《口语交际》教学反思
全日制义务教育《语文新课程标准》把“听话说话”改为“口语交际”，特别强调指出：初中语文交流过程中，能根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力。
讲述见闻，内容具体，语言生动。
复述转述，完整准确、突出要点。
能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。
课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。
能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。
初中语文学科不仅是一门基础工具学科，而且更重要的是一门交际的基础工具学科。
因此，培养学生的口语交际能力是符合中学语言学科的性质的，是中学语文教学的重要任务。
这就要求我们教师，要依据中学生的认知特点，充分利用教材的优势，抓住课堂教学这一主阵地，设计出面向全体学生，能激发全员参与热情的训练方法，扎扎实实提高学生的口语交际能力。
一、创设“敢说”的氛围由于生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯和胆量，并且一些学生从小用方言说话，给学习规范化的语言，培养表达能力造成了障碍。
因此，教师应把创设良好的语言氛围，大胆地让学生的嘴巴动起来，培养和训练学生敢于表达放在首位。
“激发学生的动机、兴趣和追求的意向，加强教师与学生情感交流，是促进认知发展的支柱和动力”。
长期以来，语文课堂只是教师的“讲坛”，学生习惯了做忠实听众。
在听讲和繁琐的一问一答中，学生慢慢地丢失了说的欲望，说
【2019最新】五年级语文上册：口语交际：我最喜欢的人物形象(教案)-部编(统编)人教版
——教学资料参考参考范本——【2019最新】五年级语文上册：口语交际：我最喜欢的人物形象（教案）-部编（统编）人教版______年______月______日____________________部门口语交际 我最喜欢的人物形象【教学目标】1.愿意把自己喜欢的文学书籍或影视作品中的人物形象与同学交流，有表达的兴趣和欲望。
2.能够利用整理的信息，用普通话把喜欢的人物是谁、出自哪部影视或文学作品、这个人物鲜明的特点以及喜欢这个人物的原因等有条理地讲清楚，态度自然大方。
3.能借助图片或实物选择别人可能感兴趣的内容讲述，提高口语交际能力。
4.认真听别人讲话，了解讲话的主要内容。
【教学重点】1.愿意把自己喜欢的文学书籍或影视作品中的人物形象与同学交流，有表达的兴趣和欲望。
2.能够利用整理的信息，用普通话把喜欢的人物是谁、出自哪部影视或文学作品、这个人物鲜明的特点以及喜欢这个人物的原因等有条理地讲清楚，态度自然大方。
【教学难点】能够利用整理的信息，用普通话把喜欢的人物是谁、出自哪部影视或文学作品、这个人物鲜明的特点以及喜欢这个人物的原因等有条理地讲清楚，态度自然大方。
【教学课时】1课时第一课时【教具准备】 课件 （建议使用小学课件）课后反思
口语交际 推荐一本书
《鲁滨逊漂流记》是非常好看的、非常的书。
它了商人鲁滨逊不幸遭遇海流落到一个荒岛上，孤单地生活了二十八年的故事。
这本书写得非常好，我从一开始就深深地被鲁滨逊的故事吸引住了，恨不得一口气读完它。
我非常佩服鲁滨逊，他不屈不挠，在荒岛上，用自己的头脑和双手，盖房子、种粮食、养羊、造陶器，以百折不挠的毅力改善生活环境；他坚强、乐观，不管遇到什么困难，他都勇敢地面对，不放弃生活的希望；他还很善良，救过一个奴隶，给他取名为“星期五“。
我认为这本书的故事告诉我们，在遇到困难、挫折的时候，坚强和乐观是非常重要的。
我们要学习鲁滨逊，勇敢和乐观地面对现实，解决问题，而不是逃避。
还有，就是要学习鲁滨逊做一个善于观察生活的人，从生活中学习有用的知识，做一个探险家，这样才是真正的聪明人。
人教版口语交际用多大的声音说话教学反思
教材分析 本单元口语交际的内容是“用多大的声音”，教材通过三幅图创设了三个情境，引导学生发现说话时有时候需要大声，有时候需要小声。
教材中用两个问句激发了学生探究和表达的欲望，学生在探究“什么时候要大声说话
什么时候要小声说话
”的过程中培养了语言表达能力，养成了良好的表达习惯。
教学目标 1．激发学生交流与表达的兴趣和欲望，学生能积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。
