关于目标的演讲稿
目标是人生永不熄灭的火炬 许多人一事无成，就是因为他们缺少雄心勃勃、排除万难、迈向成功的动力，关于目标的演讲稿。
不管一个年轻人有多么超群的能力，有多么聪明、谦逊、和善，如果他缺少迈向成功的发动机，他将难有成就。
成功人士中几乎没有谁能解释得清为什么自己会执着地追求事业，把全部的精力只集中于一点，似乎有一股看不见的神秘力量在指引他们，而他们的所作所为不过是顺应内心深处的启示而已。
一个人的成功在于他有自己的目标，朝着自己的目标不懈地奋斗，人生之路的开始，没有谁能真正看清希望企及的目标，就像马拉松比赛一样，即便是起跑以后，他所见的也只是前面不远的道路。
他不是靠高挂在天空的星星引路，而是靠手上的火炬照亮脚下路，这样可以使他信心百倍，毫不畏惧，一直跑下去，尽管远方的路笼罩在暮霭之中，但永不熄灭的火炬会让他看清眼前的路。
一个人有了目标，加上坚忍不拔的决心，再加上持之以恒的努力，就一定能使人生很出色。
一个人未来的一切都取决于他的人生目标。
人生目标可以重塑一个人的性格，改变一个人的生活，也可以影响他的动机和行为方式，甚至决定命运。
整个生活都是在人生目标的指引下进行的。
如果思想苍白、格调低下，生活质量也就趋于低劣；反之生活则多姿多彩，尽享人生乐趣。
人生目标反映了一个人苦苦追寻和魂牵梦萦的东西，也体现了一个人的风度和修养。
人们在日常生活中表现出来的个性特征，会和自己希望的一样一言一行都能反映出对生活的态度和打算，演讲稿《关于目标的演讲稿》()。
每个人都有眼前的特定目标。
例如，准备明天做什么或希望下个星期与下个月做什么。
你最好把有助于你达到中期和远期的近期特写目标写下来，这样目标会更容易实现。
但是最重要的是，你必须想达到这些目标。
如果你目前的理想和愿望还不够明确，不足以成一个目标，那就这样试一试：想像5年后的你。
你可以自问：我想受多高程度的教育
我想做什么样的工作
我期望过什么样的家庭生活
我喜欢住什么样的房子
我想赚多少钱
我想结交什么样的朋友...... 你还可以这样试一试：在一周内每天花10分钟列出所有你能考虑到的目标。
一星期后手头就会有几十个甚至上百个可能实现的目标。
这样做会迫使你写出自己的愿望，这是开始把你的目标变为具体要求的最好方法。
树立目标的最大价值在于可以避免浪费时间，避免漫无目的地瞎干。
而无论采用什么原则，一定要运用积极的人生观才能实现你生命中的高尚目标。
积极的人生观是一种催化剂，使各种成功要素共同作用来帮助你实现目标，而消极的人生观也是一种催化剂，却会造成罪恶灾难等一系列悲剧。
明确目标是成功之始，而一个积极向上的目标会使你变得强大有力，会使你有胸怀远大的抱负；积极的目标会给你前进的动力，使你避免倒退，不再为过去担忧；积极参与的目标会使你理想中的我与现实中的我统一，使你走上成功之路
目标并不是方向，而是真正的目的地。
生活中许多人之所以没有成功，主要原因就是他们往往不明确自己行动的目标。
你必须首先确定自己想干什么，然后才能达到自己预定的目标。
同样，只有明确自己想成为怎样的人，才能把自己造就成那样的有用之才。
要怎样做，才能找出自己成功的目标呢
成功的经验告诉我们，只要遵循着如下规则所示的要点来做即可。
规则一：找出自己确实想要的事物，想去的地方---有形无形的。
规则二：将这些成功的目标排出先后顺序。
也就是说，那些目标会自动引出下一个目标，而这是当务之急的。
规则三：一旦明确了自己的目标，便可以开始规划要如何去完成它们。
儿子，照以上这些规划去做，找出自己成功的目标。
希望你有个好的前景。
同学们，我也希望你们有个好前程
要想有个好前程，就要按照雅斯贝尔斯的规划来做，比如我想成为教育家，这是我的梦想，要实现我的梦想，我就要把这个梦想分解成如下若干个目标：教育家优秀校长 优秀老师 优秀学生。
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跪求谭恩美的Two Kinds的译文
小说《两类人》里的母女冲突 <转自书斋原创天下>文 \\\/ 紫色王家思絮絮在小说《两类人》(two kinds) 里，作者美藉华裔小说家谭恩美 (amy tan) 描述了一对住在加州的母女之间的关系和冲突。
故事的主人公吴景梅 (景梅 珠妮，jing-mei june woo) 的母亲在中国出生长大，后来因为中国政局动荡的缘故而移居美国。
她是个传统的中国女人，多年来依然保持了较完整的中国传统价值观，并且一直刻意去遵守它，并不知不觉地将这种中国传统文化价值理念强加给她的女儿景梅。
景梅却是在美国出生并且成长的，尽管有一个遵从中国传统文化的母亲，她却对中国文化陌生得很。
出于一种“望子成龙、望女成凤”的心态，景梅的母亲希望景梅尽自己最大的努力，成为一个钢琴家，能出名、得到社会广泛承认。
当景梅得知母亲这一决定后，她开始变得心慌意乱，潜意识里也产生了反抗抵触情绪。
随后的过程中她发现她即使再努力也达不到母亲对她的殷切期望，因此她决定不再按照母亲的吩咐去做，代之以我行我素，只是想做她真正的自己。
