幼小衔接培训心得体会 参加幼小衔接家校夜话心得体会 精品
幼小衔接培训心得体会参加幼小衔接家校夜话心得体会 一家长首先心理定位必须准确. 每个孩子的学习能力和接受程度是不一样的,不能把每个孩子学习的指标如同参考工程建设指标一样.每个孩子都有自己出色的地方,要看到孩子的优势,针对孩子的学习接受程度,理性的给孩子定位,与其让孩子被动的承受学习的压力,不如让孩子主动的体会学习的快乐. 二、培养孩子的时间观念以及生活自理能力小学的作息时间更为紧密和严格.从早上起床时间到路上交通时间,再到上课时间、活动时间、作间、休息时间、上床睡觉时间等等都环环相扣. 所以对于孩子的时间观念的培养就显得由为重要,但是身为家长就要以身作则,因为现在孩子还小明辨是非的能力不强,还处于一个懵懂期,被动的认为家长在做的就不会错,家长需要早起,下班回家不管多累,现在流行的葛优躺是最好不要出现,应该是把我们回到家里需要做的事情马上处理,这样孩子就会知道放学回家自己要做的事情是写作业,而不是有样学样的葛优躺了;家长有意识地培养孩子什么时间应该做什么事,并一定要坚持做完.写作业时一定要认真写,写完后书包收拾好才能去看电视和玩. 给孩子一定. 的时间自己去支配.孩子需要有自理能力时,没有给予适当的教育和训练,那么他就会丧失做人的一种能力,无法站在已有的经验高度上体会对他人的责任心,适当的让孩子做点家务,在做事的过程中,难免会出现一些失误. 对于孩子交际能力的培养我给与孩子的就
“幼小”教学衔接专题培训心得体会
参加磐石市“幼小”教学衔接专题培训心得体会幼小衔接一直都是人们普遍注重的话题，如何实现幼儿顺利的过渡到小学学习生活，幼儿教师、小学教师都应该作出相对应的努力。
年10月17日上午，我参加了磐石市进修学校举办的“幼小”教学衔接专题培训。
聆听了吉林市教育学院叶波老师的精彩讲座给我留下深刻印象。
作为一名幼儿教师，自然明白幼小衔接的重要性，幼小衔接是指幼儿园和小学两个教育阶段平稳过渡的教育过程，也是幼儿在其发展过程中面临的一个重要转折期。
老师和家长都应该引起注重，使孩子尽快适合这个学习环境，家长也要有充足的思想准备，配合老师为孩子顺利向小学过渡做好一切准备。
比如多和孩子交流，让孩子多了解小学生活，提醒孩子整理书包文具，协助孩子养成好的学习习惯，在孩子出错的时候，不发火，不急躁，有涵养，有耐心，但切记不要包办代替，有的老师会让家长在孩子的作业本上签字，以便于让家长督促了解孩子的学习情况，我认为家长在签字前应该和孩子说清楚彼此的责任，让孩子明白作业的对错自己负责，家长只负责签字完成老师的要求，如果家长负责检查对错，势必会让孩子产生一种依赖，所以应该从小就培养孩子自己的事情自己负责，不要依赖别人，增强孩子的责任感和独立性。
这个习惯一旦养成，家长会轻松百倍。
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我们应该
如何做好中小学衔接
您好
我是精锐庆春路的徐老师，要想做好中小学衔接，要：(1)要正确认识自己。
要正确认识到自己是中学生而不是小学生了；自己是少年而不是儿童了；自己面临的是一个新的起跑线，要迅速起跑，通过合适的途径展示自己的特长，不让自己输在起跑线上。
(2)要正确交友。
相对小学而言，中学生的成长成熟更需要依靠外来的包括友谊的帮助。
中学生对友谊的需要更强烈，理解更深刻，要求也更高。
但缺少的是正确的交往、沟通技巧，朋友之间造成的误解不易识别，不小心会交上“损友”；自制力不够易冲动，容易破坏友谊等。
(3)要严于利己。
对照《中学生守则》和《中学生日常行为规范》等，要严于律己、乐于助人，善解人意、尊重他人，不做有损他人、班级、学校的事，会以诚恳、公平、谦和、宽厚之心对待别人，容忍别人的短处和偶尔的过失。
忌恨、多疑等不健康的心态，必将影响正常的人际交往。
(4)要积极参加活动。
