高中成长记录袋内容
随着课程改革的不断深入，对人的培养目标有了更新的认识。
新课程改革纲要中明确提出发展性的评价，提倡关注学生、教师内在发展动力，关注人的全面发展。
在这一理念的指导下，近几年来从国外引进的“学生成长记录袋”这一新型的教育评价方式引起了一线教师的广泛关注，大家都在积极探索、不断总结。
然而经过一段时间的实践，我们发现学生成长记录袋的创建并不完善，以致效果不理想。
现结合实际，谈谈应如何创建“学生成长记录袋”的内容以达到促进学生的发展（身心健康、和谐发展，智力和人格的健全发展）的目的。
关键词： 学生成长记录袋 评价 目的 随着课程改革的不断深入，评价被当做教学过程的一个重要组成部分，贯穿与教学活动的每一个环节。
新一轮课程改革倡导“立足过程、促进发展”的课程评价。
这不仅仅是评价体系的改革，更重要的是评价观念、评价方法和手段以及评价实施过程的转变。
于是，从国外引进的“学生成长记录袋”这一新型的教育评价方式引起了教师们的广泛关注。
然而经过一段时间的实践和探索，效果并不理想。
学生的成长记录袋变成了一个没有条理的“万宝囊”，内容杂乱无序，看不出学生的成长轨迹，起不到对学生发展的激励作用，并且人为地加重了教师和学生的负担。
教师和学生为评价而评价，评价起不到前进的激励作用。
有的老师戏称学生的成长记录袋为“垃圾袋”。
1．成长袋中收集的学生作品杂乱无章，各种材料之间没有建立联系，只为收集而“收集”，使得成长袋中的信息难以完整分析学生的能力等。
2．收集的内容不够全面。
出现学生收集材料过于随意，毫无目的，全凭自己兴趣。
以致反映学生情况的信息内容过于片面。
3．无法完全反映学生的真实情况等。
有的教师制作学生档案袋有形式主义的倾向，没有悉心收集真正能够反映学生成长过程的资料，而是抱着应付的思想往档案袋里塞进一些资料了事。
那么如何来改进成长记录袋呢
成长袋中应该装些什么内容才能摆脱“垃圾袋”的困境呢
现我就目前学生“成长记录袋”存在的问题、创建原则谈谈本人对学生“成长记录袋”构建形式的一些初浅的探索。
一．成长的足迹： 目的：让学生从有代表性的学习作品中看到自己的学习过程，和成长进步的轨迹。
用来展示能反映学生成长的项目或最佳作品等，这些作品可以是最满意的作业、图画、手工制作、作文、书法作品、生字卡等能让学生产生成就感的作品，也可以是失败的、能给学生以启示的、有待提高的作品。
虽然这块内容比较广泛，但是还是能较好地展示出学生的个性特长，书法好的同学书法作品居多，美术好的学生的美术作品多于其它的内容，喜欢看书的同学资料卡做得多、特别漂亮…… 总之能对他们的成长、进步产生教育意义的作品都可以装入成长记录袋中。
二、优缺点卡 目的：让学生正视自己的优势与不足，明确努力和发展的方向。
从而使成长袋帮助学生不断确立发展性目标。
我把“优缺点卡”设计成两个板块。
分别为“我真棒”和“我能改”。
要想很好地应用这一栏目，我利用每周班会课的课前五分钟引导“同桌”充分思考。
因为同桌之间相互了解是比较深的，学生在校的大部分时间，一举一动都在同桌的眼中。
1、让同桌发自真心地给自己找优点。
当听到同桌真心的赞扬时，学生一定对自己充满自信，相信他们会无比自豪地在“我真棒”这一栏中写下：（1）我认真完成作业，我真棒。
（2）我乐于助人，我真棒。
（3）我上课时，积极发言发言，我真棒。
（4）我热爱劳动，我真棒。
…… 2、让同桌善意地给自己找不足。
“当局者迷”这一板块除了学生自省外，让同桌以“我认为你怎么样就更好了……”为主线善意地给自己提出缺点。
听后让学生虚心地写下：（1）我上课不注意倾听别人发言，我能改。
（2）我有骄傲情绪，我能改。
（3）我在小组讨论时没和组员配合好，我能改。
应用此表，能使学生参与评价，让学生用欣赏的眼光看待伙伴，从伙伴的优点中找到自己的不足，正视自己，正视伙伴。
待期末反思时，看看优点是不是越来越多，缺点是不是越来越少，目标是不是已经达到了。
三、畅所欲言 目的：让学生、老师、家长都能充分利用这一“阵地”加强沟通，增进了解。
