如何做好学困生的转化工作
肖堰镇大坪完全小学 都廷权 所谓学困生是指那些平时怠于学习、喜欢调皮捣蛋，而具有一定发展潜能的学生。
这就要求我们在教育评价中要考虑到学生特点，针对不同的评价对象，找到适合学生发展的评价方法。
合理的教学评价能激发学生上进，调节学生行为，指出学生努力的方向；不合理的评价不仅不能促进学生的学习，甚至会妨碍学生潜能的发挥。
然而在实际的教学中，我发现许多教师对学困生的评价存在定型心理，产生厌弃和惩罚心理，致使评价成了学困生转化的障碍。
如何挖掘学困生的潜力，我在实际教学活动中作了如下探讨和实践。
（一）给学困生创造得到肯定的机会，及时发现和表扬他们的点滴进步。
任何人都需要得到别人的承认，学困生尤其需要。
因此，教师千万不能让学生给自己定型为学困生，教师要找到适当的方法，如老师的一个会心的微笑，一个赞许的点头，一次亲切的抚摸，都是他们极大的动力。
有一次班会上，我让每个人找一找自己的优点，，一般的同学总能说上一二条优点，可平时调皮捣蛋不爱做作业的王旭不好意思地说自己没有一点优点，我要他再想想，每个人都有优点的，最后他说前几天他帮班上钉课桌，那算不算优点，我马上肯定，这还是个了不起的优点，关心集体，爱护公共财产。
然后我让大家帮他找一找优点，大家说出了很多：扫地扫得又快又干净，体育成绩好，关心同学……连他自己也没想到。
我马上给予肯定、表扬，并委婉地指出他的缺点说“如果你能按时完成作业那就更好了。
”此后，那一段时间他情绪特好，上课积极发言，作业也按时完成，学习积极性高，成绩进步很快。
（二）确定合理的评价目标，为学困生确定适合他们的评价标准，让他们获得成功的体验。
由于学困生自身的特殊性，与优秀学生相比较，他们获得成功的体验是不多的，这就需要老师针对学困生的特点为他们提供成功的机会。
评价他们最好不进行横向比而进行纵向比，注重发展学生的个性。
我们的社会也不需要每个学生都成为文学家、艺术家、科学家、诗人，实际上，国家需要我们现在培养的学生大多数将来成为高素质的各行各业的工作者、劳动者。
这样，我们就应尊重学生的个性，发展他们的特长，不需要逼着全部学生都去进行高难度训练，而要鼓励学生从自己的特长出发，通过不同的途径，掌握尽可能多的基础知识，提高学生的综合能力。
在班上，我根据学困生的特长，鼓励他们参加发挥自己特长的兴趣活动小组，如体育、文艺、科技、阅读等，这既能使学生的潜能得到发挥，又能使学生在成功中激发兴趣。
在作业上，针对学生不同的水平，我经常布置不同的作业，对学困生降低要求，只要他们有进步，别的学生要求全对才能打优，而学困生错一两题也可以给他们打优，让他们也感到学习的乐趣、成功的喜悦。
还如优秀学生背诵乘法口诀，要求熟练地横着背、竖着背、拐弯背、倒着背，而对学困生只要求能熟练地横着背就行了。
有一次，我班上一位学困生的家长特意跑到学校告诉我说，他的儿子回去也爱学习了，爱做作业了，写的字也比以前写好了。
后来我了解到，他的作业从未打过优的而这几次都打优，尝到了甜头。
由此我想：我们老师要多给学生一些甜头。
（三）慎重使用否定评价，以免挫伤学困生的积极性，使他们产生消极情绪。
每个学生都渴望得到教师真诚的信任、尊重和帮助，他们渴望教师的爱心。
我国古代教育家孔子早就提出了“仁者爱人”、“循循善诱”、“诲人不倦”等格言，爱是老师的天职，也只有爱心才能使学生乐意向教师打开心扉，接受教育，愉快地改正自己的缺点并取得良好的学习效果，教师千万不能简单的冠以“你不行”、“你真蠢”、“笨蛋”之类的评价。
