生命中有多少脆弱与柔软的真实
我生病了。
已经好多天了。
有多久没有生过病了呢
似乎从怀孕后还真没有病过。
之前呢，忙着挣钱好像也没什么时间生病。
现在笑笑断奶了，我倒生起病来了，唉
恹恹病，沉沉闷，小楼深闭谁相询
冷多时，暖多时，可怜冷暖于今只自知。
一身长寄愁难寄，独夜凄凉何限事
住难留，去谁收
问君如此天涯愁么愁
忽然想起这样的句子，是多年之前读过的了，竟然每个字都如此清晰。
其实，现在的我是不应该用“凄凉愁苦”来形容的，我可是很多人眼中的幸福女人啊
可惜，“幸福”两个字是需要各自去体会的。
记得以前做过一个小小的心理测试，得出的结论是我是一个乐观的悲观主义者——外表深沉，内心单纯；貌似坚强，实际软弱——似乎有些道理哦
很多个清晨，当儿子送我的小小身影从渐渐关闭的门缝中消失，我总是想开门回去再抱抱他，害怕自己不能这样一直陪伴着他
生病的这些天，老公为我做饭、喂我吃药、押我打针，无微不至，呵护有加。
发烧的时候总是很冷很冷，只有他的怀抱可以任我安眠。
偏偏我还要胡言乱语，总是问他，如果我死掉了他要隔多久才会再娶…… 不知道流了多少泪水，我这几天似乎特别爱哭。
（都说女人是水做的，可惜这么挥霍身体的水分我仍没有消瘦的迹象） 老公对此很无奈，只能理解为我作为一个健康人已经不“习惯”生病了——头疼欲裂、寒冷彻骨，真的好难过
所以才会“化灰化烟”地胡思乱想。
那个黑面红心的好男人很义正词严地教育我：“我娶了你，就是要白头偕老的
咱们生了儿子，就是指着他养老的
你生了病难受我知道，但是不可以随便怀疑我、诽谤我
记住了没有
” 似乎惹老公生气了，也许我该反思自己了。
我已经28岁了。
无论在人前多么从容淡定，无论为工作付出多少执著，无论工作回报我多少自信，回到家，我仍然只想做他怀里天真烂漫的小女人——细致婉约的、袅娜妩媚的、温柔解意的、刁蛮任性的、古灵精怪的、撒娇撒痴的…… 还记得热恋时，他对我的评价是“又懒又馋又刁”。
不过这些似是而非的缺点显然没有阻止他对我的爱意。
我到现在仍不会做饭，要归因于老爸老妈的娇惯，但是与他的好厨艺也脱不了关系。
喜欢吃他做的东西，这也是一种依恋吧
只是，依恋一旦成为依赖，也是会患得患失的——他真的愿意为我做一辈子吗
唉，其实我也不善于剖析自己，也许我的悲观是骨子里的，常常在最幸福的时候怀着莫名的恐惧。
原本也没觉得有什么不好，至少我因此而更加珍惜拥有。
花开了，又谢了；春来了，又去了……转眼已是花落成泥、绿荫如盖，除了脆弱易感的脉脉情怀，我不知道自己还能留下些什么。
怜悯吗
痛楚吗
惶恐吗
通达吗
我找不到答案。
在爸妈的眼里，我或许仍是个不懂事的孩子，总是惹妈妈生气，却不能像老公那样云淡风清地过去。
那天还在说笑笑的好脾气，像他爸爸一般不计较，怎么说都笑眯眯的，让人没脾气。
可是就在前几天，姥姥嫌他烦了，打开门说：“走吧走吧，找你妈妈去吧
”片刻之后再看，他竟真的走了，连鞋都没穿，光着小脚丫已下了一层楼了
听得我好害怕
他还不到两岁呢啊
其实妈妈的每一次发火，就像真的有一把火烧到我身上一般，让我没有办法不在乎。
而因为忙工作不能顾家的愧疚，也总是让我感到无颜面对妈妈的白发。
老公也有白发了，而且一次就发现了好几根。
那个我记忆中高瘦黝黑的十四岁少年，那些在十年间翩翩飞到我面前的温暖、专注、舒缓、清澈的文字，那个再次出现的深情而热烈的大男孩儿……直到现在温和敦厚、全心全意守护着我和这个家的稳重男人。
有一点辛酸，还有更多的爱意。
我还有什么可抱怨的呢
或许，是时间的飞逝
爸爸出差了，妈妈和笑笑回奶奶家去住了几天，今天下午就要回来了。
我真的好想他们啊
