三重专注力读后感1
当一个心理大师和一个管理大师在路上碰到时，他们会聊些什么呢？两种不同的领域认知碰撞到一起会发生些什么事情呢？一本名叫《三重专注力》的书带我们去了解什么样的教育可以去适应未来的教育。
拿起这本书时我就想：“什么是三重专注力？”这三重是哪三重呢？现实社会，为什么成功人士，很多都是二流智商、一流情商？为什么一个人即使具备了专业的知识系统，仍需要终身学习？带着这些思考性的问题，我们一起去书中探索寻找答案。
1、聚焦于自我
人的一生需要发展很多技能，但是如果没有遵从自己的意愿去发展，得到的结果可能是没有结果。所以我们首先要了解自己，关注自己，聚焦于自我，这也是丹尼尔·戈尔曼提到的第一重专注力。我们应该要学会精准的认识自己的情绪，学会自我察觉专注于我们的内在世界，加强自己的认知控制，把注意力放在你想要它在的地方的能力，维持这种注意力，有利于我们集中精力去学习和聚焦于目标的达成。我想，不单是我们的孩子需要发展这种专注力，身为老师、父母的我们也应该学着做到。
2、理解他人
丹尼尔·戈尔曼提到“社交与情绪的学习”涉及了五个大领域：自我察觉、自我管理、社交能力、同理心、良好的决策能力。其中提到同理心主要有三大类，每一类都涉及一组独特的、关联紧密的大脑回路。第一种是认知同理，第二种是情绪同理，第三类叫做同理关怀，就是能够自然引发同理行为的一种关怀，或是能够付诸助人为乐的行动。读到这里我想起了我们班的小朋友，从我们家访的第一次见面到入园、哭闹，到现在上学会过来抱抱老师跟老师说“早上好”，我想这也是一种被同理关怀后自然引发的同理行为关怀。孩子在这一个月的入园时间里感受到了老师的关怀与被支持，感受到亲近与连接，继而孩子也会对老师充满爱心与关怀的行为。在这种轻松有爱的氛围下，孩子们的大脑会进入最佳的认知效益。另外，当孩子每天被老师这样关怀着的时候，我觉得老师更需要引导孩子会表达出对老师的爱，比如说“老师，我爱你”，“老师，我好喜欢你”，“老师，您辛苦了！”对这些比较羞涩的词语能够大声地表达出来，让对方都感受到那种发自内心的关怀，我觉得这是我们老师需要示范和引导的。
在什么情况下，我们才会真正留意到其他人呢？在别人遇到困境的时候，我们是不是真的能去理解他、同理与他、关心他，并真正施予援助？丹尼尔·戈尔曼就提到第二重专注力“理解他人”，我们需要理解其他人怎么看待这个世界，了解他人的想法、视觉、观点和心智模式；知道他人的感觉，建立同理心，感知他人的情绪。当心中只有自己时，那是一个比较自我的人，而心中有他人时，那他可能会变成一个招人喜欢的孩子。
3、理解更大的世界
无论我们身在何方，系统无处不在，家庭是一个系统，学校是一个系统，一个操场也是一个系统，每一家组织都是作为系统在运转的，尽管我们有时候浑然不觉。但是，即便未必觉察得到，我们还是可以学习去了解系统的动力，同时有意识地观察系统如何塑造我们，而我们又如何影响系统，培养系统理解力所带来的心态转变。这是管理大师彼得·圣吉所提到的系统思考能力，我们需要帮助儿童和青少年学习发展这种系统思考的习惯，这样我们才能学会理解更大的世界。这也是书中提到的第三重专注力。
4、社交与情绪学习和系统教育融合共创的可能
当前我们的学校设计还是源于工业时代的工厂模式，学校并不是为了开发培育人的内在潜能而设置的，比如课程大纲都是既定的；比如老师是“专家”的角色，由老师决定孩子们的表现等。那我们有没有可能将社交与情绪学习和系统教育融合创新成一种新的教育模式呢？答案是：很需要。世界在不断改变，我们需要跨越过去，展望未来！今天的学生以觉察力和关爱为基础，发展对系统更精深的理解，他们将在日后的人生之旅中通过明智的决定创造出更好的人生，同时让他人收益，让我们的地球收益。
我们要爱自己，每个人的脑、身、心就是一个系统，身心协调发展，个体系统才会协调。爱他人，包括家人、同学、同事，学习生活系统才会融洽。爱系统，不断用系统的方式思考和解决问题，所处的环境才会和谐。爱自然，站在更大的系统层面看待问题、思考问题、解决问题，才会使人与自然、与环境相融相生，生态和谐发展。
最后送给大家这本书我最喜欢的一句话：理解自己、管理自己、关怀他人、合作共事，以及理解我们身处的更大系统——明己、明他、明道，见我、见众生、见天地。
三重专注力读后感2
刚拿到这本书的时候，以为讲的是如何提升个人的专注力，整本书通读下来，主要是新一代如何将科技与教育机制结合起来培养新一代学生的专注、认知、创造力等。
曾经在一本书中看到过一则笑话，说一个人在工业初期死了，200多年后醒来，一看世界都变了，但有两个东西没有改变：一个是教堂，一个是学校。我们当今的教育体系仍然承接着是工业化大生产下的教育思路。而工业化时代学校的建立的目的根本不是为了学习，而是去训练工厂里的工人。工业化教育，我们在一样的”流水线”下学习、毕业，过着一样的生活，参加的活动都是一成不变的，然后毕业，我们得到了与应届毕业生一样的能力，只是换了个“包装”。