事实上，二十年后当景梅回忆这些往事时，她仍然觉得难以理解当初她母亲的动机和一片苦心。
谭恩美以景梅母女的纠葛来揭示不同文化背景下母女之间的矛盾。
事实上这个故事只不过是作者的畅销书《喜福会》 (the joy luck club)系列故事中的一个而已。
小说《喜福会》出版后马上登上了纽约时报的最佳畅销书榜。
该书以包括景梅母女在内的四对在美的华裔母女为中心，分别描述她们几个家庭几十年的遭遇和矛盾冲突 (tan 11)。
《两类人》是《喜福会》里的第八个故事，这本畅销书“交织了家庭里的女性因为代沟和不同的文化背景而导致的错综复杂的关系和矛盾” (schilb 346)，这些故事基本上也是根据作者谭恩美亲身的家庭矛盾和中美之间的文化冲突而完成的。
《喜福会》在1993年改编为同名电影，由华裔导演王颖执导。
毫无疑问，天下所有的母亲，不论背景文化如何，都多少有一个共同的心愿: 希望自己的孩子有一个美好的未来，正所谓可怜天下慈母心。
但是，如何实现这个目标却是很复杂的，尤其当家庭里不同的人成长于不同的文化背景时更加如此。
由于种种原因，矛盾冲突会发生在社会各个层面，特别对移民等有着不同文化背景的家庭来说更是如此。
如果产生了矛盾，在母亲和孩子之间寻求一种折衷就变得至关重要。
根据谭恩美的《两类人》，分析和解决家庭矛盾冲突可以从三方面入手，亦即中国和美国之间的文化冲突、代沟、以及家长对孩子的期望和现实之间的差距。
谭恩美的《两类人》可以看作许多移民在异乡生活的一个缩影。
由于美国是一个多元文化的大熔炉，研读谭恩美的故事《两类人》并分析挖掘背后所蕴藏的涵义就显得很重要。
实际上有很多有关其他国家文化冲突的文献，例如在一篇只有一页的短篇小说“女孩 (girl)”一文中，作者雅麦佳*金凯德 (jamaica kincaid) 描述加勒比文化和美国文化之间一些很明显的差异和冲突。
文中金凯德用了许多长抒情句子，强调了和“女孩”里的主人公类似的加勒比黑女人所共有的那些经历，而主人公不过是众多加勒比黑女人的一个代表而已。
在故事里金凯德这样写道:要用这样的方式吃饭，不要让别人看着就觉得反胃；礼拜天散步时要表现得象个淑女，不要表露出丝毫的放浪样子；礼拜天在学校里不要哼一些象 benna 这样的小调；千万不要和码头那些长相萎琐的男孩子搭讪，就算给他们指路也不行；在马路上不要吃水果----否则苍蝇会绕着你转；可是(妈)，我从来不唱 benna 小调呀，礼拜天我从来不去学校呀；(24)女孩愤怒于她母亲每天都给她一长串的命令和训示，如同军队里一般，索然无趣味，尽管根据加勒比文化，这样的训示是司空见惯的。
这些例子表明，文化冲突普遍存在，而且通常和宗教与历史有着千丝万缕的联系，而这些文化冲突对家庭关系和子女教育有着不可估量的影响。
导致家庭矛盾诸因素中最重要的是文化冲突，特别是那些有着迥异的起源和历史的，如中国和美国文化。
文化冲突中有几个重要的因素值得去分析和研究，第一个因素就是文化中德历史和社会价值取向。
中华文明可追溯到4000年前，是当今世界上保存比较完整的文明中最长的一个，千百年来它逐渐形成了自己独特的社会价值观和道德标准。
例如中国人的生活基本上以人际关系网为中心并被它束缚，每一个大抵只是关心他她自己的事，信奉明哲保身，很少与陌生人和关系网络之外的人来往 (hucker132-135)；而美国人恰恰相反，通常以个人为中心 (federal research division)。
中国人在那个社会网里，保证不“丢面子”，在同僚中出人头地、被关系网中的人尊敬是很重要的；为了这个目标，孩子们应努力学习，“以成为最好的、第一名为目标” (hucker139)，而对大多数的美国人来说恰恰相反，他们不会因为在同类人中不能脱颖而出而觉得“丢面子”。
显然，《两类人》中景梅和她的母亲之间的矛盾部分源于其母亲的“美国梦”而导致的母女之间的紧张关系。
景梅的母亲之所以叫她练钢琴，是因为她的母亲希望她能在音乐领域里去击败林多 (lindo) 阿姨的女儿。
景梅若不这样做，她母亲就会觉得“丢面子”，因为林多阿姨的女儿擅长象棋赢，在国际象棋比赛中取得了锦标，在社区得到了很高的声誉。
在小说《两类人》里，景梅的母亲告诉她女儿，“你能成为最好的。
林多阿姨知道什么
她的女儿也只是刁钻古怪，耍一些小聪明而已”(tan 3460)。
景梅的母亲认为通过适当的指导，景梅可以成为一个天才，在孩子当中能鹤立鸡群、出类拔萃，尽管景梅事实上没有这样的天赋。
事实上景梅在钢琴比赛中发挥得很糟糕，乃至最终她拒绝弹奏钢琴。
显然，因为害怕丢面子就去强迫孩子试图成为一个天才是导致家庭母女冲突的一个因素之一。
这正是中国文化的特征之一，遗憾的是景梅不能理解，因为她出生并且成长在美国，文化背景完全不一样。
文化冲突的另一个表现就是，谦卑和顺从 (特别是对父母的顺从) 被视为中国文化的传统美德。
实际上这也是中国传统文化的特征，例如“三从四德”，这种道德观在中国历史上形成于周朝，自西汉初年大致定型 (hucker 194)，西汉初年距今大约在2200年前。