要抓住一切机会，积极参加学校、年级、班级组织的各项活动，在活动中以恰当的方式展示自己的特长，在活动中提高自己，在活动中增进了解，获得友谊。
(5)要制定计划。
制定切实可行的学习与生活计划，提出近期、中期、长期目标，并脚踏实地落实好各项目标。
尽快成为一名合格的中学生。
三、做好教材内容上的衔接要做好教材内容上的衔接，作为任课老师，首先要了解甚至熟悉课标与教材（学校要给学科老师准备），即小学任课老师（特别是高年级老师）应了解初中相应学科的课标要求、教材内容及特点（特别是要熟悉初一年级上学期的）；初中任课老师也应了解小学相应学科课标要求、教材内容及特点（特别是要熟悉小学高年级的）。
譬如，从数学科来看，小学数学学习非负有理数集且重在运算，初一年级第二章引进负数概念后，把数的概念扩展到有理数集，虽然也是以运算为主，但由于出现了符号法则，绝对值概念等，学生会感到不适应；小学学过用字母表示数，初一年级第三章虽然一开始也学习用字母表示数，但是内容更加深入，尤其学习代数式学生会感到困难；小学虽然也学简易方程，但解方程的理论根据初一才出现，解法也有所不同；小学也习解应用题，但与初一学习应用题的思路、解法是不同的。
小学算术解法是用已知数的四则运算写出表示未知数的算式，而方程的解法是找等量关系，列出含有未知数的等式，这点学生感到特别困难诸如这些问题任课老师一定要心中有数。
此外，还要抓好摸底、复习测验。
要做好教材内容上的衔接；在新生入学时可进行必要的摸底小测验，了解学生知识缺漏，还可向小学原班主任和任课老师以及家长了解学生的学习情况，以便能从学生的实际情况出发进行教学。
四、做好教学方法上的衔接1．小学生学习心理和小学教师的一般教法（1）小学生学习心理。
小学生机械识记能力较强，自我表现欲强，喜欢别人表扬，但理解能力较差，注意力不持久，自制力较差。
无论管理上，还是学习上基本依靠老师。
（2）小学教学方法。
小学由于科目少，而且每节课的授课内容也较中学少，所以课外课内的时间较充裕，教学方法上多数采用讲解法、谈话法，高年级有时采用讨论法、探究法。
一般来说，小学老师教态较亲切，课内提问次数较多，有时一堂课内每位学生都可能有被问一次的机会，问题多半讲得较细，有时还可反复讲、反复练。
尤其小学高年级教师的教学经验普遍更丰富（有的教师长期在高年级“把关”），所以大部分的小学生在老师的帮助下是基本可以掌握好小学的有关知识的。
但是，为了使小学生进入初中后能尽快适应初中的学习，小学高年级的教师也要了解初中教师（特别是初一教师）一般的教学方法，并在教学中有意识地、适当地使用一些初中教师的教法。
同时，还要向学生介绍初中教师的一般的教学方法。
这样使得小学生未进入初中之前就能对初中老师的教学方法有所了解，为中小学教法的衔接奠定基础。
2．初一新生的学习心理及初一教师应采取的教法（1）初一新生的学习心理。
学习心理基本上还具有小学学习心理。
（2）初一教师应采用的教学方法。
初中阶段学习科目和每节课的授课内容都比小学多，课内外的时间都比较紧，课内提问、练习、辅导、讲解都不可能像小学那样频繁，那么多，那么细，但由于初一新生基本上还具有小学生的那种学习心理，所以初一教师教法一般来说，开始一段时间（前3个月）应顺应小学教师的教法，教学的内容少一些，进度慢一些，这种少与慢是为了今后的快。
因此，初中老师应到小学高年级去听课，应虚心向小学老师学习，吸取小学教师教法的优点。
在具体讲授每节课知识时，做到“八个字”，即形象、直观、对比、有趣等；做到“四个多”，即课堂上尽可能多提问（但要提到要害处，不要什么都问，也要反对满堂哄的提问方法）、多启发、多表扬、多练习。
当然在初一上期中以后也可适当采用其他一些教学方法，如课改所提倡的“自主、合作、探究”学习，甚至是单元教学法、引导发现法、课题研究法等，但不能操之过急。
