幼儿园中班识字游戏课心得体会
甘肃省嘉峪关市0四幼儿园 何瑾\ 作为一名新教师，很高兴能有这个机会，和北京字总部的专家一起学习和讨论如何上好字宝宝课，听了之后使我受益匪浅。
我也想在此谈谈我作为一个小班的老师在近一个学期上字宝宝课的心得体会。
刚开始上识字课的时候觉得枯燥乏味，幼儿提不起兴趣，老师一遍一遍机械的读，幼儿在下面注意力也不集中，甚至可以说是痛苦的跟读，而且教学效果还不好，所以一到上字宝宝课的时候就觉得头疼。
如何才能上好字宝宝课，让幼儿乐学、好学呢
我想了很多方法，效果自认为还不错，在此和大家分享一下。
一．结合课堂教学进行“识字”我们结合启蒙阅读中的儿歌，教幼儿识字。
在讲《大一岁》的时候，我们把“布娃娃”的大字卡贴在黑板上让幼儿认。
教儿歌《打电话》时我把“电话”二字的大字卡贴在黑板上教幼儿认。
这样边学儿歌边学字，字认识了，儿歌也记下了。
教幼儿《袋鼠》儿歌时让幼儿表演，幼儿在情境中认识了“妈妈”和“乖乖”等字，而且对幼儿进行了品德教育，幼儿在不知不觉中学到了汉字，幼儿没有负担，不觉到单调、枯燥乏味，而且表现出极大地兴趣。
音乐学习歌舞表演，幼儿拉圆圈时，教师便教幼儿“圈”字，幼儿在愉快的情绪中，边玩边学到了字。
二．寓识字于游戏之中幼儿天性喜欢游戏，因此，在游戏中让幼儿识字不失为一个好方法。
例如，每天午饭后，晚班的老师会带小朋友出去溜溜食，做做运动和游戏，这时候就可以玩玩“开火车”的游戏。
当司机的小朋友问：“火车开到那里去
”一个小朋友说：“火车开到上海去。
”随着火车跑着，教师出示“上海”两个字，上海站到了小朋友一起念“上海”.......。
这样，幼儿在游戏中学会了认读“上海”、“北京”等许多字。
开始可以将写着打字的卡片拿出来让幼儿看，然后教幼儿念两遍。
为了激发幼儿的好奇心和学习兴趣巩固所学，还可以把字藏起来，突然出现，让幼儿来认读，集中幼儿注意力，促使幼儿能把认识的字准确的读出来。
三．寓识字于日常生活中生活是本识字书。
我遵循学习从生活中来的原则，主张随性识字、随时识字、随事识字。
比如：今天的午点是人参果。
我会让孩子们摸摸人参果、看看人参果、吃吃人参果，问问幼儿“人参果是什么形状的
”，“什么颜色的
”，“什么味道的
”。
看他们吃的很有滋味，我建议：“人参果这么好吃，我们把它的名字认一认好不好
”他们总是很开心的同意。
于是，做一个词语卡片，读几遍记一记，搞定
再比如做家园宣传栏的时候，老师会用彩色的字布置板块，孩子看到了会很感兴趣，他们会问：“老你在做什么
”，“那是什么字
”。
这个时候，就是教育的好时机，你教他们几遍，他们会记得特别牢，而且每天到园和离园的时候都能好看到，加深了他们的映像。
新鲜事物最好不要错过学习的最佳时机。
四．有效巧妙的利用识字卡片单一的出现黑白字卡幼儿会有视觉疲劳感，贴在墙上让幼儿认读少了还可以，多的话既不美观也不能很好的吸引幼儿的注意力。
我们可以把字卡设计成图形，比如：卡片树、火车，花朵等，图形上面的字卡也可以根据教学内容变换。
对幼儿生活中没有看到的实物汉字，有没有实践知识的先看图片，然后把图片拿掉，马上认汉字。
如：“羊”、“象”、“飞机”等。
幼儿的注意力容易集中，识字效果较好。
五．认读——反复再认——反复记忆幼儿认字容易，但忘的也快。
要反复出现字的形象，让幼儿在大脑中多存入字的形像，然后转入再认。
初学时是卡片巩固。
每天的字卡反复巩固，新的添进去，记得很牢固的抽掉。
这样，手中的字卡并不厚，会读的字却越来越多。
卡片多了可以做游戏。
如：摊一地，用最快的速度去抢那个老师说出来的字。
教师带幼儿玩“看谁得的红花多”的游戏，教师说一个字，幼儿找一个字，幼儿找对一个得一朵小红花。
如果错了就因材施教，再教幼儿读几遍。
最后转入记忆阶段，老师指点所学过的字，让幼儿读出字音。
幼儿识字是以“一日生活”为中心，而不应以“课本为中心”。
让幼儿在日常生活中自由自在的识字和阅读。
幼儿园小班的字宝宝课属于早期识字、阅读，要以培养兴趣、习惯、方法为目标，不定指标不考试，更不以幼儿识字多少来评定幼儿。
要直观性与趣味性相结合，调动起幼儿的积极性，培养幼儿主动问字、要求读书的积极性，才能保证成功。
小学语文课程标准与教学，在识字写字教学方面有哪些建议
语文课程标准指出：“识字写字是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容，识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，进行识字,注重教给识字方法，力求识用结合。
