当观看完一部作品后，这次观看让你心中有什么感想呢？这时候十分有必须要写一篇
在我看过的所有美剧中，《权力的游戏》称得上前所未有的巅峰之作。
等了近两年的第八季终于在本周开播。相对于之前屠宰场般的杀戮，第八季第一集算得上温情脉脉风光旖旎，各路大神纷纷久别重逢，其中雪诺和二丫在鱼梁木下的兄妹重逢最让人动容，提利昂与三傻这对有名无实夫妻的重聚最让人感慨。当然，雪诺与龙妈骑龙遨游雪地里激情相吻的场景最能闪瞎观众的钛合金双眼。
老马丁借剧中人物多次重申：只有一个永恒的游戏，就是权力的游戏。当国王与首相接连死去，维斯特洛大陆就成了群雄逐鹿的战场，弱肉强食的绞肉机，权力的血腥漩涡。这个世界是如此残酷、恶毒、黑暗，无论你是贵族还是平民，都无法指望这个世界对你温柔以待，都只能成为它血盆大口饕餮不厌的烤肉或辣条。
可是，如果只有杀戮，只有现实的残酷与人性的暗黑，《权力的游戏》不会成为引发收视狂潮的巅峰之作。真正的秘密在于：权力的游戏背面，潜藏着另一个渊源更为久远的游戏——成长的游戏；在残酷杀戮的噩梦之中，人性之光从不曾彻底泯灭。
在这样的世界成长，你需要特别强韧的生命力，需要特别顽强的意志力，需要上天眷顾的运气，甚至，需要掌握以恶制恶的杀戮技能。你需要早早杀死心中的小男孩或小女孩，直面现实的歹毒和人性的扭曲，为生存，为成长，付出特别惨痛的代价。
先看看女主角龙母丹妮莉丝。未出生就惨遭亡国灭门之祸，襁褓时代就生活在无尽的追杀与逃亡之中，与哥哥相依为命，却被一心想复国的'哥哥卖给语言不通的野蛮人。可是，就在多数女孩无法承受的恶劣环境中，龙妈开始了她艰难的成长之旅，她不惜拜妓女为师笼络夫君，不惜亲手闷杀失去灵魂的夫君，毅然决然踏入熊熊烈火，在烈焰中验证自己的龙族血统，孵化三条魔龙，浴火重生。
成长过程中，她的敌人来自四面八方，她不断犯错，不断失败，不断失去，可她从不回头，她向来都是踏着尸骨前进，在前进中修正方向。她从一无所有，慢慢累积自己的资本，征服一个又一个海外城邦，终于成长为能够自如操控魔龙、指挥千军万马的女王。她一路杀戮，可她也接纳了小恶魔提利昂并且听取了他的建议，克制了用血与火屠戮君临城的冲动，学会了妥协与让步。当她亲眼目睹绝境长城以外异鬼与尸鬼集结的死亡军团，立刻醒悟当务之急并不是攫取象征最高权力的铁王座，而是尽快组建抵抗死亡军团的统一战线。
再看看男主角雪诺。他是作为私生子来到这个世界的，从小饱受养母的嘲讽与白眼，所以选择到守夜人军团当一名黑衣人。他历尽千辛万苦当上军团司令，却被叛乱的下属乱刀刺杀在冰冷的雪夜。他爱上的第一个女孩来自敌人阵营，分道扬镳时身中女孩射来的箭镞，而后，女孩死于守夜人的的乱箭之下。他以忠诚守信的养父为人生楷模，在被红女巫复活之后，却毅然离开曾经誓言终生相许的守夜人军团。
在《权游》中，雪诺的成长最为快速最为显著，原因在于，他的身边总不缺少人生的导师，或者说，他极善于在身边人群中找到导师：叔叔班扬、小恶魔提利昂、莫尔蒙司令、伊蒙学士、铁匠唐纳、断掌科林、火吻女孩、红袍女梅姨、山姆威尔、洋葱骑士，等等——他几乎可以从身边任何人身上汲取到成长所需的灵魂营养。到第八季，雪诺隐秘的王族血统大白于天下，一举洗脱私生子的耻辱，成为铁王座合法的首席继承人。从私生子到龙骑士，雪诺完成了自身形象的辉煌嬗变，撇去血统因素，忍辱负重的个性和学习型人格，才是其中最为耀眼的人性之光。