在这里特别要强调的是，不管采用什么方法教学，一定要从学生的实际出发，注意启发式教学，特别要注意情感教学，还要加强对学习困难生的个别辅导，使这部分学生不至于在初一就落伍，失去学习的信心。
作业的检查和批改也要加强，做到及时反馈、及时评价、及时矫正。
还应告诉学生，由于初中阶段科目更多、内容更深、时间更紧，所以初中老师的教学方法和小学老师不可能完全一样，应该要求学生尽快掌握正确的学习方法，尽快地适应初中老师的教法。
五、做好学习习惯和学习方法上的衔接1．学习习惯方面在小学阶段学生已有了不少良好的学习习惯，如做作业认真、字迹工整，坐姿端正，回答老师提问大胆、踊跃，这些好习惯在进入初一后，就要求学生继续保持，甚至要有更高的要求。
如作业的规范化问题，应在入学后的一至二个月内达到要求。
还应要求学生从初一开始就要养成制定学习计划、科学安排时间、勤于思考、善于观察、大胆想象、勇于探究的好习惯。
2．学习方法方面小学和初中应有所区别，根据学生的年龄特点和教材内容的差异，小学生通常是老师课一讲完就可以动手做作业，即使有些课外作业遇到难题，大部分家长可以帮助解决。
因此，学生往往产生一个错觉，认为学习就是背书、做习题，从而养成重记忆轻理解，重做题轻看书的不良习惯，这对学好初中课程是很不利的。
作为初中一年级的老师一定要指导学生掌握正确的学习方法，应当告诉学生，必须改变小学的学习方法，而要养成课前（内）自觉预习（教师应给出提纲、指明预习的范围和任务要求），作业独立思考，学会小结归纳等正确的学习方法。
这些习惯和方法一定要在初一新生入学时就开始抓。
3．相互了解初中一年级老师应该了解小学生一般的学习习惯与方法，在初一年级的上学期尽可能照顾小学生的学习习惯与方法；小学高年级教师也要了解初中学生的一般学习要求与学习方法，培养学生逐步地靠拢初中的学习方法，使学生进入初中后，能较快地适应初中的学习方法与要求。
中小学的衔接问题，是我们教育教学领域内一个重要的研究课题，要做好这项工作，任务非常艰巨，要付出艰苦的劳动。
我们教育工作者一定要有高度的工作责任感和强烈的事业心，要使中小学衔接工作形成一种制度，中小学校都要排入学年度工作计划，并抓好落实。
尤其要注意的是中小学教师一定要加强团结，互相配合，取长补短，要以教育事业为重，不要互相瞧不起，互相埋怨，否则，要做好中小学的衔接工作是不可能的。
幼小衔接讲座心得体会 幼小衔接心得体会 精品
幼小衔接讲座心得体会幼小衔接心得体会那么在科学领域要怎么做好幼小协同,科学衔接呢
在幼小衔接阶段课程的实施上,教师要敏感地把科学教育融于幼儿一日生活中,并与其他领域的教育有机结合.也就是说,教师要有随机教育的意识,能随时随地激发幼儿的科学兴趣,并保护幼儿的好奇心.我认为应该从以下（三要四能）几方面进行：一、加强对环境的适应能力.从幼儿园到小学,是一个全新的环境.老师不同,小朋友不同,学习方式方法不同,课堂要求不同,行为规范也不同…….这许许多多的不同,往往会使幼儿难以适应,容易导致幼儿学习兴趣低落,影响学习成绩,打击幼儿的自信心,对幼儿的健康成长不利.家长可在入学前几个月,有意识地多向孩子介绍一些小学里的学习、生活情况.包括学习哪些课程,每天上几节课,作息制度,上下课应该注意些什么,老师和同学们的相互关系等.使他对学习生活有一定的了解,并盼望自己做个小学生,从思想上作好入学的准备.同时,为了使孩子逐步习惯学习生活,在家可以适当减少孩子活动、游戏的时间.这样,从思想、时间、学习习惯和认识技能上逐步过渡,那么孩子进入小学后,不会有学习负担地重的反应,每项学习任务都能轻、愉快地完成.孩子入学后,也就比较容易适应学校环境了.三、培养幼儿的听读写能力.在大班后期,除了游戏外,还应该融入小学课堂中学习知识的模式,让幼儿提前适应或者说是感受小学的教学方式,然后再渗透游戏,如此,来缩小幼小衔接的跨度.此外,要使幼儿在心理上做好当小学生的积极准备.
