英语节的口号，好听一点的。
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有中英文的，
1. Impossible is nothing. Just do it! 一切可能2. Happy English, happy childhood. 快乐英语，幸福童年。
3. To do the most, to show the best. 尽力做，秀最佳。
4. Fly my English dream. 放飞我的英语梦想。
5. Do our best, enjoy ourselves. 做最好的自己。
6. More English, more fun. 多些英语，多些快乐。
7. English paradise, our world. 英语乐园，你我的世界。
8. If I can, you must can! 我行，你也行
9. Everybody speak English, the world will be nicer. 大家都来说英语，世界将更美好。
10. Don’t be shy, just have a try. 不要胆怯，勇于尝试。
11. Speak English, sing English. We all happy.五5 王忻彦12. If you think you can , you can. 相信自己能行。
13. English is the key to the world. 英语是打开世界之门的钥匙。
14. Happy English, happy life. I believe I can do! 快乐英语，快乐生活。
我一定行。
15. Study English happily. Learn English easily. 开心学习，轻松掌握。
16. Promise little, but do much. 少许愿，多行动。
17. Be the master of study. 做学习的主人。
18. The more you speak, the better you'll be! 说得越多，变得更好。
じ☆ve橙 んāρργ ╭Д灬
专业成长是什么意思
最近十年，教师的专业发展提到了前所未有的高度，各级各地都非常重视教师的专业发展问题。
在这十年中，我们似乎都在追求就是的专业发展，都在希望教师在专业发展上有很大的提升，甚至都希望就是的发展在专业上都能够跨越，成为教育家。
但是，对于一般教师，专业发展的含义是什么，却缺少深入的思考。
专业，应该是指专门的职业。
也就是说，这不是普通的人人可以说三道四的职业，更不是没有学科知识含量技术含量的职业。
譬如医生，所开出的处方，一般情况下是不能够被普通大众说三道四的，因为医生是上帝派来解除人类痛苦的天使，所使用的处方字，都没有采用现代英文而是拉丁文，中药处方也是龙飞凤舞，一般人脸辨认都比较困难。
何况，医生看病是一对一的，讲求的是对症下药，不能够上午来的几十个病人都使用相同的处方。
我们说医生的工作专业性很强，就是在这个意义上说的，即其他人是无权甚至无法去进行评说的。
然而，我们的教育工作者，因为教育效果固有的普遍滞后性，加上我国教师人事制度的僵硬，使得教师工作的专业性越来越受到诟病，从十年浩劫中由工农兵上讲台开始，其职业的专业性就受到严重挑战，就受到严重的轻蔑。
时至今日，对教师工作的说三道四，评价批评之声就日甚一日，越来越形成滚滚滔滔声浪。
没有专业性就没有工作的尊严，没有职业的专门权威，没有岗位的不可替代性，就成为了没有什么学科知识含量学科教育的技术含量的人人可以恣意践踏的职业，很难使得从业人员享受到职业的尊严，遑论从业的幸福
从内部来讲，不少教师也与医生不一样，医生一生都需要不断学习，不断订阅专业杂志，不断进修，甚至不时脱岗进修，否则其新的病名新的病菌病毒，新的药名新的医疗器械，自己都难以与病人与同行对话更不用说参与会诊。
而从事教育工作的人，不少一辈子都没有去订阅甚至翻阅多学科专业杂志，一样可以凭借几十年前的学校教育所获得的一点很多已经过时的理论知识去从事教学与教育工作。
在课程改革之初，一些自身的专业性都很差的所谓的理论工作者即课程论专家，将一线教师不熟悉的一些名词术语拿出来吓唬人，要求教师参与培训进行专业发展，这就是本次课程改革提出的一个新口号。
其期待就是每一位教师都能够成为懂得现代课程意识和教育心理的教育家。
这里体现的是这些课程论专家希望普通教师走自己的没有学科专业的路，最终成为课程论的实践者甚至教育家，这就造成了很大的滑稽现象：以为普通的教师，如果连学科骨干教师都说不上，自己的学科基础理论，自己的学科主干知识和核心能力系统都构建不起来，且还没有学科教育的设计能力、执行能力即学科教学教育能力、学科的评价能力，又从哪里去进行临空蹈虚的没有学科载体的教学与教育呢
如果没有学科教学乃至于教育的基础，其教育的落地性就应该受到严重的质疑，专业发展就成为了欺世盗名的忽悠
所谓的教师专业发展，就应该是且必须是学科教学教育的发展，是学科理论的构建，是学科内哪怕是自己设置虚拟的知识能力的系统框架，以及根据不同学生的需求进行的学科教学设计，根据学生的学习过程中的需求所进行的有效操作，再加上对学生学习过程及学习阶段问题问题学习水平的评价能力。
这也是国家教育部最近在全国两个县搞试验，进行的教师教育教学能力的子和考试大纲以及考试说明里所要求的四大学科的基础、设计、操作、评价能力，这样做，才抓住了教师专业发展的根和本。
《海国图志》的主要内容是什么
1、《海国图志要内容 海国图志》是魏源受林则徐嘱托而编著的世界地理历史知识的综图书。
提出“师夷之长技以制夷”的命题，打破了传统的夷夏之辨的文化价值观，摒弃了“九州八荒”、“天圆地方”、“天朝中心”的史地观念，树立了“五大洲、四大洋”的新的世界史地知识，传播了近代自然科学知识以及别种文化样式、社会制度、风土人情，拓宽了国人的视野，开辟了近代中国向西方学习的时代新风气。
2、贡献影响 《海国图志》在中国近代史学史上，是第一部较为详尽较为系统的世界史地著作。
开始在中国介绍有关世界史地知识，当推西汉司马迁的《史记》。
以后，历代正史多立有外国传，但这些记载大多集中于中国边境的国家。
到近代才有《四洲志》和姚莹撰成的《康輶纪行》。
《四洲志》纯是一部译作，而《康輶纪行》系合日记杂录而成。
而《海国图志》，它不仅在编纂和内容上弥补了《四洲志》和《康輶纪行》等书的缺憾，而且初步形成了自己的结构和理论方法，被誉为国人谈世界史地之开山。
3、作者简介 魏源（1794～1857） 名远达，字默深，汉族，湖南邵阳人，著名学者，中国近代启蒙思想家，政治家，文学家。
为晚清思想家，新思想的倡导者， 乾隆五十九年三月二十四日（1794年4月23日）生于湖南邵阳县金潭（今邵阳市隆回县金潭），咸丰七年三月一日（1857年3月26日）殁于杭州。
魏源的著作宏富，除《海国图志》外，还著有《圣武记》《元史新编》《清夜斋诗稿》《古微堂诗集》和《默觚》等。
美国历届总统绰号
不知道