我不禁思考：未来到底需要什么样的人？在教育中应该培养出什么样的孩子才能适应这个瞬息万变的社会？
在《三重专注力》里明确指出：希望在教育中培养孩子三项决定性的.技能，来帮助他们穿行于这样一个瞬息万变，纷扰频至，人与人互动濒危的世界。它们是：专注于内在、专注于他人，以及专注于外在系统。
说到“流水线”式的工业化教育，我想到了自己的日常工作：一个孩子带来一个东西或者一本故事书想要与班上其他小朋友们分享，可是对于今天一天，老师已经安排得满满当当的了，作为幼儿园老师，应该怎么做？
“如果学生只是在跟随、听从老师，依照老师设定的目标学习那些所谓“应该”去学的知识，那么长此以往，孩子就会觉得上学只是配合他人的计划与指令，逐渐丧失对学习的热情和内在渴望。更胜一筹的做法是，让有经验的老师去了解孩子的兴趣所在，并基于此来激发学生的内在学习动力。”
计划好的活动是每天都要去做的，这个计划好的安排就像是规定好的一样，必须按照这么去做。但是这有可能不会那么在意孩子的声音，可能禁锢了孩子们自由的空间，把孩子们的兴趣扼杀在了摇篮里面。也许小孩子比大人更了解这个世界的真相。他们会为一朵花的绽放而惊叹；他们会蹲在地上一整天，只为观察蚂蚁如何把一粒米搬回家。他们对这个世界的好奇心远远超过了正在建设这个世界的大人们。每个孩子都是不同的个体，让儿童的独特性引领我们的工作，这才是最有意思的学习，所以，用心的倾听孩子，理解孩子，允许孩子的想法去表达出来，而不是让孩子去理解你。当你愿意倾听孩子的时候，真正有意义的学习才会发生。
让花成花，让树成树，让孩子成为孩子本来应该成长的样子，而不是像流水线上生产出的产品一样。
以上就是《三重专注力》给我带来的一些思考。
认真品味一部名著后，你有什么体会呢？现在就让我们写一篇走心的
《专心让我更出色》读后感1
蔡小志是个分心大王。他上课从不认真听讲；他做作业也心不在焉；他总是马马虎虎丢三落四；他屡屡受到老师的批评……
一天，他最好的朋友秀莉突然不理他了，反而和班上功课最好的小勋成了好朋友。秀莉和她的妈妈从此对他冷眼相待。不甘心被看不起的小志下定决心彻底改变。在爸爸的鼓励下加入了戏剧社进行秘密特训，和好朋友们一起努力。终于有一天，小志他们的成功演出让所有人刮目相看……
专心、积极、努力、向上、奋斗、拼搏……这些都是成功的奠基石。正如文中的蔡小志一样，他用这些奠基石去改变自己。最终，他和伙伴们取得了前所未有的成功。
在成长的道路上，并非一帆风顺。我们有时不免会心焦气躁。这时，我们需要的是专心，平心静气，让自己用最好的心态去面对学习和生活。我们有时不免会遇到过不去的坎坷路。但是，只要我们努力向前，用坚持不懈的精神以及不向命运屈服的心，迈出属于自己的那一步。路是属于自己的，选择了哪条路，就要完整的走下去。成功离自己仅仅有咫尺之遥。相信吧！总有一天，你会找到属于自己的路！
《专心让我更出色》读后感2
“我到底把礼物放到哪里去了呢？”故事的一开始讲了本书的主人公——蔡小志忘记了把送给最好朋友秀莉的生日礼物放到了哪里，开始在自己的房间里翻箱倒柜，却连礼物的影子也没发现。想到好朋友秀莉，小志很伤心也很难过，从小和他一起长大也是同班同学，最近却开始讨厌、疏远自己了，秀莉的妈妈也不喜欢他了。她们为什么要这样对待自己呢？
小志开始寻找答案。小志做事总是做到一半就被其它的事情吸引，平常散漫惯了，上课时常常妨碍到别人，一直以来小志也总为自己所犯的错误找借口，原来以前的他就是一个麻烦人物啊！小志决心改变自己！他加入了学校新成立的一个戏剧社，在老师的训练指导和同学的互相帮助下，小志一次又一次的努力，最后他终于成功的完成了演出，撷取到了专心的果实，也找回了失去的友谊！
如果我们在原来的蔡小志身上看到了自己的影子，那么从现在开始就像书中说的那样做吧：不要急着强迫自己舍去坏习惯，而是应该试着用更多的好习惯去改变坏习惯；在学习专心的过程中，不要轻易地放弃，其实每件事都有它的有趣之处，只是现阶段你没发现而已，一定要持之以恒!专心让我更出色！
《专心让我更出色》读后感3
《专心让我更出色》是学校推荐的必读书目，读来确感不错，受益匪浅。
这本书讲述的是一个名叫小志的男孩子怎样从分心到专心这么一个故事。小志很容易分心，上课不听讲，下课不做作业，什么事情都心不在焉。直到小志的最朋友秀莉离他而去和班上功课很好的小勋变成了朋友。这时，小志似乎突然醒悟了，他不甘心被别人看不起，于是，偷偷地加入戏剧社进行特训，最终学会了专心让他收获了学业、亲情和友情。