如何做好中小学作文教学的有效衔接
作文是学生语文综合素质的体现，六年级作为小学向中学过度的年级，如何做好小学作文和中学作文的有效衔接，使学生的作文水平稳步提高，是需要我们语文老师动一番脑筋、下一番功夫的。
下面我就谈谈自己在平时的作文教学中是怎么做的。
一、摸清学生基本情况六年级的学生写作有了一定的基础，几年下来，存在的问题也多了。
最常犯的错误就是作文偏题或离题，另一个常见的毛病是文笔不好，词语不够，想象力不丰富。
如何解决以上这些问题
提高学生的写作水平不是一朝一夕就能做到的，需要平时的教学积累。
二、培养学生的写作兴趣兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内部动力。
在作文教学时一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性。
我的做法有以下几点：一是让学生有说的欲望。
学生有了说的欲望才能做到我口抒我心，我笔抒我口。
教师要突出“从说到写”、“先说后写”、“以说促写”的引导过程。
二是不让一个学生在写作时头痛。
学生的个体差异性是无法改变的，这就要求我们不能拿同一标准来衡量所有的人，尤其是后进生。
我的做法是，让他们从一句话作文开始，再到两句话、三句话……逐步完善。
三是对农村的学生要用切合实际的命题。
农村学生不像城市学生见识多、广、新、奇。
所以，在命题和选材上都尽量贴近农村小学生的生活环境和特色，紧扣“农”字出题，写出农村的特色。
农村的人和事，素材很多：收稻谷、挖花生、喂猪、养鸡、赶集等等。
这些农家人、农家事、农家景都是他们亲眼目睹的、熟悉的、易于理解的和感兴趣的真人真事。
浅谈如何做好农村中小学语文阅读教学衔接
小学升入初中，有哪些需要适应的地方
1.课目增多，分科更细：除了语文、数学、英语、思想品德、音乐、美术、体育、信息技术等小学已经接触过的学科外，将增加历史、地理、心理健康、生物、校本课程、阅览、综合实践、物理、化学等学科。
中学数学学科细分为代数和几何。
2.老师增加，要求不同：随着学科的增加，上课的老师也增多了，不同的老师有不同的教学风格、不同的性格和不同的要求，这要求同学们能在短时间内迅速适应他们。
3.集体管理，自主自觉：小学都是班主任独当一面的看管式、家长式管理，而初中是教师集体管理加上学生自主管理，被无微不至关心惯了的同学，进入初中，突然会觉得“无依无靠”；习惯了班主任一个人管理的同学，如今面对着七八位任课老师、领导和学生会、班委会的集体管理，或许会感到有点不适应。
4.角色变化，从零开始：一些到了热点学校就读的同学刚开始会沉浸在一种优越感中，甚至有点沾沾自喜，不经意间放松了对自己的要求，或犯了错误被老师批评教育后心理难以承受而从此一蹶不振，或不知不觉中荒废了学业。
能到一些热点学校就读的绝大部分同学在小学都是极优秀的学生，有不少都是老师的得意弟子，这么多优秀的同学集中到一起令老师难以顾及到每一位本来是很优秀的同学。
而另一些同学因种种原因进不了热点学校就读，到了一般学校甚至有点自卑。
5.活动频繁，正确对待：与小学相比，中学会安排更多的活动，中学生活会更加绚丽多彩，也给每位同学带来崭新的发展平台。
6.热点中学，要求更高：热点中学，面对家长的期望和同学们就读的真正目的，会有许多严格的、具体的要求，让初来乍到的同学或许会有点不适应。
如何做好中小学衔接工作