再说说二丫。作为最幼小的狼女，二丫艾莉亚小小年纪就亲眼目睹父亲被砍头示众，为了逃亡，隐姓埋名栖身于罪犯与恶棍组成的队伍之中，寻亲途中见证了血色婚礼上母亲与兄长以及众多亲属悲惨殒命，她夜夜如祷告般背诵她的死亡名单，远渡重洋在黑白之院修习复仇技艺。二丫的成长史不啻一部七国历险记，她一路流浪一路历险，总是周旋于最危险的敌人身边，危险到她必须忘却自己的身份与姓名，忘却自己的性别与容貌，从敌人身上学习杀戮的技艺。
如果说雪诺有多少朋友就有多少老师，二丫则是有多少敌人就有多少老师。如果说雪诺的成长历程中还有朋友与战友，二丫的成长中只有敌人与仇人。正是在空前严酷的环境中，二丫成长为顶级无面者杀手，成长为复仇女神。返回维斯特洛大陆，二丫以高超的易容术和杀人无痕的谋划手段，一举毒杀血色婚礼的罪魁祸首佛雷家族，完成了自己的成人仪式。回到临冬城后，与珊莎以及布兰合作，以迅若闪电的剑术，手刃阴谋家小指头贝里席伯爵，不过是奔狼家族复兴的小小祭奠。
二丫以自身的经历，阐释了成长的惨痛代价，阐释了在暴力和恶行的背面，可能是更深重的恶，也可能是正义和善，阐释了在以恶制恶的杀戮之中，人性之光依然可以熠熠闪耀。
最后想说说弑君者詹姆。这是一位成长于罪孽与阴谋之中的骑士，长久背负弑君、背信弃义的恶名。从灵魂意义上说，如果说龙妈的成长起始于血统的自我认定，雪诺的成长起始于揭开世界的残酷真相，二丫的成长起始于对仇恨的记忆与清算的渴望，詹姆则长久地生活在迷茫与苟且之中。他的爱情本身就是罪孽，从塔楼高处摔下男孩布兰不过是深重罪孽之上的又一抹阴影；他的忠诚本身就是恶行，他怎么也扯不脱家族、父亲、孪生姐姐布下的天罗地网。詹姆的意义在于觉醒，觉醒于被猫姨凯特琳私自释放之后，觉醒于与美人骑士作伴返回君临城的漫漫长途。
因为人性的觉醒，詹姆不再无条件地迷信父亲与孪生姐姐，他开始拥有自己的眼睛与头脑。他私自释放了黑牢中被判死刑的弟弟，致使父亲死于弟弟的弓弩之下；他一次又一次徒劳地规劝痴迷于权力游戏的姐姐，在第八季，他终于选择离开命中注定的阵营，加入即将与死亡军团生死相搏的统一战线。在第八季第一集末尾，詹姆见到了当年被他从高塔上无情摔下的布兰，他将如何面对自己罪孽的证人？将如何完成自身的救赎？我们拭目以待。
1、"The more people you love, the weaker you are. 你在乎的人越多，你就越脆弱。"
2、There is only one God，and his name is Death. And there is only one thing we say to Death:“Not today.” 世界上只有一个神，祂叫做死神。我们只有一句话对死神说：“今天还不是时候。”
3、我哥哥曾教导我说，“但是”之前的话，都是毫无意义的。
4、雄狮从不在乎羊群的想法。
5、"You?will?see?exactly?what?life?is?worth,?when?all?the?rest?has?gone.?当一切都消失的时候你会明白生命究竟有何价值。"
6、Chaos is a ladder. Only the ladder is real and climb is all there is. 混乱是一把阶梯。唯有这把阶梯是真实的，攀爬则是其中的全部。
7、"一个人害怕的时候还能够勇敢么?一个人唯有在害怕的时候才能够勇敢。
8、我希望你可以找到真正的自己，不是明年，不是明日，而是现在。
9、守夜人誓言?