读完之后，放下书本，心中波澜起伏。对照自己，多少有一些惭愧。其实，我也是一个不太专心的孩子，常常浅尝辄止。现在好了，我终于知道怎样才能专心了。说白了，就是注意力集中的问题，也就是专心致志。《学弈》中的弈秋教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。结果一个人学成而另一个人什么也没得到。所以，我认为，专心其实就一种态度。态度摆得正，注意力就能集中，就不会去想有“鸿鹄将至”，自然就能做到专心致志。
学会专心，专心能让自己更出色！
《专心让我更出色》读后感4
今天我读了《专心让我更出色》这本书。我来简单给大家介绍一下故事的内容。
这本书的主人公是小志。有一天，他的好朋友秀莉忽然不理睬他了，小志不知道自己错在哪里。但后来他渐渐地发现自己身上原来有这么多缺点：不专心总是丢三落四；粗心大意而间接地伤害到了朋友；不善于整理自己的物品……他下定决心一定要改掉自己身上的缺点，想让秀莉和其他同学重新认识自己，最终他做到了！
从这个故事中，我懂得了认识到自己的错误与问题并及时改正是很重要的。我以前上课时经常走神，总是错过了老师讲过的重要知识点。今后我上课时不仅要专心，而且要学会怎样去听课，紧跟老师的“步伐”，做一个会听讲的好学生。我还有一个“不虚心”的毛病。不能正视别人的优点，总认为自己做得是最好的。因此我下定决心不要总是看到别人不足的地方，而要经常发现别人的优点，并去学习吸取它。
我认为小志最大的优点就是知错就改。我们不仅要学习这个优点，而且还要学习他专心的良好品质。让我们都成为出色的好学生吧！
《专心让我更出色》读后感5
假期的第一天，我和妈妈去商店里买书，我精挑细选，选了一本书名叫《专心让我更出色>>的书。
这本书的主人公小志是一个分心大王，他上课总是不认真听讲，做作业也马马虎虎，自己物品也不会整理，结果屡屡被老师罚站。
就连小志几个好朋友都不理他了。他感到了痛苦和困惑，后来爸爸让他参加了学校的戏剧社。在戏剧社的演员从各个方面去训练自己，其中练习专心尤为重要。
那时小志站在舞台上，用自己的演技让人震撼。因艰苦的付出收获了专心的果实。
想到自己，生活和学习中其实是跟小志缺点毛病差不多的人。写作业时，边写边玩、不用心，上课注意力不集中，心不在焉，做事马马虎虎的，读了这本书使我明白了，有良
好的专注力，是大脑进行感知、记忆、思维等认识活动的基本条件。在学习过程中，专注力是打开我们心灵的门窗，门开得越大，我们学到的东西就越多。而一旦注意力涣散了或无法集中，心灵的门窗就关闭了。所以我决心改掉不良习惯，集中精力，努力做好每一个事情。
《专心让我更出色》读后感6
在这个暑假里，我读了一本书，名字叫做《专心让我更出色》，它让我受益匪浅。
故事讲述的是：主人公小志是一个分心大王，他上课不认真听讲，做作业也心不在焉，有一次还把他最好的朋友秀莉给弄丢了。结构屡屡遭到老师的批评。有一天，秀莉突然不理他了。以前，他们俩每天上下学一起走，而现在，连换了补习班也不告诉小志一声，反而跟班上学习最好的小勋成为了好朋友。小志不甘心被秀莉看不起，于是开始反省自己。最终，决定要改掉分心这个坏毛病。于是，他参加戏剧社进行秘密培训。最终，让大家都刮目相看。
这个故事让我想起我自己。以前我干事情总是还没干完这件事情，就心血来潮去干别的事情；干干这件事情，就不由自主的想别的事情。
读完这本书以后，我努力做好每一件事，不分心，一直做完，这也让我受益很多，可以节省很多时间来干我想干的事情。
以后，我会更努力的！
《专心让我更出色》读后感7
爸爸给我买了本《专心让我更出色》，我看了后深有感触。
这本书的主人公蔡小志是个分心大王，他上课不认真听讲，做作业也马马虎虎，自己的东西也不会整理，很多次都被老师批评和处罚。
最后，就连最要好的朋友秀莉都不理他了。他感到了痛苦和苦恼，后来他参加了学校的戏剧社。在戏剧社的各个方面去训练自己，其中练习专心是最重要的。所以参加戏剧社是一个能帮助他改掉坏习惯的好办法。
在戏剧社令人感触最深的是小志演昆虫大王的一幕。那时小志站在舞台上，用自己的技术让人震撼。因为他找到了专心，所以就表现得很好，用行动改变了自己，终于让所有人对他刮目相看。
想到自己，生活和学习中其实与小志是一样的人。做事不用心，注意力不集中。读了这本书，使我明白了有良好的专注力，是最好的习惯。所以，我决心改掉不良习惯，集中精力，努力做好每一件事。
《专心让我更出色》读后感8
这个暑假，我读了韩国作家吉海莲写的《专心让我更出色》这本书。感触颇深，原来专心是这么重要。
这本书的主要内容是：蔡小志是一名小学生，他是个分心大王，做事情也总是丢三落四，上课时不认真听讲，写作业时经常心不在焉，结果屡屡受到老师的.批评。有一天，小志最要好的朋友秀莉竟然不理他了，反而跟班上功课最好的小勋变成为好朋友。不甘心被看不起的小志决心彻底改变自己，他加入了戏剧社进行秘密特训。终于让所有人都对他刮目相看......
