新形势下如何减负如何增效
（演讲稿）尊敬的各位领导、老师们：\\r第一，开放思想，师生共同缔造“减负”与“增效”之间的桥梁。
\\r记得“减负”这一名词我上学时就有了，到现在提了至少15年，可以说减负之难，难于上青天。
而今天终于拨开乌云见太阳，减负已成了大势所趋，第一次有了这样大刀阔斧的变革：实行了双休 ，在开全开足课程的前提下又缩短了在校时间，这一变化让我们欣喜的同时也带来了压力，带来了动力。
这迫使我们必须想办法在短时间内提高效率。
我认为要实现减负增效必须转变思想接受现实。
增强自己的心理承受力，以减负为中心，坚定不移的把减负进行到底
既然是减负就要搞清什么是负担
学生的负担在哪里
如果换位思考一下，我想，学生给出的答案，出现频率最高的一定是“作业”。
但是，学生作业是巩固所学知识，了解对已学知识掌握情况的一种测验方式，是教学工作中不可或缺的一个重要环节。
布置得当，会加深对已学过知识的记忆和理解，拓展思维，开阔视野；布置失当，学生会产生厌烦，机械应敷，事倍功半。
在布置作业的过程中，我尝试以下几点：\\r1、作业布置讲究“活”：\\r记得有一次，针对一个知识点布置得作业中，有两题类似，只是在细节处有点不同，有个学生就在作业本上写上：“与第×题一样”，当时我看到有点恼火，后来一想，学生天生好动、好奇，对单一重复的作业不感兴趣，看来布置作业，还不能循规蹈矩。
我于是在以后布置作业时，就多些题型，从不同角度出发，使学生觉得玩之有味。
\\r2、作业布置从“实”出发：\\r作业布置要结合本班学生实际情况，不搞一刀切，因材而定，分类要求，尽量避免一些偏、繁、难、旧，不合实际的题目，因人而异，具有一定的梯度，以适应不同程度学生来完成，设计一些难度不同的必做题，选作题、深化题，这种梯形的作业能使不同学生发挥各自的潜能。
\\r3、作业布置少而精：\\r学生最忌作业多而繁，要掌握学生心理特点，根据当天所学内容，重点突出、难点突破，不搞题海战、疲劳战，我觉得这一点不仅平时要注意，考前更要特别重视。
我们做老师的都很巴结，我自己就是这样，考前最好多弄一点题目，然后让学生好好练练，所以一不小心就好几张复习卷，全做吧，肯定来不及，而且效果不好，不做吧，别人都做，又担心。
于是我就自己先做一遍，然后推荐几题，其余根据个人的情况自选。
后来无意中看到一个学生在日记中写道：“老师理解我们的作业多，时间不够用，自己先做，精挑细选了一些题给我们联系，我很感动
”没想到一件很小的事，却让学生有这样的触动，这更加坚定了我对作业布置的要不断改革的决心。
这样，学生既没有了作业太多还不如在校好的抱怨，也不在因无所事事而放野马泡网吧。
减负同时还要向课堂要效率：打造重难点突出的课堂；学生兴趣浓厚主动探究的课堂；变被动接受为主动获取的课堂。
注重学生的全面发展……这是从“减负”升华至“增效”这个过程有力的保证，坚实的奠基。
当然，前进的道路上难免荆棘丛生，我们有初生牛犊不怕虎的勇气\\r第二，为人师表，提高自身教育素质和职业道德\\r师者，无才、无德、无信不立也
“学高为师，身正为范”教师应时刻谨记慎独律己，言行一致，树立在学生心目中的威信和楷模。
为了实现增效的目的，我们要变减为改：改换教学理念，改进教学设计，改善师生关系，促进学生发展。
表面上我们的空余时间好象增多了，实际上“减负增效”对我们提出了更高的要求：要培养学生探究创新能力，我们首先做探究创新的楷模；要使学生从题海中跳出来，我们首先要跳进题海；要给学生一杯水，我们要有源头活水。