又忙碌、又生病、又被妈妈和儿子“抛弃”，我真的太可怜了
原本以为病了这一次，应该大彻大悟牢记健康的重要，不再拼命工作了。
可是病还没有好彻底，偏又赶上负责校对的小姑娘半路撤退了，母版第二天就要送终校，可怜我又硬撑着从原稿开始校对，直到十二点。
自己都觉得好像“病晴雯夜补雀金裘”了，唉
结果第二天又开始发烧，如此反反复复到现在也未大好。
嗓子很疼，一直是以“流食”维持生存，也就享受不到“吃”的快乐，这便与亲爱的老公背道而驰了。
他的拿手好菜都不能做了，不过做疙瘩汤的手艺又长进了不少，色香味都很诱人的，红红的汤汁像放了番茄酱，配着绿色的蒜薹丁、白色的豆腐丁，黄色的鸡蛋……是标准的病中美食了
但我仍是盼着妈妈和儿子回来的。
两个人的世界固然甜蜜，但上有老、下有小，一家人团团围坐、言笑晏晏的温馨是没有什么可以替代的。
特别是，那个小人儿的笑语呢喃。
在我生病之前，笑笑就学会了滑滑梯，每天下午幼儿园开门后都要去玩，一直玩到关门。
妈妈一直让我早点回家去看笑笑滑滑梯，每次打电话我都说好的，却一直没能兑现。
直到生了病，不得不早点去打针，才第一次进了幼儿园。
小人儿竟有些腼腆的样子，和小朋友排着队上滑梯，明明看到了我却不肯叫。
直到滑下来，姥姥问：“你看谁来了
”才叫着“妈妈”走过来拉我的手，要我和他一起上滑梯。
我在下面接着，看他开开心心地一遍遍往下滑，玩累了还跑到小车子那里，自己抱着奶瓶喝几口水。
真得很惊讶——我的小宝贝竟然已这么大了吗
妈妈给笑笑买了好多身各种颜色的运动衣，穿上帅帅的，已经像个大孩子了
我甚至不知道她是什么时候买的，足见有多么失职
还记得妈妈说第一次给笑笑穿运动衣时，他闹着不肯穿，要穿花衣服（冬天穿的棉衣都是奶奶和老奶奶做的，花棉袄、花棉裤，谁见了都说笑笑漂亮得像个小姑娘）。
姥姥给讲了半天道理，说天热了，不穿棉衣了；说新衣服有多么多么好看，好不容易才哄得穿上了。
这么小的人儿已经有了自己的美与丑的概念，想来真是件有趣的事情。
现在我还不敢确定笑笑的性格究竟像谁，他聪明活泼、随性率真、精力旺盛，开心的时候可以抓着头发、揪着耳朵地亲人，撒得到处都是他热情的口水；一旦不满意了，也会又哭又闹地威胁人。
好想他啊
如果不是这么忙，或许我可以做个好妈妈，陪着他搭积木、开汽车、背古诗、唱儿歌、做游戏……如果不是这么忙，我也好想为妈妈分担一些家务，也想做个孝顺的好女儿…… 也许，人生中有多少快乐，就有多少辛苦；有多少幸福，就有多少悲伤。
平凡如我，真的不知道，在我们如此平淡的生命中，还有多少脆弱与柔软的真实
绿色代表什么心情
绿色应该可示为心情平静，心旷,安详娴静,心情很安定、舒适，有助于健康的。
绿色代表健康，使人对健康的人生与生命的活力充满无限希望；绿丝带寓意爱心；轻盈飘动的绿丝带，象征着快乐和愉悦的心情，这是我们实现生命价值、创造美好生活的生生不息的源泉。
绿色是和平
是雅典圣火中橄榄枝的颜色，是29届奥运会在北京举行的起始点
传递奥运，传递和平
绿色是环保
她是无需任何包装的生命!她是一切万物的根源
是人类赖以生存的颜色
绿色是希望
是翘盼东方冉冉升起的太阳
是对未来憧憬的颜色，是万物复苏的颜色
绿丝带可以自制，平时不用的绿色布或者旧衣服清洗干净后剪成条状，可以用扎蝴蝶结的方式系在胳膊中间。
时刻记住绿丝带的意义是你赋予她的
祖国危难的时候，她就像一根皮筋勒住血管不让血液外淌。
当一个人的力量不够的时候，她又是一盏信号灯，让彼此在第一时间知道对方，去共同扛起中国人的脊梁
当你身在海外苦于无法第一时间帮助祖国的时候，她是一条连接你心和祖国的纽带
是你为祖国祈祷的信物
睛看绿色的东西最舒服，同样绿色的心情对健康最有益.