孩子从幼儿园向小学的过渡,往往会表现出学习不适应、社会性不适应和心理不适应,其中学习不适应最为明显,如上课注意力不集中,阅读困难,经常添字、漏字；书写困难,做作业拖拖拉拉；理解能力差,不能依照老师的指令听说读写等；社会性不适应主要表现为自控能力差,规则意识差,交往困难等；心理不适应源于幼儿园里有老师呵护,而到小学要逐渐自立。
幼小衔接的重要内容应该是专注力、学习方法、学习兴趣、培养良好习惯。
幼小衔接的关键不是知识的衔接,而是能力的衔接,应该从培养孩子的学习能力和良好习惯入手。
学习能力包括视觉专注能力、听觉记忆能力、逻辑思维能力、口语表达能力、交往能力、创新能力等;良好的习惯包括生活习惯、行为习惯、学习习惯、语言习惯、思维习惯,还要加强孩子学习兴趣和主动性的培养。
上知教育幼小衔接专家说，做好幼升小的衔接工作，家长应从以下几个方面做起： 第一、培养幼儿规则意识，形成良好的生活、学习习惯 我们可以通过日常生活活动，培养幼儿理解每个活动的规则，帮助幼儿掌握执行规则的能力，鼓励幼儿在活动中发现规则，及没有规则带来的后果(破坏图书等)。
第二、培养幼儿的责任感 老师要让幼儿认识任务的含义，意识到老师或成人信任你，才给你布置任务，培养幼儿乐意接受任务的意识，并且帮助他们在实践中学习并掌握完成任务的本领。
第三，培养独立性和生活自理能力。
要给幼儿锻炼的机会，让他们独立完成老师布置的力所能及的事情。
同时，特别要注意培养幼儿的时间观念和劳动观念。
请家长配合幼儿园的目标要求，培养幼儿做力所能及的家务劳动，如扫地、拣菜等。
第四、培养幼儿大胆与人交往的能力 培养幼儿的交往能力应从小事做起。
例如：叫孩子学会谦虚、有礼貌，不大声喧哗，不与小伙伴抢玩具等等。
这些事情看起来很小，但却有利于创造友好合作的氛围，有利于增强孩子们的交往能力。
家长们也应多让自己的孩子与不同年龄的孩子交往，多带孩子走出家门，广泛结交伙伴，让孩子成为一个乐于交往和善于交往的人。
第五、提高幼儿解决问题的能力 幼儿园是培养幼儿独立解决问题能力的好场所。
我们应该主动从幼儿学习生活的细节上入手——如自己遇到难题时怎么办?如何收拾玩具及学习用品?如何分碗筷、倒垃圾?同时，让孩子学会准确表达自己的意见，能够妥善地解决同伴之间的矛盾。
在活动中，特别是自由活动，尝试着放手让孩子们自己去解决问题。
第六、进行安全意识教育，增强自我保护能力。
离开幼儿园，走进小学，孩子更多面对的是复杂的社会大环境，会遇到很多不安全因素。
老师就更应该教孩子很好地保护自己，例如告诉孩子，不随便与陌生人说话，遇到困难如何求助等等。
另外，还要教育他们懂得和遵守交通规则，注意自身安全。
第七、加强幼儿对环境的适应能力。
为了消除幼儿入学后对环境的陌生感，幼儿老师可以对教学做相应的调整。
可以适当减少孩子活动、游戏的时间，也可以让孩子与小学生交流，观察他们做作业的情况，从而激发孩子爱上小学的强烈愿望。
这样，从思想、习惯和认识技能上逐步过渡，孩子入学后，就比较容易适应学校环境。
浅谈如何做好中小学英语教学的衔接工作
一、当前中英语教接中面临的问题1.和学生心理变化的问题。
对小学生来说，他们处于好奇心最旺的时候，他们会因为好奇心进行英语学习，他们会因为在小学英语课堂中学习到的简单短语或句子感觉很“洋”，不存在学习压力。
然而在进入初中后，则对学生听、说、读、写的能力培养都有要求，不再是要求他们鹦鹉学舌般地说，而是要求学生要背诵词语、学习语法，进行英译汉、造句、作文等。