孩子们应该没有什么条件地服从父母，因为父母被认为具备教导和控制孩子的意愿和能力。
例如据景梅母亲的观点，景梅一定要刻苦练习钢琴，否则她应该受到责备和处罚，直到她倾注全力为止。
不过景梅无法理解，因为她对中华文化完全陌生。
其后果是，景梅无法理解她母亲，乃至采取不合作、叛逆的态度，每一步都和母亲唱对台戏。
在《两类人》中，景梅这样暗自决定，“我再也不会按照我妈妈说了那样去做了。
我不是她的奴隶。
这不是中国……她真的很愚蠢”(tan 352)。
如上所述， 景梅不能理解中华文化中的谦卑和顺从，尽管这些在中华文化中被视为美德。
代沟是导致家庭矛盾的另一个重要原因。
它不同于文化冲突，但是在家庭矛盾中更加常见，而且它们也互相关联相互影响。
“‘代沟’这个词汇在 60年代就由社会学家和人类学家发明了，但是即使在今天，这个词汇仍然被广泛地使用”(duncan)。
如同研究者所证实的那样，代沟的确存在。
不错，代沟是双方面的，但是在处理代沟这个问题上，家长应负起更多的责任和义务。
父母和子女双方都要懂得尊重信任对方。
这种尊重和信任的态度是能互相感染的。
子女们往往象他们的父母看待自己那样去认识自己，而父母则要问问他或她希望听到的观点，然后才拿来分享。
但是在故事《两类人》中，景梅的母亲却很少与女儿进行有效的沟通，因为她完全按照自己的方式去行事，很少考虑到景梅的存在。
此外，代沟也是与文化密切相关的。
对景梅的母亲而言，那种既古老又教条的中华文化在她脑海里根深蒂固，在她看来，景梅要始终遵循她的意见和建议，但是这显然无法调解因代沟而导致的家庭矛盾。
之所以强调代沟是相互的，是因为在另一方面， 安妮-玛丽*安波特 (anne-marie ambert) 详细描述父母与孩子之间的相互影响，以及因为子女由于情绪，行为和违法犯罪的问题对父母的影响。
安波特这些独特的研究强调了“孩子对父母的影响 ”(ambert 1)。
因此，代沟是两代人双方面之间的，所以分析解决家庭矛盾也应该从双方面入手，虽然一般情况下是父母应尽更多的责任。
作者真实的生活经历和现实社会是很多故事小说的创作之源泉，这点对谭恩美更是如此，尤其是她童年和少年的生活经历。
实际上《两类人》和她的畅销书《喜福会》是以她的家庭 (尤其是她的母亲) 的真实生活经历为蓝本的。
所以，了解谭恩美的生活经历，尤其是她的童年和少年时代，有助于理解这篇文章，因而也有助于理解景梅和她的母亲之间的冲突，她们为什么不能建立起一个和谐的家庭。
谭恩美1952年生于加利福尼亚州奥克兰市 (旧金山对岸)，她的母亲于1949，亦即国共内战时期，在共产党接管上海前夕，仓促间从上海逃到美国，失去了所有的家产以及一个孩子。
新移民的生活是很艰苦的，她母亲在国内的孩子死于战祸，到美国后由于缺乏技术，只能靠当清洁工等为生。
在少女时代，景梅常常对她自己的黑发和黄皮肤感到好奇，但也常常因此而自卑。
“她十几岁时就是一个叛逆的女儿”(kramer 22)，这和小说《两类人》中的景梅是很相似的。
谭恩美年轻时，她的家庭很不幸，因为“她的大哥彼得和父亲均患上了脑肿瘤”(kramer 22)。
和景梅相似，谭恩美和她母亲之间也经常爆发冲突，她不愿承认自己的中国血统，刻意逃避这个事实。
后来，也就是在 1987年，她“首次到达中国访问，并看到了两个姐妹”(kramer 99)，这时的谭恩美已经是 35 岁的成年人了。
直到这次访问之后，她才开始了对中国和中国文化真正意义上的接触和了解。
最后她变得热爱中国文化，而且以中国人为荣耀，这在她后来的作品和评论、演讲中都能看出这点。
在某种程度上，谭恩美就是景梅的原型。
随着对中国文化的了解，谭恩美最终能理解母亲了；这和《两类人》里的主人公一样，景梅最后终于将那架尘封多年的钢琴调试好，弹奏了一曲“悠然自得”，虽然那时她母亲已经死去好几个月了 (tan 354)。
令人扼腕的是，直到她母亲去世后，景梅才理解她母亲曾经对她所抱的殷切希望。
她回首这些她曾经刻意逃避的音乐，感悟到了一些她以前未察觉的东西。
父母对子女的期望通常总是定得很高的。
有时这些期望是那么高，以至孩子们望而生畏；因此这也是导致家庭矛盾的一个因素之一。
比如，在《两类人》里，景梅的母亲希望景梅成为一个天才、成为一个著名钢琴家或者成为像薛俐*邓波儿 (shirley temple) 那样的女星。
这种殷殷期待对景梅是如此的不切实际，以至她几乎因此而疯狂。
对景梅的母亲而言，她自然有其道理，她经历了战争的恐怖和摧残，她逃离中国前也遭遇到了失去孩子这样的人间悲剧。
在融入美国文化之中她有着很多的困难，像许多新移民一样，她坚信着美国梦想: 凭借坚韧不拔和持之以恒的毅力，以及少许好运，景梅就一定能达到她所期望的任何高度，会有一个光明灿烂的未来，只要她按照母亲的指导去做就是。
可惜的是，她的母亲空自有一腔美好愿望而已。
这个故事的主题事实上超越了移民这个范畴，而更俱备更加普遍的意义。
来自不同的文化和背景的孩子往往不认同父母对他们未来的期望。
不论父母的教育是否得体或者甚至属于误导，许多孩子都无法看到父母为自己设定一个目标、训练一些技能、并和他人合作等的好处和作用。
