自己作文 篇1
《伊索寓言》中有一个《马和驴》的故事：某人有一匹马和一头驴，在旅途中，驴对马说：“你如果肯救我一命，请分担一点我的负担。”马不听。驴精疲力竭，倒下死了。主人把所有的货物，连同那张驴皮，都放在马背上。马哭着说：“真倒霉！我怎么这样不幸？我不肯分担一点负担，却驮上了所有的货物，还加上这张皮！”
有一句话曾经说过：当我们为别人除去绊脚石的同时，也是在为自己铺路。
就如同马和驴的故事，如果马为驴分担一些的话，那么就不会这样了，如果分担一些，那么最后就不会承受全部的重量。
如果马原以为驴分担，就不会有这样悲惨的命运，还要背死去的驴。
如果马原以为驴分担的话，驴就不会活活累死，马就不会这样也几乎累死。
换算到我们生活之中来的时候，我们才会发现，自己几乎跟马一样自私。
一是可以除去眼前的绊脚石，即使是在为自己铺路，也不愿去干。
我的master，在夜华之下，摘下一束玫瑰，将身上的刺拔掉，在插在花瓶之中，就不会担心以后孩童玩耍之时，会被不小心刺伤了手，也可以让自己不被美丽的玫瑰迷惑，也伤上了自己的手。
当我们帮助了别人的时候，就像小学学过的课文《爱之链》里美好的人们一般，在帮助别人的同时，即使不会在当时得到回报，也会在以后有一定的回报。
就像《一杯牛奶》之中，一位少女一杯牛奶救了男孩的命，而男孩子数年之后，用自己高超的医学技术，救了女孩的命，多么美好的人心，这是帮助别人之后，同时帮助自己的最有效证明。
其实在这个世界上，又很多帮助了别人又同时帮助了自己的事例，这无疑向我们解释了最好的道理：当我们为别人除去绊脚石的同时，也是在为自己铺路。
帮助别人，其实有时候就是在帮助自己，为自己铺路的同时，又在为别人帮忙。这个复杂的过程，就是为自己铺路顺别替别人铲去绊脚石的过程，而又同时是在为自己铺路。
自己作文 篇2
走路，人人都会，且自小就会，但并不是人人都愿意走自己的路。
炎炎夏曰，酷暑难当，我随家人一道去寻觅山里的阴凉。才下过一场雨，土地滑湿，我生怕梢不留神就摔个四仰八叉，于是便跟在母亲身后，她踏哪儿，我也踏哪儿，以为这样便可像母亲那样健步如飞。哪料到雨后石土松动，有些石块经一人踩踏后就承受不了下一人的踩踏，我一踏上去，石块迅速松动滑落，结果……可想而知的惨状。这才明白，走自己的路最稳当。
在陈章汉的《童年真好》中也读到过这样的情景：作者在滩涂上走路，总喜欢找别人的旧脚印踩下去，结果被射出的泥水浆溅成大花脸。只有不按别人的步伐走，自己创造新的脚印，才能避免闹此笑话。我读后感悟颇深。原来，走S己的路最踏实。
许多人都不愿走自己的路，因为前人是成功的，所以要重复前人的脚印，模仿前人的步伐。却不知就在这S以为高明的效仿中，把近在咫尺的成功推离了自己。每个人都有自己的人生意义，按照别人的生命去模仿，就是放拜自己的生命。一味地循规蹈矩，一味地墨守成规，就失去了做人的资格，而仅仪是一只衣冠楚楚的猴子。食古不化的人无法成功。邯郵学步，终究只能丧失自己的本性。忘了怎样走自己的路，便只能匍匐在地，爬着了却残生。这种人的生命，是可悲的，也是卑贱的'，不值得怜悯。
别人再怎样成功，终究是别人付出的汗水、收获的成果，所以，用别人的成功方式生搬硬套是不明智的。正如美国诗人弗罗斯特的诗《末选择的路》里所说：“一片
树林里分出两条路——而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。”人人都应当有这种勇气与理智，那么，又有什么理由让我们不走自己的路呢？
走自己的路，并不是要完全置前人的成功于不顾。我们要吸取前人的教训，总结前人的经验，再结合好的精神品质，这样会使自己的路走得更踏实稳当。试着踩出属于自己的脚印，会发现自己的入生也可以如此精彩。走自己的路，会让人生的意义更加丰富，也会让人的精神世界逐渐煥发钻石般的光彩。更多的人走S己的路，我们所生活的社会，会前进得更快。所以，走自己的路吧，前景是那样绚丽缤纷！
