14课在柏林,文中两次描写小姑娘笑的语句对于表现主题有什么作用
鸟瞰柏林，其周围被森林、湖泊、河流环抱，城市仿佛沉浸在一片绿色海洋中，施普雷河从南面缓缓流过市区。
亚历山大广场电视塔，四周环以现代化的旅馆、商店、会议厅、教师会馆等大型建筑，气魄雄伟、造型美观。
库尔费斯腾达姆商业街长3千米，商店、服饰店、画廊鳞次栉比。
柏林之围 都德 第二段中对巴黎街道的环境描写突出了环境的什么特点
有什么作用
车厢里一片寂静，静得可怕。
这句话属于环境描写，渲染了人们极其沉重的心情与车厢内悲哀的气氛。
车厢里的静是人民对战争的反思和对老兵的遭遇的同情。
柏林之围小说开头和结尾环境描写有什么作用
环境描写主要有以下作用：一是交代故事的时代背景；二是渲染气氛；三是烘托人物性格；四是揭示主题思想的作用此外，还可推动故事情节的发展，映衬人物的心情，抒发作者的思想感情等。
然后，可以根据具体文章内容展开
柏林之围对巴黎街道的环境描写突出了环境的什么特点?有什么作用?
说明了当时社会的黑暗和柏林人民的凄惨。
作用是渲染气氛
柏林之围中的儒佛上校的环境描写有什么环境特点
麋鹿，俗称“四不像”，是中国特有的一种鹿科珍稀动物。
1865年法国传教士阿芒·大卫在北京进行动植物考察，经过南海子皇家猎苑，在苑外高处眺望，发现苑内有一群陌生的鹿，据他判断当时这群鹿在动物分类学上尚无记录，这使他惊讶。
1866年，大卫将3只麋鹿标本寄到巴黎自然历史博物馆，经动物学家的鉴定，认为这是一种除了南苑以外哪儿都没有的一种动物。
从此，麋鹿轰动了西方各国。
英国、法国、德国、比利时、日本等先后以种种理由及手段，从北京南苑将麋鹿掠夺到他们国内。
1900年，八国联军侵入北京，南海子麋鹿被西方列强劫杀一空，致使中国特有的这种珍稀之物从此在中国绝迹。
然而，被掠走到异国他乡的麋鹿由于生态环境的恶化，大部分纷纷死去，幸存者无几。
就在地球上麋鹿奄奄一息的紧急关头，一位酷爱动物、特别是喜爱鹿科动物的人士———英国十一世贝福特公爵拯救了它，使麋鹿绝处逢生。
从1898年起，公爵陆续将饲养在巴黎、柏林、科隆等地动物园的仅18头麋鹿用重金买下，放养在伦敦以北的乌邦寺庄园内。
良好的湿地条件使麋鹿开始繁衍，据统计，到1983年底，全世界的麋鹿已达1320头，均为当时18头的后代，遍及亚、欧、非、美、澳各洲，但惟独没有回到它们世代生息的故里———中国。
中国是麋鹿的老家，让“海外游子”回归故里是中国动物学家们多年的呼声，同时也是乌邦寺主人的心愿。
1984年，英国牛津大学动物学家玛娅·博依德女士来华考察麋鹿回放中国的地点，她与中国有关专家一致认为北京南海子是最理想的回放地，乌邦寺主人当即决定赠送20头麋鹿给中国，使它们重新回到一度灭绝的地方。
1985年8月24日，一架满载中英两国人民友谊的专机，将20头麋鹿从英国乌邦寺运抵北京，当晚便送至南海子麋鹿苑。
就这样，时隔近一个世纪后，“海外游子”终于回家了。
回归自然 麋鹿在南海子安家后，科研人员立即开展了繁殖工作。
他们在麋鹿苑内开辟了300多亩的牧草种植场，对水域进行了治理，陆续修建了鹿舍和科研站，为麋鹿的生息繁衍提供了良好条件。
1986年夏，有14头母鹿受孕，1987年3月，回归故乡的第一批母鹿开始分娩，有10头小鹿平安降生。
1987年9月，英国乌邦寺又赠送给南海子麋鹿苑18头雌麋鹿，这更加快了麋鹿的繁殖和复壮。
据统计，自1986年开始至今全国的麋鹿已发展到800多头，而北京麋鹿苑内就有近200头。
麋鹿在南海子驯养繁殖的成功，极大地鼓舞了科研人员，他们经过调查研究，启动了又一项重大工程———让麋鹿回归大自然。
麋鹿是典型的湿地动物。
它们在水畔生活，遇到敌害可以逃到河流、湖泊或沼泽中躲避。
科研人员经过大量考查取证和可行性分析，认为湖北石首市的长江故道很适合麋鹿生长。
那里面积3万亩，是典型的湿地，终年有麋鹿喜食的青草，1992年国家在那里建立了天鹅洲自然保护区。
1993年和1994年，南海子麋鹿苑分别将64头麋鹿送到天鹅洲自然保护区。
原始栖息的环境、天然的青草食物、良好的自然条件使麋鹿很快适应了自然生活，而且生长繁殖顺利，几年内就发展到了120多头，并逐渐恢复为自然种群。
