求三国群英传7的新手入门方法以及心得体会
三国群英传7: 热门问题解答,推荐新玩家必看来源：兔友网 【转载】 作者： 2008-01-22Q1：三国群英传7的硬件要求如何
A1：建议配置： 操作系统：Windows 2000 \\\/ XP \\\/ Vista 中央处理器（CPU）：Intel Pentium4 1.4 GHz 以上之处理器 内存：256 MB以上 硬盘空间：1.5 GB 以上剩余硬盘空间 光驱：16 倍速以上 CD \\\/ DVD 光驱 显卡：兼容 DirectX Draw 1024 x 768 16bit 色以上之显卡 Q2：天下归魏、巾帼争霸、乱世称雄，霸王再临等隐藏剧本怎么才能出来
A2：1，任何史实剧本，只要统一一次全国后，就可打开4个隐藏剧本 2，进入群7的安装目录，双击打开Save文件夹内的Option.ini文件， 在里面把WinNum = 0中的“0”改成“1” 既WinNum = 1保存即可打开4个隐藏剧本 Q3：为什么冲阵有的武将一叫阵，敌人就接，而有的怎么都不接，几率是如何计算的
A3:冲阵是按照武将双方的智力来计算几率的，如智力100的武将叫阵，对方武将智力在50到60之间， 那么有很大几率，对方会接冲阵，反过来，你用智力50的人叫阵，对方智力80+，则几率较小。
Q4:霸王再临怎样可以超过21个武将
在不使用修改器的情况下
A4：解放俘虏法，首先让刘邦和项羽互相打仗，双方会互相俘虏一些武将，进攻有俘虏的敌方城池， 胜利后，俘虏会归玩家，但是在内政中，并无招降俘虏与释放，在游戏中，放弃自己的城，但是不带走俘虏， 这样俘虏就变成在野了，回身再占领刚放弃的城池，内政时就可以说服人才，让敌人那些神怪加入我方。
Q5：UJ好人卡，蓬莱百货是什么啊，在哪里啊，怎么开启
A5：UJ好人卡是三国7里面恶搞的一个道具，游戏开始后15年会开放一个特殊地点，蓬莱仙境，又名蓬莱百货， 在那里用不同数量的UJ好人卡可以换一些装备和道具，蓬莱仙境在海上，日本岛和台湾之间的海上。
UJ好人卡 的获得方式主要有第一次攻破某些特殊地点会给，或者打怪刷宝，或者跟山贼搞好关系，让他们送你。
Q6：群英传7里面刘邦的龙坐骑和项羽的坐骑好帅啊，怎么才能得到这2个坐骑呢
A6：这2个不是坐骑，都是刘邦和项羽身体的一部分，是不存在这2个坐骑的。
刘邦和项羽的属性都是NPC， 不能装备任何武器，坐骑和道具。
玩家的武将是无法获得这2个东西装备的。
Q7：网上有很多的修改版，为什么我下载来后，都是末尾是PCK的文件，怎么用啊
A7:修改版一般都是修改的游戏PCK文件，进入游戏安装文件夹后，备份相应的跟下载下来文件同名的文件， 将下载下来的文件复制过来，覆盖游戏原来的文件即可。
Q8：怎么窗口化运行
QA:1，按ALT+ENTER，前提：桌面改为16位. 2，游戏安装目录里的“Sango6.ini”文件，将“m_bFullScreen”后面的1改成0，注意这是永久更改的， 需要的时候可以改回来，前提：桌面改为16位 Q9：新武将登陆打的名字是乱码啊，怎样打出中文字啊
A9:下载游戏拼音输入法1.0 用BIG5码输入中文字。
三国群英传7: 热门问题解答,推荐新玩家必看来源：兔友网 【转载】 作者： 2008-01-22Q10：怎么给强盗送钱
搞好关系
A10:和强盗搞好关系的方法是,自己队伍带上1000两以上的钱点到强盗窝,然后就会出现3个选项 ( 攻击,取消,送礼 )我们选择送礼, 每送一次身上的钱就减少1000两给了强盗,和强盗的关系就会上升几点友好度,一般带个3万就能让一个强盗友好度100, 有钱了就一家强盗一家强盗挨个送 ,不用在乎你的城市和强盗的距离,关系都100后,没事强盗就给你送东西,各种宝贝都有。