运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境进行识字”。
识字教学，向来是启蒙教育阶段的教学重点，如何在识字量较大的情况下，贯彻新课程标准的先进理念，体现新课标的会认，会写两个方面的内容呢
作为学生的引路人，教师首先认真学习新课程标准，建立新的教育理念，努力寻求适合学生发展的教学新思路。
一、更新理念，激发学生兴趣识字本身是枯燥无味的，而对这样的事物，很难激发起学生的学习兴趣。
如果让学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。
因此，在教学过程中，教师要注意提高学生学习汉字的积极性，激发学生主动识字、写字的愿望。
学生的识字兴趣重在鼓励，在教学中关注每一个有利于激发学生识字和写字兴趣的闪光点，根据低年级学生的特点，可以利用游戏、故事、儿歌、擂台赛等识字方式以及使用多媒体、字卡、黑板报、展示栏等辅助手段，使学生体会到识字、写字的乐趣，感受到识字、写字的成功。
只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。
具体方法有：1.图画记忆法比如：教学“伞”字，我是这样做的：请学生回忆看到过的伞，然后画一画。
不一会儿，学生画出了雨伞，太阳伞，然后与伞字作比较。
不知不觉中，学生已经将这个“伞”字深深的印在了脑海里。
2.儿歌识字儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。
平日教学中我注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教学“碧”字，编成“王大妈，白大妈，同坐一块大石头”；“坐”字，编成“两人背靠背，坐在土地上”；“告”字，编成“一口咬掉牛尾巴”；等。
如此一编，易学易记，妙趣横生，可以提高学生识字、辨字、记字的能力。
3.故事联想识字记忆法我们的汉字虽说是表意文字，但是是经过象形文字演化而来的。
所以在教学中可以充分发挥学生的想象，帮助识记字形。
例如：“休”字，让学生想象：一个人去外地，走了好长时间很累，看到路边有棵树，于是停下来靠在树上休息。
这个字就是休息的休。
二、讲究方法，提高学生水平现在的高年级课堂上，教师在授课时往往对于识字的教授是一句带过的。
这就导致了学生在写字时往往出现较多的错别字。
新课标增加了这一建议，就是要求我们任课教师在教学中，应该把识字教学放在一个重要的位置上。
此外，对于不同学段的识字教学新课标也有所规定。
可以说，在每一个学段，学生的学情以及教学的要求是不一样的。
在长期的教学中，老师们创造出多种多样的识字方法，如：比较标色法、字形分析法、减件法、加件法、换件法、形声字识字法、会意归类法等等。
在教学中，我把这些识字方法博采众长，综合运用多种识字方法组织教学，根据识字内容教给学生识字方法，让学生在生动活泼的教学中，轻松愉快地多认字，从而让孩子们掌握自己喜欢的或适合自己的识字方法，主动识字，学会独立识字。
在识字教学上做到有的放矢，则能够达到事半功倍的效果。
三、注重细节，培养学生的写字兴趣写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。
要让学生喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。
汉字是一种形体优美的文字，书写时讲究结构、笔势和神韵。
实践证明，写字是一项十分精细的活动，它要求学生写字时神情专注，注意力集中。
因此要求学生写字时要坐端正，心神平静，把全部心思都用在写字上。
1、培养正确的姿势。
正确的坐姿和握笔姿势，对写字有着十分重要的意义，小学阶段正是孩子生长发育的重要阶段，不正确的坐姿会影响他们的身体发育。
因此学生在写字之前，必先给他们调整好姿势，要求学生坐姿达到：头正、身直、臂开、足安。
长此以往，学生自然养成了良好的写字习惯。
2、认真训练学生写字的基本功。
要让学生明确写字要求：写字态度要认真，笔顺要规范、字迹要端正，做到“提笔就是练字”。
首先，基本笔画笔笔过硬，才能组配成好字。
因此，低年段写字教学的起始阶段，应尤其注重基本笔画的教学。
教师首先要引导学生认识笔画的名称，观察笔画的外形，掌握每一个基本笔画的书写要领和书写技巧。
其次，汉字笔顺的基本规则是：先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，从外到内，从内到外，从外到内后封口，先中间后两边等。
所以教学中教师要要求学生严格按规范书写。