在与学生的交谈中，要注意语言的艺术，循循善诱，发现闪光点。
针对不同类型、不同性格的学生采取不同的谈话方式。
我经常遇到家长抱怨：孩子太调皮、不爱学习、批评他还不服气，只有老师的话他才听，你得多批评他。
其实，近几年来，我力求在批评学生的同时表扬学生，这样做绝不是怕学生不高兴，怕学生不接受批评，而是觉得这样才符合学生的实际和特点。
总之，只要我们用发展的眼光，用真诚的爱心，用合适的评价方法评价学困生，使学困生增强克服困难的信心，提高学习的兴趣，他们的潜力就能得到挖掘，就能焕发出耀眼的光芒。
学困生自我鉴定80字左右
一、爱心与耐心是学困生转换的一个前提英语的词汇量大，尤其是新教材词汇量更多， 再加上许多句型及短语也要记忆，学生学起来本身就有一定的难度，因此需要我们需要多给一点爱心和耐心。
只要对每一个学生都充满信心，就能达到较好的教学目的，收到较好的教学效果。
二、巧用教学方法，活跃课堂气氛英语本身是一种枯燥的语言，因此这就要求我们仔细研究教学方法，深钻教材以活跃课堂气氛，提高课堂质量。
我觉得应巧用一些格言、谚语、歌谣、谜语和游戏等来激发学生的兴趣。
三、课内教学与课外辅导相结合的办法对于学困生单纯地依靠课堂也不行，所以还需要我们牺牲一些课外时间来辅导学困生，细心讲解，耐心辅导，孜孜不倦，循循善诱，这样他们的英语成绩就会慢慢提高，兴趣就会越来越浓。
四、多表扬，少批评多表扬，少批评。
对每个学生来说都很重要，尤其对学困生更应如此，凡是他们有一点进步都应表扬，以鼓励他们学英语的信心，凡是有错误的地方应耐心细致地纠正，尽量少批评，多表扬，这样一来他们就觉得教师喜欢他们，学英语也相应地有了兴趣。
五、迁移学生的兴趣，激发求知欲让学困生学英语是件比较头痛的事。
学好英语需要持之以恒的毅力，而学困生缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神。
如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕收效甚微。
如能把这些学生在其他方面的兴趣，迁移到学英语中来，则可事半功倍。
叫鱼与学习(学习王站)觉得激发学生学习能力，上面几种方法都可以尝试一下。
小学二年级学生的心理特点
（一）一般心理特点：1、二年级学生可以熟练地做自己想做的事，并能把自己的想法简单地记下来。
无论写字、绘画还是课余时间的游戏都比较自如。
在此之前，与成年人最大的差别就在于不会用文字表达思想。
2、由于个人能力的提高和思维方式发生了变化，二年级学生心理趋向稳定，显示出一定的个性特征，个人能处理的问题越来越多，自信心不断增强，一年级的恐慌心情已经很少见到，即使遇到了什么困难，也不会像一年级学生那样马上哭泣起来。
3、二年级学生也渐渐产生竞争意识，因为已经能够判断自己的能力大小，所以在发现别人的表现比自己好或者差时，相应地会引起心理的变化。
当别人不如自己时，内心暗暗感到自豪得意。
4、二年级学生已经能产生集体荣誉感。
例如：活动比赛时，一年级学生对自己班级的胜负并不太关心，老师说咱们班胜利了，快鼓掌，孩子们才会跟着鼓掌。
参加比赛的学生也不知道自己的胜负对班级会有什么影响。
但是二年级学生就不同了，他们很清楚其中的关系，表现出来的行为很明显。
具体表现在：运队会时，二年级学生更关注比赛结果，对集体荣誉非常在意。
