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集 体 备 案 流 程 教学时间 执 笔 教学内容26.“红领巾”真好 教学目标1.认识“叽.喳”等8个生字，会写“羽.领”等8个字 2.正确.流利.有感情的朗读.背诵课文，体会小鸟的活泼可爱。
3.有爱鸟，护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
教学重点1、通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文 2、指导识字、写字 教学难点理解词语 教学用具生字卡片.多媒体课件 教学过程2课时个性化设计 第一课时 一、导入新课 1、师：小朋友，小鸟美丽可爱，叫声婉转动听，还能捕捉害虫，是我们人类的好朋友。
你们喜欢小鸟吗
最喜欢什么鸟
我们来交流一下好吗
学生说自己最喜欢的鸟，并简单讲述理由。
2、师：老师也准备了一些小鸟的图片，我们一起来欣赏。
出示媒体资源中的欣赏图片： 师：看了这些可爱的小鸟，你有什么感受
生答，小鸟惹人喜爱，要爱护它们等等。
3、师：今天我们就一起来学习一篇关于爱鸟护鸟的课文， 集 体 备 案 流 程 教学过程个性化设计 《“红领巾”真好》。
板书课题，引导学生理解“红领巾”的意思。
提示：红领巾是少先队员的标志。
这里的“红领巾”指的是少先队员。
4、提问：看了课题后你想知道什么
生思考、回答。
如：谁赞扬少先队员真好
为什么要赞扬他们
师：下面你们就带着这两个问题，自己轻声读课文。
二、初读课文 1、借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。
2、利用媒体资源中的读一读部分，教学生字词。
3、指名分节朗读课文，读后评议，注音纠正错误读音。
4、播放媒体资源中的范读部分，更正读音。
三、指导朗读 1、齐读第一节第一句，读出设问的语气。
2、师：从课文中哪些词看出小鸟最快乐
要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟快乐的词句。
3、指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。
提示：叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛。
4、指导朗读 师：清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。
我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。
齐读、分组读、个别读。
5、师：刚才我们用“读－画”的方法学习了第一节。
下面用同样的方法自己读读第2、3节。
6、学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。
同桌可以互相讨论。
师巡视指导。
学生汇报，指导语气。
第二节中表现小鸟活跃的词语有：“扑棱棱”（小鸟扇动翅膀飞翔）、“飞来飞去”。
它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。
教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。
教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。
朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。
第三节中勾画出是“是‘红领巾’”来放鸟巢”。
少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。
他们还插上木牌，宣传“不许打鸟
”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。
集 体 备 案 流 程 教学过程个性化设计 “不许打鸟”是严厉禁止打鸟，朗读这句时语气要坚决。
“‘红领巾’真好
”要读出赞扬少先队员的语气。
7、有感情地朗读课文。
齐读、分组读、个别读。
四、指导写字 1、启发学生用偏旁和熟字分析“羽、歌、护、活”的字形。
“羽”是两个“习”；“歌”是“哥”加欠字旁；“护”是提手旁加“户”字；“活”是把“话”的言字旁换成三点水。
重点分析以下几个字。
跃：右边是“夭”（“笑”的下边），不是“天”。
保：右边不要写成“果”。
写：上边不要写成宝盖儿。
2、指导写课后练习第2题的字。