永夜终至，吾辈铭记，巍巍大任，死亦无终。
无享妻爱，不履寸土，决绝子嗣，身归兄弟。
何言无冕，兄弟所望，何争俗荣，袍泽同心，
尽忠职守，生死于斯，心念所归，无惧无退。
铸兵利剑，暗夜无当；凝聚础石，长城屹立。
腾焰熊熊，炽烈华光；耀耀破晓，璨以晨光；
鸣无尽之号角，警外患之袭扰；
锻坚钢之神盾，固王国之永宁。
于今挺身，奉以生命，以夜为始，死亦无终。
10、飞，都是从坠落开始的
11、永远不要忘记你是什么人，因为这个世界不会忘记，你要化阻力为助力，如此一来才没有弱点，用它来武装自己，就没有人可以用它来伤害你。
12、当然，有好些次呢。我到过宇宙的一个角落，只有孤零零一个太阳还未烧尽。在那个世界的夜晚，天空里没有一颗星星。我也到过愁眉弄臣的世界，那里根本没有天空，丝丝作响的.太阳，在海底燃烧。我曾经到过卡勒丁的荒原，那里的魔法师点燃天空的彩虹，来照亮没有太阳的世界。
13、统治者若是躲在幕后，付钱给刽子手执行，很快就会忘记死亡为何物。
14、如果我回头，一切就都完了。
15、winter is coming
16、所爱越多，人越脆弱。
17、他不是真龙。真龙无惧烈火。
18、合适 咱就共事 合适 咱就忠于对方 合适咱就相亲相爱 合适咱就自相残杀
19、Jugglers and singers require applause
杂耍和唱歌的才需要掌声
20、我实在没法再说什么。如果我能够，我想再唱另一首歌，编织另一个梦。空虚的世界，因为有了你和我和我们的儿女，再度变得充实。我的世界也有美丽的去处。虽然有邪恶的夜晚，但别的世界也一样有黑暗的夜晚。我会爱你，也会设法使你快乐。
21、我愿你有一天会爱上某人，我愿你爱她入骨，当你闭上双眼，脑海浮现她的脸，我愿你如此，我要你知道爱一个人是什么感觉，真正爱一个人，然后我会把她从你身边夺走。
22、Valar morghulis
凡人终逝
23、他们还说我会爱上你。但这并不是什么了不起的预言。我也可以做这样的预言，很久很久以前──我记得那时太阳还发出黄色的光芒──我就知道，我会爱上任何一个声音，只要不是我的回声。
24、"Never forget what you are, for surely the world will not. Make it your strength. Then it can never be your weakness. Armor yourself in it, and it will never be used to hurt you.
永远不要忘了你是谁。因为这个世界就不会。把你的特点变成你的力量，它就永远不会成为你的弱点。用它武装自己，它就永远不能伤害你。"
25、一吻之后，吾爱永存
26、天空之所以是蓝色的，是因为我们居住在蓝眼巨人马克比的眼睛里...
27、"Power resides where men believe it resides. It's a trick, a shadow on the wall. And a very small man can cast a very large shadow.
权力存于人心。信则有，不信则无。惑人的把戏，如浮影游墙。即便是矮小之人，也能投射出巨大的影子。"
28、你知道事实有多残酷吗？我甚至记不起她的样子来，我只知道她是我曾经唯一的追求。有人把她从我身边夺走，庞然如七国都弥补不了她留下的空白。
29、I think you're making a terrible mistake.
The freedom to make my own mistake was all I ever wanted.
30、And so my watch begins.
我从今开始守望。
31、我现在还不知该怎样做，但时间会给我答案。总有一天，当你自以为平安快活时，喜悦会在嘴里化成灰烬，到那时候，你将明白债已偿还。
32、"长夜漫漫, 处处险恶"
33、A ruler who hides behind paid executioners soon forgets what death is.
一个统治者如果让其他人替自己执行死刑，他很快就会忘记死亡的涵义是什么。
34、You know nothing
35、Laughter is poison to fear.
笑是恐惧的解药。
36、Every flight begins with a fall.
每一次飞行都始于坠落。
37、The man who fears losing has already lost.
一旦害怕失去，就不再拥有。
38、你在也不能走了，但你可以飞。
39、世间本无公平可言，除非公平掌握在自己手中。
40、谁要是剑没见血就挂了，我就奸他妈的尸！
41、"Why is it that when one man builds a wall, the next man immediately needs to know what's on the other side?
为什么一个人建了一堵墙，另一个人马上想知道墙的另一边是什么？"
42、"I am a khaleesi of the dothraki. I am the wife of the great khal and I carry his son inside me. The next time you raise a hand to me,will be the last time you have hands."
43、Nothing burns like the cold.
寒冷最灼人。
44、I am Daenerys Stormborn of House Targaryen of the blood of Old Valyria. I am the Dragon's daughter. And I swear to you that those who would harm you will die screaming.
45、And only by admitting what we are can we get what we want.
46、I'm not going to fight them. I'm going to fuck them. That's what I know. That's what I'm.
47、"When the sun rises in the west,sets in the east. When the seas go dry. When the mountains blow in the wind like leaves."
48、You knelt as boys. Raise now as men of the night's watch.
49、My memory? King Robert Baratheon murdered by a pig.
50、My mother tells me a King should never strike his lady.
51、Power is a curious thing.权力是件古怪的东西。
52、过去已过去。未来，才是值得一谈之事。
53、"The seeing,the true seeing,that is the heart of swordplay."