5、还有，无论在教室活动还是室外游戏，孩子都会表现出争先恐后的特点。
教师让做一件事时，马上会出现竞赛似的场面，最先做完的学生会高高举起手，等待教师表扬自己。
（二） 学习心理特点：1、我在看待二年级学生的学习时，不能单一地看学习成绩。
从心理发育看，这个阶段的孩子虽然有一定的自主能力，但是，自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够。
由于个体的差别，有的孩子稍微好一些，而大部分孩子对待学习仍带有游戏的态度，所以二年级学生的学习要领有其独特之处。
2、二年级学生能够有效地连续学习30分钟相当不易，学习一段时间孩子便想出去玩一会儿，这是很正常的。
不过，这里有两种情况，一是玩一会儿能自觉回到书桌前继续学习，二是玩起来没完没了，忘记课本，只想游戏。
我们常认为对贪玩的孩子应该加强管教，有的家长甚至施以过分的教育手段。
其实，过分的放任与过分的管教都失之偏颇。
所以在课堂教学中我常常会穿插一些小游戏、小律动用来提高学生的注意力，并配以及时的表扬和奖励，用来提高课堂效率。
3、二年级学生有意识地抵制学习的心理机制并不成熟，同样，完全自觉地投入学习的心理机制也不完善，所以，不应该对孩子过于苛刻，能基本完成学习任务即可。
（三）说谎心理特点：二年级学生贪玩，是生理和心理活跃的表现。
由于贪玩，孩子经常忘记做应该做的事，耽误学习。
为了避免被指责，有时会说谎话。
一年级学生想去玩时，会直接提出要求：让我出去玩一会儿吧
但是，二年级学生便改变了方法：作业完成了
可以玩了吧。
或者说：今天没有作业。
刚开始发现孩子说谎话，不要太认真，假装和孩子说别的事，暗示或引导他明白相关的道理。
引导的目的是，让孩子想说什么就直接说，不要隐瞒自己的想法。
（四）应对措施：1、摆事实，讲道理。
这是开展班主任教育最常用的一种方法。
要求学生遵守各种规范，养成道德行为。
通过身边的各种媒介就可以完成对他们的教育。
如昆明圆通山动物园，一名6岁女孩在与老虎合影时，被兽性大发的老虎咬伤，后经抢救无效身亡。
广西北海市咸田小学两名学生到北海市银滩旅游度假区游玩，其中一名姓刘的9岁学生爬进一个歇业多时的鳄鱼池内，受到鳄鱼袭击，惨死腹中。
这些事实既可以教育孩子们要树立安全意识，尊重爱护动物，游园或独立活动应掌握分寸。
还可以展开讨论，让学生发表自己的看法，通过自我剖析过程中受到教育。
2、立榜样，树典型。
榜样的力量是无穷的。
榜样把道德观点和行为规范具体化、人格化了，形象而生动，具有极大的感染力、吸引力和鼓动力，而低年级同学又富有模仿性，爱效法父母、师长、学习有威望的同学，尤其崇拜伟人、英雄和各方面的杰出人物。
象杨利伟、费俊龙、聂海胜、姚明、刘翔，甚至小燕子等人或不平凡的业绩，或树立的人物形象，对小学生具有极大的吸引力，容易激起学生对他们的敬仰思念之情，进而不断比照自己，推动自己积极上进。
需要特别指出的是，教师、家长肩负着培养青少年学生的重任，他们的言行、举止、仪态、作风、为人处事和各方面的表现，都对学生起着示范作用，产生潜移默化的深远影响。
3、注重实践勤于锻炼。
学生品德的培养离不开实践锻炼，只有在社会生活和道德实践的过程中才能形成、发展和完善。
离开了实践锻炼，不论用什么方法也难以培养起学生的良好品德和习惯。
所以，实践锻炼是班主任开展德育工作的一个基本方法。
