对于我市青少年的校外教育工作,您有哪些意见和建议
（一）明确权责，建立政府监管长效机制。
区政府应建立校外教育机构管理制度，制定相应的规范性文件、准入标准等。
工商部门要依法加大对注册登记的教育咨询公司的监管力度，及时查处违法行为。
对于无证无照校外培训机构，建议由“区查处取缔无证无照经营领导小组办公室”牵头，联合相关部门和街道进行联合执法，依法予以取缔。
对于托管机构管理建议区政府牵头，把经营性质归为家政服务，依据相关法规，规范托管行为和管理方法，并由工商部门审批和管理。
区教育部门要加强对公办学校、教师的管理，不允许公办学校租借场地参与举办校外教育机构和在职教师在校外教育机构兼职。
（二）整合资源，提升校外教育质量。
一是要探索降低办学门槛。
对校外培训机构条件设置开展调研，探索适合我区办学实际的方式方法。
二是引进优质社会力量办学。
动员社会力量广泛参与办学，鼓励民办教育机构提高办学质量，并积极从区外引进有实力的培训主体承办培训机构。
三是整合多方资源。
做强“四点钟”学校、发挥社区教育体系的作用、同时充分发挥宁波文化广场培训中心，区图书馆、文化馆等校外教育机构市场中公益性、主导性作用。
（三）强化自律，依托社会机构规范办学行为。
建议成立由区教育部门牵头、各校外教育机构共同参与的“校外教育工作协会”。
协会通过科学设计校外教育培训标准、研究制订校外教育机构行业规则、定期开展社会培训交流活动等加强我区校外各教育机构之间的联系，不断提升整个行业的凝聚力和公信度，打造校外教育品牌。
可参照澳大利亚等发达国家的监管模式，规定培训机构在办学时强制购买保险，教育培训机构一旦倒闭，保险公司会立即进行赔付。
因此建议探索改革将现有民办培训学校上交20万风险保证金制度改为强制保险方式，强化对校外培训机构的风险管控。
对市青少年校外教育工作有哪些意见和建议
包容发展那些搞“破坏”的学生，循循善诱，引导他们步入创新的轨道，而非一味地批评
对于我市青少年的校外教育工作,您有哪些意见和建议?
进入二十一世纪以来，人们越来越清楚的认识到素质教育的重要性，培树复合型人才成为教育工作 者的最终目标；在复合型人才的培训过程中，校外教育以其独特的教育功能受到了越来越多人的重视，特别是从中央到地方各级政府部门也越来越意识到校外教育的重要性。
一、校外教育的特征:本文中所使用的现代校外教育概念，主要是表示反映展需要的校外教育观念、形态和特征，适应社会现化发展的校外教育思想、制度、管理体制、活动内容、组织方式和方法等等。
在这个角度上探讨的校外教育具有以下六个方面的特征。
1．民主性现代校外教育的民主性是指少年儿童享有越来越多的平等的接受校外教育的机会受 到越来越充分的以自主和合作为特征的民主形式的校外教育，以及校外教育制度不断向公正、开放、多元化方向演变的过程。
校外教育的民主化包括两个方面的含义：一是校外教育机会的民主化，主要是指广大少年儿童能够享有接受校外教育的权利；二是校外教育内部的民主化，是指在校外教育的活动过程中，广大少年儿童能够接受到民主平等的教育，成为真正意义上的学习主体。
他们和教师在活动过程中相互尊重、平等相处，他们可以根据个人的需要选择学习内容，参与活动的组织和设计，并在校外教育活动过程中，使个人的天赋和潜能得到充分的发挥，前者是校外教育机会扩大的结果，后者则是校外教育改革深化向现代化方向发展的重要标识。
为了实现校外教育的民主化，一方面要做到校外教育的普及化，另一方面要达到教育质量和效果的平等。
校外教育的普及化的实现，需要政府和社会各界通力合作，增加校外教育的经费投入，确保现有校外教育资源的合理使用，改善现有校外教育机构的办学条件，不断增设新的校外教育机构，使广大城乡少年儿童能够根据自己的需要，在校外教育机构中参加个人所喜爱的教育和学习活动，促进身心健康的发展。
校外教育质量和效果的平等是校外教育内部民主化的重要表现。
它需要广大校外教育工作者的共同努力，需要更新落后的教育观念，需要建立现代校外教育的新模式，需要探索新的校外教育的管理体制和运行方式，需要建构促进少年儿童身心健康发展的评价系统，需要通过上述努力创设一个倡导少年儿童自我教育，自己学习。
个性能够得到自由主动地发展，综合素质能够得到全面提高的校外教育环境。
2．开放性首先，现代校外教育办学模式的开放性使校外教育获得了更大的发展空间。
我国校外教育系统向社会开放的程度空前提高。
向社会开放，吸引了众多的投资者，校外教育的投资渠道得到进一步拓宽，社区内的企事业单位、机关、军队等积极关注校外教育事业，出力出资，解决了因经费不足带来的困扰。