要想不被时代淘汰，我们只能不断提高自己，用教师的增负换取学生的减负，做到：认真工作，减负不减责任；关爱学生，减负不减爱心；深化改革，减负不减质量；为人师表，减负不减形象。
我们的人格魅力，渊博学识，处世哲学，都将是迈向“素质教育”的钥匙和通行证。
“减负增效”最终得益者将会是学生，我们在这一过程中将会更加辛劳。
\\r第三，抓细节，定成败。
\\r辛校长在几年前就提倡一种思维：细节决定成败，要想时钟走的准必须控制好秒针的运行。
学生水平的提高与否，教师成绩的高低，素质教育的落实，减负增效的具体实施，取决于细节，取决于秒针的运行，取决于我们教师对待减负增效的态度。
我们要在思想上让减负增效成为必然，我们要在行动上让减负增效成为事实；我们要在实质上让减负增效成为引导我们行动的方向
只要我们用心，只要我们细心，只要我们走好秒针，减负增效就不再是一句口号，提高学生水平，提升教学质量就不仅取决于成绩。
\\r不过为了“培桃育李，桃李满天下”的共同夙愿，让我们和衷共济，为打造特色学校贡献自己的力量；让我们抓好细节，为巩固汶阳中学的教学水平再创辉煌；让我们走好秒针，为提升素质教育、减负增效再谱新的乐章
减负123458
负担过重对中小学生危害大中小学生课业负担过重,是我国教育领域中存在的一种“社会综合症”。
这是个早已被全社会普遍重视,而始终没有解决好的老大难问题。
它的成因复杂,危害很大,不但影响中小学生的身体健康,导致中小学生近视眼增多,体能下降等,而且严重地危害学生的心理健康。
那么，为何减不掉?我认为有下列原因：1，中小学生学习负担重是教育体制特别是考试评价体制设计的问题。
考试评价体制颠倒了教育手段和目标的关系，把考试手段变成了培养目标，把培养目标变成了空喊口号。
一个考分作为对学校、老师、学生的唯一评价标准，根本减不了负。
2，用中医的观点看，负担重是个表症，原因很多，文化传统、社会竞争压力、学校评价系统、社会对教育和质量的价值态度等，各方面相互关联。
3，减负很难真正减下来,尤其是像北京这样的大城市，无北京户口，随父母在京就读的学生，家长要考虑将来孩子回户口所在地的高考问题。
即使学校给学生减负，家长也不敢给孩子减负，这也是教委决定减负后，校外培训机构更火的原因。
减负之路何在
我有以下建议：1，让孩子快乐学习、健康的成长是最大问题，只有快乐地学习，孩子才不会觉得学习是个负担，才有利于他们身心全面发展。
另外，中小学生减负光有试点不行，应该全面部署，普遍实行，学校、家庭、社会共同努力，这样才能形成气氛。
2，可以从建立科学的评价体系入手为中小学生减负，要针对不同的学科，建立统一的题库，
高中作文,学会减负
第1篇：减负不等于没好成绩在考场上，我看到了一幅这样漫画。
上面画了一个小男孩，带着眼镜，再灯光下学习。
我想也大概到了晚上十点多了吧，他还没睡。
他手中的铅笔和眼镜组成了“100”，说明了他渴望考到好的成绩。
他的眼神让我感觉到他想“减负”。
( 吴江市震泽亿龙红木 - 亿龙文学 )减负
这不就是令学校的老师、家长头痛的问题吗
这不就是教育家争论不出结果的问题吗
现在，大多数学生都是独生子女，都是父母亲的掌上明珠。
学校老师布置的作业，再加上有的父母亲布置的家庭作业多得像座小山。
有的孩子被逼着做家庭作业做到了11点多，还没睡，第二天上课又没精神。