故事中景梅很残忍地拒绝母亲对她的希望，她反驳她母亲，与她的母亲打口水仗，说别忘了这些正是她母亲生命中为什么多灾多难的原因。
最后景梅“胜”了和母亲的对峙，但是与其说是景梅之胜，倒不如说是其母之败，因为她的母亲按照中国的文化为她设立了很不切实际的目标。
移民，尤其是新移民，是新社会新环境里的弱势群体。
如果象以往那样为子女设立目标，而不考虑新社会新环境，如景梅的母亲那样，就会造成误解和家庭矛盾。
比如，在“让你的文化和风格去适应新的社会组织 ”(blank 103-134) 一书中，作者普朗克就弱势群体尤其是新移民及其子女如何获得成功提供了许多事例和相关的理论。
这对弱势群体特别是像景梅和她的母亲这样的新移民为了适应新的社会环境是有很大的参考价值的。
家长对孩子的期望其实与文化、宗教、个人生活经历等密切相关。
因此，为了孩子的未来，结合各方面的因素，在父母的期望和孩子的实际能力等之间寻找某种均衡，就显得非常重要。
美国是一个移民大熔炉，凝聚了多种外族文化。
移民在美国历史上发挥了重要作用。
他们为今日的美国繁荣昌盛做出了重大贡献。
如今由于经济全球化的影响，移民输入和输出越来越普遍，全世界会有越来越多的移民，其中包括美国。
移民带动美国的经济增长，不过他们本身却也遭受了很多矛盾冲突之苦，尤其是由于不同的文化而导致的家庭矛盾，因此系统研究移民的家庭矛盾是很重要的。
就本文所考察的导致家庭矛盾的三个因素，亦即文化冲突、代沟、父母不切实际的期望之中，文化冲突是最重要的原因，尽管这三个因素是相关且互相影响的。
以文化冲突为中心去挖掘背后的深层原因，对帮助弱势群体和新移民家庭建立和谐的家庭环境起着至关重要的作用，能使得景梅这样的家庭得到真正的幸福。
只找到这个
以树立人生目标为话题的演讲稿600字以上
不知在座的各位有没有听过这样一则管理寓言。
有个人经过一个建筑工地，问那里的石匠们在干什么
三个石匠有三个不同的回答。
第一个石匠回答：“我在做养家糊口的事，混口饭吃。
” 第二个石匠回答：“我在做很棒的石匠工作。
” 第三个石匠回答：“我正在盖世界上最伟大的教堂。
” 这三个石匠，虽然做着同一样工作，人生的境界却不可同日而语。
每个人都有他自己的人生目标，有为权的，其毕生目标是“囊括四野，并吞八荒”；有为利的，终生目标是“封妻荫子，金银满箱”；有为名的，不惜“一将功成万骨枯”；有求财的，哪怕“人为财亡，鸟为食亡”；也有为情爱的，上天入地死死生生觅知己。
当然，也有“青山处处埋忠骨，何必马革裹尸还”的慷慨忠歌和“替天行道，揭竿而起”的英雄壮举；也有“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气；更有“天下为公、立党为公、一心为公”的豁达胸怀。
没有目标，你就会感到空虚和无聊。
要谋求成功和幸福，我们的人生就不能没有一个目标。
目标对于成功，犹如空气对于生命，没有目标的人不可能成功。
如果一艘轮船在大海中失去了方向，就会在海上打转，直到把燃料用完，仍然到达不了岸边。
事实上，它所用掉的燃料，已足以使它来往于大海两岸好几次。
一个人如果没有明确的目标以及达到这些目标的明确计划，不管他如何努力工作，都像是一艘失去方向舵的轮船。
你必须首先确定自己想干什么，然后才能达到自己确定的目标。
同样，你应该首先明确自己想成为怎样的人，然后才能把自己造就成那样的有用之才。
目标会使你胸怀远大的抱负；目标会在你失败时赋予你再去尝试的勇气；目标会使你不断向前奋进；目标会使你避免倒退，不再为过去担忧；目标会使理想中的“我”与现实中的“我”统一。
1953年，美国哈佛大学曾对当时的应届毕业生做过一次调查，询问他们是否对自己的未来有清晰明确的目标，以及达成目标的书面计划，结果只有不到百分之三的学生有肯定的答复。
20年后，研究者再次访问了当年接受调查的毕业生，结果发现那些有明确目标及计划的百分之三的学生，在二十年后他们不论在事业成就、快乐及幸福程度上都高于其他人。
尤其甚者，这百分之三的人的财富总和，居然大于另外百分之九十七的所有学生的财富总和，而这，就是设定目标的力量。
一个一心向着自己目标前进的人，整个世界都会给他让路。
现代社会，常说人生目标在于寻找和实现自我价值，那么什么是自我价值，它又如何体现呢
有人说，自我价值体现在一种成就感，是一种自我需要得到满足后的幸福感。
简单的说，就是自我感觉良好，很幸福。
那么我们就要问自己，什么时候我们会产生成就感呢
毫无疑问，当我们的工作得到肯定时是最有成就感，最幸福的时刻。
不管是谁都不会承认自己比别人差，在座的个位也都是有理想、有抱负的人，谁都想超越别人、超越自我，成为一个有作为的人。
当我们落后于人时，是不会有什么幸福感的。
那么我们自我实现的目标是什么呢
我认为我们大家应该立足于实际，制定出本实的人生目标。
作为一名学生......自己补充。
关于努力工作的演讲稿
关于努力工作的演讲稿 尊敬的各位领导、评委、来宾朋友们大家好 很荣幸能参加今天的演讲活动。
当读了《能力很重要,努力更重要》这本书后，感受很深。