在“畅所欲言”这一栏目中我设计了“老师我想对你说”、“爸妈我想对你说”、“老师的话”、“父母的话”这四个板块。
在各自的板块中老师用淳朴的话语谆谆教导。
如：每次看到你高举的小手，老师真为你高兴；你若能再大胆一点发言，老师一定会为你欢呼的……父母用鼓励的话语寄托期望。
如：爸、妈相信你是最棒的；你不会让爸、妈失望的……同学们用率真的语言，表达心声。
如：老师，作业能否少布置点；爸、妈要是没有家庭作业那该多好啊…… 让学生在“畅所欲言”中不断发现自我、反省自我、改正自我，真正地促进了学生的不断进步和健康成长。
让成长记录帮助实现师生之间、家长与孩子间沟通与交流，为学生、家长与教师之间构建起一座心灵的桥梁，形成教育合力。
四．收获园 目的：调动学生学习的兴趣，激发其上进心，也从某种程度上促进学生自信心的建立。
这是学生最喜欢的栏目。
也是学生最珍视的本子。
课改年段的老师都不忘采取学生喜欢的各种方式来鼓励他们。
如为鼓励学生多积累、多发言、会倾听、会思考班里可以开设金钥匙、金话筒、金耳朵、智慧星等奖项。
让学生们把这些获奖标志都粘贴在“收获园”里。
因为有了这样的存档，学生们都会如获至宝地保存着。
它有效地记载了学生自己所取得的一些成绩，让学生尝到成功的喜悦。
学生成长、进步的足迹一览无遗。
“收获园”中还可以有学生的荣誉证书、各级各类竞赛中的获奖证书或证明及作品、参加现场表演及颁奖照片、好人好事方面（捐款、学雷锋活动等）活动照片等。
五、学海拾贝 目的：让学生学会观察、学会判断、学会积累、学会搜集 伴随着信息社会的发展。
今天的学生已经有了从各渠道获得信息的条件。
为了充分利用这一资源我有意识地让学生将课外阅读、看电视、上街、收集商标等渠道认得的字词，看到的优美句子，读到的精彩片段粘贴或摘抄在“学海拾贝”中。
同时，我在教学有的课文时特别注意让学生上网搜集资料。
课上完后，我就让学生将自己收集到的一些图片、文字资料等，挑选自己最喜欢的，自己认为最有价值的“采”到“学海拾贝”中。
有了“学海拾贝”学习中的所有精彩都不会再错过。
六．自我评价、总结 目的：学生在总结整理中，进一步体验自己的进步、成功，建立自信，同时学会了反思自己、激励自己，为下一阶段的学习明确了目标，产生了动力。
教育的最终目的是让学生学会自我评价、自我反省、自我激励。
因此，应定期让学生自我总结。
如：期末让学生就一学期来的学习、生活、思想、心理状况等情况做总结。
思考自己哪些地方做得好，哪些地方跟其他同学比还有差距，要确立什么样的新目标，需要谁的帮助，用“悄悄话”写下来——可以写给自己，也可以写给老师、家长、同学。
...... 迈着艰辛的步伐走过了一个学期的探索、研究历程后，学生成长记录袋中的内容渐渐充盈起来，我们在感叹学生学习上取得进步的同时，惊奇地发现“成长记录袋”的评价体系有助于教师多角度、多层次、全面了解学生；有助于学生了解自我，看到自己身上的闪光点，树立起不断进取的信心；有助于学生感受到教师的爱，发挥其隐性的教育效果；有助于家长获得对自己子女个性优势了解的喜悦，倍增教育好子女的信心；有助于家长对学校教育工作的理解与尊重。
同时我也深深的感受到学生“成长记录袋”的构建形式是一项值得不断研究、探索、实践的学问。
以上只是本人在学生“成长记录袋”构建形式上的一些初浅尝试。
我希望通过将来不断地探索完善，让学生的“成长记录袋”更全面、真实地反应学生成长、进步的过程。
为教师最大程度地提供学生学习与发展的重要信息，更科学、更合理、更公正地评价学生，让每一个学生都能找到适合自己发展的途径，凸显个性，展示自我，从而真正实现学生的自我发展、主动发展、可持续发展。
参考文献： [1]徐芬：《建立成长记录袋 为教师发展铺路》，《中国教育报》，2001（4）。
［2］孙志远主编.《信息技术与课程整合》.北京大学出版社，2002年7月第1版。
［3］国家基础教育课程改革“促进教师发展和学生成长的评价研究”项目组：《成长记录袋的基本原理与应用》，陕西师范大学出版社，2002。
[ 4 ]新课程实施过程中培训问题研究课题组.《新课程与评价改革》.教育科学版社，2001年9月第1版。