《学前儿童游戏》读后感1
最近阅读了《学前儿童游戏》第四章第三节自主性游戏，系统地了解了幼儿园自主性游戏的概念与含义、特征与关系，深有感触。
我们经常说的，幼儿园以游戏为基本活动，就是什么时间段的活动都是以自由游戏活动为主。难免有老师会质疑这样的问题：难道连幼儿上厕所、吃饭、睡觉也要以游戏来进行吗？如果是这样的话，那幼儿园可能就是一个绝对自由的地方，想干什么就干什么，没有了起码的行为规则和要求，培养出来的人也许会不适应小学的正规学习。而我们的这本书中提到自主有两个尺度：一是相对于客观状况、生活环境等外部强迫和外部控制的独立、自由、自决和自主支配活动的权利与可能；二是相对于客观现实的能够合理利用自己的选择权利，有明确的目标，坚忍不拔和有进取心。从这个概念的定义中我们可以看出部分教师对自主性游戏理解的几大误区，比如给任何活动都冠以游戏的名称，追求游戏活动的热闹场面，以单一的游戏形式贯穿一日活动，这也是我自己经常会走的误区。
其实这样是与理论相违背的，因为从自主性游戏的特征来说，它又具有游戏计划的生成性；游戏环境的多样性；教师角色的多重性；游戏机会的均等性。而实践中不少教师认为：自主性游戏教师是不能指导的，当儿童有了问题教师不敢去介入，惟恐别人指责又在“导演”，无法把握教师指导的“度”，这样势必就会削减游戏的教育作用。对于我们心中的很多困惑，在这一章节中也有明确的解说，在自主游戏的几对关系中指出，在游戏中，儿童是游戏的主人，教师是指导游戏的主人。许多研究表明：有教师指导的游戏更能促进儿童游戏水平的提高和儿童能力的发展。儿童由于身心发展的特点，对周围事物的认识和理解都有一定的局限性，在游戏中常常会出现各种各样的问题，需要教师的帮助。教师在鼓励儿童自主探索、尝试的前提下，给儿童以适当的帮助是非常重要的，这样不仅能促进游戏继续延伸下去，而且能让孩子在尝试的过程中获得成功感和胜任感。
最后我想用书中的一段话来总结我的感想：幼儿是游戏的主人，幼儿对游戏活动能自主地选择、支配，在游戏中充分享受游戏的趣味性、娱乐性、自主性。教师在游戏中的作用在于如何激发幼儿的积极性和主动性，为幼儿创设良好的游戏环境，为幼儿自发、自愿的活动提供条件，同时也将教育目标、要求渗透进去，以促进幼儿的发展。
孩子是今天的花朵，更是明天的太阳，作为我们来说，为了他们，我们做什么都值得，虽然这条路很漫长又迷茫，还看不到边，但是我相信我们每一位幼教工作者都愿意这样前行，这就是我们的专业，我们的责任。
《学前儿童游戏》读后感2
最近阅读了邱学青写的《学前儿童游戏》一书，系统地了解了幼儿园游戏的一些理论、结构、分类，深有感触。
幼儿园以游戏为基本活动的含义是什么呢？何为基本活动？基本也就是根本，具有基础的、本质的性质的性质，基本活动就是本质性的活动。“幼儿园以游戏为基本活动”就是幼儿园所开展的活动本质上应该是具有游戏的性质。而游戏这个概念，似乎是一个只可意会不可言传的东西，提起它谁都知道，但游戏究竟是什么，每个人的理解是不一样的。在我们的实际工作中对于幼儿园以游戏为基本活动有这样几种错觉：
1、给任何活动都冠以游戏的名称。
如果把“幼儿园以游戏为基本活动”理解为以游戏活动为基本活动，那就难免可能导致在幼儿园的一日活动中，以几个游戏名称来安排活动，就好像厨师烧菜时，每道菜都离不开盐一样。游戏作为调味品存在于幼儿园的一日活动之中，而这些游戏活动之间可能都是没有什么本质联系的，它们是孤立的、分割的。这种理解只能达到形式上以几个游戏活动来填充主要的活动时段，而不是真正意义上的以游戏为基本活动。这种做法相对于过去那种不重视游戏的现象是有了很大的进步，但它仅仅是形式上给予了关注。
2、追求游戏活动的热闹场面。
对“幼儿园以游戏为基本活动”的错误理解有可能使各种活动都一味地去追求游戏的外在形式，追求热闹的场面，幼儿也许是感觉在玩，但活动目标的达成可能就会大打折扣。比如：在一个大班的主题活动中，教师要求幼儿自己选择材料、自己构思，把自己的想法用各种方式表现出来，结果有不少幼儿选择了绘画这种形式，但从画面反映出来的水平只相当于对中班、甚至小班的要求。仅仅追求游戏的外在形式，而不从活动内容本身去考虑其游戏性，所得到的结果也许是不能令人满意的，幼儿园教育在促进儿童发展方面的作用没有得到真正的发挥。