文章以八个章节精辟阐述了个人努力在成就人生事业中的极其重要性，提示了当能力与努力放在一个天平上时，努力往往比能力更重要。
不管你的能力有多高有多强，也只有努力才能把工作做好。
别以为你有能力，就放纵自己,那一样会做不好工作。
要想成为永远的强者，只有坚持不懈地努力;要想获得更高的成就，只有加倍努力! 能力是努力的积累，努力让能力升华。
设定工作目标，制定完整的工作计划，并不懈地去努力付诸实践的人，在我们身边大有人在，但有些人却将别人的成功归咎于“特有能力”，自己没有成功是因为不具备很高的能力。
能力是努力的积累，努力是能力的基础，能力来源于努力，努力会增长能力，要学会善于积累，只有长期不懈地努力才能积累起很强的工作能力。
要想不断增长自己的能力，就需要获取知识，需要不断地努力，需要用我们的耳朵、眼睛、大脑去听、去看、去想、去搏。
未做任何努力就断定自己做不到，找出各种借口为自己推脱责任的人，不会有成功的人生。
能力有限，努力无限。
能力不是与生俱来的东西，需要后天的养成。
从这个意义上讲，努力比能力更重要，人没有生而知之，只有学而知之。
人们要通过自我修养、自我觉悟、自我约束、自我完善，不断提升自己的能力。
能力普通的人，若能清楚自己的弱点，并积极努力，表
提高自身素质，共建文明社会
诚信和正直 一个人的人品如何直接决定了这个人对于社会的价值。
而在与人品相关的各种因素之中，诚信又是最为重要的一点。
微软公司在用人时非常强调诚信，我们只雇佣那些最值得信赖的人。
去年，当微软列出对员工期望的核心价值观时，诚信(honesty and integrity)被列为一位。
在我发表第一封信后，曾经有一位同学问我：为什么一个公司要涉入员工的道德呢
我回答：这是为了公司自己的利益。
例如，一位应聘者在面试时曾对我说，如果他能加入微软公司，他就可以把他在前一家公司所做的发明成果带过来。
对这样的人，无论他的技术水平如何，我都不会雇用他。
他既然可以在加入微软时损害先前公司的利益，那他也一定会在加入微软后损害微软公司的利益。
另外有一位同学看了对话后问我，为什么我会把诚信放在智慧之前呢
难道我们会去衡量员工的诚信和他们的智慧而给诚信更高的比重
其实，我们的衡量都在直接的工作目标上，并不会对诚信或智慧做直接的衡量。
但是，作为第一核心价值，诚信是我们对员工最基本的要求。
我们根本不会去雇用没有诚信的人。
如果一个员工发生了严重诚信的问题，他会被立刻解雇。
当一个公司这么重视诚信，员工一定更值得信赖。
因此，公司对员工也能够完全信任，让他们发挥自己的才能。
在微软公司，公司的各级管理者都会给员工较大的自由和空间发展他们的事业，并在工作和生活上充分信任、支持和帮助员工。
只要是微软录用的人，微软就会百分之百地信任他。
和一些软件企业对员工处处提防的做法不同，微软公司内的员工可以看到许多源代码，接触到很多技术或商业方面的机密。
正因为如此得到公司的信任，微软的员工对公司才有更强的责任心和更高的工作热情。
培养主动意识 坦白地说，中国的学生和职员大多属于比较内向的类型，在学习和工作中还不够主动。
在学校时，学生们往往需要老师安排学习任务，或是按照老师的思路做课题研究。
在公司里，中国职员常常要等老板吩咐做什么事、怎么做之后，才开始工作。
此外，许多中国人并不善于推销和宣传自己，这恐怕和中国自古以来讲求中庸的文化氛围有很大关系。
但是，要想在现代企业中获得成功，就必须努力培养自己的主动意识：在工作中要勇于承担责任，主动为自己设定工作目标，并不断改进方式和方法；此外，还应当培养推销自己的能力，在领导或同事面前要善于表现自己的优点，有了研究成果或技术创新之后要通过演讲、展示、交流、论文等方式和同事或同行分享，在工作中犯了错误也要勇于承认。
只有积极主动的人才能在瞬息万变的竞争环境中获得成功，只有善于展示自己的人才能在工作中获得真正的机会。
客观、直接的交流和沟通 开诚布公的交流和沟通是团队合作中最重要的环节。
人与人之间遮遮掩掩、言不由衷甚至挑拨是非的做法都会严重破坏团队中的工作氛围，阻碍团队成员间的正常交流，并最终导致项目或企业经营失败。
比如，在开会讨论问题的时候，与会的所有人员都应当坦诚地交换意见，这样才能做出正确的决定。
如果某个人因为考虑到某些其他因素(比如不愿反驳上级领导的意见)而在会议上不敢表达自己的观点，一味地唯唯诺诺，会后到了洗手间里再和别人说其实我不同意他的观点，这种戴着假面具工作的人不但不能坚持自己的观点，还会破坏公司内部的沟通和交流渠道，对工作产生负面的影响。
微软公司有一个非常好的文化叫开放式交流(Open communication)，它要求所有员工在任何交流或沟通的场合里都能敞开心扉，完整地表达自己的观点。
在微软开会时，大家如果意见的不统一，一定要表达出来，否则公司可能错过良机。
当Internet刚开始时，很多微软的领导者不理解、不赞成花太多精力做这个不挣钱的技术。
但是有几位技术人员，他们不断地提出他们的意见和建议，虽然他们的上司不理解，但是仍然支持他们开放式交流的权利。
