形容艰难的句子
任劳任怨、乐此不疲、兢兢业业、脚踏实地、埋头苦干、干劲冲天、不辞劳苦、废寝忘食、夜以继日、快马加鞭、肝脑涂地、费尽心血、汗流浃背、勤勤恳恳、呕心沥血、精耕细作、努力耕耘、起早摸黑、尽职尽责、风餐露宿、精益求精、吃苦耐劳，
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求知识尊师重教度艰难捐资办学
民办学校办学有哪些困难
比较突出的有资金、生源、土地征用、师资队伍建设等问题。
资金严重不足是目前民办教育面临的主要困难。
民办学校完全靠举办者的投入和学生缴纳的学杂费，经费来源渠道单一。
同时民办学校多是新建学校，既要投资建校和发展，又要维持运营，资金压力极大。
在目前政府无力资助的情况下，通过金融渠道解决暂时的资金困难是多数民办学校的选择。
但受《担保法》和其他政策的影响，作为教育事业组成部分的民办学校无法以其资产作为抵押获得贷款，也无法像公办学校那样获得信誉贷款和质押贷款，只能借助第三者获得保证贷款。
资金问题因此成为民办学校发展的“瓶颈”。
建议政府在暂时无法给予资助的情况下，允许民办学校在受到严格监控的前提下，利用其在延续期间形成的法人资产或以举办者的投资为抵押获得贷款用于学校的建设和发展，也可以通过设立专门的投资担保公司或专项基金的方式帮助民办学校解决资金困难。
民办教育在生源、土地征用、师资队伍建设等方面出现困难的一个主要原因是《民办教育促进法》及其实施条例的有关规定没有真正落实或受现实条件的限制无法落实。
如师资队伍建设问题，虽然《民办教育促进法》规定民办学校的教师与公办学校的教师享有同等的法律地位，民办学校在登记时被列为非企业单位，但在全国绝大多数地区，民办学校的教师仍被看作企业职工，按照企业职工的费基和费率缴纳养老保险、医疗保险等社会保险，而无法像公办学校那样按事业职工的方法参加社会保险。
在目前的社会转型期，企业保险和事业保险差别极大，退休后的待遇差距在两倍以上。
这种因单位性质差异带来的同工种之间的待遇差别，严重影响了民办学校师资队伍的建设，影响了民办教育的健康发展。
建议政府出台相关政策，认真落实《民办教育促进法》及其实施条例的有关规定，把已经颁行的促进民办教育发展的政策和措施真正落到实处。
应该按照同工同酬的原则，把民办学校的教师与公办学校的教师的社会保险纳入统筹，避免因单位性质不同带来的巨大待遇差别。
形容艰辛的句子
形容艰句子：1、困难与对于人来说，是一把打向坯料的锤，的应是脆弱屑，锻成的将是锋利的钢刀。
2、累累的创伤，就是生命给你的最好的东西，因为在每个创伤上在都标示着前进的一步。
3、每人心中都应有两盏灯光，一盏是希望的灯光；一盏是勇气的灯光。
有了这两盏灯光，我们就不怕海上的黑暗和风涛的险恶了。
4、难做的事，容易做好。
赵生杰的《一个北漂的办学梦》以来自安徽的“北漂”赵生杰的办学艰难历程为素材创作的一本励志书。
传递
茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
家长对学校办学的意见和建议
教育现状：高中阶段教师说初中老师没把学生基础打牢。
教育行政管理层说义务教育要严格遵守25条。
初中毕业班家长说孩子临近中考学校补补课为好。
初三毕业班学生说补不补课那就随便了。
初中学校领导和老师夹在中间不知道如何是好。
学校领导是弱势个体：现在学校归属区管理，校长没有经济权、没有人事权、没有支配权，只有办好学校的责任和义务。
每年还要接受各类检查、验收、考核、评比等，内部管理也越来越复杂，既要接受教职工的监督，又要应对社会家长的监督等，可以说是整天应接不暇。