什么是夫妻冷暴力
家庭冷暴力 目录[隐藏] 【名词解读】 【“冷暴力”调查】 【“冷暴力”的危害】 【“家庭冷暴力”分析】 【如何化解“冷战”】 【“冷暴力”测试】 [编辑本段]【名词解读】 所谓“家庭冷暴力”，是指夫妻双方产生矛盾时，漠不关心对方，将语言交流降到最低限度，停止或敷衍性生活，懒于做一切家务工作等非正式暴力行为。
家庭冷暴力实际上是一种精神虐待。
这种暴力一般表现在夫妻之间矛盾虽不诉诸武力，但却通过暗示的威胁、言语的攻击，在经济上和性方面进行控制。
彼此有意用精神折磨来摧残对方，使婚姻处于一种长期的不正常状态。
这种精神上的折磨和摧残，甚至比肉体伤害更可怕。
处于家庭冷暴力中的女性大多有委屈感、被控制感，感情变得脆弱易激动，心理上常常处于孤独状态。
看过的观众都会同情梅湘南的遭遇，痛恨安嘉和的暴戾。
其实，在现实婚姻生活中，一些正是由“冷暴力”肇始，日积月累酿成悲剧。
据统计，八成离婚案件存在着家庭冷暴力。
一个本该是避风躲雨的“港湾”竟然成了一个冷酷无情的冰窖。
试问，有多少婚姻能在这样的低温下生存呢
可以由警方介入，那么“冷暴力”呢
消除“冷暴力”，靠外力强制介入显然不现实，此时我们更需要的是。
，人们就爱用“夫妻本是同命鸟，病苦来时相扶持”来形容“家”的重要。
构建和谐社会的基本“细胞”就是家庭。
所以,“”不仅危及一个家庭的幸福,也危及社会的安定团结。
请 描述 蓝色
我最喜欢的颜色之一——蓝色，天空的蓝，那样的清澈，让人清静安心。
蓝色是永恒的象征，它是最冷的色彩。
蓝色非常纯净，通常让人联想到海洋、天空、水、宇宙。
纯净的蓝色表现出一种美丽、冷静、理智、安详与广阔。
蓝色由于沉稳的特性，具有理智，准确的意象。
另外蓝色也代表忧郁，这是受了西方文化的影响，这个意象也运用在文学作品或感性诉求的中。
在许多国家警察的制服是蓝色的。
警察和救护车的灯一般是蓝色的。
因为蓝色有着勇气的含义。
在中，蓝色是一种纯洁的颜色。
欧洲的贵族往往被称为有“蓝色的血”。
有人认为这个称呼来自于他们苍白的皮肤。
蓝色还表示秀丽清新、宁静、忧郁、豁达、沉稳
色彩测试心理学家吕舍尔（M.Lusher）分析的颜色与性格的关系 .蓝色 大海的象征，是代表沉稳与女性气质的颜色。
喜欢蓝色的人性格上都很沉着稳重，而且诚实，很重视人与人之间的信赖关系，能够关照周围的人，与人交往彬彬有礼,蓝色代表博大胸怀,用不言弃的精神..
