请问生活中做过哪些“化学实验”调查结果统计
生活中的化学实验，你做过吗
调查结果统计 初三学生虽然刚接触化学实验，但是实验基本操作的能力却不是空白，在以前的生物课、物理课或者科学课堂上教师都做过一些演示实验。
同时也都开设过或多或少的实验课。
对学生化学实验能力的培养和提高奠定了一定的基础。
除此外，在日常生活中的一些劳动，也是和化学实验能力的提高密切相关的。
现将调查结果统计如下。
1.你能想到生活中的“过滤”操作有哪些吗
分别用到什么样的工具
其作用是什么
你认为这些“过滤”操作的基本原理是什么呢
（1） 豆浆机中的过滤网将豆渣和豆汁分离（2）用筛子筛掉米中的杂质（3）用过滤网过滤炸过食物的油，除去油渣，还用到漏斗（4）将茶壶中的茶水倒出，茶壶中的过滤网将茶叶和茶水分开（5）用纱布将熬好的中药中的药渣和药水分离（6）喝茶水的茶杯中的过滤网将茶叶和茶水分离（7）厨房洗菜池底部的金属地漏，将蔬菜渣过滤掉，防止食物残渣堵塞下水道（8）用笊篱（漏勺）捞饺子或面条等（9）建筑工地用纱网将沙子中的小石子过滤掉。
（10）榨汁机中的过滤网将果肉渣与果汁分离（11）窗纱，将蚊虫，苍蝇等挡在户外，让新鲜空气进入（12）饮水机中的过滤网，过滤杂质和有毒物质（13）空调机的过滤网，防止灰尘进入机器。
（14）干拌面的盒子上的出水小孔，将面条和水分开（15）捕鱼的渔网，将鱼和水分开（16）淘米盆…… 调查结论：通过以上的统计结果可以看出，学生对日常生活中能用到过滤原理的装置及操作比较熟悉，能清楚得知其原理是利用过滤网的孔径大小不同已达到不同的分离物质的目的。
因此化学中的过滤原理学生完全明白，需要细化的是化学过滤的目的是将不溶于液体的固体和液体分离。
联系实际进行过滤教学的效果会更好。
2、你知道生活中的“溶解”操作有哪些吗
你有好的办法来加快溶解的速率吗
（1）冲奶茶、冲咖啡，用勺子搅拌（2）冲糖水，用筷子搅拌（3）冲蜂蜜水，用筷子搅拌（4）给牛奶加糖，用筷子搅拌（5）冲果汁，用热水或用筷子搅拌（6）用热水泡茶比用凉水效果好（7）洗衣液用水溶解后洗衣效果较好（8）给药物中加水溶解，用勺子搅拌，将药物研成粉末，用温水冲开…… 调查结论：学生对溶解有一定的了解，所有学生都知道用筷子或勺子搅拌可以加快溶解，少数学生知道用热水溶解可以加快速率，极少数同学知道将药物研碎后溶解。
3、你能列举几个生活中“蒸发”的现象或应用吗
分别在试管和蒸发皿中蒸发等体积的水，哪个能更快蒸发完呢
结合实验及生活经验，你能想到影响“蒸发”速度的因素有哪些吗
（1）衣服晾干，放在太阳底下更快（2）海水晒盐，风大，温度高蒸发的快（3）夏天，洒在地上的水很快就干了。
（4）影响蒸发的因素有液体上方空气的流速.液体的面积、液体的种类等。
（5）拖地，一会就干了（6）漏置于空气中的酒精，过一段时间会减少很多。
（7）蒸馒头时，锅里的水会减少很多（8）吹风机吹头发…… 调查结论：多数学生了解蒸发现象，对加快蒸发速率的因素分析比较到位，知道影响蒸发的因素有液体上方空气的流速.液体的面积、液体的种类等知道蒸发皿中的水比试管中的水蒸发的快。
少数学生将蒸发与长脑袋额升华分不清楚。
4、关于“液体”的取用，你在生活中有哪些经验呢
与我们学习的关于液体取用的基本操作有何共同之处呢
（1）冲咖啡时，先加咖啡，再到水。
（2）喝饮料时用吸管吸，利用大气压强原理（3）钢笔吸墨水（4）蒋小口容器中的液体倒入大口容器中，将两个容器口紧挨（5）换油瓶时，将漏斗放在空油瓶上添加。
（6）用注射器抽取液体，并向细口容器中推入（7）将一个杯中的液体倒入另外一个杯子，杯口要紧挨，防止洒出（8）向热水瓶中接水时，控制水的流速，防止流到瓶外。
（9）用勺子舀，舀另一种液体时勺子舀洗干净（10）倾倒时，都要将容器倾斜，不能倒的过快，容器不能装的过满…… 调查结论：多数学生知道一般液体取用的方法，倾倒，少数学生知道用漏斗，极少数学生知道勺子用过后要洗涤。