同时，也争取了各行各业的热心人，特别是知识、技能、修养水平较高的学校教师、离退休干部、企业家、科学家们参加到校外教育管理的行列中。
所有这一切，不仅使我国校外教育在短时间内形成蓬勃发展的态势，也在社会上形成了一种全民办校外教育的可喜局面。
其次，现代校外教育组织形式的开放性拓宽了少年儿童的成长空间。
校外教育机构组织开展的各种教育活动，至少在两个方面有别于学校教育：第一，突破课堂教学的空间束缚，把学习环境从校外教育机构延伸到社会，如各种形式的群众性教育活动、各种形式的夏令营和冬令营，不仅开阔了少年儿童的眼界，也使他们获得了更多接触生活，了解社会的机会。
第二，为少年儿童提供了更多的交往机会，扩大了他们的交往空间。
今天在城市中长大的少年儿童绝大多数是独生子女，自幼就缺乏兄弟姐妹之间的互动关系。
这不仅使他们较难习得蕴含在这些活动中的合作、交往方式和技能，甚至也较难获得与这些活动相关的（如同情、怜爱等）情感因素。
在校外教育机构中，少年儿童既可以与自己的同龄人交朋友，也可以与自己年龄不同的人交朋友。
在丰富多彩的活动中，少年儿童之间有更多的互动时间和互动机会，他们往往能够根据自己的需要，主动寻求志同道合者，这使他们之间的交往更具开放性的特征。
3．地域性在我国，目前不同地区生产力发展水平不同，投向校外教育的经济实力不同，这就制约着不同地区校外教育发展的规模和速度，制约着教育手段现代化的程度。
有的发达地区校外教育已经网络化、系统化，而在一些偏远贫困地区，在一段时间内，还不可能出现校外教育的大发展。
不同地区地理环境的差异、民族习惯的不同，使校外教育场所建筑、设施风格不同，活动内容也有区别。
在我国东北可以组织冰雪节、组织冬令营、鼓励学生参加滑雪比赛，让学生尽情领略千里冰封、万里雪飘的壮美景观。
在南方，可组织学生进行丛林探险，了解植被分布的特点，为进行环保教育和可持续发展教育寻找一个开放的大课堂：在西部，可以组织学生进行国土资源调查，从中了解西部独特的地理环境，以及国家开发西部的战略意义，并为开发西部献计献策。
不同地区的文化传统、师资条件不同，使校外教育形成许多地方特色、乡上特色。
比如在一些经济、文化发达地区，高科技力量雄厚，校外教育机构可以和所在地的科研院所及高等学校建立联合机构，利用这些部门的人力资源和环境优势，对少年儿童进行高科技教育。
4．体验性体验教育是一种基于学习者自身的活动，逐步获得感性认识的教育过程和学习过程。
从本世纪初德国的劳动教育运动开始，体验教育作为一种有效的学习方式，在教育中越来越受到重视。
体验教育的特点主要通过以下几个方面表现出来：体验是对某种具体事物情境的体验；体验不是仅仅停留在活动的过程中，它必然伴随着某种活动的结果；在体验的背后，往往有某种模仿榜样。
从某种意义上说，体验教育是对社会生活中各种活动的模拟，但它不限于教室，而更多地是在教室以外的空间开展活动。
体验学习的种类多种多样，体验大致可以分为直接体验和模拟体验两类。
体验学习的重要价值不在于通过活动学会某种操作方式，获得某种技能，而在于每一个人在活动中获得对于现实的真实感受，这种内心体验是形成认识、转化成行为的原动力。
校外教育特别强调实践活动与直接体验对于少年儿童发展的必要性。
它通过组织形式多样的体验活动，如养育栽培，让少年儿童通过饲养小鸟、兔、金鱼等小动物，栽培花草、蔬菜、树木、农作物等活动，了解养殖和种植的知识与技巧，体验到劳动的快乐以及人与动植物的共生共荣。
通过制作玩具、建筑物模型、航空和航海模型，让少年儿童体验制作的艰辛，体验成功的快乐。
通过举办多种形式的少年儿童演唱会、演奏会，使他们体验到高雅音乐对人心灵的启迪。
通过组织少年儿童参加不同地区、不同民族和不同国家的各种联谊活动，让他们了解世界上各个民族的风土人情，体验多元文化对人的思维方式、生活习惯和行为方式的影响。
5．以学习者为中心校外教育是一种以学习者为中心的教育，主要有三层含义：一是校外教育把着眼点从教育转向学习，从外部的教转向内在的学，更注重教育的使命就是使少年儿童学会学习，充分发掘他们个人的潜能。
二是校外教育过程更具有个性化的特点，更重视少年儿童的个性品质的培养，并为他们个性的发展提供更多的机会和条件。
三是校外教育是一种主体教育，它更注重少年儿童的独立性、主动性和创造性品质的培养。
6．闲暇性对于广大少年儿童来讲，闲暇教育是帮助他们学会合理、自主地支配闲暇时间，发展个人才能，提高个人生活质量的一种教育。
对于少年儿童群体而言，最能反映他们多彩童年生活的就是他们的闲暇生活，学会利用闲暇时间对每个少年儿童的成长有着非常重要的意义。