这时候学生会面临考试的压力，学习内容和学习压力的增大会让学生产生逃避的畏难心理，从而出现了衔接不理想。
2.教学内容和方式方法的问题。
小学阶段的英语教学大多是以轻松的游戏的方式进行口语教学，只要求孩子们鹦鹉学舌般地进行学习，通过跟读的方式进行教学，或者通过一些趣味游戏来进行口语练习，对学生的词汇掌握、语法运用都没有硬性要求。
在教学方法中，大多是以活动、游戏的方式进行，学生们基本在玩耍中进行学习。
而在进入初中后，学习进入了更高的层次，大多会通过让学生按“学发音——背词汇——学语法——造句——作文”的流程进行学习，会要求更严格；并且在初中教学中，内容和教学方法都逐渐成人化，会让学生们觉得枯燥，导致学生英语学习兴趣的消退。
这也是出现教学脱轨的主要原因。
3.缺乏中小学教学沟通。
调查证明，现在的中小学教师缺乏基本的教学沟通。
小学英语教师不清楚初中英语教材，未能在学生的语法和学习方法上进行良性引导，未能充分发挥其“奠定基础”的作用。
同样，初中英语教师也不知道小学英语都是怎样教学的，只是一味觉得学生的基础差，发音不准确，词汇又不懂，语法也没教……这也不懂那也不懂。
中小学教师缺乏必要的教学沟通就导致在教学的时候无法有针对性地对孩子们开展合适的教学，也导致学生在小升初后出现学习中的种种不适应。
二、中小学英语教学衔接策略1.重视情感衔接，减少环境带来的不适应。
正所谓“亲师信道”，我们不难发现，只要学生能喜欢某位教师，那么那位教师所担任的课程必然是该学生学习得最好的一门。
中小学英语之所以不能很好地进行衔接，与教师也不无关系。
因此，对教师们来说，赢得学生的喜欢和认可是做好教学衔接的第一步。
在第一次接触的过程中可通过自我介绍、教学方法、教学策略、兴趣爱好的介绍让学生们能尽可能地了解教师。
教师们也要尽快记住学生们的个性特征，让学生觉得自己被重视、被尊重，以此建立良好的师生关系，消除学生畏惧心理。
在教学过程中要给予学生相应的鼓励、耐心和帮助，除了要做学生的师长，还要成为学生的挚友。
只有这样，才能使学生顺利过渡，做好中小学英语衔接工作。
2.保持趣味教学的教学方法，培养学生学习兴趣。
苏霍姆林斯基说过：“兴趣是学习的源泉。
”小学生由于年龄和接受程度的关系，在小学阶段的英语教学中教师大多以游戏、模拟、活动等生活性、趣味性较强的教学方式进行教学，而到初中后本来是趣味的内容变成了学习任务，甚至是学习压力，自然会让学生们无法适应。
因此，我们觉得到中学后，教师应依然在教学中保持趣味教学的方式，激发学生兴趣，让学生由“要我学”变成“我要学”，减轻学生的学习负担，让学生轻松学习。
这样一来，自然可以更好地完成中小学英语的过渡和衔接了。
3.创建教师的沟通渠道，加强中小学教师教学沟通。
在中小学英语教学中，教师普遍没有进行过沟通工作，大多各做各的，这也是出现教学脱节的原因。
因此，我们觉得学校应作为组织者为中小学英语教师构建沟通渠道，让中小学英语教师加强沟通与联系。
一方面要让小学教师熟悉初中教材的教学内容、教学方法。
特别是对于七年级的教材，要掌握七年级教材中的重点和难点，以便在小学阶段就为其打好学习基础。
而中学教师则需要通过沟通了解学生的学习情况、性格特征、学习兴趣点等。
只有这样，才能通过沟通共同探索更好的教学方法，以促使中小学英语教学能顺利衔接，避免学生出现不适应的情况。