小志通过特训学会了专心，他专心学习的时间越来越长，在班级小组讨论中也因为成功发言而受到称赞。
读了这本书后，我把自己和小志进行对比，发现自己有很多地方与小志相似。我也有上课不认真听老师讲课的毛病；尽管写作业时我也很想专心把功课做完，但是总是控制不住自己，总也不能专注。我从书中发现，想要专注其实并不难，可以多练习专心的游戏：深呼吸、照镜子、集中精神等。我决定改掉身上这些坏毛病，以后要严格要求自己，每天不间断地练习这些专心游戏，提升自己的专注力，尽快让自己学会专心。
通过读这本书，让我明白：要想做好一件事，就必须要专心。专心才不会让自己出错，专心才能让自己更出色。
《专心让我更出色》读后感9
利用寒假的时间，我阅读了几本书，其中一本名叫《专心让我更出色》。
书中主人公蔡小志十分散漫，上课时老是因为自己不专心二妨碍到别人。尽管他不是故意的，他仍然非常想改掉这个毛病，因为有一天，他最好的朋友秀莉突然不再搭理他了。原来小志上补习班不专心妨碍到秀莉，秀莉妈妈不得已给她换了小班家教，于是她有了新朋友。小志下决心请家人来帮他，改掉这个坏毛病。想不到，小志的奶奶和妈妈竟然因为这件事而争吵了起来，幸好爸爸出面调停，才让奶奶和妈妈和好。这让小志感到很内疚，在爸爸的鼓励下，小志对自己的问题做了总结，并暗自下决心：一定要让自己改掉缺点，变地更好！
书中讲述的这段故事我深有感触。我也像小志一样有些缺点，带给了我的生活和学习许多麻烦。比如我在做事的时候注意力不集中，容易开小差。这让我在考试做题时，时常看漏一些小题而失分。同样因为这个毛病，让我完成家庭作业时容易走神。做题是经常因为一个小干扰而做错题，甚至忘掉将题答完。
通过阅读《专心让我更出色》，让我学会了自我总结。我也应该像书中主人公小志那样鼓起勇气面对自己的坏毛病。我会在将来的学习生活中提醒自己，早日改掉注意力不集中的坏毛病。
《专心让我更出色》读后感10
周边环境，身心状况等形形色色的问题，都会成为妨碍我们集中注意力的因素。如果你没有先天过的注意力，那就必须经训练来克服困难，解决问题。
我上课注意力不集中，老爱开小差怎么办？我做作业作作玩玩，粗心大意怎么办？我做事常常有始无终怎么办?小志也是个分心大王，他上课不认真听讲，做作业心不在焉，屡屡受到老师的批评。后来他的的好朋友离开了他，他奋发图强取得了好成绩。
并不是你现在下定决心要专心，就能马上集中精神。想学会专心，不只是要从自己喜欢的物品下手，更要像小志一样，找到捉使你改变的动力。只想着，我要学会专心，是不够的，而是要找出一个具体的理由来。有了明确的动机，对于训练的专注力会很有帮助。专注力是改变未来的力量。
想要改变长久以来的习惯，是需要付出很多努力的。
《有效教学》的读后感1
近期抽空读了《有效教学》这本书，真的让我从中领会了许多知识，从而也形成了我对有效教学的理解：有效教学包括有效果（effectiveness）和有效率（efficient）两个层面。而要使教学既有效果又有效率，就要考虑到多方面因素。这些因素包括：时间因素、教师因素、学生因素和资源因素。
一、时间因素
对于科学的教学来说，有些内容是通过课时教学能够实现的，并能马上测量的，是教学的短期效应。拿英语这门课来说，就是这堂课下来，学生能学会使用那些字词，掌握那些句型结构，能用英语进行某项活动。有些内容则是需要通过长期的教学才能逐步形成的，而且对于学生将来的学习和可持续发展起着很大的作用，是教学一个长期的效果。《浙江省普通高中新课程实验学科实施意见——英语》指出：高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效学习策略；培养学生的综合语言运用能力。这是高中英语教学的长期目标，是英语有效教学的长期效应。英语教学的短期效应和长期效应各有其作用，但短期效应是有长期效应的基础，教学的长期效应是有效教学的终极目标，“舍长求短”是与新课程目标相违背的。英语教学有效性与否的评价不应只停留在短暂的单位课时，还应根据学生个体差异对教学效果进行横向和纵向的比较方可体现全面性。
二、教师因素
教学有没有效益，并不是指教师有无完成教学内容或教师执教认真与否，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。所谓“英语教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习英语的所有行为。这道出了英语教师教学有效性的三个必要条件：一是引起学生学习英语的意向，教师首先需要有效地激发学生学习英语的动机，教学是在学生“想学”的基础上展开的，日常英语教学当中，学生出现厌学现象则是无效或低效教学的表现之一；二是指明学生所要达到的目标所学内容，即教师要让学生知道学英语学到什么程度以及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与；三是采用易于学生理解的方式，即要让学生听清楚、听明白，英语教学的特殊性决定了英语课堂语言使用的适度性，教师过于流利地使用过于深奥的语言都不好让学生理解，反而会使英语教学成为无效或低效。