来源：
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16:30前收到回答，每个都要有
那要看题的类型是什么的了
初中生如何学好语文
初二学好语文的方: （1）了解课文、看注释、看课后的“思考与练习”，看单元知训练，了解了这些信息后，对单篇课文和整个单元就有了一个初步的印象和全面的了解。
（2）查相关的背景知识和扫除文字障碍。
（3）独立。
重要的是根据提示、文章、练习题进行思考。
如提示的内容是否真懂了，文章主题的概括、层次的划分、段意的归纳、句子的理解、写作特色的分析等问题能否解决，课后习题能否回答。
那些基础知识扎实、自学习惯好、自学能力强、有钻研精神的同学，在“思考”方面要适当地自我要求高一些。
（4）批注。
就是在不懂的地方标上符号。
如不懂之处用“
”，重点之处用“※”，课前自学批的字，最好用铅笔，听课后批的字可用钢笔写，以免时间一久，将自己的见解和老师的观点搞混了。
（5）质疑。
就是对文章的见解、修辞手法、表达方法等提出疑问，这是成为一个批判型学习者的第一步，学生只有成为一个批判型学习者，才能起到事半功倍的学习效果。
例如在《三国演义》、《水浒传》等古典小说中有许多将对将的单独拼杀，同学们就应该想一想这可能吗
如果不可能，作者又为什么这么写
（6）记录。
就是做好读书笔记。
写人的文章
1\\\/我的 我的妈妈是个最的传统女人，她象每妻子那她的丈夫，像每一位母亲那样爱自己的孩子，像每一位主妇那样爱她的家庭。
还是从小时候说起吧。
很小很小的时候我们住在农村奶奶家，爸爸在镇里学校教书不常回来，妈妈每天砍柴种地照料一家老小。
我三个多月的时候得了肺炎，乡里医院诊断出来之后不肯就医，说是没得救了叫我妈把我抱走，我妈抱着我回到奶奶家，我已经高烧昏迷了，奶奶见我快没气儿，说小孩子死在家里不吉利，硬是叫我妈抱我出门，妈妈抱着我哭啊哭，央人去找我爸，然后带我去找一个乡里行医的婶婶。
听妈说那婶婶用麻绳点着火星烫我身上十多处地方，细节我记不清了，不过想起来倒有点像武侠小说里高手点穴似的，婶婶告诉妈妈如果我疼得醒了哭了就有得救了。
婶婶一边烫一边摇头，因为我一直昏迷不醒一声不吭，妈妈在一旁嘤嘤的哭泣，最后我忽然哇的一声哭了起来，婶婶喜形于色，说是还有得救的，指点我妈给我用药以及皮下注射，我妈一个小学毕业没上过中学的人，硬是没花几天功夫学会了打针，我的命就这么被我妈生生的捡了回来。
听到这里我得意洋洋的笑道：妈你可真没白忙活，看我现在又聪明又漂亮多优秀啊。
我妈瞪我一眼，眼神里跟我一样得意洋洋。
六岁的时候我们随爸爸搬到县城里，爸爸在教育局，妈妈被安排到县中学里当工人打打杂。
那段时间爸爸老是出差，就妈一人照顾我们三兄妹，六岁的时候我上小学，啥也还没学会偏偏跟学校的小丫头片子们学会了爱护容貌，非叫我妈把头上两小辫梳得整整齐齐不可，妈妈早上五点钟就得起床去学校为学生们做早餐，我却八点才上学，妈妈起床的时候就把迷迷糊糊的我拉起来穿好衣裳，我趴着继续睡觉妈妈就这样把我的头发弄好，在剩下的几个小时里我决不会翻身把头发弄乱了。
你看我小时候为我的虚荣付出了多大的代价呀。
我折腾我妈妈当然不只是虚荣心了，那会儿我还特喜欢当妈妈的尾巴，只要没事儿就跟着妈看妈妈忙来忙去，妈妈也乐于带着我。
放假的时候县中学要新盖教学楼，妈妈被安排去县的另一头的砖厂拉砖块，用两个轮子的木板车。
从早上到下午，妈妈拉着车从县城的这头走到那头，我就一直坐在车上跟着妈妈来来回回，在车上高兴的不住的告诉妈妈好玩真好玩，却不知道妈妈脸上额头上不停的流出来顺着篷松的发丝顺着耳边下巴掉到地上的汗水，有一颗两颗三颗……，那是因我而流的。
十多岁的时候我学会跟妈妈顶嘴了。
有一次记不得为啥事把妈说急了，妈妈说，你以后别叫我妈。
我大声说，说说就行了你说那么绝干什么，不叫就不叫了。
那之后我开始堵气对我妈一声不吭，心里想着是你让我不叫的可不是我自己愿意的。
不叫归不叫，手脚倒比平日要麻利些，洗衣服洗碗作饭都去帮忙，不过就是不叫。
妈妈也不理我。