可见，一般的倾倒操作学生可以熟练的掌握，到具体的药品的倾倒时，要强调标签朝上，滴管要洗涤，及滴管不能深入到容器中专业化的细节则需要在教学中强调。
5、你还能列举哪些生活中的“化学实验”操作吗
写写看吧…… （1）天然气的燃烧，燃烧，点燃蜡烛（2）将蛋壳泡在醋中软化（3）利用洗涤剂清洗物品（4）利用醋擦洗茶杯中的茶垢（5）利用洗涤剂洗碗，（6）水壶中的水垢可以加食醋除去（5）放鞭炮，放烟花火（6）烧开水（7）用风油精抹去衣服上的圆珠笔油…… 调查结论：学生参与日常生活中劳动，大多数限于倒水，冲饮料，少数学生帮助父母洗过碗，洗过衣服，动手能力比较弱，能写出来的也就很少。
主要是学生忙于文化课的学习，没有时间参与劳动，家长也不让自己的孩子参与劳动，这也是化学实验动手能力差的主要原因.。
总结论：学生关于过滤的原理，即在日常生活中的应用，蒸发及影响蒸发速率的因素，溶解的现象及加快溶解的速率的方法，液体取用的常见方法等理论知识了解的比较多，但是在日常生活中参与的动手劳动的实践比较少。
属于明显的看得多，想得多，做得少。
这和当今教育的弊病有很大关系，由于上名牌学校的压力，家长、老师、连学生自己都只重视文化课的学习，文化课的作业占据了孩子的只要业余时间，没有时间参与社会实践劳动，动手能力自然下降，化学实验能力的提高自然是空话。
中药的“恶、畏、反”分别是什么意思
相克古称反,畏. 中药“十八十九畏”，乃古人在与疾病作斗，逐渐总结其性味功能的相反畏恶（如“神农”尝百草），从而在很大程度上保证了祖国医学在用药上的安全，其功不可灭。
然而，因受历史的局限，中药“十八反、十九畏”并非尽善尽美，尚有探讨之处。
为此，笔者不揣浅陋，斗胆对此进行探讨分析，以期引起专家学者的注意，达到抛砖引玉之目的。
为叙述的方便，首先摘抄中药“十八反、十九畏”的全文如下。
十八反：甘草反大戟、芫花、甘遂、海藻；藜芦反人参、丹参、沙参、玄参、细辛、芍药；乌头反半夏、瓜蒌、贝母、白及、白蔹。
十九畏：硫磺畏朴硝（通用名：芒硝）；水银畏砒霜；狼毒畏密陀僧；巴豆畏牵牛（通用名：丑牛）；丁香畏郁金；牙硝畏三棱；川乌、草乌畏犀角；人参畏五脂；官桂畏石脂。
反药畏药不一定都反都畏 就拿甘草所反之药来说，在临床上，曾有中医师治乳腺增生，用“小柴胡汤”加海藻、浙贝母、甘草等药，疗效不错，而且治愈十余例。
至于甘草与大戟、芫花、甘遂三峻利之品合用是否相反或不反，尚未见临床报导。
据文献记载：甘草与上述三药共浸组的毒性较分浸组的毒性显著增高，从而抑制三者的利尿、泻下作用，同时还增强甘草的毒性。
对此，笔者不敢苟同。
余以为，甘草乃调和诸药、清热解毒的佳品，对于一些有拮抗作用的中药合用，便能调和，如抵当汤等（注：成方本无甘草，因用汤剂，有人加入甘草，使之相安无事，且效果满意）。
此外，甘草还有较强的解毒作用，如对半夏、乌头等品之毒，甘草有解除或减轻作用，这是不争的事实。
当然，甘草能否与上述三个品种合用，有待临床检验。
再则，“十九畏”中的狼毒与密陀僧，虽两者均有毒，但民间有医者将两者精制成膏，外用治疥、癣、湿疹，有一定疗效。
“十八反”中的生乌头、生半夏捣烂外敷，治寒痰积聚所致的腿痛，已有用于临床。
“十九畏”中的肉桂与赤石脂，民间已有合用治虚寒腹泻的，处方：赤石脂、干姜、白术、肉桂、炙甘草（注：官桂系肉桂较薄的一种，两者性味功能相同，但官桂比肉桂的作用差）。
由此可见，上述相反相畏的药合用，或内服或外用，均未出现反、畏的不良后果。
不存在配伍，便无所谓反、畏 “十八反、十九畏”中的一些药本风马牛不相及，因而不存在配伍的问题。
如藜芦乃催吐之品，与补气之人参、和血之丹参、养阴润燥之沙参、玄参，以及解表之细辛、和阴之芍药；大辛大热之乌头，与润肺止咳祛痰的贝母、瓜蒌，以及清热解毒、止血的白蔹、白及；大寒大凉之犀角，与大辛大热之川乌、草乌；火煅之品硫磺，与大寒之品芒销等。
凡通晓祖国医学理、法、方、药的中医师，便不会将以上那些不相干的反、畏之药同处一方。
合用单用皆“反”皆“畏”之品 有的中药由于本身的剧毒，故合用单用均有反、畏的后果。