因此，作为一名英语教师，首先要具有扎实英语专业知识和英语教学水平；其次得具有很强的英语课堂教学监控能力；同时还要具有先进的英语教学理念和教学行为以及与时俱进、不断学习充电和不断开展反思性研究的意识。当然课前充分的教学准备也是必不可少的。
三、学生因素
教学的直接对象就是学生，学生是英语有效教学的主体，学生的参与程度就是评价有效教学与否的重要依据。而学生作为主体，他的参与绝不仅仅是一种形式，更重要的是一种状态。在这种状态下，学生或静心默读，或朗读，或潜心思考，或积极争辩，或大胆陈述，或仔细扎笔记等都是学生参与的重要体现。英语课堂教学中，学生是否真正参与是需要客观的分析，不能臆断的。在课堂教学中，教师不难发现有学生想参与但没有参与课堂的能力和勇气，当然也有不想参与的学生。因而英语有效教学必须建立在学生个体差异上开展的，否则教学就是无效的教学或者是低效的教学。学生个体之间存在着诸多差异，有的习惯成为“leaders”、有的习惯成为“followers”；有的个性张扬、有的喜欢沉默；有的口头表达能力突出，有的则在书面上表达出其强项；有的对任何事物有好奇心，有的则对一切都很漠视；有的努力学习英语为了能够在考试中取得优异的成绩，有的则只想安逸地度过三年的高中生活；有的英语基础扎实，有的英语基础则不达小学生水平。
因此，英语有效教学必须是建立在教师充分了解学生个体的情况下开展的，只有对学生信息进行综合的了解，有效教师才能设计出学生外语学习的“最近发展区”。
四、资源因素
《浙江省普通高中英语学科教学指导意见》指出：英语课程资源是指一切有利于或有助于实施英语课程、实现课程目标、帮助学生发展综合语言运用能力的英语教材、教学设施、文字音像、网络信息等物质条件，以及包括学生、教师、家长和有助于英语课程实施和发展的一切可利用的人文环境、人才及其智力资源等在内的非物质条件。英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。如何更好地利用这些资源是促进英语有效教学的重要辅助条件。
因此要让学生在最短时间内获得最佳的学习效果，这就要求英语有效教学要充分挖掘课程资源中物质条件，使知识内化为学生综合运用英语的能力；要求极力营造非物质条件，使优良学校校风、学风以及教师风采、学校的文化环境建设成为促进学生心智发展的重要途径。
对《有效教学》的阅读我才刚刚接触它的皮毛，今后还将继续深入阅读，要达到触及它的精髓，把自己的每一堂课都上的有效，追求高效课堂是我的目标，为此在今后的教学中要坚决杜绝负效教学，努力避免无效教学，革除低效教学，追求高效教学。让我的学生在我的课堂上自主快乐的畅游在知识的海洋里得到更好、更快的发展。
《有效教学》的读后感2
对于现代教育来说“有效教学”一词，应该是很熟悉了，我却迟迟未深入学习，读《有效教学》有感。最近有幸读崔允漷教授《有效教学》一书，颇有感触，一直以来，我对有效教学的理解非常浅薄：有效教学就是最大限度的在教师教学领域里，以最少的时间、最快的速度、最快收效的结果来使得教育成果最大化，达到又快又好的本质。其实，我的理解有些偏颇，不仅失之科学，而且过于片面。现就阅读崔允漷《有效教学》一书写点读后感想。
一、书中基本框架
这本书的指导思想是让学习者“像专家一样思考”。本书的单元组织、各章内容、正反信息、练习设计、参考文献/网站的选择等都体现了如下思考：如何把问题还原到原点来思考？如何将教学问题置于课程、教育、社会大背景中综合地思考？如何促使学习者将中小学的课程标准、教材、教学、学习、评价进行一体化的思考？如何促使学习者形成教育领域的大观念（bigidea），而不至于去记去背书中提供的那些条条框框的东西？
本书的组织架构按学习单元的方式来呈现：什么是教学——怎样教得有效——怎样教得更好、更有意思。这几个方面循序渐进地诠释了何谓有效教学、教师如何进行有效教学，有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？并引入了大量的教学实例、教师教学反思和教学随笔，让人读起来轻松、易懂、有较强的可操作性。
二、读书收获
（一）明确有效教学的课堂框架
正确的教育理念是规范的教学行为的指路明灯。在阅读第一章的开头，文章就提出问题：什么是教学？我在线教育已经十多年啦，可还不曾静下心来认真的思考什么是教学，怎样教得有效，怎样教得更好、更有意思。想起来还真的有点不可思议。总是认为教学就是把已知的东西教给未知的学生。
所谓“有效”，主要是通过教师在这一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学生没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学，同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的逻辑必要条件主要有四个方面：
（一）、引起意向——学生想学习，即引起学生学习的意向，教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的；
（二）、明释内容——教师指导学生学习，指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与；
