如何践行核心素养
时下，“核心素养”一词跃升为我国基础教育界的新热点，成为大家眼中借以深化基础教育课程改革、落实素质教育目标的关键。
众所周知，教师是立校之本，师德乃教育之魂，自古以来，社会对从事教育职业的教师，一直本着“学高为师，身正为范”的标准去推崇。
笔者根据自己多年的从教经验与切身体会，也深切的认识到：教书者必先学为人师，育人者必先行为人范的道理。
在学生的心中，老师是神圣的，而支撑这种神圣意识的就是良好而崇高的教育情怀。
在笔者看来，“教育人”并不是一个空洞的道德说教，它有着极为完美的内涵，也有着最为鲜活生动的诠释。
在这物欲横流的年代，如何守住一方净土，安于三尺讲台，铸造不朽的师魂就显得尤为重要。
笔者认为“热爱并理解教师这一职业”是铸就“教育人”的前提，“激情地投入”是铸就“教育人”的保障，“真诚善待每一位学生”是铸就“教育人”的灵魂，“学生的认可”是铸就“教育人”心灵的最终归宿；在核心素养理念的指引下，用语言来播种，用粉笔来耕耘，用汗水来浇灌，在洗尽铅华后，塑己育人的同时，用爱心铸造不朽的教育师魂。
时光荏苒，不知不觉，我已经在三尺讲台上耕耘二十余年了。
古人云：“传道授业，千古为师；师之所在，道之所存。
”我不是诗人，不能用华美的诗句赞美我的职业；我也不是学者，不能用高深的理论诠释我的价值。
我只是一名普普通通的教师，但我却深深懂得：教书者必先学为人师，育人者必先行为人范。
回首二十余年的风雨教书生涯，我一直在育人，也一直在塑己，在艰辛的付出与喜悦的收获之间，我力求做最好的“教育人”，痛，并快乐着。
时下，“核心素养”一词跃升为我国基础教育界的新热点，成为大家眼中借以深化基础教育课程改革、落实素质教育目标的关键。
最近，仔细研读了《学生发展核心素养》这本教育专著后，我对核心素养在教育教学中所起的作用有了更深的认识。
众所周知，教师是立校之本，师德乃教育之魂，在学生的心中，老师是神圣的，而支撑这种神圣意识的就是良好而崇高的师德。
因此，“教育人”一词，在我看来，并不是一个空洞的道德说教，它有着极为完美的内涵，也有着最为鲜活生动的诠释，在这条塑己育人的教书征程中，我是这样理解并践行核心素养理念，做最好的“教育人”的。
其一 我钟情于教师这一职业。
古往今来，人们常把教师比做“园丁”、“蜡烛”、“春蚕”等等，借以歌颂教师的无私奉献与牺牲精神。
对于这些比喻，我想它是非常恰当的，在我看来，从来没有哪一种职业像教师这样付出如此之多，如此之细，而又如此的不求回报，你如果问我，你愿意做“园丁”、“蜡烛”、“春蚕”吗
我想，我是愿意的，我打心里热爱并理解这一职业，因为我觉得它是神圣的，在充满诱惑的年代，是它给了我一方纯洁的净土；在传道授业的过程中，我能时时感受到来自学生的质朴纯真的快乐，它是一种爱的传递，每每看到学生向我投来饱含尊敬的眼神，一种莫大的成就感油然而生，觉得“嗯，当教师，挺好的。
”其二 我喜欢激情地投入工作。
苏联教育家苏霍姆林斯基在其教育专著《给教师的建议》里就提出这一观点---“要让学生热爱你的课堂”。
在教学中，我喜欢激情的投入，我始终认为，一个没有激情的教师，一个心如止水，甘于恬淡的教师，他的工作，永远不会有活力，更不会有效率。
在课堂上，我喜欢微笑地面对学生，用时而平实，时而激昂的教学语言，用时而温柔，时而夸张的肢体动作向学生传递这样一种信息：听课，其实就是一种快乐的兴趣体验。
许多我教过的学生都喜欢听我的历史课，他们认为我把久远枯燥的历史教活了，他们总是说：“老师，听您的课，真是一种享受，四十五分钟，一眨眼就过去了
”其实，于我，又何尝不是如此呢
看到学生愉快而认真的学习，我也在享受着像农民收获庄稼时一样快乐。
在教研活动上，我喜欢“走出去”，积极参加各级各类的教研活动，同时也勇于承担着上级领导分配的每一个教研任务。
近几年，我参加了许多重大的教研活动，在获得一定荣誉的同时，更大的收益是提升了自己的素质。