Q11：5代和6的的刷宝BUG还存在么
A11：还存在，就是打完一些怪物神仙，碰石碑，捞沉船后，飞快的按下F1或者F2，F3暂停游戏，你会发现刚打过的东西还在地图上， 在暂停的情况下，点攻击，可以再打，你会发现怪物的血是1，如此反复，可以无限的刷宝，理论上只要你速度够快，是可以无限刷的， 一般也能刷个5到6次，如果你会使用按键精灵编个脚本会更方便。
Q12：如何看三国7的游戏版本
A12：在游戏里是看不到的。
你可以在游戏的安装文件夹里双击打开info文件，里面有相关信息。
Q13：为什么有时候进入战斗后，游戏会卡几秒钟时间没反应
A13：你用的游戏版本的问题，使用网上的那个所谓的PJ补丁后，因为18.ogg的影响会产生这个问题，解决方法可以去网上搜。
Q14：我使用网上的那个三国7的修改器修改国库物品为什么改完后进入游戏会报错啊
A14：因为你修改的物品数量太多了，比如某些物品是限制只能拥有一个，你修改了2个，就会出错，有些物品的数量限制在10个， 超过也会报错，因为当前修改器没有自动纠错的功能，所以建议修改的时候先了解一下各种物品的数量限制，或者数量尽量改的 少一点。
Q15：三国群英传7通关的条件是什么
A15：通关条件不是占领所有的城池，而是消灭所有的非我方的武将，或招降，或关押，或杀掉。
Q16：自创武将如何换自定义头像
A16：先选肖像变更，进入选头像画面，在右上有一个“自定义肖像”点进入，进入后找一个“上传肖像”的选项，进入， 就可以进入你的硬盘，选择你要的头像就可以啦，如要第二张，把光标点下第二格或其它任一一个没头像的筐内， 如果觉得先前导入的某张不好看，想换一张，点那个不想要的头像，再点上传肖像就可以了，如要用某一张， 点那点图按确定就可以了 Q17：兵种的最高级别是多少啊
A17:15级，一阶兵到5级后会出现2阶兵，到10级后如果这个兵种有3阶兵种，就升级为3阶兵，没有就2阶继续升到15. Q18：自定义头像的那2页不够用啊，我想导入很多很多头像啊
A18：改自定义武将头像文件名称就是可以了，比如第一个自定义武将头像文件在\\\\Shape\\\\Face文件夹中，文件名称是9000.Raw，你把它加一百，改成9100.Raw，自然这个9000序号的头像的位置就空出来了，进游戏后就又可以导入了。
Q19：为什么有的武将我总是抓不到他啊，我都打了他几十次了，还是抓不到，怎么办
A19：这个6代有官方补丁，打上后基本没问题了，7代目前没有很好的解决办法，推荐的解决办法是：腾一个空城给他，让他去占领，然后去攻打他，这样落马后，有很大的几率抓到他。
初中数学的六个维度
维度是指德智体美劳等，分abcd等
三阶段的培训，拥有什么好处
l 三阶段的培训各是什么第一单元 课题引领1、开学（面授）2、微型课题研究流程微型课题研究的核心任务4、聚焦课堂教学第二单元 方法探索5、寻找概念知识一6、寻找概念知识二7、寻找概念知识三8、传递概念知识一、含中期小结（面授）9、传递概念知识二第三单元 实践反思10、教学设计修改维度11、前测“我的研究点”12、调整与实践“我的研究点”13、总结与反思“我的研究点”14、关注“写案例”15、结业考试（面授） l 各阶段的特点是什么第一阶段：明确培训任务，学习理论知识 在这一阶段中我们首先了解了这次培训的总体安排和培训目标，并且学习到了很多重要的理论，比如“支架式教学”与“教师PCK”理论。
第二阶段：练习用理论解决实际问题。
第二个阶段，老师向我们介绍了理论在实际教学中的应用范例。