（三）、调适形式——教师指导学生学习，是指采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性——让学生听清楚、听明白，因此，需要借助一些技巧，如信息技术中在讲述理论时要配合适当的实践操作等。如果教师在讲课时不具备这些条件，那么，即使教师教得十分辛苦，也许不能称之为真正的教学。
（四）、关注结果——学生学会了，教学行为的目的是促进学生全面发展，其落脚点在于让每位学生学有所得，各有所获。所以一些课堂行为不要一味地追求形式而舍本逐末地脱离了最初教学的意向性，教学最实质的内容在于学生得到了什么。因此，有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。
（二）理解怎样教得有效
有效性是教学的灵魂。教学是一种有目的的、有计划的活动，因此在教学活动之前，我们要进行必要的准备，在头脑中或书面形成一个计划。教学准备的核心就是为实现一定的学习目标，教师综合考虑各种资源和影响因素，并作出各种决定，进而形成相应的方案。一节课是否有效，老师自身是十分重要的。除了对教材的充分理解之后备好一节课。所以，我觉得备课这一个环节，是上课有效的前提。教学是一个动态生成的过程，但生成并不意味着不需要预设、不需要备课。相反，有效的教学对预设的要求不是降低了，而是提高了。预设要能真正关注学生的发展，关注学生的个体差异和为每个学生提供主动积极活动的保证；能为师生在教学过程中发挥创造性提供条件；能促使课堂多向、多种类型信息交流的产生并及时反溃这就需要教师深入钻研教材，改变传统的备课模式，让“预设”真正服务于生成性的课堂教学。
（三）思考怎样教得更好
让我印象最深的是第三单元的“怎样教得更好”中提到教师开展教学研究的路径是：一个是自我反思；第二是同伴互导；最后是专家引领。
首先是自我反思。在没有读这本书之前，我就知道自我反思对于一位教师来说是很重要的，自我反思成就了很多名师。以前读书的时候，心理学的书中也有提到，波斯纳著名的教师成长公式：经验+反思=成长。因此，我们不可估量反思的作用。书中明确的提出，自我反思是提升经验的桥梁、是锤炼思维的工具、是追求卓越的动力。对于我来说，懒于记录、反思是我欠缺的地方。只有不断地反思，才能不断地进步。要养成反思的好习惯。
其次是同伴互导。一位优秀的教师，除了学会坚持不断地自我反思外，还要学会同伴互导。一个人的力量始终是渺小的。当你遇到一个难题时，自己怎么绞尽脑汁都无从着手时，可以借助的力量就是自己的同伴。别人总会有你想不到的想法。以我们信息技术学科为例吧，师资少，学校里仅有五位信息技术教师。书中提到一点同伴互导时应注意的问题，让我受益匪浅。第一是要积极参与合作；第二是心态要平和，坦诚相待；第三是学会如何合作；第四是积极行动，共同担当。在师资少的情况下，同伴互导可以激发每位参与者的合作动机或智慧，让每位参与者真正享受互惠的效益。
最后是专家引领。书上的定义说，专家引领是当你因某个问题不得其解而处于困惑状态时，专家给予启发、点拨而使你破解问题、消除困惑的过程。我们信息技术学科虽然在中学中已有很多年的历史了，但似乎效益不佳。即便我们能做到自我反思和同伴互导，有些问题是我们和同伴百思不得其解的，那就需要有专家引领。那专家在哪里呢？罗丹说：生活不是缺少美，而是缺少发现美。专家也需要我们去发现。当然，如果学校给我们搭建和专家交流的平台那当然更好。
以上是《有效教学》这本书的读后感。崔教授的专著内容翔实，案例丰富，是一本贴合教师实践经验的好书。《有效教学》中有很多值得我们研读和反思的精彩论述，今后我还将不时重温，不断获取新的实践灵感。做一个“有效的”教师，实施有效的教学，力争自己有更大的提高！
《有效教学》的读后感3
开学初期，工作忙碌，匆匆忙忙读完《有效教学》，却只能算读了半本书，因为只是读了其中的小小的一部分，却是让我受益匪浅。
作为一个刚刚参加工作半年的青年教师，对于现在的我来说，有效教学只能算是一种并不遥远的奢望。说它是奢望一点也没错，现在的我在课堂上只能够把课堂流程很顺利的进行下来，却不能达到让人很满意的所谓的有效教学。但是说它是并不遥远的却也是言之有理，借着学校实行翻转课堂课改之际，我的教学水平有了突飞猛进的进步，我相信，教学不仅仅是我的目的，有效教学才是我的最终目标。
扪心自问，在看这本书之前，对于教学我一直是处于盲人之际，摸摸索索小心翼翼的前进，生怕碰到悬崖深渊让自己一不小心就陷入了危险的境地。下错的棋子还有悔棋的余地，可是对于学生来说，学习知识的机会如果被这样破坏，该是怎样的懊恼悔恨。
可是在看了这本书之后，让我有了种茅塞顿开的感觉，瞬间感觉"菩提本无树，明镜亦非台"。在以后的教学工作中，我可能不是最优秀的那个，不是最努力的那个，我只要求自己能够做到最用心，让我的学生能够在回想起来时嘴角是上扬微笑着的。
作为一个老师，最成功的事情莫过于学生听到上自己的课时是欢欣雀跃而非垂头丧气的。这样的课堂才是一个有效的课堂，一个活跃的课堂。
教学，原来是这样一件简单却又浩大的工程。要想课堂上能够让学生真正活跃起来，把知识收入囊中，就要提高学生的学习效率和积极性，我认为要做到以下三点：