如：2007年参加“教坛新星”大赛，我只获得了市级“教坛新星”的称号，它让我知道了自身在教学技能与素养方面的不足；2008年参加与安庆十四中共同举办“五校教科研共同体活动”论坛，让我懂得了在知识领域，合作才能共赢的道理；2010年有幸参与安庆市中考历史教研会，并作了“关于中考历史热点问题的命题分析及预测”的主体发言，它让我感受到一个优秀的教师，除了拥有精湛的教学艺术，还要有丰富的专业理论知识做支撑，这样才能方显你的渊博与厚重；2011年参与“市级骨干教师与历史学科带头人”的评选并胜出，让我深知“成功来源于勤奋，成就源自于积累”；2015、2016年在全国“一师一优课”、“学科德育精品课堂”的比赛中，有幸被评为安徽省优课，并推荐参加国家部级平台角逐，让我深深体会到“有梦想，才会有远方”。
2017年又受邀参加安庆市中考“一模”命题、摩题工作和专题讲座，让我更憧憬“远方不一定有诗，但一定有更好的自己”的美好未来。
如此种种，尽管一路走来，压力甚大，但有苦有乐。
我觉得我就是一条敢于接受挑战的鲶鱼，畅游在求知的海洋里，激情投入，并不知疲倦。
其三 我真诚地善待每一位学生。
作为一名义务教育阶段的教育工作者，我们应该时刻铭记：我们的教育是大众教育，决不是精英教育，任何学生都希望得到老师的关心、爱护，更希望得到老师的认可，所以，我们在内心里不能把自己凌驾于学生之上，更不能歧视学生。
凭着教师的职业道德，凭着对这一份太阳底下最光辉职业的敬畏，凭着一颗做人的最起码的良知，我真诚地善待我教育过的每一个学生。
即使这个孩子在别人眼里一无是处，但是，我都能，也都要从他的身上找到与众不同的闪光点。
阿基米德说：“给我一个支点，我将撬动整个地球”。
我明白，我找出每个孩子的优点，就等于给了这个孩子撬动地球的支点，就等于给了这个孩子足以灿烂整个天空的阳光，就足以树起一个处于自卑状态下孩子的信心，就足以照亮迷途中孩子回家的路程。
记得08年刚调入岳西县城关初中，就担任703班的班主任工作，一干就是三年。
刚接手时，对全班同学的家庭情况进行摸底，发现班上的“特殊家庭”实在太多，仅单亲、离异家庭的就有18个，其中有一名开学半学期从外校转来的女学生，叫刘文幸，情况更加复杂，从小父亲早逝，由母亲抚养姐弟二人，后其母又再婚，重新组建新的家庭。
因此，刘文幸自小性格怪异，又不服管教。
刚转到我班时，穿着奇异，带耳环，染指甲，还经常发生打架、逃课，夜不归宿的情况，尽管我屡次找她谈心，对其进行耐心教育，但收效甚微，她依旧我行我素。
我没有放弃，只要有机会，我的目光就落在她身上，关注着她的一举一动。
事情终于有了转机，有一天清晨我值班，学生大门口来了个乞讨的老人，由于急着赶早自习，许多学生经过老人身边时，都匆匆而过，唯独刘文幸，默默地走到老人身边，向老人面前的瓷缸里放了两枚1元硬币，还将自己手中的早点给了他，自己却空手走进了学校。
看到这一幕，我被深深地震憾了，我惊喜于外表桀骜不驯的她竟然也隐藏着一颗关爱他人的怜悯之心。
随即，我给刘文幸送去了早点，并迅速在周一的班会课上郑重其事地召开了主题班会，号召全班同学向她学习。
这一次，刘文幸也被深深震憾了，她感动于班主任竟如此地关注她、器重她，全班同学竟给了她如此热烈的掌声，如此崇高的褒奖。
从那以后，刘文幸变了，变得积极向上，更可喜的是，她的变化起到了潜移默化的作用，班上其他“特殊家庭”的学生也变得听话起来，班级管理的难度大大降低，班风也大为好转，这让全校领导和老师都刮目相看。
这就是师爱的作用，其实，真诚地善待每一位学生，也就是善待了自己，于人于己，都有收获。
其四 我快乐于学生对我的认可。
教书这么多年，曾听到不少学生私下里对我说：“老师，我长大后，要像您那样的……”我听了很开心。
我想，一个成功的教师，要想得到学生对你的认可，必须时时刻刻注重自己的言行举止，用自己的人格去感染学生，用自己的知识去引领学生。
教育工作中有一句有名的格言：“在学生面前，教师的所作所为没有一桩是细小的，无关紧要的”；德国古典哲学家黑格尔也说过：“教师是孩子心目中最完美的偶像”。