麋鹿回归自然的工程如此顺利，使科研人员异常兴奋，为了更快地完成生物多样性保护工作，北京麋鹿生态实验中心准备今年再向石首输送30头麋鹿，这样会促使麋鹿的自然种群更快地发展壮大。
也许在不久的将来，麋鹿可以摘掉“国家一级保护动物”的帽子了。
六年级上册语文教案-14 在柏林 人教(部编版)
一、课文内容分析 本单元选编了中外不同作家各具特色的三篇小说，均以现实生活为题材，刻画了普通人物在面临困境时所闪现的人性光辉。
语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。
《在柏林》是一篇微型小说，构思精巧，没有描写宏大的战争场面，而是截取战争后方列车上的一个生活小镜头，平实而缓慢地切入，寥寥数语引出了故事的开端，交代了故事发生的环境，通过刻画战争中平民百姓的悲剧形象，侧面描绘了战争给人民造成的深重灾难，表达出作者对战争的厌恶和渴望和平的心愿。
二、学情分析 通过五年的学习，学生已经初步打下通过语言、动作、心理来理解人物形象的基础。
对于小说这种文体，学生已初步了解情节发展和环境描写对塑造人物形象的作用，而本课重点引导学生从思考战争灾难这一主题人手，反思结尾环境描写的深意。
处于和平年代的孩子们，对战争没有多少认知，需要补充一些资料来加深他们对战争环境的认识，对战争带来灾难的了解。
以此来感受本篇小说中描写的战争带来的悲痛，以及塑造的人物形象。
本课是一篇略读课文，应以学生自学为主，通过梳理情节，留心环境描写，感受人物形象。
努力还原真实、自然的阅读状态，珍视学生阅读中的多元感受，激发学生阅读小说的兴趣，在阅读中不断发现，为阅读整本小说打下基础。
（ 自主阅读两个部分的情节，进行自我思考，内容补白，小组交流。
《在柏林》阅读答案
阅读理解答案，希望给大家带来帮助。
一列火车缓缓地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。
在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体瘦弱而多病的老妇人。
显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着：-，二，三……声音盖过了车轮的咔嚓咔嚓声。
停顿了一会儿，她又不时重复数起来。
两个小姑娘看到这种奇特的举动，指手划脚，不加思虑地笑起来。
一个老头狠狠地扫了她们一眼，随即车厢里平静了。
一，二，三……的老妇人重复数着。
两个小姑娘再次偷笑起来。
这时那位灰白头发的后备役老兵挺了挺身板，开口了。
小姐，他说，当我告诉你们这位可怜的妇人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。
我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战场上死去的。
现在轮到我自己上前线了。
在我走之前，我总得把他们的母亲送进啊!车厢里一片寂静，静得可怕。
1、文段写老妇人多次重复数着“一、二、三······”，其含意是指老妇人对____________的痛苦诉说，也表现了作者对战争的_________________________。
(4分)答案：失去了三个儿子 表现了作者对战争的罪恶的强烈控述2、文中对老妇人身体状况作了怎样的描写?这描写是为了揭示什么?(3分)答案：“身体瘦弱而多病” 需要“送进” 揭示了残酷的战争对无辜百姓身体、心灵的巨大伤害。
3、战时后备役老兵对那两位小姑娘所讲的话中，让她们不要再笑的原因是什么?(3分)答案：因为老妇人在战争中失去了三个儿子，不堪巨大的打击，她已经疯了;而两个天真的小姑娘却尚未意识到这是战争带来的伤害。
4、文末“车厢里一片寂静，静得可怕”这句话怎么理解?(3分)答案：这句环境描写，渲染了人们极其沉重的心情与车厢内悲哀的气氛。
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