学校教师是弱势群体：地方政府对待教师是有法不依、执法不严，具体体现在：义务教育阶段教师绩效工资兑现问题，教师的社会地位，身心健康等方面政府关注的越来越少。
近些年几起学生杀害教师案件也说明教师的人身安全也受到严重侵犯。
在学校面对着几十、甚至几百孩子，整天提心吊胆、心惊胆战生活着和工作着，担心学生出问题。
班级之间比班风、比评比、比学习、比升学率、比平均分等，无形的压力整天笼罩在心上，日复一日、年复一年，如此周而复始，教师身心憔悴、身心疲惫，长期处于亚健康状态，根据有关调查：高龄教师的发病率占居高龄层的14.6%。
同时也承受着各类检查、评比、职称晋级、家长评教、学生评教等压力。
面对着现状，学校领导也感叹颇深；面对着现实，在校教师也举步为艰，我们虽感责任重大，但仍要艰难前行。
这就是教育工作者的胸境。
对学校管理层来说，建议有两点：一是放权，俗话说：权散人聚。
现在流行的学校管理是校长负责制、教育家办学等，说得都是美好的、理想化的、给教育增添了许多幸福感。
然而，学校校长在实际管理中面临着重重困难：提拔和任用干部无权，上面要安排谁就安排谁；教师职称职数、教师的编制等，校长无力回天：能高职低聘或低职高聘吗
一批优秀教师已经符合高一级职称条件了却一直在漫无期限地在等待，校长能先聘用吗
等等一些现实事例，充分说明校长负责制只是一纸空文，怎样让校长负责应该让教育行政部门冷静地去思考
要想办好一所学校是惠及千家万户的事，让校长负责，教育行政部门以及上级有关部门要充分下放权利，这是我说的“放权”第一层意思。
中国教育政府办，政府也竭力想把教育办好。
据民意测验，人民对教育满意度是越来越低，于是推进了教育家办学，其实基层学校校长们谁都想把学校办成市民满意的学校，他们不是没有教育家的想法和能力，而是他们的想法在现实中无法实践或落实，陶行知能成为教育家是因为有生存的环境和土壤。
教育应该是百花齐放，不是一言堂。
因此，更需要上级部门下放权利。
“放权”的第二层意思是：学校领导也要放权，办好一所学校靠校长整天一人拍着脑袋不行，要充分听取广大教师意见和建议；要充分发挥各职能部门的主观能动性，放权让职能部门尽其能，用人不疑，在广大教师中树立各职能部门同志威信；调动各职能部门同志工作积极性，会更好促进学校工作的全面开展。
二是注重教师队伍建设，相信和依靠广大教职工。
教师队伍的确存在着优劣不齐的现象，但绝大多数是自觉的、认真的，能够主动完成并胜任本职工作，极少数同志是态度问题、是思想问题。
因而，针对教师队伍建设应注重方法和策略，注重教师队伍建设的成效性。
我建议：1、催化法。
对在业务方面有上进心、教育教学方法有独创性、家长信赖、学生满意的教师，学校要从正面加以宣传，提供舞台，并主动鼎立推荐至市、省级优秀教师行列（含学科带头人、市级骨干教师等），扩大影响，树立典范。
名师工程建设我认为需要两个方面的共同努力：一是教师自身，二靠学校催化。
2、分解法。
有少数教师在教育过程中存在着行为、言语等过激现象，常被家长和学生投诉，的确影响着教师队伍形象、形象着学校声誉。
这种情况领导要亲自督察，了解真相，对上、对外“能瞒带骗”，但对其个体一定要严肃批评教育，不可姑息，同时也真实坦诚告戒之。
其实这是对教师成长一种真诚关爱。
把问题分解开，对教师本身是一种保护，也是一种教育。
3、具体法。
师德问题是教育改革和市场经济发展下的问题，本身也很抽象，难以界定。
我认为不能简单因为体罚或变相体罚学生就是师德有问题，师德问题关键是在看一个教师在教育教学过程中是否有责任心。
马马虎虎工作才是最严重的师德问题。