3、以单一的游戏形式贯穿一日活动。
幼儿园以游戏为基本活动，就是什么时间段的活动都是以自由游戏活动为主。难免有老师会质疑这样的问题：难道连幼儿上厕所、吃饭、睡觉也要以游戏来进行吗？如果是这样的话，那幼儿园可能就是一个绝对自由的地方，先干什么就干什么，没有了起码的行为规则和要求，培养出来的人也许会不适应小学的正规学习。
《学前儿童游戏》读后感3
《学前儿童游戏》是一本理论与实践相结合的学术研究成果，这本书对儿童游戏研究的历史和现状都进行了整理、介绍，并对有关理论观点做了评述，表达了作者的游戏观念。全书共分为十三章，上、下两篇，上篇是一至七章，下篇是八至十三章。上篇主要是涉及观念层面的问题，下篇主要从实践的角度加以探讨。第一章论述了相关学科对游戏的看法，游戏的描述性特征和本质性特征，以及儿童游戏的性质。第二章运用了较为详实的研究成果来论述游戏与儿童身心发展的关系。第三章较为系统、详细地介绍了游戏的理论流派，对每个理论流派都给予了简要的评价。第四章是对游戏分类问题的论述。游戏的'分类直接影响幼儿园游戏的开展，因此，对分类现状及存在的问题进行了论述并提出了相应的建议。第五章专门论述了影响儿童游戏的因素。第六帐探讨了游戏在幼儿园中的地位，这是必须要面对并搞清楚的话题。第七张关注了我国儿童游戏研究的历程及发展趋势。第八章专章论述了幼儿园游戏的知道策略。第九、第十、第十一章则分别从环境创设、材料提供及游戏观察记录的角度，对第八章中提及的策略加以详细的论述。第十二章又在前面游戏指导策略的基础上，对各类游戏的指导提出了具体的方法。第十三章则是对有特殊需要的儿童进行游戏治疗作介绍，包括游戏治疗的理论及具体实施方法。
游戏伴着儿童发展，儿童在游戏中成长。游戏作为人类的一种社会活动现象，从小至年幼的孩子玩耍打闹，到成人的各种娱乐，甚至古稀之年的笑谈，无不诠释着它在现实生活中存在的广泛性及其独具的魅力，而游戏在儿童的世界中则更为普遍，对儿童的魅力更为独特。从繁华的都市到淳朴的乡村，从古朴的街巷到雅致的公园，人们随处随时可以看到孩子们在性质盎然地做着各式各样的游戏。正是孩子喜欢游戏，才使得无论是在哪里，都始终不忘将那些花样翻新、大小各异的儿童玩具展列其中，成为吸引孩子的最大亮点。游戏成为孩子们生活的一项重要内容。古往今来，任何时代，任何民族，任何国家，任何地区，没有不做游戏的儿童，没有不喜欢游戏的儿童。在时间上，游戏的历史与人类社会的历史一样古老而悠久，它贯穿人类社会发展的整个历史。千百年以来，由于传统价值观念的影响和社会发展历史条件的局限，游戏一直被认为是与儿童的学习、成人的工作不相融的，甚至是消磨时间浪费生命的活动。游戏慢慢开始成为人类研究的课题。许多心理学家和教育家都非常重视学前儿童的游戏，提出了一些重要的思想观点，形成比较完整的理论系统。
在新形式下，为了促进每个儿童的发展，更好的哦诶样未来社会的人才，加强对学前儿童游戏的研究，实现对儿童游戏的科学指导和实施，已经成为教育界特别是幼教界普遍关注的问题。在新世纪来临之前，面对世界性提高公民素质的需求，游戏在学前教育中的位置爱需要进一步确认，游戏的教育作用还有待进一步发展，经过长久的研究实践，我国广大的幼儿教师已从被动的教育实施者成长为积极主动的教师研究者。
《学前儿童游戏》读后感4
幼儿园教育是通过教育活动来实现的，幼儿园的教学活动是保证教育目标实现的重要途径之一，它不仅为幼儿系统地提供新的学习经验，而且是帮助幼儿把学习经验系统化、引导其心理水平提升的重要手段。在教育教学活动中探究符合幼儿身心发展的规律的，能够促进教学活有效性的方式和方法是当前幼儿园教师应该学习和探讨的核心问题。
《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园的教育以“游戏为基本活动，寓教育与其他活动之中”。陈鹤琴先生说过，游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命，从某种意义上说，幼儿的各种能力是在游戏中获得。因此，一节好的教育教学活动就是将游戏活动、教学活动、生活活动的一个很好的“整合”。