例如老师自己总结的老师的“记叙型段落‘北斗星’”以及“目标句”和“补充句”的关系与层级。
第三阶段：注重实践和总结。
第三个阶段，在前期学习的基础上针对自己的研究点在自己的教学中进行实践，并及时记录下自己的实践心得和体会。
l 三阶段的关系是什么这三个阶段既是一个循序渐进的学习过程又是一个层层深入的研究过程。
第一个理论学习的阶段是整个培训和研究的基础。
在这个阶段里我们明确了学习目标，了解了各种先进的理论知识，并且寻找到了自己的研究点，为下面的整个学习研究的过程打下了良好的基础。
第二个阶段是一个实践的阶段。
一方面老师用自己的研究成果来向我们展示第一阶段中学到的理论在实际中的应用。
另一方面，老师也引导我们仿照老师的方法对自己研究点进行思考和探索。
它是由理论到实际的过渡阶段。
第三个阶段，就是在前两个阶段的基础上把自己对理论的理解运用到实际教学中，总结经验和收获的阶段。
也是整个学习和研究工作的总结。
l 三阶段培训的好处是什么第一：阶段性设计使学习和研究的任务明确。
阶段性的学习的最大好处就是目标明确。
如果没有老师这么明确的把学习分成这三个阶段的话，我们可能会边学理论边实践，这样就很容易造成在理论没有完全吸收或者思考没有完整和深入的情况下就急于实践。
这种实践肯定会漏洞百出，再从头寻找理论支持，就会浪费大量的时间和精力。
第二：更有利于系统、有条理的运用所学的知识，集中实践。
当我们把理论吃透，课堂教学设计想的圆满之后在开始进行实践，就会使自己的实践有系统性，形成一个完整的教学思路和教学过程，做到真正的有所收获。
第三：阶段性设计有利于深入总结思考。
当所有的学习和实践都结束后，在进入一个完全的总结和思考的阶段，使思路更加清晰，总结更加全面而深入。
l 三个阶段之我见这次培训三个阶段都有自己不同的的特点：第一阶段的特点讲的是微型课研究，第二阶段的特点是讲方法，第三阶段的特点是反思，提升。
三个阶段中的关系是非常紧密的。
袁老师先引导大家，当感兴趣之后再告知方法，学明白后就要去实践，按照自己的研究点去反复实践，最后反思提升。
所以三个阶段步步深入。
引你进入知识的殿堂。
另外，三个阶段培训的作用很大。
通过三个阶段的学习我不仅掌握了记叙文段落教学的方法，而且还将这种层级支持的方法，运用到教学中。
重要的是掌握了一种方法，学习了一种思考的方式，研究的方式：例如要前测，要分析，要实践，要提升，反反复复，自然思考就深入了，认识肯定就会有提高，教学中就会有收获。
例如我所写的案例--巧用答案解决议论文论证过程答题，原来只是讲答题方法，讲答案，甚至打出投影来，但没想过反复运用答案，通过这次的学习实践，我利用答案解决了议论文论证过程答题，学生有所感悟，提高了得分率。
正值中考在即，所以这次培训我和我的学生受益匪浅。
在今后的教学中我还应深入思考：学生怎样使用答案，怎样自己总结技巧。
从而学会学习。
在其他文体上，典型题上是否也可利用答案，教会学生巧做题，巧得分，从而喜爱语文课，喜爱语文。
今后的路还很长，智慧的袁老师还有很多知识需要我去学习，今后您有继教课我还要来学习，从而提升自己。
谢谢袁老师。
l 三阶段培训的好处多三个阶段的培训学习，使我明白了作为一个好的教师，不应只是埋头教书，满足于固有的东西，而应该跟上时代的步伐，跟上教改的潮流，不断学习，努力提高理论水平，同时要理论联系实际，在教育教学中努力实践。
只有态度端正了，目标明确了，有了理论基础，才能指导好实践活动。
同时，还要学会反思，在实践中不断总结提高。
（未完待续）
舒尔SM58和得胜TA58各方面的区别，对比，不要参数，就要使用感受
在幼儿园课程中，没有哪域的内容比科学领域更广泛杂。