学校每年的学生评教基本上能反映教师师德的真实性，学校领导就针对具体个体进行正面教育、引导，促进个体的全面成长。
4、相信和依靠广大教师，就是要听取教师的真实想法，集思广益方可凝心聚力。
领导要放下架子，走进教师心灵，和教师打成一片，关心生活、关注健康。
教师群体面对的对象是活生生的学生，学生就是他工作的一杠称，工作好坏不是领导说好就好，更不是他自己说怎样就怎样，而且在学生面前他自身言行举止就已经受到了很大约束。
学校发展靠全体教师共同努力。
学校领导出差数日，学校不聘请领导来管理，而教师因事不在岗，必须找人顶岗。
因此，我们要换一种思维去管理。
对教师来说，建议有三：一是学法守法。
依法“指”教，依据法律法规来指导自己教育教学行为，切不可用“恨铁不成钢”或急于求成的思想来控制自己的行为准则，教育不是一挥而就的事情。
二是用心去工作。
“学高为师，身正为范”，用心去实践、用心去积累、用心去体验，方能成大器也
三是多学习。
学习教育理论、教育方法、学会借鉴、学会钻研，集众之长于一身，千锤百炼成真金。
学校管理其实是最难的管理，这里是笔者的胡思。
办学思想是什么
一、 得，它应当是一个的教育理信仰、价值观在学校工的体现，是校长的智慧和创造才能的展示，是校长在学校发展中的思路。
它应当不完全是一个根据上级文件怎么说就怎么做的问题，而是在实践上级文件中体现他自己对教育独特的体悟与理想的计谋、策略和韬略。
它是校长向自我的智力和体力极限挑战的过程，是校长在实践中体验和领悟的结果。
因此，它也应当是不可拷贝的。
二、办学思想反映的是什么
无庸置疑，办学思想反映的是校长的思想境界
一个人追求的目标有多大，他的才能就会发挥得有多么充分。
庞徐两位校长的报告内容非常丰富，但贯穿他们报告的核心是什么呢
那就是--尽管在不同的学校，关注的重点不一样，面对相同的问题，采取的措施也不一样。
但其中我总是感到有一种精神、有一种力量在推动他们前进。
这种精神、这种力量来自于始终“追求卓越”的办学目标。
同时，也就是这种精神和力量，让他们不管在任何时候，不管面对多大的压力，都会精神百倍、大气自信。
三、办学思想的实现需要什么
我以为，办学思想的实现需要两个不可或缺的条件：那就是校长的坚定信心、积极心态和创造性的头脑。
在学校的舞台上，校长是领跑者，校长跑得多快，老师们跟着就会跑多快。
在事业发展中都会有顺境的时候，也会有逆境的时候，学校大多数情况下是处在常态发展中，不管处在怎样的境况中，一个有着明确办学思想的校长总会保持一种积极的心态。
哪怕是处境最艰难的时候，他仍然会相信世界上没有解不开的难题，会创造性地走出一条脱困之路，因此在事业发展中校长要始终能够保持一个建设性和创造性的头脑。
他既要有识别机遇的敏感性，又要有捕捉发展机遇的胆识。
常州星辰实验学校由弱到强，现在成了教育集团；苏州实验小学把学校办到了美国和新加坡，他们做到了“跳出自己求发展，利用优势扩规模”的办法，另辟新的发展空间，既扩大了办学规模，又满足了广大群众对优质教育的渴求。
四、办学思想的核心是什么
庞、徐两位成功校长的办学思想使我们可以充分感受到在他们身上所拥有的以人为本的意识。
这应该就是先进的办学思想的核心。
以人为本的办学思想是什么意思呢
我认为，第一，学校的成就、质量、荣誉、效益都是全校人员共同努力的结果；第二，校长要尊重、理解、信任、帮助每个人；第三，学校发展和老师发展是同步进行的；第四，校长要把上级组织的任务、要求与教师的态度、感情、利益的需要结合起来。
我始终认为：校长的最大价值不在于自己做了什么事，而在于发现了多少人才和培养了多少人才。
我们做校长的一定要把专注于发现教师问题、找教师毛病的心态，调整为更多地关注教师优点、长处的心态。