一些家长认为，让孩子减负，不让他做家庭作业，分明就是把他们的孩子往后“拉”。
其实，那些家长完全想错了。
如果孩子做家庭作业做到11点多，第二天上课就没精神，那么，他那天所上的课还不是一样没听到。
这样，还不是弄巧成拙吗
还有些家长认为，星期六、星期天是孩子们的“充电器”。
一到星期六天，就把孩子拼命往里边塞。
把孩子两天的课程安排得的满满的。
让孩子根本就没一点喘气的机会。
怪不得，一些孩子总是渴望有个星期八，好让他们自己设计一个自己满意的课程。
其实，那些家长并没有错。
只是他们望子成龙，望女成风的心情太急罢了。
如果他们认为减负是对的，那么，有一天，“考考考，老师们的法宝；分分分，学生们的命根”这句顺口溜就成了个回忆。
家长们放手吧，让孩子们“展翅飞翔”吧。
让他们自己尝一尝跌倒的时候。
人只要有两只脚，他就会有跌倒的时候。
放手吧，爸爸妈妈
--600字第2篇：减负“减负
”“减负
”口号已然喊了十多年，今天我们看到的，却是中国中小学生的书包越背越重，家庭作业的时间越来越长；基础教育失败论也甚嚣尘上。
然而，平心而论，教育工作者们始终在路上，足音跫然，一直努力着。
那么“减负”的呼声由来已久，为什么现在看来收效甚微
其责任不在于各中学没采取行之有效的方法和措施，问题的关键在于应试教育模式对教学大纲、学习容量的限制性和规定性。
时至今日，升学率还是衡量一所学校教学质量和办学水平的标准。
在这种尺度之下，校际间的竞争，使得任何一所学校都不敢在减轻学生负担上采取实质的改变，除非它不考虑市场环境下学校的生存。
所以，我们看到，一些学校在呼声之下，也曾做过相应的尝试，可是不久又都浅尝辄止，无功而返。
说到底，应试教育的体制不从根本改变，靠这种搞法，中学生还是轻松不起来。
从这层意义出发，我有理由担心，所以，减轻学生的学习负担，应该在保证教学质量的前提下，在精简教学内容和作业量上下工夫，而不是仅仅做一个样子就能万事大吉
记得小时候，音乐课本里有一首着名的儿歌《读书郎》，歌中那位勤奋快乐的读书郎和着琅琅上口的旋律给我留下了深刻印象。
但是这首歌也让我深深地感叹，因为现在的许多学生要体会当年这个孩子的心情恐怕已经比较困难了。
读书究竟是一件快乐的事还是一件痛苦的事抑或是苦乐参半，对于现今的广大莘莘学子来说，真是别有一番滋味在心头。
有什么样的心情就说什么样的话。
有人在对全国4500多名初一到高三的在校学生的口头禅做调查时发现，他们最常说的竟是与年龄不相符的“真累”，“无聊”，“烦死了”等等郁闷的话语。
看到这里，忽然想起曾遇到一位学生也有类似的口头禅，再一想，那只是个小学生啊，而他的口头禅是一句筋疲力尽的“我再也受不了了。
”小小年纪有什么不能忍受的事情呢
说来让人心酸。
因为成绩不好，同学看不起他，疏远他。
他为了获得友谊，用自己的方式做了许多恰当的和不恰当的努力，可结果都一样，孤独，羞耻。
他转了三、四所学校，每次都以为会有新的开始，但很快重蹈覆辙。
学习差导致同学不理他，没有朋友使他心情恶劣，更不能专心学习，造成恶性循环。
最初是怎么学不好的呢
据他自己说是因为一年级时的老师太凶，作业太多，他由害怕进而产生抵触情绪，从此对学习失去兴趣。
发生这样的事情，如果家长和老师能及时发现、调整，我想应该能得到解决。
但可惜的是孩子的妈妈对此事的判断是孩子太调皮，欠管教，可除了打和骂之外没有任何其它方式。
于是孩子就跑。