1、从生活和游戏的角度来分析和设计主题
当我们选择或是设计一个主题活动的时候，首先我们要看这个“主题”是否符合幼儿生活经验，是否可以与之生活的环境相互融合。而“游戏化”意味着游戏不只是教学的手段，还是课程的重要组成部分。发现主题与幼儿生活的关系，主题中蕴涵的探究机会，主题中蕴涵的游戏机会。
例如：主题活动《商品》。幼儿通过教学活动累积了购物的经验。这些经验在幼儿的日常生活中经常应用的机会应该说很少。结合这个主题，在角色游戏我们创设一个商店的环境。这样既满足了幼儿的需要，又使平时无人问津的超市改头换面了。于是，快餐店、饮料店、玩具店、大头贴照相馆、服装店相继拉开了序幕。因为幼儿在教学活动中有制作商品、拟定价格、贴价格标签的经验，因此幼儿在游戏中制作商品时得心应手。
主题活动《我喜欢看书》。“我喜欢看书”教学活动涉及了参观图书馆、了解图书的分类等内容。这些活动让幼儿了解了图书应该如何摆放，如何分类，如何用标签来区别各种不同类别的书籍。教学活动使游戏变得生动活泼，游戏也将教学活动中的一些知识经验无形地延伸，幼儿良好的习惯也慢慢养成了。
2、内容的选择能生活化、游戏化。不要单纯“学科化”
例如：我们在教授数学领域的知识时。组织形式便可以游戏化生活化的方式设计活动。在教10以内的加减，教师模拟生活场景“水果超市”，让幼儿手持“钱币”自主挑选水果。算出需要的钱数。这并不是一个单纯的数学活动。幼儿生活在客观世界中，周围的事物均表现为大小、颜色、形状、数量等一定的空间形式存在着；另外，幼儿的认知发展水平处于前运算阶段，其知识经验更多的来自于日常生活的直接感知。因此，将抽象的数学生活化，不但内容生动具体，幼儿也不会觉得离生活太远，学习过程轻松自然很多。游戏和教学一体化并将幼儿已有的生活经验与教学内容相结合，从幼儿生活中来又回到幼儿游戏中去，并在游戏和教学一体化中实现整合，积累经验。让在游戏和生活活动中提高运算能力。
3、活动形式丰富起来，为幼儿创造活动的空间。
例如，在开展体育活动的时候，需要锻炼他们跑的技能。这时，我就会带他们玩“小孩小孩真爱玩”游戏，活动身体的各个部位，做好跑的准备。游戏中，幼儿四散走，教师边走边念儿歌：“小孩小孩真爱玩，东看看，西看看，去摸一摸xx再回来。”说完儿歌，幼儿迅速跑开。幼儿对整个游戏相当感兴趣，在游戏中幼儿自然而然学会了跑的技能，发展了追逐能力，同时还满足了他们游戏的需要。
4、让区域活动与课堂教学结合起来，让教学活动为游戏服务。
以前，我们简单地将幼儿园区域活动定位在“形式自由、室内有间隔，操作有材料”的层面上，其实说白了就类似于分组的桌面游戏或是自由活动。通过探索我们对幼儿园区域活动的内涵和操作终于有了新的认识和理解：区域活动同是幼儿园课程内容的其中一个部分，它也是为幼儿园课程目标服务的；区域活动的内容应当与课程的内容相结合相一致；我们的课程不应当仅仅停留在集体教育活动上，更应该拓展到区域活动、小组活动乃至一日生活的各个环节。例如：在“春天的电话”主题活动中我们在区域活动中增设了“做电话”的内容，以弥补其科学内容的不足。在“动物世界”主题中，我们增设了给小羊穿棉袄，喂养小乌龟的活动。在一个主题即将结束，后一个主题即将开展的时候，教师和幼儿往往都会因为缺乏过渡产生一种不适应。这时她们就充分利用区域活动来帮忙。在一定程序上激发幼儿对下一主题内容的兴趣和参与欲望，并让幼儿能在主题和主题切换之间变得从容。
游戏化生活化的教学活动能激发学生的学习兴趣。是幼儿学习知识、体验快乐的一个重要组成部分，探索的路上任重而道远。我们应该让教育回归生活，让生活与游戏真正的融入到幼儿园的课程和老师的教学活动中去，这样才能更好的促进幼儿的身心的健康发展。
《学前儿童游戏》读后感5
《幼儿园工作规程》中明确指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”《幼儿园指导纲要》中同时指出：“玩是幼儿的天性”，“要发现、保护和引导幼儿固有的天性”，“以游戏为基本活动”。游戏是幼儿童年生活不可或缺的一部分，它是孩子童年的欢乐、自由和权利的象征。丰富多彩的游戏不仅可以促进幼儿身心健康发展，培养良好品行，而且能增长幼儿的知识，发展智力。