而基本笔顺的指导既要结合识字教学进行，又要在写字时加以提醒。
最后，汉字的结构变化多样。
由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。
汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。
3、培养学生的注意力、观察力。
有些汉字只有细微的差别，不仔细观察就容易认错，闹出笑话。
如：已、己、巳，经常有学生分不清，因此在认识其中一个时，就把它们放在一起比较、观察，一下记住三个，避免以后出现问题。
4、培养学生的想象力。
汉字的构成有一定的规律，为了帮助学生正确记忆，有时会让学生想象的翅膀，给生字编一个小故事。
例如在指导学生写“喝”和“渴”时，让学生想法记住它们。
有一个学生说:今天上体育课，我口渴，如果有点水该多好!下课后回到教室，我张大口喝水。
需要水是“渴”，喝水要用口。
这么一说，学生印象深刻，使用的正确率挺高。
学生既认识了生字，又积极想象，还锻炼了学生的表达能力，真是一举三得。
5、将识字与阅读联系起来，发展学生的综合能力。
儿童的言语发展是综合能力的发展，并不是某一个阶段只发展识字能力，而另一个阶段只发展阅读能力。
教学中要由易到难、由简单到复杂，紧扣儿童知识基础、思维能力和实际需要，正所谓字不离词，词不离句，让学生用字组词，用词造句，让学生读短文，学说话，学写话，写观察日记等等。
这些训练可提供学生和字词反复见面的机会，在发展全面的语言能力的同时也发展识字能力，学生只有在语言环境中才能完成好识字任务。
四、写字教学与美育学会欣赏字形美。
鲁迅先生说过，我国文字具有三美“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。
”字形美对小学生而言就是写字的结构要规范、正确。
其次，帮助学生领悟字的韵味，总结出“字如其人”的欣赏理念，从而对美的追求得到更深层次的飞跃总之，学生的识字写字能力培养是语文课程标准的一个明确目标，学生在小学阶段奠定扎实的写字基础，无论是对学生感受汉字的形体美和艺术美，继承传统的书法艺术，还是对学生踏入社会后的实际应用，都起着不可估量的作用，值得每位教师去认真对待。
如何培养小学低年级学生的识字能力课题研究的一阶段小结
识字是儿童从运用口头语言向书面语言过渡的基本环节，是阅读与写作的基础，是各科基础知识的起点。
古人早就有这样精辟的论述：人生聪明识字始。
郭沫若也曾经说：识字是一切探求的第一步。
专家们的论证也说明：识字能促进语言、思维的协调发展。
足见识字的重要性，可学汉字是一件枯燥的事，怎样让它变得生动、有趣
我认为识字活动是一种自主学习的过程，要根据儿童心理规律，依照汉字本身的规律，让儿童用自己用感兴趣的方法识字，还要运用不同形式进行巩固。
一、激发兴趣 掌握识字方法 《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
低年级学生注意力不但容易分散，况且单纯的识字枯燥无味，学生往往缺乏兴趣。
这就要求教师在讲课时，必须结合学生心理特点，从教学需要出发，依据识字内容，运用形象、直观的教学手段（如：表演、绘画、音乐、挂图等）,帮助并促进学生识字。
1、图画识字 只有遵循儿童的识字规律，把学习的主动权还给学生，学生具体地去观察、体验、归纳，在识字掌握汉字的构字规律，提高独立识字的能力，他们才会产生主动识字的愿望和兴趣。
为了提高学生识字兴趣，我在教学中用了很多孩子们喜爱的识字方法。
图画法就是其中的一种。
图画言简意赅、形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。
低年级儿童对图画的兴趣浓于文字。
例如教学“走”时，我先让学生观察这个字，然后根据走的字形作画，孩子的画虽然不够好看，但十分形象、生动：一个侧身走路的人，头小小的、长长的，两只胳膊挥得高高的，成了一条直线，两条腿一前一后迈开。
样子栩栩如生。
形象直观、寓教于乐，这种形式很符合学生的年龄特征，他们很快接受了生字，记住了字形。
其他的象形字，都可以采用这种教学方式，慢慢地学生也掌握了这种方法，培养了他们识字的能力。
教材的识字课也为我们打开了识字的又一扇大门。
《四季》这一课所描写的景色十分美丽，如果只靠老师上课讲，孩子们会感到枯燥，我就让学生在充分阅读的基础上，将你心中的四季画出来，结合图画理解四季的美。
加强了汉字与事物的联系，加深了对所认生字的印象。
当孩子们发挥想象，给一个个单调的生字配上“画”，让字形在脑海里如画一般流出来，让一个个静止的生字都活起来，他们的内心是多么欣喜啊