从一年级开始出走，远近都去过，还总结出经验。
他说：“我不会真的跑得你们找不到，我只是吓吓你们，你们就会听我说话。
”多么简单的要求，只是要有人听他说话。
可问题是没人觉得这很重要，即使觉得重要，也往往没有精力，或者不得要领。
老师、家长的眼睛都盯着考试成绩，哪里有工夫关心孩子在想什么，哪里会觉察到这个所谓差生正期待着人们的关注，更不会想到他的身上也有许多值得赞美的亮点。
在他的种种努力付诸东流的同时，家长、老师也一次次失去了打开一颗心灵的机会。
不论对孩子，还是对家长，这件事的后果绝不仅仅停留在学业范围内，它更破坏了孩子和父母的关系，对孩子今后的人生道路也必将产生某种影响，是利是弊，我想不用多说。
( 吴江市震泽亿龙红木 - 亿龙文学 )减负、教育改革已经提倡多年，也取得了不小的成效。
然而在我们国家，学生的水平如何，最重要的考察内容就是考试成绩，基本上是以成绩的好坏来评价学生。
因此考试压力从未有实质性的减弱，反而随着社会竞争的日趋激烈，在学生的学习生涯中占据越来越重要的地位。
与此同时，家庭似乎也越来越不能成为孩子的避风港、加油站，反而变成问题汇聚的中心。
我可以这样认为，应试教育确实让大部分学生视学习为畏途，迫使他们为了分数而疲于奔命，压抑了孩子天生的学习兴趣，毁掉了他们本来具有的极强的学习能力，从而失去了充分发展的机会。
要想真正减负，应试教育的体制要根本改变。
--1500字第3篇：真想有个减负节对于我们小孩来说，每天的作息时间出奇的准，早上吃完早餐去上学，中午放学后吃饭，吃完饭后睡觉，睡完觉后继续上学，下午放学后写作业，写完作业后吃饭，吃完饭后洗澡，洗完澡后考考单词词语，预习第二天上的课文，一天的时间不知不觉就过去了。
有人问：“不是有星期六和星期日吗
”就拿我来说吧，星期五回家写作业，写一会吃饭，吃完后再写，有时作业少的时候还能玩一小会儿，作业多的时候玩你就想都不用想了，第二天，写完作业后就考单词和词语，背课文，预习星期一要上的课文。
把这些做完，就到星期六下午了，星期天爸爸在网上找题打印下来，就开始做了，等做完后就到星期天下午了。
你说说，放假和不放假有什么两样，有的同学放假还比不放假累。
所以，我想向大人们建议，可以有一天是我们小孩什么也不用干，整天在家休息的那一天吗
我想有百分之九十九的小孩会举双手双脚赞成，我想同时也会有大部分的家长会把小孩的双手双脚强行放下。
所以，我希望我建议能有一个快乐而轻松的“减负节”，让全中国的小孩过一次超级轻松的“减负节”。
学校教育管理学生的意见和建议
1. 要想火车快，全靠车头带。
学校领导希望自己的下属都是干将，但如何做，有什么标准，虽已逐渐出台，但缺少事例样本，希望领导能以身示范，给诸位教师一个引领，使得工作有的放矢2、不要让口号成为空话。
人们一直在说减负、减负，其结果是越减越多，教师身心憔悴，学生身心疲惫。
早在建国初期，就提出了教育要百家争鸣、百花齐放的方针，可现在改来改去却变成了一刀切，使学生在教师的主导下，根本没有发挥学生的主体作用，而教师的主导也完全是学校授意，必须如此这么做，教师何谈张扬个性，这样又哪来的教师的主导
3、请关注教师健康。
常听到这样的话，“打个120，把我送精神病院吧，这样的重负我实在受不了了”，工作干了这么多年，又有几人是身心健康
他们的生活又如何
压力有多大，领导是否知晓
多关心关心你的下属吧
4、在管理上照顾教师子女入学、入园。