游戏是最好的思维训练
游戏是促进幼儿智力发展的最佳活动。通过游戏唤起幼儿的兴趣，集中注意力，充分发挥想象力和创造力，使幼儿在轻松愉快的气氛中学习，促进幼儿智力发展。按照皮亚杰的理念，从认知活动而言，游戏是同化的过程。幼儿玩游戏越多，他们智力会发展更好一些。
“现在的家长不愿意孩子在幼儿园玩得太多，他们更关注孩子从老师那里学到了多少知识，这几乎是所有老师都面临的困境。”北师大刘焱教授认为，幼儿园教育最重要的是让孩子们获得幸福的童年、该年龄应有的发展和终身发展的基础，“幼儿园游戏一方面要服务于教育目的，但更重要的还是让儿童在游戏中得到满足和快乐。”
寓教育于游戏活动中
游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命，从某种意义上说，幼儿的各种能力是在游戏中获得的。
游戏在幼儿园教育实践中的运用，不仅可作为教育教学的基本内容，也可作为组织教学活动的有效手段，更应是贯穿整个幼儿园教育教学所有过程。这样才能给幼儿一个真正的游戏童年、快乐童年和成长童年。在游戏中，幼儿的动机是“我要玩”“我要学”，因此幼儿身心总处于积极主动状态，只有这样，才能最大限度的调动学习主体的积极性、主动性和创造性。游戏的魅力主要不是“好玩”，而是幼儿主体性的体现与发挥，幼儿的游戏与学习是发生在同一活动过程中，游戏的过程也是学习的过程。所以是根据幼儿的身心发展的特点和规律，使幼儿的学习游戏化，培养和提高他们对学习过程本身的兴趣与好感，使幼儿对学习的兴趣日有长进，让幼儿在愉快的游戏中增长知识，就好象春风化雨般使草木生机盎然。
精心创设游戏活动环境
保证充足的游戏时间。教师要确保幼儿在游戏中有足够的时间和空间，时间在半小时左右，如果时间太短幼儿游戏不能尽兴，时间太长幼儿会对游戏失去兴趣。所以教师一定要掌握游戏时间的度。
准备足够的游戏材料。材料是幼儿游戏的工具，在游戏中为幼儿提供多种材料，有利于幼儿通过探索接受丰富的感官刺激，利用不同的材料去替代和想象，在与材料的互动中促进发散性思维的发展。比如在活动区中为幼儿准备许多半成品的材料，有各种质地不同的纸类材料（白纸、腊光纸、皱纹纸、信封），白纸可以画画、折纸。腊光纸色泽艳丽，可以折各种小动物，也可以作为剪纸的材料。皱纹纸可以做小花、拉花、还可以搓成纸球等。形状各异的纸盒（包装盒、药盒、化妆盒），可以做家具、汽车、玩具等。插塑玩具，木制玩具，美工材料（笔、油泥、剪刀等），可以让幼儿动手捏、搓、团、揉做成各种小动物和各种形状物品。用剪刀可以剪窗花、动物轮廓等等。
营造宽松和谐的游戏氛围。游戏是幼儿的第一需要，为幼儿的游戏营造宽松的心理氛围，它符合幼儿的年龄特点，满足身心发展的需要，给孩子带来快乐。如户外活动、餐前、餐后、离园前后等，此时，幼儿可以自由自在的玩耍，气氛宽松愉悦，从而能调节幼儿在各项集体规则活动后产生的疲劳，在心理上获得放松。在自由游戏中为幼儿营造一个宽松的心理氛围，让幼儿产生愉快的情感体验，提高兴趣，从而激发幼儿的独立自主性，形成积极的自我意识，增强自信心。
教师在游戏中的角色扮演
做游戏活动的旁观者。当孩子们在寻找游戏材料，创造游戏主题时，教师应该沉默，不主动发表建议，要相信孩子们的创造潜能，让孩子们有充足的时间和空间考虑。因为，在孩子们心理，教师总是对的，教师的话总是应该听的，教师的发言会打断孩子们的游戏思路，扼杀幼儿的创造灵感。不管孩子们想出来的游戏多么的幼稚或游戏主题的选择多么的盲目，教师就是应该放手，让孩子们去体验快乐、体验失败，教师做幼儿自主游戏的旁观者、支持者。
做游戏活动的合作者。当孩子们分配角色，安排任务时，教师应作为游戏中的一员，服从游戏组织者的分配，教师是作为幼儿的游戏合作伙伴，是以平等的身份与幼儿共同游戏，共享快乐。就如陶行知先生说的：教师要“变成孩子”，与孩子共享欢乐。教师的童心、童趣会使幼儿倍感亲切、自然、融洽，从而营造宽松和谐的游戏氛围。以合作的身份参与游戏也有助于教师更深入细致地了解幼儿，更有目的地施加教育影响。