当前，许多学校的德育工作，重言而不重行，重说服而不重实践锻炼，不少学生嘴上说的好听，实际品德却很差。
在感恩教育活动中，某学校推行“为妈妈洗脚”活动，本来孝敬父母的范围很宽，为父母做力所能及的事或安慰、体贴父母都可以。
而有些同学就理解成“洗脚”就是孝敬父母，其他的体贴、关心反而一点一点也没有了，成了“公式化”的孝敬，这时要求班主任的说服务必跟上，结合实践锻炼，相信会收到理想的效果。
4、自觉反思，自我完善。
小学生品德的提高是一个能动的发展过程，他的成效因学生个人能否自觉主动进行道德修养紧密相关。
年级越高，学生年龄越大，他们个人进行的道德修养在自身品德发展中的作用也愈大。
所以班主任需要重视学生的自我道德修养。
如引导学生依据个人品德中的弱点或所确定的奋斗目标，选出有针对性的格言置于课桌，或贴于室内，用以自警、自律、自励，从中获得教益；再如，根据社会的需要和结合学生各自的条件特点，帮助他们立定人生志向、确立奋斗目标，医生、工程师、飞行员、航天员、运动员、音乐家都将是他们美好的憧憬，并勉励和督促他们为实现自己的志向和目标而坚持不懈的努力。
此外，我们还要从小培养学生逐步掌握自我批评的方法，具有自我批评的能力和习惯。
5、继续使用恰当的表扬鼓励与批评，一般以表扬鼓励为主，批评为辅，但两者相辅相成，缺一不可。
对学生的良好思想、行为要给予及时的表扬，成绩不够突出也要鼓励，以巩固和发展这些萌发出来的好的表现，促进他们奋发向上。
但表扬要实事求是，要有现实的良好表现，要着眼于一个人的发展、进步，还要考虑。
其他同学的意见和情绪，这样才能获得好的效果。
适时的批评可以帮助学生分清是非、善恶、美丑，认清自己的缺点和错误，明确努力的方向。
批评要弄清事实，要慎重和恰当，不能主观主义，随随便便，不讲分寸。
对学生不良行为的批评，并非只有一种方法板起脸孔训人，可以采取不同的方式，讲究艺术就能获得更好的效果。
总之，做一个低年级班主任不容易，班主任工作既艰巨而又神圣，一份春华，一分秋实，在教书育人的道路上我付出的是汗水，然而我收获的却是那一份份充实、沉甸甸的情感。
我将一如既往努力工作，不断总结经验，以培养出更多适应新世纪需要的合格人才。
小学少先队辅导员工作主要有哪些
用档案袋之类的就可以了下面为参考一、如何设计“成长记录袋” 学生成长记录袋也学生档案袋，主要是指收集、记录学生自己、教师或同伴做出评价的有关材料，如：优秀作业、活动记录、发表作品、记录自己学习活动的照片、磁带、项目作业、实验报告等。
一些相关的证据与材料，以此来评价学生学习和进步的状况。
成长记录袋可以说是记录了学生在一个时期一系列的成长“故事”，是评价学生进步过程、努力程度、反思能力及其最终发展水平的理想方式。
1，封面设计要别致：让学生自行设计封面不仅可以锻炼学生动手、动脑的能力，而且可以培养他们的想象力、创造力和审美能力。
开校初，我给班里的每个学生发了一个档案袋，让他们发挥各自的聪明才智设计封面。
结果，在教师或家长的帮助和指导下，有的学生照了自己最漂亮的照片贴在封面上，有的则精心地在封面左上角画了自画像，并根据自己的特点写上姓名，如“爱唱爱跳的×××”“刻苦好学的×××”。
不仅如此，大家还给自己的成长记录袋取了许多富有诗意的名字，如“成长的足迹”“新苗长高了”“雏鹰起飞”“小手在变大”等等。
有些学生还在封面上设计了“我喜欢的格言”、“我的爱好”等等，这些封面的设计既新颖美观又极有创意。