2、游戏、谜语识字 在识字教学过程中如果遇到抽象的、难以理解的、表达动作的生字时，我让学生运用身体的部位、面部表情，在表演中识字，这是一种行之有效的方法。
如在学习“摇、推、摆、挂、找、笑、哭”等字时，引导学生创造合适的动作表情进行表演，如出示“跳”字，孩子看到卡片后，原地跳几下。
运用这种教学方法学生不但记得牢，而且加深了对汉字的含义的理解。
心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。
根据这一特征，要想在整个课堂中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。
在引导学生变换形式时，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。
但方式不能太单一，否则孩子们就会觉得枯燥，没有新鲜感，我们应时常唤起他们的注意力和好齐心，让他们始终处于一种愉快、激动的状态。
所以教学中我经常采取形式各异的游戏来调动他们的积极性。
如：摘苹果、找朋友、快乐魔方等游戏。
这些游戏极大地锻炼了他们的思维，使孩子们不仅学到了知识，还活跃了课堂气氛。
孩子们的识字兴趣愈来愈高。
“猜字谜”识字以其幽默风趣、益智动脑的特殊魅力深受小学生喜爱。
孩子们好奇好胜，教师在教学中利用汉字的构造特点，编一些简单的谜语让他们猜字，争取人人动脑、动手、动口。
这样不仅可以调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，而且使得学生在愉悦中接受了知识，增强了记忆，提高了识字效率。
中国汉字，很多都可成为一则谜语，寓教于乐，不失为一种好的识字法。
如：一字十一笔，无横又无直，学生问孔子，孔子说无味---淡。
会少离多---禽。
刀上留有一滴血──打一字（刃）两个小孩在土堆上背靠背。
──打一字（坐）一只小黑狗，长着四张口。
（器） 山中两个洞，空气通里边。
──打一人体器官（鼻）。
通过猜谜语，学生不仅知道了这些字的特点，还记住了字形。
这种识字方法能给学生带来浓厚的识字兴趣，用谜语猜字，激发学生展开合理想象。
3、合作探究 两个人各有一个苹果，互相交换，每人还是一个苹果，但如果是一个观点、一种方法交换，那就会有更多的方法、知识。
教学时我经常让学生互相交流，把自己在识字时的方法呈现给大家。
例如教学《一去二三里》一课时，我让小组合作，每个人都说说自己是怎么记的
在哪里见到过他
互相交流学习方法。
这种愉快、轻松的学习环境，让每个同学都有表现自己的机会，在放松的情况下，同学们思维十分活跃，一位同学的发言往往碰撞出更多的火花，使同学们从不同的角度，用不同的方法识记生字，较大程度地发挥了小组的力量，这样同学们在识字方面就会有更多的方法.这个过程使学生既学习了生字，又使他们具有了合作精神和意识。
4、找兄弟法 汉字有很多字形十分相像，有的偏旁不同（请、情、情），有的多一笔或少一笔（末、木），还有的样子十分想象（未、末）。
在教学他们时，我让学生找出它们的不同，用熟字记生字的，利用字义记忆，或加一加、减一减等方法。
还有的学生还自己想办法辨析这些生字。
这样易混的生字也就不容易错了。
5、角色转换法 老师在孩子们心目中是很神圣的，家长反映很多孩子在家就经常和家长玩老师学生的游戏，我利用这个契机，创造机会让孩子真正当小老师，把课堂还给了孩子。
上课时我请一位小老师上台给大家讲解生字。
孩子们都十分重视，提前预习，和家长商量教学方法，记忆生字的方法，有的同学猜谜语，有的用熟字记生字，还有的讲故事。
通过这种形式，极大地调动了孩子的积极性，提高了识字的效率。
6、故事法 故事同学们都非常爱听，在教学汉字时，我经常把所讲汉字编成故事，讲给孩子听。
孩子们积极性极高，也踊跃的自己给汉字编故事，如在教学“牢”时，有同学是这样遍的：在一个棚子下，有一头牛正在休息。
“囚”字是一个人犯了罪，被警察抓起来关到了四角高墙里。
通过这个方法，孩子的积极性被调动起来，想象能力也提高得很快。
就是在课外看到某个字也会不自觉地编上个故事，家长听了都十分惊奇，纷纷反映孩子们的识字情趣大涨，识字量突飞猛进。
众多的识字方法，都是在孩子自觉、自愿的基础上完成的，所以孩子识字情增强涨，识字效果十分好。
很多孩子还把某些方法用在了课外，孩子自主识字的意识慢慢提高。
二、随时识字 感受识字乐趣 《语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识?，多方面提高学生的语文能力。