教师在教育前沿拼命，可子女的入学都成问题，学校是否考虑解决教师的后顾之忧。
5、学校的政策一经出台，是否想过一步到位，不要朝令夕改。
6、给班主任通讯费，便于及时有效的管理学生与家长沟通。
7、给村小特殊补贴，以稳定教师队伍，保证完小教学质量。
教育机构有什么利与弊
一、修辞法 用修辞格的方法拟题 比喻： 夸张： 对比：《为了忘却的记忆》《城里人，乡下人》 设问：《你有一颗柔弱的心吗
》《谁是阿Q
》《是谁动了我的奶酪
》《今天，你学会了什么
》 拟人：《冬天的诉说》《蚊子的自白》《螳螂的秘密》《诚信漂流记》 反问：《雷锋真的没户口
》《我是差生，我容易吗
》《阿斗扶不起来，怪谁
》 反语：《我是一个傻女孩》《我想当个差生》《其实我很笨》《爸爸，我不想做你的女儿》 仿词：《牛教师的“牛脾气”》《槐花村的槐花情》《 对偶：《生于忧患，死于安乐》《想，要壮志凌云；干，要脚踏实地》《尺有所短，寸有所长》 排比：《那山·那人·那狗》《小桥·流水·人家》《枣树·父亲和我》《雨珠·露珠·泪珠》 移觉：《晶莹的铅球》《给心灵吃点冰激凌》 呼告：《请给我松绑》《渴望被爱》《老师，请您听我说》《救救我吧》 二、故弄玄虚法 故意用使人迷惑和误会的手段，引人注意 例如：《我和他的第一次亲密接触》《毛毛虫小传》《怀念狼》 三、标点法 借助标点符号给作文拟题 例如：《我
我
》《10000元的价值=
》《好女孩
坏女孩
》《火，火
》 四、代数法 借用常用的代数式拟题 例如：《真诚+守信=真诚的友谊》《1+1=
》《我的PH=7》《减负≠减副》 五、模仿套用法 模仿套用名著、名篇、名曲的标题拟题 例如：《莎菲女孩的日记》《谁是我最可爱的人》《哦，白雪》《同桌的你》《妈妈的吻》 六、反串法 反常理而用之 例如：《引的春风渡玉门》《胜利乃成功之母》《开卷未必有益》《“松松跨跨”出人才》 七、以小见大法 用微不足道的事物拟题 例如：《七根火柴》《我是一只桔子》《我喜爱的一句箴言》《苔花如米小》 八、借用历史人物、事件和社会热点拟题 例如：《“伊丽莎白”的故事》《我班的“九·一八事件”》《铁血班长毕小麦》《我和妈妈的“冷战”》《为什么学保尔不学盖茨》《我老爸是个农民工》。
为少代会送祝福怎么写啊
愿我们的祖国繁荣富强，各民族团结友爱，互帮互助;愿我们的家乡绿树成荫，柳绿花红;愿我们的童年生活多姿多彩…队员们用一句句稚嫩的话语，一幅幅美丽的画面，抒发了对全国少代会的美好祝愿，表达了队员们以实际行动为少代会做贡献的心愿，同时也充分展示了少年儿童热爱祖国、热爱家乡、全面发展的良好风貌。
五岁的小朋友适合上小学吗
给篇文章你参考下：羊城晚报消息：有政协委员提议，儿童应比现行规定提早一年入读小学，引来多方热议 在刚刚结束的广东省两会上，省政协常委黄庆勇在提案中提出：将现行的儿童入学年龄由6周岁提前到5周岁。
也就是说，小孩一到5周岁，就可以上小学了，不必老“趴”在幼儿园里搞过渡。
这项建议引起了许多家长的热切关注，赞成者有之，反对者也不少。
记者走访发现，有趣的是，赞成者一般都觉得自己的孩子智力发育得较好，唐诗都能背十好几首啦，足以提前一年升小学，没必要再在幼儿园里多耗一年，以免延误长大后的发展。
俗话不是说了嘛，“赶早的鸟儿有虫吃”；而反对者则认为，一年的孩子一个样，5周岁的孩子身体、心智发育就是与6周岁的没法比，太早上学并不一定能抢到发展的“先机”，相反还可能拔苗助长。