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在新的课程改革的形式下,必须培养学生的创造性思维。
提高整个民族素质,素质教育占据很重要的地位,其中创造思维的培养尤其重要,因此就要更新教育思想,诱发创造兴趣,注重培养和发展学生的心理品质,创设良好的氛围,不断促进学生创造思维的发展。
\ [关键词]培养学生 创造思维 创设氛围\ 创造性思维具有广阔性、深刻性、独特性、评判性、敏捷性和灵活性的特点,所谓创造性思维,就是打破常规,突破传统,具有敏锐的洞察力、直觉力和丰富的想象力,预测力和捕捉机会的能力等等,遇到问题时,能从多角度、多层次、多方位、多结构去思考,完全把学生置于新角度、新思维、新情况与新问题之中,适应学生带有理性色彩的好奇求新的心理。
但是,我国的传统教育却在某种程度上阻碍了学生的创造性思维能力的发展。
为此,如何在课堂教学中对学生进行创造性思维能力的培养已成为目前每个教师孜孜以求的目标。
\ 一、直接或间接地影响学生创造性思维发挥的表现\ 1.陈旧的教学不能与时俱进\ 在传统的教学中,教师多教少问,学生多“接受”少“思考”,表现为“满堂灌”和“注入式”的教学形式,即使有少部分问题,也仅仅是教师提出问题,学生被动回答问题,而不是启发式地给学生提供产生问题的情境;或是学生提出问题,教师解答问题,而不给学生提供自行解决问题的办法和机会。
因此,就有了杨振宁博士的评价:中国学生与美国学生的最大区别在于中国学生不善于提问题,不愿提问题。
试想,如果中国的教育培养的学生是一批批只知忙于不假思索地接受知识的“书呆子”,那将会是多么可怕的前景。
这就产生了当今教育界所强调的素质教育、创新教育。
因此,转变教育观念,培养学生的创造性思维是至关重要的,必须引起广大教师高度重视并付诸于教育实践过程之中。
\ 2.忽视学生的个性特长的保护和培养\ 长期以来,我们的课堂教学受传统文化的影响,以成人为本位,知识本位为主流,强调的是严明纪律,注重的是步调一致,要求统一;学生如履薄冰、战战兢兢。
从“传道、授业、解惑”开始,教育舞台就鲜见一张张活泼可爱的脸。
在此课堂中的学习,无疑千人一面,被动接受,失去了自我表现,流失了个性。
据有关人士调查,中国学生与欧美学生比较,中国的学生的笔答能力较强,各学科发展较均衡,而动手能力应变能力却明显偏弱。
这正是传统教育忽视对学生个性特长培养的结果。
\ 3.重视智力因素而忽视非智力因素\ 现在不少教师和家长都越来越注重培养学生“非智力因素”。
重视孩子的环境教育,因为从国内外对青少年的大量的智力测试结果表明:智力优秀和超常以及智力边缘和落后的人仅仅是少数,而大多数人的智力水平是相差不多的,这是一个无可置疑的事实。
而且从大量的调查分析进一步表明:学生学习成绩的优劣,与其智商有一定的相关,但在相同的智力水平下,情感、意志,性格等非智力因素则起着决定性的作用,应该努力培养学生良好的意志品质。
心理学家认为,意志是自觉地确定目的,并根据目的来支配、调节自己的行动,克服各种困难,从而实现目的的心理活动。
人行动主要是有意识、有目的行动,在这些行动过程中,不仅意识到自己的需要和目的,还支配着自己的行动以实现预定的目的。
意志就是在这样的实际行动中表现出来的。
一位伟人说过:“人物的性格不仅表现在他做什么,而且表现在他怎样做。
”积极的性格特征,如勤奋、坚毅、自信、谦虚、细致、进取心、探究性等对学习有促进作用;而消极的性格特征,如怠情、怯懦、自卑、骄傲、粗心、安于现状、墨守成超等,则阻碍学习的进步。
然而性格是在人和生活环境积极的相互作用的过程中形成发展的;对于学生来说,使他性格形成的生活环境首先是他的家庭。