点评：为何要走自己的路？作者较好地给出了问题的答案。
自己作文 篇3
人的一生，就如一盘棋。走错一步，就会全盘皆输。人生，我们都熟悉，却能够看透的不多。
人生就像用兵打仗，共同点在于它们都需要规划、谋划。不同的是，人生不需要打仗所需要的如许制胜因素。人生像一盘棋，需要了解每个棋子的用处，并且学会如何使用。如果用在对的地方，那就都有用，再没有什么好坏之分了。人的一生每一步一定要走的谨慎，每一步都要精益求精。人生，有的人可以成功，有的人却会失败。先要去选择一个正确的道路，而且需要努力在这条路上去拼搏、努力。导致一个人失败的因素常常是不会正确的选择道路，也可能是心态的问题。有的人目中无人，以自我为中心，自命不凡。他们看不起别人，却恰恰是那个不起眼的人破了他的大局。古人说过这么一句话：他山之石，可以攻玉。理解这句话的人不是很多，包括我也没有理解到深层。有时候，去恰恰是这么一小块石头，破了你的大局，导致你全盘皆输。人的一生与其说是是与别人作对，不如说是在与你自己对弈，与自己搏斗。战胜了自己，才能登上成功的巅峰。
每个人都要各司其职，要正确地看待自己，不能把自己看的太重，更不能看的太轻。想要成功，就要发现自己的所长。在你特长的基础上不断的磨练。
《圣经》中有人祈祷过：“我的主，保佑我过上不在上层，也不在下层的生活。”确实，生活在中层的人才是最幸福的，过的不像上层人那样奢侈、放荡，也不像底层人民那样穷苦。这个我称之为“龙卷风理论”，因为龙卷风的风眼常常是最平静的。想要成功，就要努力去奋斗。
人生，是一场与自己的搏斗，战胜了自己，才是真正意义的成功。
自己作文 篇4
以前你会因为时间太多，过于孤单而感到寂寞，现在你会因为时间太少，过于充实而感到难过。
这一切，只因为你在随着时间的流逝慢慢在改变开始长大了，所有懂得的事物遇多了，身边的一切也随着自己踏入不同的地方，发生了变化，开始的好奇、向往都变成了现在的恐惧和害怕。
人，也许就是这样子长大的吧！谁也无法坚持永恒的平静和平淡的生活，毕竟身为90后的我们看过太多、知道的也太多。曾经做错过、想错过太多太多的事，似乎就是因为这些事，让你现在变得如此淡漠和冷漠，没有永恒的承诺，也没有永远的快乐，是你现在对自己的解说，你讨厌周围所有的人，但却为了生存只好以笑相配
原本发自内心的快乐最愉快的笑对如此时的你来说是最好的伪装，你讨厌那些理解你的人，只因不想让自己太过于难过，哪怕自己再怎么失落，你还是会选择这么做。
15岁的你，不应该是这样的，也不能这样下去。
15岁的你，已经不再有孩子气了，你似乎不能再让父母、自己太辛苦、太劳累了
到最后，那只会是受罪。
15岁的你，应该好好想想自己的未来，不能在那么童话。
15岁的你，要学会放弃、独立，不需要有那么一个人陪你到最后，你要相信自己
因为，天下没有不散的宴席，所以，那些过去只能当成回忆，不能代表未来
15岁的你，其实什么都知道，只是控制不了，所以想要逃，但最后还是逃不掉
因为没有永远，所以要学会遗忘。
因为没有永远，所以要学会面对离别。
青春——我们不需要用后悔、眼泪来交换。
自己作文 篇5
才女徐静蕾在微博上说：“为什么我们要被教育做一个讨人喜欢的姑娘，而不是一个被自己喜欢的人？”这一句话引起了许多人的深思与共鸣。有的人活着，就是活给别人看的；有的人活着，只图活出“味儿”，活出自我。
两者对比，活出“味儿”更多的体现出一种生活态度，一种人生新境界。
被自己喜欢，平凡却不简单，虽短短五字，却又有多少人能达到如此呢？做的每一件事，只为取悦自己，不畏惧世俗眼光与尘世的限制，不在乎讽刺舆论与追捧赞美。