从我国的实际情况来看，校外教育正是在少年儿童的闲暇时间内所开展的一种学习和娱乐活动。
我国自1996年实行每周休息两天的制度后，一年之中，双休日和节日有115天，暑假有45天，寒假有28天，共计休假188天，再加上每天课后的时间（睡眠除外），少年儿童一年中有半年多时间是在校外度过。
如何引导他们学会合理安排这些业余时间，学会休闲与发展，成为校外教育机构一项责无旁贷的任务。
校外教育利用课后及节假日时间，通过组织丰富多彩的教育与娱乐活动，客观上担负起了实施闲暇教育的重任。
二、校外教育与素质教育并不矛盾现在，我来结合我的亲身经历，来谈谈我的感受：每到期末，很多家长开始把孩子往各种各样的培训班送，青少年宫也成为了校外教育的主阵地。
学校教育并不是教育的全部，青少年成长需要思想道德教育，需要知识教育，但是也需要一些社会实践和艺术实践，需要更多的社会交往，所以校外教育的存在必不可少。
但是现在有这样的问题，以艺术教育为例，很多家长把孩子送到培训班学习，是想让孩子的发展更全面。
可是一些家长、老师对艺术教育理解有偏差，只是把它理解为技术和技能，一说学习特长，大家只能停留在会弹琴跳舞，学几个动作组合就行了，很多人对艺术教育的认识还很肤浅，没有真正渗透进去，挖掘艺术课程背后深层次的文化底蕴。
有些家长把孩子送过来，或许会有这方面的考虑，但是因为孩子要考级，有考试的压力，可能就会忽略这种慢慢渗透的做法。
不是所有家长都那么功利，但是不可否认，能意识到这个层次的家长的确很少，通过艺术教育对人的潜能开发，是我们让孩子来这里学习的根本目的，但是很多家长只是见到眼前利益，让孩子学一点特长，“小升初”可以加分，初中升高中可以有一些优惠政策，这种想法绝对是目光短浅的。
现在很多地方都在提倡快乐教育，给孩子减负，而孩子又不得不上这么多特长班，这是减负吗
有媒体报道说，很多孩子度过了痛苦的童年。
其实我觉得所谓“痛苦的童年”说法不对，有些媒体并不了解情况，所以在报道上会出现偏差。
来到青少年宫，接受艺术教育，是不是就像媒体和社会上所说的“压力很大”、“痛苦的童年”
我觉得这是缺少调查得出的结论。
虽然家长送孩子来学习的出发点是不一样的，但是这么多孩子来青少年宫学习，我们的校外教育能够形成社会品牌，这不但印证了校外教育的发展是社会的需要，还印证了孩子在这里可以根据自己的兴趣选择学习内容，确实学到了东西，是真正的受益者。
孩子们在这里可以选择自己喜欢的项目，可以参加自己喜欢的活动，他们在这里是快乐的。
青少年活动中心的一系列活动，是学校教育的延伸和拓展，我们承办的很多国内活动和国际交流都是非常有特点的，不是单单一个学校或者几个学校就能完成的。
通过这些活动，孩子们视野开阔了，能力提高了，他们有自己的实践和展示机会，你认为，孩子来到这里会痛苦吗
同时，这与素质教育并不矛盾，不仅如此，它还是素质教育很重要的一块阵地。
虽然考上重点中学不是唯一的标准，但是不可否认，这里有很多孩子考上了重点中学，这也是学习能力的一个有力证明。
我觉得，更重要的一点是，通过在青少年宫的学习，孩子们可以进行不同的选择，根据喜欢的科目决定自己今后的发展方向。
以音乐为例，可能会有孩子在这里确定了自己以后从事音乐工作，又或者以后从事与音乐有关的专业，比如音乐教师、音乐词、曲作者、指挥、乐手等等，所以他面对的选择是开放的、多元的。
并且，校外教育的场所还是太少了。
为什么一到周六周日，校外教育需求是多么大
校外教育还应该继续呼吁，加大宣传，而不像某些人所说的，孩子们很痛苦，没有休息日。
其实他到这里来，就是一种休息，是一种知识的熏陶，是一种调剂。
所以我认为，校外教育的前景非常乐观，潜力非常大。
当前，校外教育发展面临着新的机遇和挑战，农村的经济、文化和教育都已达到一个新的高度，人们对农村的校外教育发展也寄于更高的要求。
除了加强对学校的校外教育进行指导外，还可以利用设施、师资优势指导社会各界开展一些有益的活动。
这样，才能真正发挥农村少年宫的全方位功能，使其有更大的发展空间。
如何做好青少年学生校外教育工作 贺世军
实施素质教育，校外教育是不可缺少的重要组成部分。
特别是一些青少年学生由于在校成绩不理想，学习兴趣受到压抑从而丧失信心时，往往能在以兴趣为纽带的校外活动中找回自信，发现自己，展示才华。
校外教育为青少年学生提供了其天赋所及的一切领域自由翱翔的空间。
实践表明，校外教育应以家庭和学前教育为起点，以学校教育为基点，以丰富多样、有趣健康的课外活动为途径与载体，承担起学校教育扩展延续的责任，为促使青少年学生健康成长发挥应有的作用。