先读生字，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。
重点指导写好以下几个字。
“歌”、“羽”、“新”三个字要写得左右相等。
“活、跃、保、护”四个字要写得左窄右宽。
“歌”和“新”的笔画较多，要写紧凑些。
五、实践活动 1、师：同学们，每当我们到郊外游玩的时候，会发现在蓝天白云下面，除了绿树红花以外，还有各种各样的小鸟。
它们不仅是人类的朋友，还是环境的卫士。
你也是一位“红领巾”，也想得到小动物们的夸奖吧
让我们行动起来，和文中的“红领巾”一样，去爱护这些可爱的小生灵吧
课后同学们可以自己动手做鸟巢和广告牌，到树林放置鸟巢，插上“不许打鸟”的木牌。
2、在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。
第二课时 一、复习导入 师：上课前老师要告诉大家一个好消息，我们的好朋友今天也来了想知道他是谁吗
看－－是谁
师：想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看一看
生：想。
师：但是小鸟说了，小朋友必须先闯过它设得两道关才能和它一起去。
咱们要不要闯关
有没有信心
第一关：读生字 生字卡片出示：羽毛、红领巾、捉虫、梳理、活跃、机灵、清晨、 集 体 备 案 流 程 教学过程个性化设计 指名读，男女生赛读，齐读。
师：像蹦蹦跳跳这样得词语你还能说出哪些
指名答。
师：大家的表现棒极了，那就让我们和小鸟一起唱着歌走进大森林，再次走进26课《“红领巾”真好》（板书课题） 二 、学习课文 教学第三小节 1、理解内容，指导朗读 师：“红领巾”真好，是谁在夸红领巾真好
为什么夸红领巾真好
请同学们赶快打开书看一看，读一读，找一找，划一划。
谁找到了
快说给大家听吧
生：小鸟夸红领巾、放鸟巢、写木牌… 师板书：放鸟巢、写木牌。
师：你能结合图片，用“因为…所以…小鸟夸红领巾真好’这样的句式来说说吗
同桌间互相说一说。
同桌交流。
指名回答。
师：小朋友们说得真不错，文中是怎样写得呢
谁能读一读
生：读课文…（师指导朗读） 师：请大家齐读这一小节。
学生齐读第三小节。
2、背诵第三小节 师：同学们读得真好听，想不想把它背下来?赶快练习吧
看谁背得又快又好。
生：练习背课文… 师：谁愿意试试
生：背诵课文… 师：清晨，红领巾早早来到树林里，手捧鸟巢，肩扛木牌，给小鸟安家，宣传“请爱护小鸟”。
你知道红领巾为什么这样做吗
请再读课文，和你的小伙伴交流讨论一下，谁能说说
生：交流讨论… 师：课文中是怎样说小鸟活泼可爱的
生读课文第一小节 师：小鸟是那么可爱，告诉老师你们喜欢小鸟吗
大家都喜欢它，那该怎样读出这种语气呢
谁愿意试试
生读课文，学生评议。
师：小鸟的样子多可爱呀
一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松得羽毛，你也用一会儿…一会儿…说一句话好吗
先说给你的同桌听一听。
生：汇报。
师板书：可爱的 集 体 备 案 流 程 教学过程个性化设计 生：还因为机灵，红领巾…师板书：机灵的。
师：课文中是如何说的
生读课文第二小节，师指导朗读。
师：谁能有感情地朗读全文
生：朗读课文（师放配乐）。
背诵课文 师：读得太好了，老师发现有的同学能背一句话，有的能背一小节，想不想把全篇都背下来
学生练习背诵课文。
指名背诵，齐背。
三、情感升华，拓展思维 师：文中的小鸟儿在红领巾得关心、爱护下，快乐的生活在大森林，可是有一只小鸟却无家可归了…播放媒体资源中林中小鸟视频2师：看了这个短片，你有什么感受，你想说点什么吗
指名回答。
四、 总结 师：对呀
小鸟是人类的朋友，是树木的医生，森林的卫士，我们应该像课文中的红领巾那样爱护它、保护它，同时也要爱护其它小动物，爱护它们，就是爱护我们自己，让我们和动物成为永远的好朋友吧
课后反思：
如何让初中语文课堂教学生活化案例
1.丰富与拓展课堂教学资源 语文教学的开展应该以学生的发展为出发点与落脚点。
当今的初中语文教学不仅要让学生更好地运用语言进行表达与交流，而且要培养学生形成一种或几种良好的思维方式，帮助他们养成健康的情感意识，完善并提高学生的人格和人文素养。
如学习《我的母亲》《背影》等课程，可进行“说说我和父母的小故事”活动课，这种类型的活动贴近学生实际生活，大家都有话可说，有感可发。
在真实的氛围中，在师生的互动中，可以让学生对学习的知识有更好的感悟和理解，进一步丰富学生的情感。
初中语文生活化教学已成为一种趋势，这必然要求教师和学生在日常生活中发挥自身的主观能动性与创造性，获取适合语文课堂教学的课程资源。
