学困生帮扶总结怎么写
有人说：学生是一艘轮船，在知识的海洋中航行，能否顺利到达知识的彼岸，教师起到导航的关键作用。
对于学困生就更需要一盏导航的明灯，照亮指引他们前进的方向。
让每位学生都学有所得，学有所成，这是我们教师的职责。
而学生学习困难是一个较大的群体，主要包括暂时性困难、能力型困难学生、动力型困难和整体性困难学生。
但往往有部分所谓的“学困生”，他们在思想上，学习上和行为习惯上的表现较差，影响了自己的学习成绩。
那么，如何对待“学困生”，提高他们的学习成绩呢
我经过尝试，无论是哪一类型的学困生，只要我们有针对性、有目的、有计划地去关注，关心他们，并且利用班级的整体力量，对他们实行思想教育、跟踪、督促、辅导，给他们发展的时间和空间，学困生一定会取得阶段性的、不同程度的进步。
长此以往，最终能够使他们获得成功，顺利到达知识的彼岸。
一直以来我主要从以下几方面来努力。
一、对学困生要有热心我们平时说的“学困生”，主要是指学习习惯、学习成绩差的学生。
因为他们学习成绩，行为习惯等表现不好，影响了班集体，往往在不同程度上受到同学和老师的冷落或薄待，因而感到心灰意冷，无心向学,导致各方面表现越来越差。
作为教师，应该清楚地认识到：“学困生”也是自己的学生，人是需要尊重的，教师要学生尊重，反之，教师也要尊重学生。
只有教师和学生互相尊重，共同配合才能很好地完成教学任务。
一般地说，老师比较关心重视品学兼优的学生，其实“学困生”更需要老师的热情关心。
作为教师，要热情地对待每一位“学困生”，不要冷落“学困生”，要让“学困生”体验到老师对自己的热情关心，感受到被关心温暖，从而鼓起学习的风帆。
如我班的罗俊林同学，由于学习、行为习惯都比较差，受到同学们的冷落，甚至疏远。
因此，他无心学习，整天闹事，经常与同学们发生矛盾，成绩越来越差。
我觉得他是比较聪明的，只是他的学习习惯和知识基础较差一些而已，只要改变不良的学习习惯，用心去学,相信他一定会学得好的。
于是，我经常找他谈心，利用课余时间辅导他学习，经常打电话给他，跟他谈学习、谈将来，谈如何遵守纪律，与同学友好相处。
同时，进行家访，得到家长的配合，共同教育他。
这样，他感到老师对自己的热心，感到父母对自己的期望，慢慢地对学习有了信心。
这时，我又发动同学们帮助他，特安排一名学习好的同学跟他同桌，经常性地帮助他。
每当他有的点滴进步，我及时在班上表扬他、鼓励他。
这样，他在学习上越来越用功，改变过去那些坏的习惯。
后来在水平测试中考出了比较好的成绩，语文、数学和英语的成绩都比上学期有了较大的提高。
二、对学困生要有信心自信是成就大事最重要的条件。
有这样的一句名言：胜利终将属于那些相信自己能够成功的人。
因此，教师首先要培养“学困生”的自信心，让“学困生”相信自己一定能学好，有进步。
其次，教师本身要对“学困生”有信心，相信经过他们自身的努力，加上老师和同学的帮助，他们一定会有进步。
因此，作为教师要善于发现并抓住“学困生”的点滴进步和长处进行鼓励，让其更加进步。
再次，许多“学困生”由于成绩差，在心里有自卑感，作为教师，重要的是让这些“学困生”重拾自信，树立信心。
在学习上，给予差生更多的帮助，辅导，如课堂上多设一些让差生能够回答的问题，让他们回答，多让他们做一些较易的练习题，课堂外开小灶，发现他们的微小进步，及时在班上表扬，进行精神鼓励，或者物质奖励，让他们体验成功的喜悦，不断增强对学习的信心。
三、对学困生要有耐心“冰冻三尺，非一日之寒。
“学困生”的不良学习习惯包括学习成绩，不是一朝一夕形成的，加上他们的思想情绪反复无常，要转变他们，也不是一朝一夕的事，要一个较长的时间，这就需要教师的耐心教育。
当“学困生”在学习中遇到困难时，作为教师，要给予鼓励和支持，要循循善诱，耐心帮助；当“学困生”做错题时，不能急燥，不要挖苦，要静下心来，耐心地辅导，直到他们学会。
在思想上，由于小学生的思想不稳定，变化无常，更需要我们教师耐心地教育。
如我班上的吴礼贤同学，就是典型的变化无常的例子。
他性格倔强，好胜，学习缺少耐心，思想表现差，经常与同学发生矛盾。