首先，课堂上要有笑声。师生之笑能舒缓紧张情绪，激发师生教学的积极心态，形成和谐的教学氛围。教师要树立欢乐课堂观念，让学生快乐学习。课堂上要有教学内容引发的笑声，有教学情境设置引发的笑声，有教师幽默语言引发的笑声，有学生机敏语言动作引发的笑声……有笑声的课堂，师生关系和谐，学生学习参与度更大。心理学研究证明，人在快乐中学习，学习更主动，接受知识更快。所以，每一节课，教师至少要让学生笑一次。有笑声的课堂教学，教学效率会更高。
其次，课堂上要有赞美声。有些教师上课，习惯做"纠错"工作，课堂上常出现"批评声"、"叹息声"，这样容易造成学生"无声"。其实，课堂就是学生出错的地方。教学中，我们要改变那种一味批评纠错的方式，用激励赞美声代替批评声，用激励赞美声来促使师生进入教学的兴奋状态。课堂教学中要有师生对教学内容的赞美；有教师对学生学习进步和取得成绩的赞美；有学生对教师精湛教学技艺的赞美；有学生对学生学习创新的赞美……这些"赞美"，催发师生学习进取精神，激活师生沉淀的潜力，提高师生的美感品位。这样，使教学的内涵更加丰富，师生教学互动更加丰富，师生教学互动更为融洽，必将提高教学的有效性。
最后，课堂上要有惊讶声。课堂上有没有令学生"惊讶之处"，关键看教师能否挖掘教学内容并巧妙设置情境。教师本身也能呈现"惊讶之举"，要看教师是否具有较高的素质并教学绝活。"好奇"是孩子的天性，课堂教学要激发学生的惊奇感，引发学生的惊讶声。
课堂上真正的活跃是教师以渊博的学识、敏捷的思维、生动的教学、丰富的情感带来的激情投入，从而吸引学生，带动学生思维的活跃，课堂的活跃，并且把学生的注意力集中在学习上，达到提高课堂效率的效果。当然这就要看教师是否具有较强的驾驭课堂的能力了。而较高水平的驾驭课堂的能力来自于平常教学的`不断积累，我想，这应该与平日的教学工作息息相关吧。
《有效教学》的读后感4
对于有效教学，我们感到越来越困惑，当今社会以文凭为本，教育以考试为本，学校以应试为本，家长以分数为本。我们认定自己的教学是否有效，既不能盲目而固执地沉湎于自我认定的简单层面，也不能被动地成为他人教学评价的奴隶，更没有必要长期战战兢兢如履薄冰地生活在别人的教学评价的樊篱中。教学的评价往往屈从于行政管理的话语权威，屈于教研人员专业评判的话语权，屈于专家学术批判的权威，甚至屈于家长和社区世俗口碑的话语权威。课堂的有效全靠自己真正意义上的觉醒，我们无法改变现实的环境，但我们完全可以改变自己的一颗心；我们改变不了大格局，但可以改变自己的小环境；我们改变不了他人，我们可以改变自己；我们改变不了将来，但我们可以改变现在。教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。在新课程理念下，有效的教学要以学生的进步和发展为宗旨，教师必须具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，使学生乐学、学会、会学，促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。
有效教学对于教师来讲在新课程教学当中它有着很多的实际的意义，做到有效备课是前提：这要求教师能熟练的掌握教材，吃透教学知识的重难点，并且能够知道运用学生能够理解和接受的方式来突破重难点等。有了充分备课的前提，那么关键就在课堂教学知识的环节如何做到有效了，有几个方面是必须要做到的：
一、清晰的教学思路
教师的上课犹如一个电视剧，人们看电视剧常常会被故事里的情节所牵动，引起我们了解观看的愿望。因此教学中要想让学生被自己的课堂所吸引，那就要有精彩的、环环相扣的知识情节，层层引入，层层深入，这样才能抓住学生的注意力，引导学生不自觉的思维，要达到这样的效果，教师必须对自己的这节课的知识教学有个明晰的教学思路，如何由浅入深的引入问题，如何激发学生思考问题，如何激发学生探求知识的欲望是最大限度调动学生积极性的关键所在。
所以在课堂教学中首先要知道自己想要做什么，学生要学懂什么。
二、多样化的教学方法
教师要做到适应学生的需要，尤其是心理需要。“教学的艺术在于激励、唤醒和鼓舞”。所以，教师在教学指导中要通过语言、表情、动作等传递给学生激励的信息。让学生感受到学习的乐趣。
有效互动是在一定的组织形式下，教师、学生、教学内容、教学媒体等要素之间产生的一种激发学生学习兴趣，激活学生思维，体现学生生命活力的课堂教学行为。在以往的教学中，经常看到老师们自己讲自己的，学生有的在听讲，在思考，有的根本就没参与学习的过程，这样就不成为有效互动，甚至没有互动。这样的课堂如果缺少了互动就缺失了课堂的生气，缺少的学习的乐趣。
学生思维的激发，需要教师有效的艺术的提问和灵活的教学机制，激活学生的思维，引起学生思考的欲望，探求好奇的本能才能激发学生参与的意识和动力。
三、有效管理
教师也是管理者，课堂教学中教师有效的管理有助于营造一个良好的教学环境，使教师能够有效地组织教学，师生之间的沟通则变得顺畅，教学效果就高。反之再充分的教学准备都将只是事倍功半，甚至徒劳无功，因此教师要想上好一节课，管理好课堂是成功的关键所在，一个好的教师能够带领学生轻松愉悦的上好一节课，学生能在动静结合中思考、学习、探索；如果课堂组织不好，那么就发散了学生的注意力，影响学生学习的专注力和学习效果。
