅读效果不好。
其次，导学目标不够具体。我们的学生已经是高一的学生了，我认为学生综合分析能力已形成，故给了综合鉴赏题(品味语言)。结果在审题上又有学生吃亏。
最后，课上教师导学过程不够灵敏。课上发现问题虽及时停止了继续学习，但未能及时采取相应措施，以致此课师生收益都不大，没有达到预期的目标。
虽然在第三课时及时调整了学习方法，但该导学课实施过程的缺失却至今让我耿耿于怀，我怀疑自己所做的努力，我怀疑自己的教学理念。可是学生的读书习惯却让我痛上加痛，他们告诉我：老师即使你说得再好，我们也不可能读这样的文字，它离我们太远了。找到了根我才释怀，我知道我依然缺了一样东西：应该平实地带领他们穿行于语文学习中，而不是凭感性。
今天我们师生都有了新的认识和发展，都能心态平和的阅读和学习了。我注重教学过程的每一步实施，学生注重学习的每一个细节，咬文嚼字已经成为目前我们学习语言的一个法宝。