”崔峦老师也说过，鼓励学生随时随地自主识字，既可以扩大识字量，又不断巩固所认的字。
这些文字都告诉我们，在语文教育的广阔天地里，蕴藏着丰富的课程资源。
我们要多开辟语文学习渠道，不要把学生束缚在教室这个小天地里，要走出课堂。
语文教学要面向现实生活，面向未来，语文教师要创造性地理解和使用教材，拓宽学生学习语文的空间。
那么，识字教学的场所就不仅仅是课堂，班级、校园、家庭、大街等都是孩子自主识字的天地。
1、班级、校园文化识字 开学伊始，一年级的孩子对学校充满了好奇，在带他们参观校园时他们充满了好奇，不住的问我：“老师，这是哪里，那是干什么的
”我然意识到：为什么不利用学校资源带领学生识字，他们的识字兴趣呢
回到教室我立即行动，将学校的办公室、教室，乃至厕所的名称写在白板纸上，贴在教师的墙上，经常带领学生读，并解释这些办公室部室的作用。
不几天就有同学陆续认识了，我就让这些同学轮流当小老师带领同学读，并说说这些地方的作用。
通过这个练习，孩子们饶有兴趣认识了一些字，讲解有训练了他们的表达能力。
对于新入学的一年级新生来说，学校的任何事、任何人都使他们感到新鲜。
我便抓住这个契机，在开学的第一节课，让孩子们自己先介绍自己，同学们都很乐意，争先恐后地上台说：“我叫xxx。
”可一节课下来同学们还是不认识。
我又让他们为自己做名片，把自己的名片分给小朋友们，拿到名片的小朋友迫不及待念开了上面的字，很多同学还主动向其他同学请教。
然后再拿着名片说说上面的名字。
通过这种方法同学们很快认识了班中的小朋友，也在这样一个过程中让学生们进行了第一次识字练习。
最后，我还让孩子们把自己的名片贴在桌子的角上，并用较大的字写在书包上，让每一个小朋友去认一认，读一读，让学生们都能积极地参与识字。
以后的课堂上我还让小组的同学轮流发本子，很快组内同学的名字就认识了，然后再让他们与其他组交换发本子，在不经意中让同学们以积极的态度参与到识字中来了，调动了他们的识字兴趣。
2、生活中识字 《语文课程标准》也指出，识字教学要以儿童熟识的语言因素作为语言材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
汉字在我们的生活中无处不在，无时不有，何必只局限于课堂，局限于教材呢
如果能很好地引领学生在生活中识字，那识字该是多么轻松有趣，该有多么高效呢
如食品的包装袋、广告语、街头的招牌、随处可见的站台的路牌等，都能成为学生生活识字的“学习库”，放手让他们自己积累，收集生字，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的“我的识字本”。
商店的名称、超市货架上商品的名称、他们爱看的动画片名字、家中贴的横幅、对联等等都是他们识字的资源。
每天早读时我会轮流请两位同学将你最近在课外学到的生字，交给同学们。
我还会布置一些时间性作业，比如：回家画出您家的成员，并标上他们分别是谁，这样的实践作业既从学生的兴趣出发，使学生感到生动而有趣，同时锻炼了学生的观察生活和实践能力。
三、鼓励为主 增强识字信心 我们经常说：“好孩子都是鼓励出来的。
”在识字教学中，我就经常鼓励学生，并且用不同形式去鼓励。
当孩子积极识字，我都会在班中大肆表扬他们，受到表扬的孩子信心十足，他在以后识字会更积极主动。
班级还会有各种评比，我们班每周要选出一名“识字之星”，给这位同学的课桌上贴上一个斯蒂克的图案。
每月再进行一次识字大比拼，选出优胜者，将他的照片贴在墙报上。
这样鼓励孩子，不但达到了识字目的，而且还调动了他们的积极性。
对于那些识字能力较弱的孩子，我会经常帮助他们，当他们有一点进步时，就在全班同学面前表扬他们，还选出进步生，也将他们的照片贴出来。
全班同学都信心满满的。
识字的热情高涨。
四、多种方式 巩固已学生字 儿童识字，认得快，忘得也快。
许多教师为了帮孩子巩固识字，反复拿生字卡训练，这样做不但事倍功半，孩子还会感到枯燥。
我就尝试着换一种方式去巩固。
我从书中看到不断复现是巩固识字的重要方法。
我就把识的字放到语言环境中，巩固的效果最好。
教师一方面把识的字编成句子、儿歌、短文等让学生阅读，鼓励学生组词、说句子，在读和用中巩固识字。
一方面引导学生开展课外阅读。
儿童书面语文学习的最佳时期是6至12岁。
开展课外阅读，既能有效巩固识字，又能使学生及早受到独立阅读的训练，得到良好语言习惯的培养。
在引导他们阅读时，我先用新奇的故事去吸引他们自己阅读。
首先选取学生十分喜爱的童话故事为他们阅读，当读到关键的时候，我便停下来，让他们自己读。
孩子的兴趣被调动了起来，都认真地阅读，当遇到不会的字时，就问问老师或请教会的同学。