成长中的孩子有很强的模仿性，可塑性，学生从种种模仿教师的活动中，不知不觉接受有关道德情操和审美情趣的熏陶和影响。
要想教育好学生，我们首先要严于律己，以良好的形象，文明的举止做学生的榜样，以细节去感染学生，用行动教育教育学生。
因此，我努力从日常点滴做起：每天在校，用微笑或言语回应学生对自己的问好；向学生承诺过的事，在笔记本上记上，及时兑现，逐步培养学生诚信的好习惯；跟学生聊自己成长中的曲折经历，以自己的故事告诉学生在任何困难情况下都必须要有迎难而上的抗挫精神……点点滴滴，时时刻刻，在一切方面我都非常注重检点自己，做学生的表率。
除了以身示范，情感育人，我同时还注重提升自己的专业知识水平。
在这学海无涯，处于“知识爆炸”时代的学生们，无论是知识的来源渠道，种类范围还是运用知识的能力方面，都不可小视。
作为教师，要想彻底“征服”学生，就必须不断更新教育观念，不断学习，使自己变成一股源源不断的“活水”。
所以我把读书当成了一种习惯，把学习当成了一种乐趣，从各种渠道吸取新的营养，使自己变得睿智。
作为一名青年教师，我更注重严谨教学，提高自己的业务水平。
站在三尺讲台上，面对台下一双双专注而信赖的眼睛，听到台下一声声惊奇雀跃的欢呼：“老师，您真厉害”，我觉得很满足，很快乐。
一灯如豆，四壁青辉，在这物欲横流的年代，我甘愿守住一方净土，安于三尺讲台，用语言来播种，用粉笔来耕耘，用汗水来浇灌，在洗尽铅华后，塑己育人的同时，用爱心铸造不朽的师魂，在践行核心素养的视域中，做一个问心无愧的最好的“教育人”。
有关“八大素养”的名言有哪些
1.“师也教之以事而喻诸德也。
”——《礼记》 2.“先生不应该专教书，他的责任是教人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。
”——陶行知 3.“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”——陶行知 4.“因为道德是做人的根本。
根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。
”——陶行知 5.“教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。
”——陶行知 6.“智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。
” ——陶行知 7.“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。
” ——马卡连柯 8.“我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。
” ——爱因斯坦 9.“学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。
” ——爱因斯坦 10.“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。
” ——爱因斯坦
有关八大素养的名言
1、一个人，对父母要尊敬，对子女要慈爱，对穷亲戚要慷慨，对一切人要有礼貌。
——罗素2、最盲目的服从乃是奴隶们所仅存的唯一美德。
——卢梭3、种树者必培其根，种德者必养其心。
——明·王守仁4、只有竹子那样的虚心，牛皮筋那样的坚韧，烈火那样的热情，才能产生出真正不朽的艺术。
——茅盾5、只有美貌而缺乏修养的人是不值得赞美的。
——培根6、一个人只要有耐心进行文化方面的修养，就绝不至于蛮横得不可教化。
——贺拉斯7、应当在朋友正是困难的时候给予帮助，不可在事情无望之后再说闲话。
——伊索8、有谦和、愉快、诚恳的态度，而同时又加上忍耐精神的人，是非常幸运的。
——塞涅卡9、修身处世，一诚之外更无余事。
——明·朱之瑜10、修养的本质如同人的性格，最终还是归结到道德情操这个问题上。