一个多星期过去了，爸爸出差回来，那晚问我怎么了，他说妈妈哭了，说三妹不肯叫她妈了。
我说我只是想告诉她争吵归争吵，家里人说话说那么绝干嘛。
不过妈妈哭了我心里也难受，那事到这地步也就完结了，我和妈又和好如初，顶嘴还是常有的事情，不过妈妈还是妈妈，女儿还是女儿，妈妈像个孩子似的执拗，想说啥还是说啥，我呢，却也一直执拗得象我妈妈。
去年有天我哥哥打了个电话给我，问我打电话回家了没有，他说妈妈病了，医院里查不出来，爸爸带她跑了其它城市大医院也没查出来是什么病。
妈妈很担心，心理状况很差，老觉得自己不行了。
我吓了一大跳，妈妈中年以后一直身体不太好我是知道的，很容易受凉，感冒一次接一次，但却没得过什么大病的。
我赶紧打了个电话回家，妈妈接到电话。
我问她怎么样了，她说着说着就难受起来，她小腹一直疼，去什么医院都看过了，却查不出什么来。
我安慰妈妈说，查不出来是好事，用排除法那不就是没病了，很多病都是神经性的，你别老去想就没事了。
妈妈还是担心，我说妈妈你可不能这样，心情好点就什么都好了，你要是这样我怎么放心啊，这样好了，我过两天再打电话回家，如果听爸爸说你还这样老想不开那我就马上辞职回家陪你了，有我在家至少我还能看见你高兴点。
我妈听我这么一说又担心起来，她知道我素来丢掉一份工作像丢掉一件衣服这么简单，她急道，你可别啊。
我说你再想想，我回家机票就得一千多，你说我留着这钱寄给你先看病呢还是作路费回家咱俩一起下岗啊。
妈妈想了想，好好的应了我了。
挂下电话我却一下子心酸起来，妈妈开始依赖她的女儿了，因为女儿长大了，妈妈却老了。
如果可能，我宁愿回到我呜呜的哭着要妈妈给我买五分钱的薄饼，哭了一路妈才终于答应的那个时候。
如果可能我要祈求上天把妈妈的白头发全部变黑，还要祈求太阳天天都照到妈妈的头顶。
如果这些都难以实现，那么我还可以做一件事，我会让我的妈妈看到我的这篇作文，让她知道她的女儿永远爱她。
2\\\/慧慧，我忘不了你 陈村吴维泰纪念小学 六（2）班 岑家鸣 在我的脑海里，儿时的朋友几乎都模糊了，唯独有慧慧的背影历历在目，她的样子是那么清晰，给我的印象是那么深，一合上眼，就仿佛看见她在向我微笑。
慧慧是我的同窗好友，说起外表，她个子矮小，圆圆的脸蛋上戴着一副大大的眼镜，皮肤稍黑，两条小辫子在肩膀旁，头上扎着两朵蝴蝶结。
虽然她的样子普普通通，但是她在我心目中是一位刻苦、自强不息的人，和她一起，可以从她身上学到许多有益的东西。
她在学习上刻苦认真，而且有坚韧不拨的毅力。
我记得二年级的时侯，她读课文常把卷舌音读成平舌音，像“春”、“用”这些容易读错的字，她没有一个能够读对，常常引得同学们哈哈大笑，说来也怪，老师还常常让她读。
她每次读课文，我都在一旁揪着心。
在同学们的笑声中，我发现她读错的字越来越少了。
有一次，我去找她，刚走到门口，就听到屋里发出单调的“yong”的声音。
我轻轻打开门一看，原来她正对着镜子练发音呢，他嘴张得大大的 ，眼睛挤得小极了。
她一看我来了，连忙拉住我说：“你来得正好，听听我这个音发的准不准。
“yong——”“对。
”“我再读读句子听听。
”“唉，放到句子里一读，她又读错了。
发音、读句子……我们这样练了半个小时，她终于把音读准了。
我问她：“你常这样练吗
”她点点头。
我望着她因兴奋而微微有些发红的脸，顿时明白了什么叫“毅力。
” 我更佩服她那永不满足、自强不息的精神。
有一次体育课测验跳绳，我虽然刚刚合格。
但我己经满足了。
慧慧的成绩是“良”，我得去祝贺她。
下了课，我到处找她，终于在操场看到了她。
天呀，她还在操场上练呢
唉这也叫跳绳
你看她左摇右晃，双手无力地用着绳子，绳子己经抡不圆了。
慧慧满头大汗，只见她的汗水一滴滴地滴在操场上。
我担心地跟她说：“你不要命了，考个‘良’还练什么
”她用手捂着胸口喘着气，好半天才断断续续地说：“我要的是‘优’
”听到这里，我很惭愧，是啊
我所缺少的不正是这点精神吗
” 慧慧虽然离开了我几年了，但她的形象深深地刻在我的心中，记在我的脑海里。
慧慧既是我的好朋友，又是我的“好老师。
”慧慧，我永远也忘不了你。