如砒霜、水银、硫磺、巴豆。
砒霜、水银、硫磺因系含砷、汞的矿物品，具有很强的腐蚀、烧灼性，如果内服，会突发急性胃肠炎、咽部烧灼，甚者还会导致胃大出血等中毒症状。
当然，上述品种经精制成中成药，且含量低，可作内服用。
但不宜久服，否则会造成慢性中毒。
尤其是砒霜，外用内服皆易中毒。
有待临床验证的相畏品 除已经提到的相反相畏品外，剩下还有三组相畏中药。
即：丁香畏郁金，牙硝畏三棱，人参畏五灵脂。
余大胆假设，如果给上面三组相畏药加入甘草、大枣进行调和，能否去除相畏而达到治疗目的呢
再则，五灵脂乃破血耗气之品，为防止攻伐过甚，加入扶正气之人参（是谓攻补兼施），有何不可
当然，这仅是余之假想，是否可行，有待临床检验。
综上所述，笔者认为，继承和发展祖国医药学，乃后辈中医药工作者的神圣使命。
然而，继承的目的在于发展，否则就谈不上真正继承。
既然要发展，那就要敢于对古人的经验、成果进行必要的探讨、研究、修正，使之推陈出新，日臻完善。
B17.2 《中国中医药报》
怎样学好化学
药剂师分中药师和西药师，对应的课程不同。
西药师的专业课程主要有：临床药学，药物化学，药剂学，药理学，药物分析。
专业相关的课程：有机化学，无机化学，物理化学，分析化学，生物化学，实验动物学，高等数学，天然药物化学，病原微生物学等。
中药师的主要专业课程：中药学，中药制剂学，中药药理学，中药鉴定学，临床中药学。
专业相关课程：药用植物学，有机化学，无机化学，分析化学，实验动物学等。
申请参加国家执业药师资格考试的人员应具备的条件： 具有药学、中药学或相关专业中专以上(含中专)学历，并有一定的专业工作实践经历。
报考条件中的相关专业是指：相关专业指化学专业、医学专业、生物学专业。
报考条件中对专业工作年限的具体规定： 对中专学历的人员要求从事药学或中药学专业工作满七年； 对大专学历的人员要求从事药学或中药学专业工作满五年； 对本科学历的人员要求从事药学或中药学专业工作满三年； 对第二学士学历、研究生班毕业或取得硕士学位的人员要求从事药学或中药学专业工作满一年；取得博士学历的人员可直接申请参加考试。
药剂师是在医疗机构中，根据医师处方进行药物配置和分发，并辅助医师合理用药的人员。
由于在我国有中西医之分，药剂师也被分为西医药剂师和中医药剂师。
在医院人员编制中，药剂人员占医院各类人员总人数的8%。
药剂人员，包括中药、西药、药检等方面人员。
其技术职称为：主任药师、副主任药师、主管药师和药师。
制药工程专业都有哪些课程
篇一：学习生物心得体会学习生物心得体会生物有机化学是七十年代发展起来的新兴边缘学科，是有机化学与物理科学以及生物科学等互相渗透、互相融合的产物。
生物有机化学：以现代有机合成、结构分析、物理有机化学、分子生物学、细胞生物学、分子药理学为手段，发展具有重要生物活性的有机小分子并研究其与生物大分子的相互作用。
具体研究内容包括：1）对具有抗癌、抗炎、抗菌以及神经活性的生物碱、环肽、甾体及糖类天然产物进行全合成，结构-活性关系，及其与靶分子的作用机制研究。
2）针对在细胞内外信号传导过程中的一些关键因子如g-蛋白偶联的受体、蛋白激酶以及细胞凋亡过程，发展高活性、高选择性的小分子调节剂并应用于了解生物大分子功能的研究。
3）利用单晶－衍射或nmr技术，研究生物大分子，以及活性小分子与生物大分子复合物的结构和构象，从而探讨活性小分子如药物分子作用的内在机制。
4）研究酶，细胞或微生物催化的新反应，酶催化反应的机理，酶的改性等。
研究酶或微生物参与的复杂分子的合成机理。
我是中药学研究生，主要研究植物药的开发和利用，但是对化学知识的运用非常多，而自己以前主要掌握的是生物方面的知识，对化学的基本知识和技能掌握教少。
但让我庆幸的是一门生物与化学的结合学科——生物有机化学开设了。
因此我毫不犹豫的选择了这么课。
周老师讲课思路清晰，重点突出，善于引导学生思考，激发学生思维，使每个学生都获益匪浅。
通过这门课的学习我学到了很