还是那句大实话说得好：饭要一口口地吃。
“5岁还是6岁
这是个问题”。
让我们来听听家长和专家是怎么说的—— 五岁入学有四大理由最主要的是，现在的孩子越来越聪明 话题的抛出者、省政协常委黄庆勇在接受记者采访时，再次申明学童应提前至5周岁入学的四点理由： 第一，实际上，目前教育的趋势是适龄儿童提前接受教育，现有教程也必须做出相应改革； 第二，时代发展了，人民生活水平提高了，孩子也越来越聪明了。
其身体发育和智力发展都比过去提早，5周岁的孩子已经具备了接受系统教育的条件，大人理应做到与时俱进； 第三，社会上就业压力大，对于孩子的父母来说，孩子早一年出来工作，就可以早一点减轻父母的负担，换句话说也就是减轻了社会压力。
从发展生产力的角度来说，如果每个人都提前一年毕业创造财富，对于社会生产力的发挥就能起到很大的作用。
第四，毕竟现在各行业如选任干部等都是有年龄要求的，尤其是女性的选任要求更多，工龄较长、年龄较小的人被选用的机会当然大。
早一年入学就早一年掌握了这个先机。
黄庆勇还郑重地强调，自己提出这个提案，不是针对某个人或某个部门的问题，而是一种社会就业的战略性问题。
父母有赞有弹分歧大，每个孩子情况不同，意见不可能统一 儿童应提前至5周岁入学，是不是深得家长们的欢迎
记者在采访中，发现他们的态度不尽相同。
儿子正在广州市滨江路小学读三年级的阿云称，5岁的孩子接受能力太弱；托儿所和幼儿园的教育都不是系统教育，而是以玩和学前适应为主，因此6岁入学并不存在重复教育问题；现在社会上失业下岗的工人太多，大学生也面临就业危机，早一年毕业也可能意味着早一年找不到工作。
潘先生坚决反对儿童提前入学。
他说：虽说有人说孩子越早学习文化越好,但我还是坚持自己的想法。
我认为应该给孩子更多的空间来做他自己喜欢做的事，7岁以前的孩子还是应该以玩为主，我们做家长的不应剥夺孩子最基本的权利,扼杀孩子的童真，只是应该在玩的当中适时地培养孩子的学习兴趣和爱好…… 罗女士则坦言：这个话题不能一概而论，主要看孩子是否聪明。
如果孩子聪明且接受能力强的话，提前到5岁上学也不是不可以，让他们早点毕业、减轻一下家庭负担不是挺好的吗
生意人陈先生说：我的孩子也是不到6岁上小学，我也认为孩子早上学好，当然，开始时需要父母陪孩子走过一段时间，年龄引起的差距会慢慢减小，我儿子现在学习就挺好。
老师多反对五岁入学，认为五岁孩子适应力比较差 与家长态度不一相反，从事小学教育的老师，对提前到5周岁入学大都持反对意见。
广州市滨江第一小学一年级班主任孙老师说，5岁的孩子太小，适应能力太差，无法接受小学太系统化的教育。
幼儿园的教育是比较轻松自由的，但一上小学就要接受较规范的教育。
例如上课要坐在座位上40分钟不准乱动，很多6岁的孩子都还需要差不多一个学期的时间才能适应。
部分6岁的学生刚入学时还撒尿、哭个不停，5岁的儿童更是难以适应的。
我教6岁的孩子已经感到压力很大，5岁的孩子教起来会更辛苦。
不过我至今还没有教过5岁入学的学生。
梅花路小学的一位负责人也认为，小孩子提前到5岁上学不行。
因为现在的孩子本来就少，不会出现以前那种因为孩子多、照顾不过来才送到学校的情况。
孩子还是应该有其比较美好完整的童年。
她还说，孩子最恰当的入学年龄应该是6岁半，现在提前到6岁就出现了很多孩子坐不稳、上课玩耍的现象。
而要提前到5岁，可能他们上厕所时连裤子都不会脱。