做游戏活动的引导者。当孩子们在游戏中碰到了他们一时无法解决的问题时，教师应该以幼儿平等身份，发表一些参考性的建议，供他们参考，不发表决定性的意见；当个别幼儿游戏碰到困难了，教师应象同伴一样，问问原因，谈谈自己的看法，不强行劝说，但教师的意见、建议必须是一种正确的引导，有助于幼儿受到启发，找到解决问题的思路。
《学前儿童游戏》读后感6
这几天，我阅读了《学前游戏论》中的“学前儿童游戏教育实施中的评价”这一节。对如何在幼儿游戏中进行评价有了进一步的感受和认识。学前儿童游戏的评价在学前儿童教育实施工作中具有重要意义。一方面它是学前教育实施游戏的教育管理工作的重要内容，为检验、评价教师指导组织游戏的能力和效果、乃至全部教育活动的质量，提供科学依据，另一方面，它能够推动学前教育中游戏的科学实施和开展。只有在评价了解儿童的身心发展及游戏发展的特点和水平的情况下，学前儿童游戏的评价对儿童的教育和游戏的实施及教师指导才更加具有针对性和科学性。
在以往老师组织游戏评价，常常是以老师为主体的游戏评价，是将幼儿强行的拉入老师的思维中来，老师通过对游戏目标的把握、对游戏过程的指导去抓住符合教育目标的游戏内容或突发事件来展开游戏评价。而这些可能是孩子对游戏兴趣之外的东西了。实际上老师也知道：游戏的主体是幼儿，游戏评价的内容也可以交给幼儿来完成。但在以幼儿为主体的游戏评价中，老师常常会因为缺乏方法在评价中遭遇瓶颈：分享快乐和经验一般总是围绕玩了什么，怎么玩的，有什么高兴或成功的事，解决了什么矛盾等问题来展开。久而久之，这种游戏评价也会失去魅力，幼儿也会对这样的游戏评价漫不经心。评价也就失去了它的真正价值和意义。
我联系自己的角色游戏教学经验，总结了几种不同类型的评价方法，和大家一起分享学习。
1、开门见山型：在游戏后的讲评中直接点题。当老师在游戏中发现了有价值的内容时在游戏中先和幼儿产生互动，以游戏者的身份丰富该游戏中幼儿的经验，这样在介绍时幼儿就会显得不紧张，也会乐意分享介绍。然后在点评时直接点题，采用“渲染”的方式开头：“今天呀，XX和平时不一样了，你们看，XX多了些什么呢？”从而引起幼儿的关注并急于聆听不一样的地方。
2、情感宣泄型：让孩子表达自己在游戏中的感受，引发经验交流。当大家都热衷于自己的游戏情节时，可以用：“今天你有什么事想告诉大家呀？”在这样的过程中可以帮助幼儿进行游戏的回忆，不管是开心事和不开心的事情，在聆听幼儿的介绍中，及时捕捉到“闪光点”，通过和孩子的互动，让幼儿发现问题，自主讨论，自主得出结果。
3、经验回放型：让孩子回忆平时的生活经验，解决游戏中的问题。在讨论某一个游戏情节时，帮助幼儿对已有经验进行回顾，引起幼儿产生认知冲突，从而让幼儿自主意识到某一游戏该如何正确进行。例如：针对小吃店服务员服务不周的情形，在点评时，抛出一个问题：“你们去饭店吃饭就是站着的么？”针对小吃点没有点菜单的情况，点评时又会以“你们平时去饭店吃饭，爸爸妈妈是怎么样点菜的呢”，从而让幼儿乐于说、急于说，在诉说中进行自主创设。
4、及时干预型：在游戏的过程中，直接用语言引导与儿的游戏。当发现孩子游戏中的问题时，老师直接用语言进行针对性的指导。如：看到超市的物品未放整齐时，老师会说：“今天的超市怎么这样乱呀？”帮助幼儿回忆参观超市的情景，将已有的经验运用到游戏中。又如：当警察在随意奔跑时，老师会问：“警察叔叔，你在忙什么呀？”通过询问帮助孩子审视自己的行为，回归游戏的思维。
5、情境再现法：对幼儿的游戏情境再现，共同总结经验。让孩子对于游戏的情节进行再表演，可以通过录像的方式，让幼儿在具体形象的视觉感知中，自己去欣赏同伴的模仿过程，自己做出判断，通过相互的交流发现问题，解决问题，共同积累游戏的经验，从而增强对游戏的兴趣。
不同的评价方法，帮助老师以合适的身份评价游戏，有更多的时间和耐心去关注幼儿的游戏，倾听孩子的需求，这样就让孩子获得了更多的自主空间，在这样的空间中，推动游戏发展的进程，孩子可以更多地满足自己游戏的需要，玩得更快乐。当老师改变了游戏的评价方法，让孩子投入到评价中来时，他们已经成为了游戏主人，此时他们的角色游戏是幼儿最最喜欢的游戏，孩子也就是在这样的快乐游戏中前进着，同时推动着游戏发展的进程。