2、内容收集要丰富：学生喜欢的作品与成果，或者他们愿意留下来认为有重要价值的材料或作品。
成长记录袋的目录是由我和学生共同拟定的，如：我最满意的相片、作业、日记；喜爱的手工制作；我最满意的绘画作品、书法；我的获奖证书和作品等，但必须让孩子们自愿选择，并在所选作品上标明收集的时间、选择的理由。
由于我们的教育对象是低年级学生，加之成长记录袋是一种新生事物，因而记录袋的创建、内容的收集、整理有必要在教师的指导下进行。
于是在记录袋中统一设立了一是优缺点卡，用来记录学生一学期来的优缺点，看看优点是不是增加了，缺点是不是克服了，目标是不是已经达到了；二是家校联系册，里面有家长的评价，有教师的评价、学生自己的反思等内容，是及时、全面记录学生成长与进步过程的有效凭据；三是荣誉卡，里面装有学生每周一次的十星级评比情况及平时少先队组织活动获得的如作业展评奖、古诗文诵读奖、书法美术作品奖等。
四是阅读心得笔记本，学生们将看电视、课外阅读等渠道看到的名言佳句、自己的所感所想等都写在里面；五是有意义的作品，让学生自主收集具有一定意义的作品。
这些作品可以是最满意的作业、图画、手工制作等能让学生产生成就感的作品。
六是各学科评价表。
各学科评价采用不同的方法，语文、数学、英语学科，根据单元教学内容实施阶段性评价，在此基础上对学生进行综合评价。
品德与生活、音乐与美术、体育与健康每学期进行一次综合性评价。
二、“成长记录袋”的操作使用首先，成长记录袋内容的收集是有目的、有计划而不是随机的。
其次，成长记录袋因为要全面记录学生成长的历程，其内容一定要丰富、充实，但又不能杂乱无序。
因此，教师的指导显得特别重要。
教师如何去操作，并监控整个过程。
1、定期展示、交流学生成长记录袋 每月我让学生整理一次成长记录袋，并在班里进行展示评比，看谁的记录袋丰厚了，谁的记录袋精华了。
让学生把各自的成长记录袋带互相看一看，评一评，展示自己的收获，体验成功的快乐。
每到这时，学生的成就感都会得到满足。
学生收集成长记录袋的资料不是目的，而促进学生的进步与发展才是其主要用意。
因此，教师不但要经常为学生提供展示、交流成长记录袋的机会，还要尽量和他们一起回顾成长的历程。
2、充分发挥“家校联系册”潜在的教育功能学生每月将记录袋带回家中让家长进行评价，填写“家校联系册”。
在与家长联系的过程中，学生即体验了成功，又看到了不足并及时改正了缺点，明确了努力的方向，逐步形成了追求进步的愿望和信心。
每月，我班都进行一次成长记录袋交流评比活动。
小组同学之间相互看一看、比一比、评一评谁的表现好，谁的进步大。
在相互评价和自我反思中学习别人的长处，改正自己的缺点。
3、扬弃记录袋内容学生的评价能力在提高。
我告诉学生成长记录袋不是自己作品的堆砌，要不然时间久远了，就会变成一堆大垃圾，即使有珍珠也会被埋没在垃圾里的。
在建设记录袋时要注意不断地替换更新，有选择地保留，保存下自己认为最有价值的作品，有一些自己觉得不再有意义的部分就可以删去。
在这一过程中就需要学生不断地审视自己，评价自己，同时也懂得了欣赏自己悦纳自己。
总之，建立成长记录袋，必须以激励为目的，促进学生的自主发展。
成长记录袋一方面能够记录学生的成长过程，真实反映他们在成长过程中的成功与失败，让学生体验成功，感受成长与进步；另一方面，也为老师、家长和其他人提供了更加丰富多彩的评价材料，使我们老师能够更加开放地多层面地、全面地评价每一个学生。
用我们的辛勤耕耘留下孩子们一串串成长的足迹吧