后来，他们的声音很快的达到比尔盖茨的耳里，促成比尔改变公司方向，彻底支持Internet。
从这个例子我们可以看到，这种开放的交流环境对微软公司保持企业活力和创新能力都是非常重要的。
彻底的开放式交流也有缺点。
开放式交流有时会造成激烈的辩论甚至是争吵，而吵到气头上有时会说出不尊重别人的语言，会破坏人与人之间的关系。
因此，微软公司的总裁史蒂夫鲍尔默去年在微软的核心价值观中，提出我们要把这种开放式交流文化改进成开放并相互尊重(Open and respectful)。
这要求我们在相互交流时充分尊重对方。
当我们不同意对方的意见时，一定要用建设性的语言提出。
挑战自我、学无止境 从一名大学生到一名程序员，再到一位管理者，在软件人才的成长历程中，学习是永无止境的。
在大学期间，我们要打好基础，培养自己各方面的素质和能力；工作以后，我们应当努力在实际工作中学习新的技术并积累相关经验；即使走上了管理岗位，我们也应当不断学习，不断提高自己。
软件产业本身就是一个每天都会有新技术、新概念诞生，充满了活力和创造力的产业。
作为软件产业的从业人员，如果只知道闭门造车、抱残守缺，我们就必然会落伍，必然会被市场淘汰。
许多中国学生喜欢与别人竞争，但这种竞争更多地表现为一种 零和游戏，无法使自己和他人得到真正的提高。
我建议大家最好能不断和自己竞争——不要总想着胜过别人，而要努力超越自我，不断在自身的水平上取得进步。
在学习的过程中，打好基础最为重要。
从软件产业对人才的需求来看，我们必须学好数学和英语这两门基础学科。
数学是所有工程科学的基础，无论是软件产品的开发，还是软件技术的研究，都要大量使用数学方法和数学原理。
英文则是软件行业中的国际语言，要想了解国际上软件技术的发展趋势，掌握最新的研究成果，或是与国外同行进行技术交流，就必须掌握英文的听、说、读、写，能够在工作中熟练使用英文来解决问题。
自律 自律(Self-Regulation)指的是自我控制和自我调整的能力。
这包括：自我控制不安定的情绪或冲动，在压力面前保持清晰的头脑；以诚实赢得信任，并且随时都清晰地理解自己的行为将影响他人。
自律对于领导者来说更为重要。
作为软件企业的领导，要管理别人，要让下属信服，就要先从自我做起。
这是因为，领导的做法通常是大家做事的目标和榜样，领导的每一次举手投足都会给下属留下深刻的印象，如果处理不好的话，可能会造成负面的影响。
特别是当公司或团队处于危急时刻，需要领导带领大家克服困难、冲出重围的时候，如果领导表现得比职员还要急躁，翻来覆去拿不定主意，大家就会对领导丧失信心，公司或团队也会因此而走向失败。
有一次，我见过公司里的两个组即将被合并。
第一个组的经理缺少自律，开会时对他的队伍说合并不是他的决定，他自己也不知下一步该怎么办。
这个经理对未来没有信心，并猜测自己的队伍可能会被裁员。
而第二个组的经理则在合并后告诉他的队伍这次合并对公司的好处。
他也坦诚地说自己并不掌握所有的信息，但是他承诺会提醒上级尽快地做决定。
并且，第二个经理还告诉大家他会尽其所能，帮助每一个员工安排最合理、最公平的出路。
最后的结果是，第一个组的人很快就散了，他们的经理离开了公司，而第二个组的经理接管了合并后的机构。
自律必须建立在诚信的基础上。
为了表现所谓的自律而在他人面前粉饰、遮掩自己的缺点，刻意表演的做法是非常不可取的。
只有在赢得他人信任的基础上，严于律己、宽以待人，才能真正获得他人的尊重和赞许。
谦虚使人进步。
许多领导者在工作中唯我独尊，不能听取他人的规谏，不能容忍他人和自己意见相左，这些不懂得谦虚谨慎的领导者也许可以取得暂时的成功，但却无法在事业上不断进步，达到卓越的境界。
这是因为，一个人的力量终究有限，在瞬息万变的商业环境中，领导者必须不断学习，善于综合他人的意见，否则就将陷入一意孤行的泥潭，被市场所淘汰。
比尔·盖茨就是一个非常谦虚的人。
例如，他在每一次演讲结束后，请撰写演讲稿的人分析一下他的演讲有哪些不足之处，以便下一次改进。
执着是指我们坚持正确方向，矢志不移的决心和意志。
无论是公司也好，还是个人也好，一旦认明了工作的方向，就必须在该方向的指引下锲而不舍地努力工作。
在工作中轻言放弃或者朝三暮四的做法都不能取得真正的成功。
微软公司在Windows 95操作系统取得了巨大的成功之后，比尔·盖茨仍然坚持发展企业级的Windows NT和Windows 2000操作系统。
这是因为，他看到了企业级市场的广阔前景和微软在此方面的巨大潜力。
经过几年的发展，微软公司的企业级操作系统终于在原本被Unix统治的市场上取得了成功，现在，包括个人操作系统在内的所有Windows产品都已经被构建在了更加安全、可靠的Windows NT架构之上。
成功者需要有足够的勇气来面对挑战。
任何事业上的成就都不是轻易就可以取得的。
一个人想要在工作中出类拔萃，就必须面对各种各样的艰难险阻，必须正视事业上的挫折和失败。
只有那些有勇气正视现实，有勇气迎接挑战的人才能真正实现超越自我的目标，达到卓越的境界。
正如马克·吐温所说：勇气不是缺少恐惧心理，而是对恐惧心理的抵御和控制能力.