在很短的几个月里，同学们不同程度的阅读了《格林童话》、《安徒生童话》《小故事大智慧》等书籍。
同学们在阅读中不但巩固了所学的字，和更多的字宝宝交了朋友,识字量增加了，还懂得了许多道理。
为了让他们经常和生字见面，我根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，在每次认字后及时巩固。
让孩子在轻松的游戏中主动巩固所学的字，是一种很好的方法。
如开火车这个游戏，我先将最近学的生字制作成卡片，上课时我拿着卡片对孩子们说：“火车火车开起来。
”学生会问：“火车火车往哪开
”用这种方法，挨个读生字。
摘果子的游戏是将学过的生字贴在做好的教具大树上，个别同学们上来认，会的就摘下来，看谁摘得多。
这样的游戏还有很多，如找朋友、贴一贴等。
这些游戏孩子们特别爱玩，玩起来十分起劲。
在不经意间孩子们便将学过的生字进行了复习巩固。
教学新课时,以旧带新，学习生字，巩固熟字。
在进行生字教学时,要充分利用学生已有知识,对能够以旧带新的生字，都要采用这个办法。
在学习统编语文第二册第二课生字“化”时,因为“花”在第一册学过了，教师就说“葵花”的“花”字去掉“朴”头，就是我们要学的“化”字。
这样做,既学习了生字“化”，又复习了熟字“花”。
巩固生字的方法还有很多，但归根结底都是为了识字，“识字教学一定要把功夫花在多和学生见面，力求做到当堂认识，当堂巩固，近期见面。
”（崔峦） 实践证明，在低年级识字教学中，只要教师能够为学生营造宽松、愉快、和谐、主动参与的氛围，面向全体学生发挥其主动性，就能激发其主动参与的情趣和热情，使他们成为识字的主人，提高识字能力，实现自身发展。
如何让学生轻松识字
如何让学生轻松识字，快乐识字
下面谈谈自己的一些经验和方法。
一．为学生参与识字创设轻松愉悦的氛围。
要想识好字，首先要参与。
参与是学生智力与能力发展的关键，教师必须想方设法营造宽松愉悦的教学氛围，激发学生识字的兴趣，使学生主动参与。
要营造宽松愉悦的氛围，作为教师最重要的是要相信学生。
学生的思维一旦被激活，他们有的一些识字方法是我们意想不到的，所以不能低估孩子，不要包办代替，让他们大胆地去想，大胆地探索属于自己的记忆方式，使识字教学由机械枯燥、索然无味变得富有情趣。
要营造宽松愉悦的氛围,学生的主体性不可忽视。
在识字教学中，我常会设计这样的环节：小朋友们，在我们身边的每一个角落，只要我们用心观察，就会发现汉字的确是我们形影不离的好朋友，如药品说明、食品包装、物种商标、广告招牌等。
在我们的生活中，他常常会悄然的来到我们身边。
这几天，你又从哪学会了什么字
有什么方法记住了哪个字
这时，他们个个活跃无比，恨不得直冲讲台，把自己意外的收获公布于众，让大家共同享用。
这样，不仅给孩子们提供了一个展示自我的平台，又使每个学生在参与中体验到成功的喜悦。
要营造宽松愉悦的氛围，教师在评价时还应注意语言的艺术性、幽默感。
在学生交流识记方法时，鼓励学生“一字多法”进行交流记忆。
这样，学生的思维逐步活跃起来，总想着“你能想出办法，我要想出更好的记忆办法”。
这样，他们的进取心会慢慢滋生，逐步壮大。
如果教师再运用一些富有情趣、富有激励性的语言进行评价，他们就会在教师宽容的评价中，变得更有自信地去大胆创新。
二、引导学生自己去发现，在发现中识字。
新课标强调：“学生是语文学习的主人，在教学过程中要引导他们在实践中主动地获取知识。
”学生由一年级步入二年级，识字的经验也积累了一些。
作为教师，应逐步简化识字的过程，给学生创造独立识字的机会，引导他们多想办法，多发现一些行之有效的识记方法。
在发现中识字，不断提高学生识字的能力。
汉字的形成是有一定的规律可寻的。
在平时的识字教学过程中，教师要善于引导学生去发现，及时总结识字方法。
如利用“加一加、减一减、换一换、编字谜、笔顺法”等。
学生一旦掌握了这些方法，有这些经验奠基，我们便可放手让学生自己想办法记字形。
学生看到生字，就会调用已有的信息将生字与熟字联系起来进行比较记忆，这样就容易多了。
同时，他们的小脑瓜也越来越灵活，想像力也就越丰富了。
如我在识字教学中，曾有一位学生对“莓”字编出了一条谜语：“每天头上戴草帽”，学生很容易就记住了。
再如：仙——一个人住在山边；休——一人站在大树旁；甜——舌头尝出甘蔗味；宁——小丁头戴一顶帽；坏——玩土不是好习惯等等，举不胜举。
这样学习，学生记忆深刻，学习时情绪高涨，轻松自如。
在教师的引导下，他们能总结出记忆字形的方法，同时，还能品尝到成功的快乐，便会时时处处运用这些方法识字而不去依赖于任何帮助。
持之以恒，学生的识字能力也会不断提高。