形容艰难的成语大全
形容艰难的成语 1、遗大投艰：遗、投：交给。
指交给重大艰难的任务。
2、千山万水：万道河，千重山。
形容路途艰难遥远。
3、暑雨祁寒：夏大雨，冬大寒。
后以之为怨嗟生计艰难之典。
4、棘刺母猴：棘：多刺的植物。
在棘刺尖端雕刻的猕猴。
形容欺骗的勾当或艰难的事业。
5、风霜雨雪：比喻经历了种种艰难困苦。
6、忍饥受渴：忍受饥渴。
形容极其艰难、贫困，苦苦度日。
7、来之坎坎：坎：陷。
比喻进退都很艰难。
8、流离琐尾：比喻处境由顺利转为艰难。
9、滴水石穿：水不停往下滴，能将石头洞穿。
比喻只要坚持不懈，微薄之力最终能完成巨大艰难的事情。
10、孤臣孽子：孤臣：封建朝廷中孤立无援的远臣；孽子：妾所生的庶子。
比喻遭遇艰难困苦的人。
11、天荆地棘：天地间布满荆棘，比喻世途或处境艰难。
12、艰苦创业：艰难困苦地创办事业。
13、寸步难行：连一步都难以进行。
形容走路困难。
也比喻处境艰难。
14、千辛万苦：各种各样的艰难困苦。
15、忍饥受饿：忍受饥饿。
形容生活极其贫困，艰难度日。
16、生事微渺：生事：生计、谋生的路；微渺：渺茫。
指生活非常艰难。
17、备尝艰苦：备：全、尽；尝：经历。
受尽了艰难困苦。
18、精卫填海：精卫：古代神话中的鸟名。
精卫衔来木石，决心填平大海。
旧时比喻仇恨极深，立志报复。
后比喻意志坚决，不畏艰难。
19、不食周粟：粟：小米，泛指粮食。
本指伯夷、叔齐于商亡后不吃周粟而死。
比喻忠诚坚定，不因生计艰难而为敌方工作。
20、苦尽甘来：甘：甜，比喻幸福。
艰难的日子过完，美好的日子来到了。
21、蟠根错节：错：交错；节：枝节。
树木的根盘屈，枝节交错。
比喻事情的艰难复杂。
22、甘之如饴：甘：甜；饴：麦芽糖浆。
感到象糖那样甜。
指为了从事某种工作，甘愿承受艰难、痛苦。
23、荆棘满途：荆棘遍地。
比喻世道艰难。
24、如蹈水火：像走入水火之中。
比喻处境艰难。
25、岁寒松柏：比喻在逆境艰难中能保持节操的人。
26、先难后获：难：艰难，劳苦；获：收获。
先付出劳动然后再取得收获。
比喻不坐享其成。
27、怕风怯雨：怯：害怕。
形容人害怕艰难困苦，娇气十足。
28、煮弩为粮：弩：弓弩。
煮弩弓作为粮食吃。
形容断粮时的艰难困境。
29、精卫填海：精卫衔来木石，决心填平大海。
旧时比喻仇恨极深，立志报复。
后比喻意志坚决，不畏艰难。
30、颠沛流离：颠沛：跌倒，比喻穷困，受挫折；流离：浪落。
由于灾荒或战乱而流转离散。
形容生活艰难，四处流浪。
31、挺身而出：挺身：撑直身体。
挺直身体站出来。
形容面对着艰难或危险的事情，勇敢地站出来。
32、千难万苦：犹千辛万苦。
各种各样的艰难困苦。
33、攀藤附葛：攀附着藤葛前进。
极言道路艰难。
34、贫于一字：贫：贫乏。
贫乏得找不到一个适当的字。
形容苦心作文，炼字艰难。
35、穿荆度棘：穿越荆棘丛生处。
比喻多经艰难路途。
36、末路之难：末路：最后的一段路程。
走最后一段路程是艰难的。
比喻越到最后，工作越艰巨。
也比喻保持晚节不易。
37、感戴二天：形容那些把人从危险、艰难、疾病当中挽救出来的人。
38、刀山血海：比喻极其危险和艰难的地方。
39、磨杵成针：把铁棒磨成了针。
比喻做任何艰难的工作，只要有毅力，下苦功，就能够克服困难，做出成绩。
40、流离颠沛：由于灾荒或战乱而流转离散。
形容生活艰难，四处流浪。
41、少吃无穿：缺少吃的，没有穿的。
形容生活艰难。
42、中流砥柱：就象屹立在黄河急流中的砥柱山一样。
比喻坚强独立的人能在动荡艰难的环境中起支柱作用。