pep小学英语新课程标准
第分 前 言 社活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日出。
英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。
改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。
然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。
此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣。
生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
一、课程性质 外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。
英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
二、基本理念 （一）面向全体学生，注重素质教育 英语课程要面向全体学生，注重素质教育。
课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。
（二）整体设计目标，体现灵活开放 基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》），将课程目标设定为九个级别并以学生“能够做某事”具体描述各级别的要求，这种设计旨在体现基础教育阶段学生能力发展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接，保证国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。
（三）突出学生主体，尊重个体差异 学生的发展是英语课程的出发点和归宿。
英语课程在目标设定。
教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。
课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。
（四）采用活动途径，倡导体验参与 本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
（五）注重过程评价，促进学生发展 建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。
该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。
在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。
终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。
评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程的不断发展与完善。
（六）开发课程资源，拓展学用渠道给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。
三、设计思路 《标准》采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为九个级别。
该设计遵循了语言学习的规律和不同年龄段学生生理和心理发展的需求和特点，也考虑到我国民族众多，地域辽阔，经济和教育发展不平衡的实际，旨在体现国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。
国家英语课程要求从3年级起开设英语课程。
《标准》第二级为6年级结束时应达到的基本要求；第五级为9年级结束时应达到的基本要求；第八级为高中毕业的基本要求。
第三、四、六、七级为第二、五、八级之间的过渡级。
过渡级别的设置既有利于对各层次教学的指导，又为课程的灵活性和开放性提供了依据。
第二部分 课程目标 课程目标的级别不完全等同于基础教育阶段的各个年级。
但是，分级目标对3～6年级、7～9年级和高中各学段或年级的教学和评价以及教材编写提供了循序渐进、稳步上升的指导性要求，有利于课程的整体实施。
从3年级开设英语课程的学校，3、4年级应完成一级目标，5、6年级完成二级目标；7～9年级分别完成三、四、五级目标；高中阶段完成六、七、八级目标。
第九级为外国语学校和外语特色学校高中毕业课程目标的指导级，该级别也可以作为部分学校少数英语特长学生基础教育阶段的培养方向。
各地区可以根据国家课程三级管理的有关政策规定，根据当地的条件和需要，适当调整相应学段英语课程的目标。
教育基础和师资条件暂不具备的地区或学校，以及把英语作为第二外语开设的学校，可以适当降低相应学段英语课程目标的要求。
英语教育基础和条件较好的（如从1年级起就开设英语课程的地区或学校），在不加重学生负担的前提下，可以适当提高相应学段级别的要求。
六年级结束时达到二级,9年级结束时达到五级,普通高中结束时达到八级 *备注：高中阶段英语课程的目标要求将可能在教育部新的高中课程计划确定之后作相应的调整。
. 第二部分 课程目标 基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。
语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。
情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。
这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。
综合语言运用能力: 情感态度：动机兴趣，自信意志，合作精神，祖国意识，国际视野。
学习策略：谁知策略，调控策略，交际策略，资源策略。
语言技能：听说读写。
语言知识：语音，词汇，语法，动能，话题。
文化意识：文化知识，文化理解，跨文化交际，意识和能力。
基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。
以下是本课程一级至九级应达到的综合语言运用能力目标。
一级：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。
能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。
能做简单的角色扮演。
能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。
能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。
能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。
能书写字母和单词。
对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
二级：对英语学习有持续的兴趣和爱好。
能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。
能根据所学内容表演小对话或歌谣。
能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。
能根据图片或提示写简单的句子。
在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。
乐于了解异国文化、习俗。
三级：对英语学习表现出积极性和初步的自信心。
能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。
能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息。
能读懂小故事及其他文体的简单书面材料。
能参照范例或借助图片写出简单的句子。
能参与简单的角色扮演等活动。
能尝试使用适当的学习方法，克服学习中的困难。
能意识到语言交际中存在文化差异。
四级：明确自己的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。
能在所设日常交际情景中听懂对话和小故事。
能就熟悉的生活话题交流信息和简单的意见。
能读懂短篇故事。
能写便条和简单的书信。
能尝试使用不同的教育资源，从口头和书面材料中提取信息，扩展知识，解决简单的问题并描述结果。
能在学习中相互学习帮助，克服困难。
能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。
在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。
五级：有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。
能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。
能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。