2．知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。
(重、难点) 3．在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。
课前准备 教学课件。
(教师) 教学过程 一、故事激趣，引入新课 师：同学们，老师想请大家认识一位小朋友，(课件出示一个小男孩的图片)大家看，他叫聪聪。
和他打个招呼吧
生：(兴奋地)聪聪，你好
师：聪聪和我们一样，也是一年级的小朋友，他最近遇到了点问题，特别苦恼。
你们愿意帮帮他吗
生：愿意
师：有一天，聪聪在走廊里遇到了他的同学，于是聪聪就大声地喊：“你好，我们一起去玩吧
”恰好老师经过这里，老师对他说：“请不要大声说话
”聪聪记住了。
上课了，老师叫聪聪回答问题，聪聪想起了老师的话——不要大声说话，于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题，老师又说：“请你大声一点。
”聪聪有些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话
谁来告诉他
生(纷纷举手)：我来，我知道
师：呀，你们都知道啊
快来说一说吧
生1：我觉得在走廊里要小声说话，或者不说话。
生2：上课回答问题时要大声说话。
师：看来，说话时有时要大声，有时要小声，那到底什么时候要大声说话
什么时候要小声说话
用多大的声音合适呢
这节课我们就一起来交流“用多大的声音”。
(板书口语交际题目) 设计意图：通过讲故事将学生带入到生活情境中，使学生发现在生活中有时候说话要大声，有时候说话要小声，从而自然地引出新课，激发了学生的学习兴趣，同时将语文学习与生活实际紧密地联系在一起。
口语交际我喜欢的花反思
暑假，我们一家去了动物园。
动物园里的猴子可真机灵，左蹦右跳的。
还有大象套圈，它的鼻子可真厉害，一下子套了十多个圈，还用鼻子洒水，太棒了。
从动物园出来已经下午三点半了。
我玩得很开心，这一天非常有趣，我的收获很多。
口语交际用多大的声音 教学反思
通过讲故事将学生带入到生活情境中，使学生发现在生活中有时候说话要大声，有时候说话要小声，从而自然地引出新课，激发了学生的学习兴趣，同时将语文学习与生活实际紧密地联系在一起。
〈我该怎么办〉口语交际课教学设计及反思
生活录像引话题 1．录像情境再现 最近学习了几篇关心父母、尊辈的课文，许多同想在家里帮助爸爸妈妈做家务事，我们班的樊校通同学却很苦恼，到底是怎么回事呢
让我们来看一段录像吧
（播放录像） 樊校通遇到了什么难题
谁有和他一样的苦恼
（学生答） 今天我们就以“我该怎么办”为内容上一节口语交际课。
（板贴） 2．学生交流各种原因 现在樊校通同学非常需要大家的帮助，你们愿意帮助他们吗
要帮助他出注意，想办法，我们首先要搞清楚他的妈妈为什么不让他做家务呢
你的妈妈不让你做家务的原因又是什么呢
怎样才能说服她的妈妈，与同桌的同学交流交流，看谁想出最好的办法
二、各抒己见议办法 1．同桌交流。
刚才大家讨论的很热烈，谁愿意说给大家听
注意：说得同学要说清楚，让别人听明白；听得同学要认真听，评一评谁说得好，谁的办法好
2．全班交流，师生共评，明确要求。
随即板贴要求：口齿清楚 仔细倾听 敢于交流 礼貌大方 对表达优秀的学生奖励“金话筒奖”卡通图片。
三．情境表演促互动 1．师生表演 第一次：和学生樊校通表演。
第二次：请其他学生在此基础上与老师再演，全班共同帮助。
2．生生表演 如果你是妈妈，你怎么说
如果你是聪聪，你怎么办
如果你是聪聪的同学，你又会怎样说
四人合作，先分好角色，想自己要说什么，还要仔细听对方怎样说。
3．两组学生进行汇报展示。
说服后，请演“妈妈”的学生谈谈，为什么接受了孩子的请求
（课间活动） 四．拓展延伸说开去 老师真高兴，你们既帮助了同学，又学会了怎样和别人交流。
其实生活中像这样不知怎么办的事还有很多很多，愿意现场求助吗
可以向同学求助，也可以向在座的老师求助。
（学生提问，全班交流） 五．小结 今天大家一定有收获吧
只要你能勇敢地说，大方的说，有礼貌地说，仔细地听，就会得到帮助。
s版受了委屈怎么办口语交际教学反思
在教学设计时，我首先引导学生联系自己的生活实际，说一说曾经遇到过哪些难过、委屈的事，此时如果别人安慰了你，你有什么感受
让学生明确学会安慰的重要性。
接着，由课本中的第一个情境引入，引导孩子首先在同伴间如何安慰
在教师引领之后，让学生围绕另外两个情境自主学习，小组讨论