能活出如此，有一颗怀柔心，可以被自己所喜欢，敢于在事业巅峰时追寻生命之“味儿”者，林清玄也。他在30岁之前便囊获台湾所有文学大奖，而就在他随手一挥便成佳作，佳作一出便风靡台湾之时，他选择了另一种生活——皈依佛门。远离名利与喧嚣，平淡与清欢。这一段修行，让林清玄更加深入地体会到了粗茶淡饭的清淡生活，让他拥有了一颗从清淡中得到清欢的心灵。“一味，不是生活里的柴米油盐，而是内心的会意”，“一味，不是寻找一种优雅的生活，而是散乱中自在坚持：在夏日，有冰爽的心；在冬天，有温暖的怀抱。”也正是这一段自我洗涤与升华，给予了他生活中的“味儿”，让他的文章传递出超越世俗的智慧，展现了一种逍遥的生命境界。
也有一些人，他们不甘生活只是平平淡淡图个“味儿”，他们要名，要利，要可以达到让他人仰望的位置，要有可以炫耀的“范儿”。这样，不仅使自己身心俱乏，也让自己最终迷失了方向。
“荒野雄狮”拿破仑一生戎马征战，追随着亚历山大与凯撒大帝的步伐，热衷于战争与征服。但崇尚武力，痴迷战争使这位热血的野心家偏离了人生的方向。他一生都在追求自己的“盛名”，但最后却说：“我从未感到过真正的快乐。”当一个人被强烈的野心与欲望蒙蔽了双眼，他的行为就不再受自己控制，他的心灵就如同机器一般再也体会不出生活的“味儿”了。
怀着一颗敬畏生灵的柔软之心，过着“有味“人生，幸福便溢满心间。正如钱钟书的夫人杨绛，过着隐居般的生活，与世无争，却丝毫未被文学界所遗忘，一个人静静地守护着《我们仨》。她像静静散落在世间的春花，素简，明媚，留给他人一段又一段唱不完道不尽的佳话。
英国政治家哈利·法克斯先生说：“一个懂得恰如其分地热爱自己的人，一定能恰如其分地做好其他一切事情。”所以，做一个被自己所爱的人吧，清淡如柳或明媚如花，敢于向热烈的太阳挥手，相拥于淡雅的明月，活出你的专属色彩。
学习目标
1.交流前思考围绕话题谈论哪些具体内容。学会借助批注梳理思路，深入的表达自己的想法或观点。
2.表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。
3.要勇于表达自己的真实想法。
4.认真倾听别人的发言，准确理解他人的想法。对于不同想法，思考他们的理由。
5.交流之后，说说自己的新想法。
学习重点难点
1.交流前思考围绕话题谈论哪些具体内容。学会借助批注梳理思路，深入表达自己的想法或观点。
2.表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。
3.要勇于表达自己的真实想法。
课时安排
1课时
教学准备
教学过程
一、 名言导入，议论“好书”
【出示课件1】
1.出示名人名言
(1)好书是伟大心灵之宝贵血脉。
(2)书籍乃世人累积智慧之明灯。
(3)读一切的好书，就是和许多高尚的人谈话。
(4)书籍——人类进步的阶梯。
2.读名人名言，学生自由说说读后的感受。
3.全班讨论：什么样的书才能算好书?鼓励学生畅所欲言，联系自己实际谈看法。依据学生回答顺势概括如下：
(1)内容健康、生动、有趣的书；
(2)语言优美的书；
(3)图文并茂、给人美感的书；
(4)启迪智慧、教人做人的书；
(5)使人获得有益知识的书。
小结：阅读往往能唤起读者独特的感受和理解，即使读同一本书，尤其是一本好书，不同的读者，心得体会也可能不一样。让我们一起开展班级读书会，围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获，分享读书带来的快乐与幸福。
（板书：同读一本书）
二、探究“说”法，尝试表达
【出示课件2】
1.学生独立思考或小组讨论：我准备分享哪一本好书?怎样去围绕这本书交流读书心得，分享阅读的收获，使大家想读、爱读?