43、停辛伫苦：停：止息，停留；伫：贮积。
辛劳长期缠身。
形容经历了不少艰难困苦。
44、穷则思变：原指事物到了尽头就要发生变化。
现指在穷困艰难的时候，就要想办法改变现状。
45、关山阻隔：关隘山岭阻挡隔绝。
形容路途艰难，往来不易。
46、山高水险：比喻前进路上的种种艰难险阻。
办学理念是什么
一推开学校大门，你就可以看到学校的办学理念。
一草一木，一颦一笑，无不体现办学理念，管理之道，教学之法，无不体现办学理念，迎来送往，上传下达，无不体现办学理念。
有人说“一个好校长就是一所好学校”，其意旨却不仅仅是体现校长的权威，而在于校长是否体现了他的办学理念。
校长的办学理念体现的是什么
办学理念体现的是学校的办学之道，教学之道，求学之道，管理学校之道，是教育工作者实现自己人生价值，追求卓越，走向辉煌之道。
有无这个“魂”是一回事，这个“魂”是否体现教育的科学性、艺术性，是否“不唯上，不唯书，只唯实”，是否求真，求善，求美，尽真，尽善，尽美，则是另一回事。
2、办学理念是一所学校之“神”\ 夸美纽斯在极端困难的条件下，率领捷克兄弟会的儿女们在波兰的黎撒创办了文科中学，在颠沛流离中创办了匈牙利的泛智学校，提出了教育是“把一切事物教给一切人们的全部艺术”的办学理念，成为“现代教育之父”。
马卡连柯于1920年秋创办“少年违法者工学团”，坚决反对当时苏联流行的各种错误的教育思潮及教育领导部门的某些领导者的官僚主义作风，提出了在对流浪儿童教育中应把“对人的高度尊重与严格要求相结合”的办学理念，“使几百个经历过严重摧残和屈辱生活的人，改造成为‘真正的苏维埃人’”。
陶行知创办晓庄学校，条件极为艰苦，但他提出的“生活即教育”、“解放学生的脑，解放学生的手”等办学理念，却使晓庄学校的“小先生们”做了中国普及教育的主力军。
一所学校的办学理念就是这所学校的标志，是它的眼睛，是它的“神”。
一所学校是干什么的，一般性的特征人人皆知，而唯其办学理念是自己独有的，他人学是学不来的，一定要学也只能是学其皮毛，少其神韵而已。
3、办学理念是一所学校之“力”\ 武训兴义学，受到当地恶霸的欺侮，但他不惧不悔，“一拳一个子儿，一脚三个子儿”，靠的是什么，靠的是自己的教育信念：“兴义学，不让后人受没文化的苦”，靠的就是教育的普及文化之功，靠的就是文化之力。
因为天下的人都知道：善的力量最终要比恶的力量大。
而教育、文化体现的就是一种善的力量。
然而这仅仅是指教育的一般功用，我们所说的办学理念是一所学校之“力”，一方面是要体现这种教育本身的一般功用，另一方面则是指：办学理念还是这一所学校的“举全校之力”的结晶，是这一所学校全部文化的积淀，是教育哲学、教育社会学、教育文化学、教育管理学、教育人类学、课程论、教学论等诸多学科综合研究的对象，而办学理念仅是其凝结点，它体现了一所学校的一切，同时也展示了学校的一切；它满足了社会的一种政治、经济、军事、文化的一种需要，同时，也推动了社会文明进步。
这种力度是非常巨大的，千万不可小觑。
来源：《e21基础教育课程改革网》\ 附：十大办学理念\ 第一个理念，以人为本。
\ 第二个理念，发展才是硬道理。
\ 第三个理念，把每一个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事。
\ 第四个理念，素质加个性，规范加创新。
\ 第五个理念，学校的职责是服务。
\ 第六个理念，大力实施文化治校方略。
\ 第七个理念，每一位教师都应当成为一座教育丰碑。
\ 第八个理念，给学生一把金钥匙。
\ 第九个理念，科研兴校。
\ 第十个理念，打造学习型的团队。