三、运用好课程资源，指导学生归类识字。
人教版语文第三册《语文园地》中“我的发现”这一块有六个形声字泡、饱、跑、抱、袍、炮。
在教学时，就要充分的发挥学生的自主性，放手让学生观察、交流、讨论，让学生在朗读韵语中发现字的特点，即：字的左边跟字义有关，右边跟字音有关。
运用这种方法来学习形声字，并具体了解左边偏旁与字义的关系，右边与字音的关系。
又如，同册《语文园地五》中“我的发现”这一块，第一行字都有金字旁，与金属相关；第二行字都有衣字旁，与衣服、被子等有关；第三行字都有病字旁，与病痛有关。
学生可利用形旁表义的特点，熟记生字的同时发现形声字的规律，运用规律识字，学生自然就成了探求知识的主人，再出示（扌）（讠）（月）等部首，让学生将同一偏旁的字列出来，发现其规律，巩固形声字形旁表义特点的认知与理解。
通过再剖析，学生识字的兴趣浓厚，高高兴兴地与生字成为了好朋友。
四、运用通俗事例，让学生巧妙记住形近字。
小学生对生字字形的把握不够准确，特别是一些形近字，学生碰到后总会感觉头疼，拿不定主意。
但如果运用一些通俗的事例，学生就会记忆犹新。
如：“买”与“卖”这两个字，是学生经常性用错的生字。
我教学生记忆时，讲了一个通俗的事例：妈妈去街上买东西，买东西就要花钱，妈妈把钱花掉了，自然头上的十块钱就没有了。
如果妈妈上街卖东西，买东西的人要给妈妈给钱，“卖东西”的“卖”头上就有“十”。
学生仔细想想后，的确对这两个字的运用就有了一定的把握。
这样，学生就能巧妙地将这些形近字分辨清楚，然后我让学生自己选择一组形近字，发挥想像，学着老师的样创编事例，分辨记忆。
这样，不但使难以分辨的形近字使用得准确，还不同程度地提高了学生的创新能力。
五．自制生字卡，在动手的过程中快乐识字。
低年级学生比较好动，如果采取一直在静中识字，他们的注意力不够集中，但如果让他们在动中识字，则会收到事半功倍的效果。
初次接低年级语文教学时，总觉得孩子太小，可能不会制作，或担心他们制作得不好，一直没有采用。
在偶尔的一次试用中，我发现，我错了，错在低估了孩子，很多小朋友细心得让我佩服，他们竟将字卡制作成自己喜欢的图形，使用彩色笔正面写上字，背面写上词，有的甚至把字的拼音、部首、大写字母、笔画数都标得非常清楚，字卡制作得一个比一个精美；识字的效果神奇得令我吃惊，一部分学生由一课结结巴巴认识两三个生字到自主、流利地全部结识，这是一个质的飞越。
通过与家长的交流，我得知他们在动手制作的过程中，几乎忘掉了自己最喜欢的电视节目，忘掉了自己最痴迷和游戏，做好后还会学着老师的样考考爸爸妈妈。
那一刻，他们已经快快乐乐地结识了新朋友。
当我发现这种方法行之有效时，我顺势激趣，让他们在家准备生字箱，将自己制作的字卡储存起来，在期末复习时备用。
学完课文后，再把自己的生字箱带到学校展示，评出识字冠军，制作冠军，这样，学生识字的兴趣也永不褪色。
实践证明，在低年级识字教学中，灵活运用这些方法，学生就会轻松识字，并能体验到识字的快乐，提高识字的能力。
一年级写话妈妈我想对你说五十字
妈妈我想对你说：妈妈，这么多年来，你就像一棵大树一样，为我遮风挡雨，很多年来，我都想对你说，妈妈你辛苦了，我爱你。
但始终开不了口，今天在这里，我表达了对你的爱。
在我的作业上，你花了很多心血。
每天晚上，无论多晚，你都为我认真的检查作业。
在这里，我想对您说：妈妈，你辛苦了。
望采纳，谢谢您
~
《我是什么》体验性识字教学案例
成长的足迹 成脚印，从过去到现在，都是我最美好忆……在我的成长中、妈妈的呵护，使我在幸福的生活中成长，在成长中，我不断的在学习新的知识，不断的了解到了学习与生活中的艰辛与快乐。
日复一日，年复一年，花开花落，悄无声息。
忽然听到一个朋友说要过生日了，他的第十三个生日，我笑着祝他生日快乐，蓦地，想起过来今年的8.25，我就13周岁了。
不知不觉间，已经快走过13个年头了，不得不很俗气地讲上一句--真是时光飞逝，岁月如梭啊!回首曾经，我真的经历了很多，同时也成长了不少，也明白了很多。
小时候，我总喜欢在水塘中跑过，留下一个个脚印，然后回头看看自己的杰作，笑着地跑开了......成长的道路中，也会留下一个个脚印，这些脚印一个深一个浅，每个脚印里都装有一个故事...... 那时的幼年的我，天真淘气，活泼聪明。
那时，我天天哭闹着让大人陪我讲故事，玩那些让大人烦心的游戏。
有一次，我生了一个重病，爸爸、妈妈在医院轮流陪了我一个月之久，那时，我才真正的体会到了父母对我的呵护。
童年上幼儿园的时光，是我最开心的时光，那时，我无忧无虑，每天下课休息时，我就开始和同学们玩儿扇卡了，鼻涕流了出来，用袖子一挥就了事，现在想起来可真搞笑。