【出示课件3】
2.播放多媒体动画，启发示范。
“大家好，我是爱读书的小灵通。最近，我看了一本很有意思的书，名字叫《童年真好》，作者是我省作家陈章汉。这本书用儿童化的语言、形象风趣的插图，写了作者小时候的.不少蠢事、羞事和趣事。但无论什么事，都充满了天真无邪的儿童情趣。读着读着，我常常忍不住捧腹大笑，并为文中蕴含的浓厚情感所感染，也使我不禁想起自己小时候的一些事情来。这样的好书，你不想一睹为快吗?”
3.在学生自由发表意见的基础上，师生共同归纳、概括出围绕引导学生可以围绕以下话题交流读书心得与感受。
（1）这本书讲了一个什么样的故事?
（2）你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？
（3）有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？
（4）读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？
（5）故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？
【出示课件4】
2.交流之前，指导如何围绕话题展开交流。
（1）交流前思考围绕话题谈论哪些具体内容。学会借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。
（板书：梳理思路）
（2）表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。
（板书：勇于表达）
（3）要勇于表达自己的真实想法。
（板书：认真倾听）
（4）交流时，认真倾听别人的发言，准确理解他人的想法。对于不同想法，思考他们的理由是什么。
（板书：交流表达）
三、小组练说，人人参与
1.导言：看来，推荐好书还真得讲究方法。下面我们就从读过的书中挑选自己认为好的书介绍给同学。
小组合作：从上面选择一两个大家感兴趣的，值得讨论的话题展开深入交流。最后比一比，看哪个小组的讨论的观点最有创意，获得最佳创意奖。
2.学生四人一组或自找交际伙伴，互相介绍、推荐，确定每一组的共同阅读的书。每小组由一名同学当小组长负责主持，鼓励学生用不同于别人的方式推荐，其他同学可以提出问题。交流后相互评价、修正，再推举出代表准备参加全班交流。
教师巡回检查，进行个别指导，特别是对那些在语言表达、交流上有困难或障碍的学生，教师自己或指定优秀学生加以帮助，确保每一个学生都有效地参与交际。
四、和谐互动，反馈评价
【出示课件5】
1.汇报展示。各小组的代表以各自不同的形式推荐好书，表达自己小组对于同读一本书的观点，教师协调各小组的衔接。
形式一：好书自述。学生头戴饰物，用第一人称的方式“表白”自己，推荐自己，还邀请看过这本书的同学作补充。
形式二：讲故事表演。学生选取书中的一个精彩片断，边讲故事边表演。可一个人独立表演，也可请同学合作。
形式三：小记者采访。两学生分别扮演小记者和新书的作者，“小作者”在回答小记者问题的过程中，适时插入配乐朗读书的精彩片断、展示书的装帧等内容，以引发学生对书的好感和兴趣。
2.和同学分享交流之后，说说你对这本书是否有了新的想法。引导学生勇敢表达自己的新的想法。
【出示课件6】
提示方法：
（1）引用原文说明观点，使观点更有说服力。
（2）分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。
3.小组汇报后，学生自由评价：重点看是否把好书的主要内容或把自己对这本书的看法说清楚、说明白；另外再看仪态是否大方，声音是否响亮，是否富有情感；看对这本书是否有了新的想法。不足的地方该如何矫正、补充?