能读懂供7~9年级学习阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。
能根据阅读目的运用适当的阅读策略。
能根据提示起草和修改小作文。
能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。
能对自己的学习进行评价，总结学习方法。
能利用多种教育资源进行学习。
进一步增强以文化差异的理解与认识。
六级：进一步增强英语学习动机，有较强的自主学习意识。
能理解口头或书面材料中表达的观点并发表自己的见解。
能有效地使用口头或书面语言描述个人经历。
能在教师的帮助下计划、组织和实施各种英语学习活动。
能主动扩展和利用学习资源，从多渠道获取信息。
能根据自我评价结果调整学习目标和策略。
能体会交际中语言的文化内涵的背景。
七级：有明确和持续的学习动机及自主学习意识。
能就较广泛的话题交流信息，提出问题并陈述自己的意见和建议。
能读懂供高中学习阅读的英言语原著改写本及英语报刊。
具有初步的实用写作能力，如通知、邀请活动。
有主动利用多种教育资源进行学习。
具有较强的自我调控能力，初步形成适合自己的学习策略。
理解交际中的文化差异，初步形成跨文化交际意识。
八级：有较强的自信心和自主学习能力。
能就熟悉的话题与讲英语的人士进行比较自然的交流。
能就口头或书面材料的内容发表评价性见解。
能写出连贯且结构完整的短文。
自自主策划、组织和实施各种语言实践活动，如商讨和制订计划、报告实验和调查结果。
能有效利用网络等多种教育资源获取和处理信息。
能自觉评价学习效果，形成有效的英语学习策略。
了解交际中的文化内涵和背景，对异国文化采取尊重和包容的态度。
九级：有自主学习能力。
能听懂有关熟悉话题的演讲、讨论、辩论和报告的主要内容。
能就国内普遍关心的问题如环保、人口、 和平与发展等用英语进行交谈，表明自己的态度和观点。
能做到日常生活的口头翻译。
能利用各种机会用英语进行真实交际。
能借助字典阅读题材较为广泛的科普文章和文学作品。
能用常见应用文体完成一般的写作任务，并具有初步使用文献的能力。
能自主开拓学习渠道，丰富学习资源。
具有较强的世界意识。
第三部分 内容标准 按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求，本课程标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容标准，其中对语言技能中的听、说、读、写四个技能提出九个级别的目标要求 (根据学生生理和心理特点以及他们的认知发展水平和情感需要，在一级、二级提出了更为具体的语言技能目标要求)；对语言知识中的语音、语法、词汇、功能和话题提出二级、五级和八级的目标要求；对情感态度、学习策略和文化意识也提出了二级、五级和八级的目标要求。
一、语言技能 语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。
语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
听和读是理解的技能，说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。
学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。
因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。
语言技能目标以学生在某个级别“能做什么”为主要内容，这不仅有利于调动学生的学习积极性，促进学生语言运用能力的提高，也有利于科学、合理地评价学生的学习结果。
表2是语言技能的分级目标。
语言技能一级目标 一级： 听做： 1、能根据听到的词语识别或指认图片或实物； 2、能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应； 3、能根据指令做事情，如:指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等； 4、能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。
说唱： 1、能根据录音模仿说英语； 2、能相互致以简单的问候; 3、能相互交流简单的个人信息，如:姓名、年龄等; 4、能表达简单的情感和感觉，如:喜欢和不喜欢; 5、能够根据表演猜测意思、说词语， 6、能唱英语儿童歌曲15一20首，说歌谣15一20首; 7、能根据图、文说出单词或短句。
玩演： 1、能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际; 2、能做简单的角色表演； 3、能表演英文歌曲及简单的童话剧，如(小红帽)等。
读写： 1、能看图识字； 2、能在指认物体的前提下认读所学词语； 3、能在图片的帮助下读懂简单的小故事; 4、能正确书写字母和单词。
视听： 1、能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目； 2、视听时间每学年不少于10小时(平均每周20一25分钟)。
语言技能二级目标 听： 1、能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料； 2、能听懂简单的配图小故事； 3、能听懂课堂活动中简单的提问； 4、能听懂常用指令和要求并做出适当反应。
说： 1、能在口头表达中做到发音清楚、语调达意； 2、能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话； 3、能运用一些最常用的日常套语(如问候、告别、致谢、致歉等)； 4、能在教师的帮助下讲述简单的小故事。
读： 1、能认读所学词语； 2、能根据拼读的规律，读出简单的单词； 3、能读懂教材中简短的要求或指令； 4、能看懂贺卡等所表达的简单信息； 5、能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯； 6、能正确朗读所学故事或短文。
写： 1、能模仿范例写句子； 2、能写出简单的问候语； 3、能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述； 4、能基本正确地使用大小写字母和标点符号。
玩演视听： 1、能按要求用简单的英语做游戏； 2、能在教师的帮助下表演小故事或童话剧； 3、能表演歌谣或简单的诗歌30—40首(含一级要求)； 4、能演唱英文歌曲30—40首(含一级要求)： 5、能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，每学年不少于10小时(平均每周不少于20—25分钟)。
语言技能三级目标 听： 1、能识别不同句式的语调，如:陈述句、疑问句和指令等； 2、能根据语调变化，判断句子意义的变化； 3、能辨认歌谣中的韵律； 4、能识别语段中句子间的联系； 5、能听懂学习活动中连续的指令和问题，并做出适当反应； 6、能听懂有关熟悉话题的语段； 7、能借助提示听懂教师讲述的故事。
说： 1、能在课堂活动中用简短的英语进行交际； 2、能就熟悉的话题进行简单的交流； 3、能在教师的指导下参与简单的游戏和角色扮演活动； 4、能利用所给提示(如图片、幻灯片、实物、文字等)简单描述一件事情； 5、能提供有关个人情况和个人经历的信息； 6、能讲述简单的小故事； 7、能背诵一定数量的英语小诗或歌谣，能唱一些英语歌曲； 8、能在上述口语活动中语音、语调基本正确。
读： 1、能正确朗读课文； 2、能理解简短的书面指令，并根据要求进行学习活动； 3、能读懂简单故事和短文并抓住大意； 4、能初步使用简单的工具书； 5、除教材外，课外阅读量达到4万词以上。
写： 1、能正确使用常用的标点符号； 2、能使用简单的图表和海报等形式传达信息； 3、能参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡； 4、能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。
语言技能四级目标 听： 1、能听懂接近正常语速、熟悉话题的语段，识别主题，获取主要信息； 2、能听懂简单故事的情节发展，理解其中主要人物和事件； 3、能根据连续的指令完成任务； 4、能听懂广播、电视中初级英语教学节目。
说： 1、能根据提示给出连贯的简单指令； 2、能引出话题并进行几个回合的交谈； 3、能在教师的帮助下或根据图片用简单的语言描述自己或他人的经历； 4、能在教师的指导下参与角色扮演等活动； 5、能在上述口语活动中使用正确的语音、语调。
读： 1、能连贯、流畅地朗读课文； 2、能读懂说明文等应用文体的材料； 3、能从简单的文章中找出有关信息，理解大意； 4、能根据上下文猜测生词的意思； 5、能理解并解释图表提供的信息； 6、能理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为； 英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源