家庭的经济情况,文化水平,家庭中人与人的关系,特别是父母的态度言行,更是直接影响着儿童形成这种或那种性格特点。
\ 4.课堂结构单一化\ 传统的课堂教学多是“教师讲、学生听”的形式。
这种形式的弊病,叶圣陶老先生曾经作过十分中肯的分析:“课堂教学既然是一讲一听的关系,教师当然是主角了,学生只处在观众的地位,即使偶而举手答个问题,也只不过是配角罢了。
这在学生很轻松,听不听可以随便。
但是,想到那后果,可能是很不好的。
学生会不会习惯了教师都给讲。
变得永远离不开教师了呢?于是,叶老进而提出了“‘教’都是为了达到用不着‘教’”这个著名论断,并鼓励我们教师“朝这样好的境界努力”。
\ 为了达到“这样好的境界”,必须研究课堂教学的过程,优化教学结构。
要打破常规带学生容入社会和大自然之中,进行多课堂的教学模式。
这样,学生的创造力就能充分发挥。
\ 5.学生的习惯性根深蒂固\ 叶圣陶先生曾说:“什么是教育,简单一句话,就是要养成良好的学习习惯。
”长期来,人们在教育教学中往往偏重于知识的灌输,忽视学习情感、学习习惯的培养。
教师、家长总希望孩子多获得一些知识,但往往只顾孩子学到多少,不顾孩子怎样学习,逐渐使不少孩子因为学习任务过重、认知训练过多而从小就产生厌学情绪。
也就是说把思维固定在传统的单一的正确结论上,如果学生仅仅只有习惯而不培养良好的习惯,是不可能成为创造性的人才。
\ 上述现象说明:传统的片面追求升学率的教学模式已严重阻碍了学生创造力的培养。
因此,必须抛弃陈旧的传统教育教学思想和教学模式,以培养学生的创造力来作为我们国家教育的着眼点,而培养学生创造力的核心是使学生具备良好的创造性思维。
\ 1.以课堂教学为主渠道,培养学生多提问,多想问题的习惯\ 要从改变已有的教学思想和教学模式,改变学生在教学活动中的被动地位,使其成为教学活动的主体,切实采取各种教学方法启发学生的思维。
有位名人曾说过:“科学知识的增长永远始于问题。
”也就是说,创新始于问题的提出,又终于问题的解决,因此,强化问题意识是培养创新思维的一个重要环节。
充分调动学生的积极性,让其生动、活泼、主动地学习知识,发展能力。
要激发学生发出疑问,提出问题,充分调动学生的求知欲望和思考问题的积极性,引导其次浓厚的学习兴趣,在教学活动中设计和安排要有弹性,充分考虑学生心理和接受能力,难易适当,还要让学生有时间去考虑和解决问题,培养学生的创造力和解决问题的能力,同时,在教学过程中允许学生运用多种多样的学习方法,让学生主动地掌握知识。
\ 2.诱发创造兴趣,启发创造想象,打破定势,培养思维的多向性\ 夸美纽斯曾说:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。
学生在学习中产生一种迫切探求新知识的欲望,他们的创造能力才能得以发挥。
创造兴趣对学生创造性思维的形式和发展有启动、导向功能,因此,教师应利用一切可能的条件不失时机地激发学生的创造兴趣,所谓想象是指在知觉材料的基础上,经过新的组合而创造出新形象的心理过程。
丰富的想象是创造的翅膀,尤其创造想象对培养学生创造性思维,进行创造性劳动和掌握知识是非常重要的。
这就要求教师在教学过程中时时注重挖掘学生的奇思妙想,引导学生学会“节外生枝”。
让学生充分想象,在某些问题的内涵和外延上加以加深,突破传统的思维。
同时,教师还要鼓励学生大胆去猜想,哪怕是想入非非,异想天开,也要支持,这对培养学生创造性思维具有很重要的作用。
因此,教师平时应引导学生多走出课堂,对自然界、人类社会的各种现象给予关注,并在观察的基础上引导学生积极思考,大胆想象。
其次,还可利用教学环节启发学生创造性想象。
在教学中注意运用心理定势的积极作用,限制其消极作用,鼓励学生进行创造性想象。