将这些丰富资源在教学过程中与学生们分享，不仅可以把课堂内的知识拓展到生活中去，而且可以把生活常识与积极的生活态度渗透到课堂教学中来，使学生们学习到的知识与实际生活相联系，在一定程度上有利于学生们做到学以致用，提升学生的学习兴趣。
2.激发学生生活热情 初中语文生活化教学要求教师在传授基础知识的过程中，巧妙的将生活内容渗透到教学中，例如，将教师与学生的生活经验或者生活中观察到的现象引申到课本中相应知识的探究上。
这不仅可以使知识更易于理解，更容易帮助学生学习，促进学生灵活地掌握学习内容，而且可以让学生切身感受到语文无处不在，激发学生的生活热情，提高学生学习语文的积极性。
生活化教学就像连接生活与课堂的一座桥梁，除了课文本身的学习外，让学生了解作者，对作者的生平境遇进行介绍，通过感受作者遭遇事情发展过程的同时，也使学生更深切地感受到作者蕴藏在文章中的感情，引起学生共鸣，进而激发学生的生活热情。
3.构建生活化课堂情境 “生活是学生最好的老师”，这就要求教师在组织课堂教学时充分与生活相联系，构建生活化课堂情境，在日常教学的过程中，联系学生的生活实际讲解课堂知识，并将课堂上的知识灵活地渗透到学生的生活观念中，引导学生走出课堂，走进生活。
精心构建生活化课堂场景，从问题入手，激发学生的好奇心，激起学生的求知欲，促进学生主动探究知识。
实践证明，教师构建的课堂情境越新颖，越能激发学生的学习兴趣，引发学生的认知冲突，从而使学生探究欲望越浓烈，教学效果越好。
此外，为提高语文在实际中的应用能力，教师可从课外生活中着手，让学生搜集各种广告宣传语，广告大家都不陌生，内容也丰富多彩，其表现手法、语言等都有可取之处，可让学生推荐广告并就其表现修辞手法进行讲解，然后教师选定一个主题，让学生们自己呈现广告，内容形式不限，通过这种方式，能让学生做生活的有心人，将语言灵活的应用。
4.组织实践活动，培养学生兴趣 初中语文生活化教学要求教师把课堂教学与生活实际相结合。
在教学过程中，教师可以组织一些贴近生活的实践活动，培养学生的学习兴趣。
第一，教师组织探索性活动。
教师创设一种探索性的学习情境，引导学生多角度思考问题，激发学生的学习积极性，使“要我学”变为“我要学”。
第二，教师组织游戏性活动。
把新知识渗透到游戏活动中，可以激发学生的求知欲，集中学生的学习注意力，在游戏中快乐学习，收获知识，发展能力，培养学习兴趣。
第三，教师组织故事性活动。
语文课堂教学充满艺术，在教学的过程中，营造一种故事情境，把语文知识寓于故事之中，让学生们参与其中，不仅可以充分吸引学生们的注意力，而且可以让学生在潜移默化中收获知识，培养学习兴趣。
《只有一个地球》教学案例
1:夜幕悄悄降那连绵的高山疲倦地望着山间的点火，歪斜着脑袋在倾听着村庄内吠和不知从谁家传来的孩子哭声。
静静地----山沉沉地睡去了，突然面颊上露出一丝微笑，似乎梦到了去年在山坡上采野花的漂亮姑娘。
2:“滴答滴答----”聪明的你听到什么没有?对啦~我们温柔可人的春姑娘穿着碎花裙子，脚蹬着高跟鞋，踩着青石板，一蹦一跳地从乡间小路上来了，带着绿芽，含着花香，捧着春雨，小脸红扑扑的，像春日暖暖的太阳。
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1.撰写毕业论文是检验学生在校学习成果的重要措施，也是提高教学质量的重要环节。
大学生在毕业前都必须完成毕业论文的撰写任务。
申请学位必须提交相应的学位论文，经答辩通过后，方可取得学位。
可以这么说，毕业论文是结束大学学习生活走向社会的一个中介和桥梁。
毕业论文是大学生才华的第一次显露，是向祖国和人民所交的一份有份量的答卷，是投身社会主义现代化建设事业的报到书。
一篇毕业论文虽然不能全面地反映出一个人的才华，也不一定能对社会直接带来巨大的效益，对专业产生开拓性的影响。
实践证明，撰写毕业论文是提高教学质量的重要环节，是保证出好人才的重要措施。
2.通过撰写毕业论文，提高写作水平是干部队伍“四化”建设的需要。
党中央要求，为了适应现代化建设的需要，领导班子成员应当逐步实现“革命化、年轻化、知识化、专业化”。
这个“四化”的要求，也包含了对干部写作能力和写作水平的要求。
3.提高大学生的写作水平是社会主义物质文明和精神文明建设的需要。
在新的历史时期，无论是提高全族的科学文化水平，掌握现代科技知识和科学管理方法，还是培养社会主义新人，都要求我们的干部具有较高的写作能力。
在经济建设中，作为领导人员和机关的办事人员，要写指示、通知、总结、调查报告等应用文；要写说明书、广告、解说词等说明文；还要写科学论文、经济评论等议论文。
在当今信息社会中，信息对于加快经济发展速度，取得良好的经济效益发挥着愈来愈大的作用。
写作是以语言文字为信号，是传达信息的方式。
信息的来源、信息的收集、信息的储存、整理、传播等等都离不开写作。