动辄就发脾气。
我经常耐心地找他谈心。
利用课余时间（如早读，课间时间）辅导他，让他做一些比较容易做的练习，一点点地教，一次不懂，教二遍，教三遍，直至弄懂为止。
注重教他学习的方法，纠正他错误的学习态度，上课让他回答一些较简单的问题，常在班上表扬他，还让他负责管理班级午休纪律，使他不断进步。
经过一个学期的努力，他的学习成绩有了很大的提高，班级工作也做得比较出色。
四、对学困生要有爱心苏霍姆林斯基说：“好的孩子人人爱，爱不好的孩子才是真正的爱。
”因此，我们作为教师，在热爱全体学生的基础上，对“学困生”要倾注更多的爱，对“学困生”有一颗真诚的“爱心”，这对转化“学困生”有极大的作用。
在学习上爱“学困生”，在生活上也要关心“学困生”。
让“学困生”体会到：教师这样爱自己，我要用功读书，我要用好的成绩来报答老师对我的受。
多关心学生，多为学生想想，多向学生献出点爱心，多沟通与学生的感情，这样才能拉近与学生心灵的距离。
亲其师，信其道。
没有爱，便没有教育。
这种爱不是无目的地“偏爱”，而是让学生感觉到教师是时时刻刻地在关心自己。
如我班有个“学困生”彭乐儿，开学初，纪律比较散慢，学习成绩不好。
我就经常利用中午时间辅导她做作业，上课时常让她上黑板演练比较容易做的题目，为她创设成功的机会，在班上表扬他，并且让她担任学校值日生，她觉得自己是一名干部，做什么事情应该要有模范带头作用。
因此、在学习上开始用功了，作业也按时完成了，并且比较认真完成。
在几次水平测试中，她一次比一次进步，被评为进步奖，在颁奖的那刻，她高兴得热泪盈眶。
现在，她的成绩一直处于中等偏上的稳定状态。
此外，对待“学困生”还要培养他们良好的学习习惯，如上课要专心听讲，作业要认真书写，学习时要集中精神。
同时，教给他们学习方法，让他们感到学有所得，学有进步。
我相信经过大家的共同努力，他们一定会有出色的表现。
我们的教育教学工作任重而道远。
希望我们都能够抓住一个契机来重点关心学困生，培养学困生良好的学习习惯、塑造学困生良好的个性、排除学困生的不良情绪、培养学困生的学习动机、激发学困生的学习兴趣，用心引导他们走向健康成长的道路，所有这些，我们教师将责无旁贷。
如何做好学困生的转化工作
【摘要】：学困生是当前乡村小学面临的普遍而又棘手的问题。
作为一名一线教师，我在教学工作中深刻地认识到在实施新课改革时如何转化学困生是当前每位教师迫切需要解决的课题。
那么，如何做好学困生的转化工作
在此我想谈谈自己的一点体会。
【关键词】：转化学困生思想工作分析一、要深究成“困”的原因“学困生”形成的原因是多方面的、复杂的、长期的。
只有找到病源，从源头挖起，病才可能根除。
我们要经过长时间的观察、接触，仔细、深入地触及其内心深处，感知学生的灵魂。
要与学生多谈心、多交流、多勾通，多站在未成年人的角度想一想，本着理解的原则，摸清其犯错误的原因和动机。
只要我们为转化工作掌握了第一手资料，就能针对不同类型的“学困生”，采取不同的转化策略及手段。
二、要做细学困生的思想工作学困生的心理特点，是缺乏自信心，总认为自己做得没有别人好，脑子比别人笨，低人一等，自暴自弃。
因此，作为学校、老师首先要尊重学生、尊重学生的人格，找学生谈心，努力提高学生的自信心。
老师以心换心，激起学困生的共鸣。
其次做学困生的思想工作还要因人而异，循序渐进。
具体作法：一是寻找榜样，
求关于励志的千古名言名句，谢谢
学困生就像那花丛中迟迟未开的小花苞，他们更需要阳光的关照。
如何教育“学困生”，改变他们的学习态度呢
我想我们应该用心去引导他们。
一、 “爱心”是打开心灵的钥匙 我们平时说的“学困生”，因为他们学习成绩，行为习惯等表现不好，影响了班集体，往往在不同程度上受到同学和老师的冷落或薄待，因而感到心灰意冷，无心向学,导致各方面表现越来越差。
因此，我们作为教师，应该清楚地认识到：“学困生”也是自己的学生，是需要爱的，教师对“学困生”要倾注更多的爱，对“学困生”有一颗真诚的“爱心”，这对转化“学困生”有极大的作用。
苏霍姆林斯基说：“好的孩子人人爱，爱不好的孩子才是真正的爱。