提前一年入学虽说可以提前一年毕业，但这并不一定能使他们争取到更多的就业和被选用的机会，因为现在大学扩招，一些大学生毕业了找不到工作。
孩子提前一年出来，岂不是提前一年失业
华阳小学的周校长也称，现在孩子6岁上学年龄就偏小，接受能力不强，注意力不集中；5岁上学就更小了，根本不能坐下来，心也不能静下来。
而且他们也不会去想怎么学好，他们不会有这样的意识。
专家说，我国小学学业负担太重，太小入学能否受得了
我国现行的6周岁入学该不该提前
儿童何时入学有没有个标准
华南师范大学教育科学学院心理系教授张卫博士认为，孩子入学的年龄问题是孩子自身的问题。
这包括孩子的生理发育和社会性发展是否与小学教育相适应。
当然年龄较小的孩子经过训练后也能入学，但是否很好地入学，即他们自身的适应能力和接受系统化知识的能力是否与小学教育的要求相符合，这是需要好好研究的。
他说，我国曾经把小学五年制变为六年制，把高中二年制变为三年制，原因是社会基础的复杂化，使很多年龄较小的人无法很好地适应社会的发展，于是只能靠增加学习年限的办法，延长学生对社会的适应能力。
5岁的孩子尽管身体发育比过去的孩子要好的多，但他们的心理发育还不完善，在社会交往中还存在许多的障碍。
例如自我控制能力比较差，往往不能很好地控制自己的行为，社会适应能力和生活自理能力肯定不如6岁的孩子。
他还称，中国的小学教育比外国的小学教育要系统得多，因此中国的小学生压力会比较大。
国际上各国孩子的入学年龄一般处于6—7周岁之间。
中国与外国不同的是，外国的小学教育采取比较自由的方式，幼儿园和小学都是玩过来的。
而中国的幼儿园与小学的差别是非常大的，幼儿园的教育是学前适应教育，灵活性比较大，对孩子没有什么约束。
而一旦进入小学，就要接受规范系统的课堂教育方式。
心理发育还不完善的5岁的孩子进入小学后，到底应该采取那种教育方式呢
中国的小学教育能否做到自由灵活的教学方式
这是也值得思虑。
因此，张博士称，孩子几岁入学
一要看孩子的自身能力，二是看我们教孩子什么。
提不提前，关键看小学学什么，不一定要搞“一刀切” 其实，自从黄庆勇提出儿童提前5周岁入学的提案后，不少网民对此也展开了讨论。
一名叫“杨红宇”的网友称，学童几岁入学,我不是教育学家,不好评论。
但目前国内的教育方式,对于6岁入学的儿童已是一种很重的负担，再提前到5岁,那些孩子还能正常成长吗
虽说前几年大家喊了一段时间“给孩子减负”的口号，后来,还不是没用。
终究,现在学校的评比、老师的奖金，还有学校的拨款，都与学生的成绩是息息相关的，谁敢掉以轻心
所以，在目前的教育环境和教学体制下，5岁的孩童上小学，真的太累了。
著名蒙氏教育专家孙瑞雪在接受网民提问时称：我个人觉得我们国家的教材是超过儿童的认知年龄的，所以我认为7岁以后上小学是比较好的，对孩子的发展好。
一些教育专家认为，如果我国学习美英等国将儿童入学年龄提前至5周岁，就必须改革现行的小学教育模式。
黄庆勇委员在接受记者采访时也提出了同样看法。
他说，入学年限制度改革跟小学教程改革应该是相辅相成的。
他说，孩子在5—9岁还是玩的年龄，现有的小学教程必须进行改革。
例如幼儿园的教育应该是以育体为主，小学教育要以育德为主，中学教育要以育才为主，大学教育要以育能为主。
这是一种大教育的范畴，是一种综合性的教育。
只要教程做出相应的修改，5岁入学就不会成为幼儿的负担。
我的答案你满意吗
国家规定中学生不准补课?