四、有效练习
练习设计是教学过程中重要的一环，它起着监控、巩固、反馈的作用，是教学不可或缺的关键环节。课堂作业和家庭作业必须紧扣和服务于教学目的，应该精简精练，对学生有意义、有价值，还可予以适当的奖励提高学生的兴趣。难易要适度数量要适当，目的要明确。
五、有效评价
对学生的评价是一种语言的艺术，掌握这门艺术，可以让学生明白自己，明确目标，让学生不仅有反思、有动力、而且能最大限度发挥学生的潜力投入学习。
我会结合自己的学习，把这些理论应用到自己的课堂中，使自己的课堂走向高效。
《有效教学》的读后感5
读完《有效教学》一书之后，我深有感触，也受益匪浅。
这本书语言简洁朴实，内容浅显易懂。从我们的实际教学生活出发，展示了精彩的理论依据，为教师怎样经营好课堂提供了大量的教学策略。
大家都十分清楚，教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。
我觉得要想取得教学的有效性，应该做到下面几点：
一、有效备课。
有效备课是有效教学的首要条件。备课是否有效，不是看教学流程、教学设计写的如何，关键是教学设计是否与课堂表现相一致，与学生需求相吻合，与教学实际相结合。有效备课更关注教学对象，更关心教学效益，更注重教学实践，更注意教学反思。
二、有效指导。
教学中要做到因材施教，区别对待，"一把钥匙开一把锁"，也就是在教学中，从学习目标的确定到教学内容的选择，从教学手段的安排到教学语言的运用，都必须从学生的实际出发，做到有的放矢。
三、灵活运用教法。
学生的参与程度与教师传授知识的难易程度关系很大，如果知识难度超出了学生的理解能力，脱离原有的知识基础，学生会心有余而力不足，如果知识过与简单，学起来毫不费力，学生就会感到厌烦。只有难度适中，才能使学生在教学过程中产生积极的内心体验，以高涨的情绪从事学习，充分激发思维能力，形成良好的课堂气氛。新课程中，教材与教学参考只是作为教学活动重要的参考资料，而并非唯一依据，老师必须根据教学环境、学生实际，结合自身吃透教材，对教材进行增、散、调、补的深度加工，灵活的处理学习材料，设计出独具匠心的教案，保证教学活动的有效性和生动性。
四、注重学生有效学习，关注课堂效率。
一堂课的效果如何，应当首先关注学生学的如何。学生学习的有效性体现在学习是否积极主动地参与体验学习过程，学生是否在原有基础上取得进步和发展；教师教学的有效性体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构，注重过程教学，改变被动接受知识的局面。我们教师应遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。教师必须具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，尽量关注学生的学习情况，选择合适教法、努力地追求有效的课堂教学，使他们乐学、学会、会学，促进学生的全面发展。
能给学生创造一个轻松愉快的课堂学习环境
五、注重教后反思。
教学反思是在课堂教学告一段落之后，把课堂上的反馈信息、自我感觉以及引发的诸多思考形成文字。促进教者及时总结教学中的经验教训，从而更有效的处理和运用教材，逐步掌握教学规律，提高教学水平。
我觉得应该写自己实际教学中碰到的问题，有亲身感受，内容新鲜、具体，见微知著。也就是说从实际出发，在教学实例中探及某种教育规律。事例可小，但要善于上升到理论高度，作一些有深度的分析，用以审视自己的课堂教学。
作为一名教师，要不断超越自我，完善自我。要不断更新教育观念，不断改进教学方法。努力把握学科发展最新动态，积极学习和运用现代教育技术，具有终身学习的理念，永保与时俱进的思想，主动优化知识结构，不断提高自身的综合素质。
《有效教学》的读后感6
读《有效教学》这本书，书中有很多理论思想使我受益非浅。使我原来有些混沌的地方，有豁然开朗的感觉。
1、首先老师必须更新教育观念，落实新课改的一些理念和看法，不要把教学效果与学生成绩等同起来。有时我们老师会发生困惑，既然小学阶段以培养学生学习兴趣为主，可我们考试的指挥棒又不得不我们向着考试靠拢。而这次的讲座把我们心中的节解开，正如孟雁君老师所说人的发展是全方位的，教学成绩只是很小的一个方面，它还包括人的主观能动性，人的思维能力，探索能力等各个方面，仅凭成绩是看不出来的。
2、针对学生的表现，老师要给予恰当的鼓励和奖励。学生都有争强好胜的性格，针对学生的这一性格特点，适时的进行鼓励，以次来激发学生的学习欲望。因为有时候教学内容并不吸引学生，而且有时候课堂内容多，容量大，学生的学习积极性会下降，那么奖励就是我们一种很好的教学手段和方法，它能帮助学生把精力集中到课堂上来。当然奖励的手段也很多，可以给学生分发贴画，或纸叠的小星星，也可以给学生刻小五星，小红花，这些孩子们都很喜欢。再者，在奖励时可以给个人，也可以奖励小组，小组内同学轮流获得奖品，这种小组奖励特别适合大班化教学。或许大家也还有别的好方法，我们也可以共同分享。