”在学习上爱“学困生”，在生活上也要关心“学困生”。
没有爱，便没有教育。
原来，爱一个学生有时并不是很难的事，一个眼神、一句问候、一个手势也许就能改变一个孩子的人生目标。
一点爱心换取一颗童心的愉悦，何乐而不为呢
二、信心是进步的助跑器自信是成就大事最重要的条件。
有这样的一句名言：胜利终将属于那些相信自己能够成功的人。
因此，教师首先要培养“学困生”的自信心，让“学困生”相信自己一定能学好，有进步。
其次，教师本身要对“学困生”有信心，相信经过他们自身的努力，加上老师和同学的帮助，他们一定会有进步。
因此，作为教师要善于发现并抓住“学困生”的点滴进步和长处进行鼓励，让其更加进步。
再次，许多“学困生”由于成绩差，在心里有自卑感，作为教师，重要的是让这些“学困生”重拾自信，树立信心。
在学习上，给予学困生更多的帮助，如降低对他们的要求，课堂上多设一些让学困生能够回答的问题；让他们回答，多让他们做一些较易的练习题；发现他们的微小进步，及时在班上表扬，进行精神鼓励，或者物质奖励，让他们体验成功的喜悦，不断增强对学习的信心。
三、耐心是成功的试金石 “冰冻三尺，非一日之寒。
“学困生”的不良学习习惯包括学习成绩，不是一朝一夕形成的，加上他们的思想情绪反复无常，要转变他们，也不是一朝一夕的事，要一个较长的时间，有的教师认为，这些学生再教育也是这个样，不如放弃。
我认为，对于这样的学生，我们必须有足够的耐心，耐心是成功教育这些学生的试金石。
作为教师，要给予鼓励和支持，要循循善诱，耐心帮助；当“学困生”做错题时，不能急燥，不要挖苦，要静下心来，耐心地辅导，直到他们学会。
在思想上，由于小学生的思想不稳定，变化无常，更需要我们教师耐心地教育。
如何提高学困生的口头表达能力
1·学会用词和造句是基础。
比如：我，你，好朋友。
这三个词组在一起，可以造一句：我和你是好朋友
2·见景生情是关键。
比如;朋友生病，打不起精神。
看望他时，你应该说：“帅哥会早日康复，我还等你辅导（打球）。
”3·多背多记名言警句，在生活情境中出口应答。
比如;老师问学生的理想是什么
你可以答道：“为中华之崛起而读书
”，也可以答道：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
”4·多看演讲类的杂志和幽默漫画。
比如：《演讲与口才》，《幽默与漫画》。
浅谈如何合理评价学困生
肖堰镇大坪完全小学 都廷权 所谓学困生是指那些平时怠于学习、喜欢调皮捣蛋，而具有一定发展潜能的学生。
这就要求我们在教育评价中要考虑到学生特点，针对不同的评价对象，找到适合学生发展的评价方法。
合理的教学评价能激发学生上进，调节学生行为，指出学生努力的方向；不合理的评价不仅不能促进学生的学习，甚至会妨碍学生潜能的发挥。
然而在实际的教学中，我发现许多教师对学困生的评价存在定型心理，产生厌弃和惩罚心理，致使评价成了学困生转化的障碍。
如何挖掘学困生的潜力，我在实际教学活动中作了如下探讨和实践。
（一）给学困生创造得到肯定的机会，及时发现和表扬他们的点滴进步。
任何人都需要得到别人的承认，学困生尤其需要。
因此，教师千万不能让学生给自己定型为学困生，教师要找到适当的方法，如老师的一个会心的微笑，一个赞许的点头，一次亲切的抚摸，都是他们极大的动力。
有一次班会上，我让每个人找一找自己的优点，，一般的同学总能说上一二条优点，可平时调皮捣蛋不爱做作业的王旭不好意思地说自己没有一点优点，我要他再想想，每个人都有优点的，最后他说前几天他帮班上钉课桌，那算不算优点，我马上肯定，这还是个了不起的优点，关心集体，爱护公共财产。
然后我让大家帮他找一找优点，大家说出了很多：扫地扫得又快又干净，体育成绩好，关心同学……连他自己也没想到。
我马上给予肯定、表扬，并委婉地指出他的缺点说“如果你能按时完成作业那就更好了。
”此后，那一段时间他情绪特好，上课积极发言，作业也按时完成，学习积极性高，成绩进步很快。
（二）确定合理的评价目标，为学困生确定适合他们的评价标准，让他们获得成功的体验。