4.组织全班学生评出自己最喜欢读的好书，以及最佳推荐人、最佳创意，予以表扬、奖励。
五、扩展延伸，巩固提高
口语交际是小学生必备的基本能力。然而，任何一种能力和习惯都不可能一蹴而就，需在日常生活中经常锻炼自己的口语交际能力。因此，进行适当的扩展延伸是很有必要的。
阅读往往能唤起读者独特的感受，即使读同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。读了一本好书， 跟同学交流分享阅读的收获，那是多么快乐！
学生课后向同学、父母或邻居小朋友推荐一本好书。
板书：
口语交际：同读一本书
梳理思路--勇于表达--认真倾听--交流表达
教学目标：
1、通过交际实践，使学生懂得什么是好书，能主动、清楚、明白地把自己读过的一本好书的主要内容或看法、体会介绍给他人。
2、能用普通话交谈，学会倾听，学会一些交际方法，培养学生文明、和谐的交流素养，锻炼和提高口语交际能力。
3、进一步认识读书的价值和意义，激发学生热爱阅读、热爱书籍的情感。
教学重点：
能具体、生动地把书的有关内容，向大家介绍清楚、明白。
教学难点：
并说出自己的感受和想法，努力用语言打动他人。
课前准备
布置学生带一至三本自己读过的、喜欢的书。
教学过程：
一、创设情境，激发交际情趣
1． 同学们喜欢读书吗？
2． 那么，我想知道，你为什么喜欢读书？
学生可能会从这些方面来谈：
读书可以学到知识；读书使人聪明；读书使人有才干。
3、是呀，书籍能让我们懂得很多，看看名人他们怎么看待读书的。齐读名言。
4．我还想知道，你都读过哪些书？
5、今天我们就来向别人推荐一本书。
【只有通过精心设计交际情境，让学生“跳出”课堂，自然的进入有目标的口语交际活动中学习交际才有可能取得效果。】
二、明确口语交际要求
1、读题
2、这次口语交际有什么要求？
三、探讨怎样推荐好书
1、刚才同学们都说了很多你读过的书，那在这些书里面，你最喜欢哪一本呢？ 电脑出示：我喜欢读的书有??,有??,还有??,其中??我最喜欢。
同桌说说
2、为什么喜欢读这本书呢？
电脑出示句式：我最喜欢读的书是??，因为它??
同桌说说
3、对于这本你最喜欢的书，我要你推荐给别人看，你打算怎样向别人推荐呢？
（1）、播放多媒体动画，启发示范。“大家好，我是爱读书的小灵通。最近，我看了一本很有意思的书，名字叫《童年真好》，作者是陈章汉。这本书用儿童化的语言、形象风趣的插图，写了作者小时候的不少蠢事、羞事和趣事。但无论是什么事，都充满天真无邪的儿童情趣。读着读着，我常常忍不住捧腹大笑，并为文中蕴含的浓厚情感所感染，也使我不禁想起自己小时候的一些事情来。这样的好书，你不想一睹为快吗?”
（2）、小灵通是怎么向别人推荐《童年真好》这本书的呢？
（3）、在学生自由发表意见的基础上，师生共同归纳、概括出介绍、推荐好书的基本方法为： 电脑出示：
(1)内容方面：可以介绍书的主要内容，也可以谈谈自己对这本书的看法，如内容、语言、作者等方面的特色，还可以谈谈自己的收获；
(2)形式方面：采用丰富多样、引人入胜的推荐形式；
(3)要说得清楚明白，最后还可以加上“能不值得一读吗?”“不读真可惜啊!”“相信你读后也会和我一样喜欢这本书的”之类富有感情色彩的语言，以激起其他同学的阅读欲望。
[策略：推荐毕竟是一项带有一定技巧的事，与其直接告诉，不如引导启发。创设的交际情境，具体有：看看想想说说，听听练练说说，议议评评说说。针对学生介绍不具体、不吸引人等情况，以实际例子引导学生懂得如何介绍才算具体，如何才易于打动人。向别人推荐的`第一句话和最后一句话应该怎么说。在引导学生掌握关于口语交际的要领，“怎么推荐”的探讨中促进学生的思维不断地开阔，个性自由地发展。教师依据学生的阅读心理来个现身说法，再组织学生交流讨论，从中总结出推荐一本书的基本方法，为后续学习打好基础。]