后来我上小学了。
这使我第一次认识到用薄纸印着黑字粘在一块的东西叫“书”，一个连着一个的第一次使我知道了很多。
成长使我脱离了幼年的那份淘气，让我知道什么该做，什么不该做，也懂得了不能不完成作业。
成长，真的会给人带来悲欢离合。
现在看来，那时的我，就是一个幼稚，可笑，可爱并且很淘气的一个小孩子。
真让我不敢相信那时的鼻涕流了出来，用袖子一挥就了事的小孩是我。
现在啊，在我们成长的道路上，或许会面对坎坷，或许会遭遇不幸，成长，是一个既熟悉，又陌生的词。
现在，我越来越体会到了父母对我的爱，那无私的爱。
到了中学，由于要更早去上学，所以我每天都要早早地起床。
可是劳累了一天的妈妈比我起得更早。
每当早餐快要弄好时我就开始洗脸刷牙。
洗漱完毕后，我吃完早餐，开始了一天的学习生活。
成长啊!你像一个地震监测器，记录着一切的痕迹，并且时时更新;成长啊，你像大树的一圈圈年轮，记录着我所经历的风雨;成长啊!你像一个计算器，只要一归零，一切都消失了。
金色的童年是美好的，多彩的少年是美好的，处处都留下了我成长的足迹。
书香阵阵的图书馆里留下了我成长的足迹。
从我刚识字那天起，书籍便成了我的良师益友，教给了我知识，教会了我做人。
每逢星期天，我都会一头钻进图书馆，在书籍的海洋中尽情遨游，有时都想打个地铺在书店里住下。
在我十岁生日的那天，姐姐送了我一张借书卡，从此遇到自己喜欢的书便可以借回家来看。
现在，我书店里的许多书我都看过了，也从中学到了不少知识。
充满友爱的校园里留下了我成长的足迹。
五年级时，我认识了一位好朋友，她的名字叫+++。
我们曾在校园的攀梯上立下过美丽的誓言:要一生一世做最好的朋友。
每到课间，我们都会漫步在校园内，谈天说地，交流读书心得。
在她的影响下，我的性格渐渐开朗了起来，胆子也渐渐大了起来。
有一次，语文老师误解了我，我想去找老师解释，可是又没有勇气。
她问我怕什么，我说我什么都不怕，她说:“既然是这样，说明你没有理由害怕，去吧没关系。
” 在她再三的鼓励下，我终于鼓起了勇气，向办公室走去。
从此以后，每当遇到困难的事，我就会想起她，一想到她便就有了勇气。
少年时期，温馨的家庭里留下了我成长的足迹。
现在，我越来越体会到了父母对我的爱，那无私的爱。
到了中学，由于要上早自习，所以我每天都要早早地起床。
可是劳累了一天的妈妈比我起得更早。
在锅碗瓢盆的交响曲中，我开始洗脸刷牙。
洗漱完毕后，等待我的是一顿丰富而又充满情调的早餐。
雪白的桌布上绣着几朵纯洁的百合，几朵盛开的鲜花插在花瓶里娇艳欲滴。
两个煎蛋，一杯牛奶，还有几块可口的点心，这就是我的早餐。
一年多来，我每天都会吃上这样一顿早餐，开始一天的学习生活。
风景优美的公园里，笑声阵阵的游乐园里，热闹非凡的街道边。
。
。
。
。
。
我成长的足迹无处不在。
十五个春秋冬夏，浓缩了人生精华。
当我回过头品味所走过的那串串脚印时，心中便感慨万千。
成长的脚印里饱含了亲情的关爱。
难忘记忆里儿时的童稚。
骑在父亲脖子上撒欢儿，倚在妈妈膝上数天上的星星。
睡觉时缠着他们讲大灰狼的故事，半夜里被吓醒了，钻到妈妈的被窝里，让妈妈紧紧搂住，生怕被它叼去。
不会忘记，在生病时，送到面前的一片片药片，一杯杯开水，一声声问候，那是同学们悉心的照顾。
更不会忘记，在取得成绩时，老师送来欣慰和赞许的眼神，考试失败了她又送来鼓励的目光，增添了我与挫折斗争的勇气。
所有关怀我的人都与我同欢笑，同呼吸。
生活中也有挥之不去，甩之不尽的少年烦恼。
我希望做一只展翅欲飞的雏鹰，翱翔在自己自由的天地。
当我提出自立，可是迎来的却是父母“你还小，等你长大了”的话语。
无奈的我就在这一次次的拒绝中期盼成熟的希冀。
繁重的学习生活压得我喘不过气，我真想向老师提出减负的建议，可是我不敢，胳膊拧不过大腿，小小的我又怎能拧过强大的老师?我想反抗，却又无力反抗。
烦恼、孤寂，不被理解总是困扰着我。
我的脚印里也充满着艰难的选择。
时光真的是十分可贵，可惜的是我曾经蹉跎了岁月。
上中学时，同学们已懂得了“一寸光阴一寸金”的道理，都在拼命学习。
只有我还在虚度美好的光阴，每天在金庸的江湖中和游戏里度过本该努力的生活。
成绩对每个人都是公平的，当同学们手捧沉甸甸的硕果时，我却躲在角落里黯然落泪，后悔，沮丧。
老师告诉我:“业精于勤，荒于嬉。
只有付出了，才有收获。
失败了，爬起来，做个生活的强者。
”我懂得了这个道理，于是再次融入莘莘学子的行列，优异的成绩让我重新赢得自信。
正确的选择让我更明白了，人不能第二次在同一地方摔倒，否则你会摔得更惨的道理。
酸甜苦辣，这就是成长的脚印。
她伴我走进成熟，走过青春四季。