——爱默生11、修养的花儿在寂静中开过去了，成功的果子便要在光明里结实。
——冰心12、修养之于心地，其重要犹如食物之于身体。
——西塞罗13、虚伪永远不能凭借它生长在权利中而变成真实。
——泰戈尔14、许多思想是从一定的文化修养上产生出来的，就如同幼芽是长在绿枝上一样。
——歌德15、峣峣者缺，皎皎者易污。
《阳春》之曲，和者必寡，盛名之下，其实难副。
——范晔16、要评判美，就要有一个有修养的心灵。
——康德17、要想有教养，就要去了解全世界都在谈论和思索的最美好的东西。
——马·阿诺德18、一个人必须把他的全部力量用于努力改善自身，而不能把他的力量浪费在任何别的事情上。
——列夫
托尔斯泰19、有些老人显得很可爱，因为他们的作风优雅而美。
……而尽管有的年轻人具有美貌，却由于缺乏优美的修养而不配得到赞美。
培根20、习气那个怪物，虽然是魔鬼，会吞掉一切的羞耻心，也会做天使，把日积月累的美德善行熏陶成自然而然而令人安之若素的家常便饭。
——莎士比亚21、习勤忘劳，习逸成惰。
——李惺22、显而易见，骄傲与谦卑是恰恰相反的，可是它们有同一个对象。
这个对象就是自我。
——休谟23、欣赏艺术美，需要知识修养；领略自然美，同样需要知识修养。
修养越深，展现在你眼前的美的疆域就越广阔，你获得的美感也越丰富。
24、性情的修养，不是为了别人，而是为了自己增强生活能力。
——池田大作25、有真道德，必生真胆量。
凡怕天怕地怕人怕鬼的人，必是心中有鬼，必是品行不端。
——宣永光26、欲影正者端其表。
——桓宽27、在儿童时期没有养成思想的习惯。
将使他从此以后一生都没有思想的能力。
——卢梭28、真正的谦虚只能是对虚荣心进行了深思以后的产物。
——柏格森29、习惯是人的第二本性。
它使我们不能认识一个人的主要本性，就这一点而言，习惯既非残忍也不迷人。
——普鲁斯特30、习惯成自然是个魔术师。
它对美丽的东西是残酷的，但是对丑陋的东西却是仁慈的。
——威达31、无论你怎样地表示愤怒，都不要做出任何无法挽回的事来。
——培根32、文以行为本，在先诚其中。
——唐·柳宗元33、文明就是要造成有修养的人。
——罗斯金34、君子处其实，不处其华；治其内，不治其外。
——明·张居正35、君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
——诸葛亮36、劳动，不仅仅意味着实际能力和技巧，而且首先意味着智力的发展，意味着思维和语言的修养。
——苏霍姆林斯基37、劳谦虚己，则附之者众；骄慢倨傲，则去之者多。
——葛洪38、每个人都知道，把语言化为行动，比把行动化为语言困难得多。
——高尔基39、谦固美名，过谦者，宜防其诈。
——朱熹40、虔诚不是目的，而是手段，是通过灵魂的最纯洁的宁静而达到最高修养手段。
——歌德41、清心为治本，直道是身谋。
——宋·包拯42、人的思想是可塑的；一个人如果每天观赏一幅好画，阅读某部佳作中的一页，聆听一支妙曲，就会变成一个有文化修养的人——一个新人。
——罗斯金43、人支配习惯，而不是习惯支配人。
——奥斯特洛夫斯基44、如果通过修养达不到提高鉴赏力的目的，修养两字也就毫无意义了。
——波伊斯45、如烟往事俱忘却，心底无私天地宽。
——陶铸46、身不修不立，德不立而能化成于家者盖寡矣，而况于天下乎。
——武则天47、好脾气是一个人在社交中所能穿着的最佳服饰。
——都德48、恢弘志士之气，不宜妄自菲薄。
——诸葛亮49、既然失恋，就必须死心，断线而去的风筝是不可能追回来的。
——巴尔扎克50、既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。
习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。
教育其实是一种从早年就起始的习惯。
——培根51、健全自己身体，保持合理的规律生活，这是自我修养的物质基础。
——周恩来