近年来，减轻学生负担的工作取得了一定成但是，学生负担过重现象至今有从根本上得到有止，有的地方甚至还相当严重，已成为全面推进素质教育的严重障碍，也直接影响教育行政部门和学校的形象。
为了尽快改变这一状况，在加快课程教材改革的同时，现就减轻学生过重负担的若干问题紧急通知如下： 一、各级教育行政部门、学校应当落实以下规定，首先把小学生过重的负担减下来： 1、小学开设的语文、数学、思想品德、音乐、美术、社会、自然课程，每门只准使用一本经审查通过的教科书。
地方课程选用教材，由省级教育行政部门照此精神从严规定。
其它课程和专题教育活动均不得组织小学生统一购买教材和各种读本。
不得要求幼儿园、学前班的幼儿购买任何教材和幼儿读物。
2、任何部门、团体、机构、学校和教师不得组织小学生统一购买教材以外的教辅材料、图书、报刊和学生用品，更不能以此作为考核、评奖的依据。
3、学校要严格按照规定的课程计划，依据儿童学习和生活规律均衡安排每周课程和作息时间，下午可以活动和做作业为主。
不得增加周活动总量，更不得增加学科教学的学时。
不得占用节假日、双休日和寒暑假组织学生上课，更不得收费上课、有偿补课。
4、要提倡布置活动性、实践性的小学生的家庭作业。
小学一、二年级不留书面家庭作业，其他年级书面家庭作业控制在一小时以内。
严禁用增加作业量的方式惩罚学生。
5、除语文、数学外，其他课程不得组织考试。
小学生学业成绩评定实行等级制，取消百分制。
6、已经普及九年义务教育的地区，要坚决落实小学毕业生免试就近升入初中的规定。
任何初中入学、招生不得举行或变相举行选拔性的书面考试。
7、任何部门、团体、机构和学校，未经教育行政部门批准，不得组织小学生参加各种竞赛活动、读书活动，不得以赛促销，以赛代销。
二、要实行减轻学生过重负担的领导责任制，把切实减轻学生过重负担作为考核教育行政部门领导、教研部门领导、校长工作实绩的重要内容。
各地要根据本《通知》精神，结合本地区、本学校的实际情况，制定进一步减轻学生过重负担的具体规定。
三、地方各级教育行政部门及教育督导机构要完善减轻学生过重负担的专项督导机制，对本地存在的突出问题进行督导检查。
对加重学生负担的违纪事件，一经核实，必须严肃处理，对有关责任人员要给予相应的行政处分。
教育部将组织减轻小学生过重负担的专项督导检查，重点检查本《通知》的落实情况。
四、各级教育行政部门要建立健全减轻学生过重负担的通报制度，对加重学生负担的违纪事件予以通报。
加强舆论监督和社会监督，使减轻学生过重负担成为全社会的共识和行动。
五、全国中小学生专题教育和学生用书、电子音像制品、学具及学生用品的归口管理工作，由教育部基础教育司负责。
未经教育部基础教育司同意，其他部门、团体均不得以任何形式组织面向中小学生的专题教育和向中小学生推销图书、电子音像制品、学具及学生用品。
地方各级教育行政部门也应明确相应的归口管理职责。
教育部将对中小学生用书、学具的管理进行清理整顿，地方各级教育行政部门也要组织相关的清理整顿工作。
六、要做好减轻中小学生课业负担宣传工作，使广大学生家长了解减负的内容，理解支持减负工作，并使更多的学生家长参与监督，全社会互相配合，形成合力。
七、各地要立即行动起来，采取有效措施，切实把小学生的过重负担减下来。
同时，要遵照本《通知》精神，做好减轻中学生过重负担工作。
各地要将贯彻落实《通知》的情况及时反馈给我部基础教育司和教育督导团办公室。
参考资料：