由于学困生自身的特殊性，与优秀学生相比较，他们获得成功的体验是不多的，这就需要老师针对学困生的特点为他们提供成功的机会。
评价他们最好不进行横向比而进行纵向比，注重发展学生的个性。
我们的社会也不需要每个学生都成为文学家、艺术家、科学家、诗人，实际上，国家需要我们现在培养的学生大多数将来成为高素质的各行各业的工作者、劳动者。
这样，我们就应尊重学生的个性，发展他们的特长，不需要逼着全部学生都去进行高难度训练，而要鼓励学生从自己的特长出发，通过不同的途径，掌握尽可能多的基础知识，提高学生的综合能力。
在班上，我根据学困生的特长，鼓励他们参加发挥自己特长的兴趣活动小组，如体育、文艺、科技、阅读等，这既能使学生的潜能得到发挥，又能使学生在成功中激发兴趣。
在作业上，针对学生不同的水平，我经常布置不同的作业，对学困生降低要求，只要他们有进步，别的学生要求全对才能打优，而学困生错一两题也可以给他们打优，让他们也感到学习的乐趣、成功的喜悦。
还如优秀学生背诵乘法口诀，要求熟练地横着背、竖着背、拐弯背、倒着背，而对学困生只要求能熟练地横着背就行了。
有一次，我班上一位学困生的家长特意跑到学校告诉我说，他的儿子回去也爱学习了，爱做作业了，写的字也比以前写好了。
后来我了解到，他的作业从未打过优的而这几次都打优，尝到了甜头。
由此我想：我们老师要多给学生一些甜头。
（三）慎重使用否定评价，以免挫伤学困生的积极性，使他们产生消极情绪。
每个学生都渴望得到教师真诚的信任、尊重和帮助，他们渴望教师的爱心。
我国古代教育家孔子早就提出了“仁者爱人”、“循循善诱”、“诲人不倦”等格言，爱是老师的天职，也只有爱心才能使学生乐意向教师打开心扉，接受教育，愉快地改正自己的缺点并取得良好的学习效果，教师千万不能简单的冠以“你不行”、“你真蠢”、“笨蛋”之类的评价。
在与学生的交谈中，要注意语言的艺术，循循善诱，发现闪光点。
针对不同类型、不同性格的学生采取不同的谈话方式。
我经常遇到家长抱怨：孩子太调皮、不爱学习、批评他还不服气，只有老师的话他才听，你得多批评他。
其实，近几年来，我力求在批评学生的同时表扬学生，这样做绝不是怕学生不高兴，怕学生不接受批评，而是觉得这样才符合学生的实际和特点。
总之，只要我们用发展的眼光，用真诚的爱心，用合适的评价方法评价学困生，使学困生增强克服困难的信心，提高学习的兴趣，他们的潜力就能得到挖掘，就能焕发出耀眼的光芒。
怎样管理一年级新生
一、爱心与耐心是学困生转换的一个前提英语的词汇量大，尤其是新教材词汇量更多， 再加上许多句型及短语也要记忆，学生学起来本身就有一定的难度，因此需要我们需要多给一点爱心和耐心。
只要对每一个学生都充满信心，就能达到较好的教学目的，收到较好的教学效果。
二、巧用教学方法，活跃课堂气氛英语本身是一种枯燥的语言，因此这就要求我们仔细研究教学方法，深钻教材以活跃课堂气氛，提高课堂质量。
我觉得应巧用一些格言、谚语、歌谣、谜语和游戏等来激发学生的兴趣。
三、课内教学与课外辅导相结合的办法对于学困生单纯地依靠课堂也不行，所以还需要我们牺牲一些课外时间来辅导学困生，细心讲解，耐心辅导，孜孜不倦，循循善诱，这样他们的英语成绩就会慢慢提高，兴趣就会越来越浓。
四、多表扬，少批评多表扬，少批评。
对每个学生来说都很重要，尤其对学困生更应如此，凡是他们有一点进步都应表扬，以鼓励他们学英语的信心，凡是有错误的地方应耐心细致地纠正，尽量少批评，多表扬，这样一来他们就觉得教师喜欢他们，学英语也相应地有了兴趣。
五、迁移学生的兴趣，激发求知欲让学困生学英语是件比较头痛的事。
学好英语需要持之以恒的毅力，而学困生缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神。
如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕收效甚微。
如能把这些学生在其他方面的兴趣，迁移到学英语中来，则可事半功倍。
叫鱼与学习(学习王站)觉得激发学生学习能力，上面几种方法都可以尝试一下。