四、现场推荐
1、个人练说。看来，推荐一本书还真有学问呢！老师先给大家3分钟时间作准备，小声跟自己说说推荐书的理由。
2、在学习小组中推荐你最喜欢的一本书，比一比谁介绍得最好，在小组尝试“特别推荐”之前，友情提醒（课件出示）
第一，以学习小组为参赛单位。记住：三人同行，必有我师。
第二、以不同的形式来推荐好书。记住：每个人都拥有属于自己的舞台。
第三、各小组展示，班级将评出“星级推荐手”。记住：一份耕耘，一份收获。
3、分组交流，合作讨论。
4、教师参与到各小组的活动中，进行有效的点拨、指导。
[策略：教学设计体现实践性和层次性，本环节则侧重于引导学生怎样有礼貌地与对方交流，针对对方的交流内容应如何应对。（1）自我尝试练说。让学生尝试有感情练说，加强口语规
范性和准确性的训练。（2）小组讨论互说。充分展示，互说互评。同时做到讲究文明礼貌，说话时态度举止要大方，能够清楚明白地表达自己的意思；听话时要认真，有不懂的问题要提出来；对说话有困难的同学要给予帮助，从中培养和提高口语交际能力。]
形式一：向朋友介绍。大家通过解说书的书的主要内容，对这本书的看法，自己的收获，向朋友推荐自己喜欢的一本书。
形式二：新书推介会。大家以“营业员”的身份向“顾客”宣传、推荐新书，重点把书的特点、优点、特色说具体、说生动，并随时回答“顾客”提出的疑难问题，力求让“顾客”喜欢，愿意看自己推荐的书。
形式三：好书自述。学生头戴饰物，用第一人称的方式“表白”自己，推荐自己，还邀请看过这本书的同学作补充。
形式四：讲故事表演。学生选取书中的一个精彩片断，边讲故事边表演。可一个人独立表演，也可请同学合作。
形式五：小记者采访。两学生分别扮演小记者和新书的作者，“小作者”在回答小记者问题的过程中，适时插入配乐朗读书的精彩片断、展示书的装帧等内容，以引发学生对书的好感和兴趣。
5、小组汇报后，学生自由评价：重点看是否把好书的主要内容或把自己对这本书的看法说清楚、说明白；另外再看仪态是否大方，声音是否响亮，富有情感；看推荐形式是否新颖、独特、有吸引力，推荐是否达到效果。不足的地方该如何矫正、补充?
6、组织学生评出最佳推荐手、最佳创意，予以表扬、奖励。
7、每人制作一张“好书推荐卡”，简单的写下你推荐的理由，拿着书去向你的好朋友推荐吧，说完送卡片给你的好友。
【这一环节主要为学生人人参与交际搭建平台，突出口语交际的互动性和交际性特点。可分三步进行，第一步是个人练说，落实先想后说的教学目标，同时也为小组交流作准备；第二步是小组交流，实现生生互动，让学生在互动中学习，在互评中提高，培养合作意识；第三步是送推荐卡给好友，全班交流。这样学生多维互动，多次练说，为学生创建了一次次相互交流、学习评价的机会，有利于学生口语交际能力的发展。】
五、好书的标准
1、刚才老师说让大家制作好书推荐卡，何谓好书？刘向说过：“书犹药也，善读之可以医愚。”同学们需要有选择的读书，就像小树的成长离不开阳光和雨露，同学们的成长也离不开好书的滋养，下面我们就来一起研究什么样的书叫好书。
大家在小组内讨论交流一下。
2、学生发言联系自己实际谈看法。
3、师依据学生回答概括如下：A内容健康的书；B语言优美的书；C启迪智慧的书;D教人做人的书；E使人获得有益知识的书。
【在讨论过程中，教师要随机参与到各小组的活动之中，适时点拔，注意引导学生开扩思路，不要把“好书”定格在某一类书上，避免千人一面。要深入挖掘好书的“好 ”，是内容好，还是语言优美，是思想积极向上，还是能丰富知识增长技能。】
六、扩展延伸，巩固提高
课后向同学、父母或邻居小朋友推荐一幅好画、一首好歌、一部好电视剧、一处好风景。
【通过拓展延伸，加强课内外