这意味儿教师选择科学教育活动内容有更大的空间和弹性，但也可能给教师选择内容带来困惑和争议，科学教育活动内容的科学性难以保证。
活动内容是实现幼儿科学教育目标的载体，是幼儿科学教育活动设计与实施的依据。
在学习《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)的背景下，有必要审思教师对幼儿科学活动内容选择存在的问题，分析其原因，并针对实际提出几点建议，以期促进教师选择幼儿科学活动内容的适宜性。
一、教师选择幼儿科学活动内窖存在的问题(一)内容选择不够均衡教师选择幼儿科学活动内容无外乎几种途径：一是从现成的教学参考书或者优秀教案集选取。
二是在近期开展的主题活动安排相关的科学内容。
三是教师出外学习或在幼教刊物上看到一些优秀活动设计，就把它们拿来一或者修改成本班的科学活动内容。
四是教师根据幼儿的兴趣、需要和生活中突发的、有教育意义的事件生成的科学活动主题。
与中小学全国或全省统一教材(课标)不同，幼儿园科学活动内容来源多样，可提供借鉴的参考书也很多，教师的选择面宽、可灵活处理，带来的负效应是随意选择、内容不均衡。
如有个教师自己害怕动物，在她班上几乎不开展认识动物的科学活动，某园为追求科学教育生活化，教师经常组织幼儿开展蒸馒头、做糕点等所谓的生活化科学活动；有些园为体现做中学的教育特色，所选择的多是物理科学领域的内容。
(二)内容选择难度适宜性差一是教师不能确定哪些内容适合不同年龄班的幼儿，无法确定活动内容是否与幼儿的经验和认知水平匹配。
有时是内容难度过大。
如有位教师组织有趣的海绵宝宝的小班活动，内容是感知海绵有弹性，而且要求幼儿初步学习猜想与验证的方法，内容超出小班幼儿的认知水平。
有时是内容难度幼儿年龄班不匹配，如把探索凹凸透镜的内容安排在前(中班)，而探索平面镜内容安排在后(大班)……由于对活动内容难度把握不当会出现有时幼儿探而难究，有时幼儿因为内容缺乏挑战性而吃不饱的现象。
二是同一内容在不同年龄班都开展，前后重复，在探究点和探究难度上没有差别，处于同义重复阶段。
如在小班下学期和大班上学期都有(给)水搬家的主题，其内容都是运用工具运水，认识磁铁吸引铁制品这项内容在幼儿园小中大班的活动都可以找到……教师不考虑幼儿年龄差异而将相同内容重复安排在不同年龄班，难度要求却没有提高，缺乏层次性。
不同年龄阶段幼儿可能在探究兴趣、需要、经验、学习能力以及发展水平等方面存在差异。
教师在实践中无法准确区分科学知识的难度，使科学活动内容对特定年龄段的幼儿来说难度适宜性较差。
(三)喜新厌旧，内容的科学性差当前，幼儿教师热衷于生成新内容，忽视经典的旧内容。
在幼儿教育期刊或网站上、骨干教师的展示活动或教学竞赛等场合，总会出现一些在几年前没有的新颖活动。
对于科学教育传统的经典内容，教师一般不会选为科学展示课的内容。
如沉浮游戏、磁铁实验，按照一位老师的话说这些活动都太滥了，大家都太熟悉了!下面列举几项近年来较受推崇的科学活动内容：(1)拱形的秘密(发现拱形面能承受较大力的现象)，(2)瓶中吹气球(了解在瓶中吹气球与瓶中空气压力的关系)，(3)皮搋子家族的超能力(发现皮搋子家族的吸附能力，了解空气与吸附之间的秘密)。
仔细推敲，诸如这些所谓新科学活动存在表述不严谨、内容把握出现偏差甚至错误等问题。
如拱形的秘密这一内容，拱形(壳体结构)是物体材料的结构之一，幼儿生活中和自然界随处可见拱形状的建筑及物品，如拱桥、拱门、安全帽、龟壳等。
如果选择该项内容，根据《指南》科学探究5-6岁的目标要求，幼儿探究拱形的秘密内容可定位在发现常见物体的结构与功能之间的关系上，而不是探寻拱形面能承受较大力的这种看不见力的原理。
科技发展日新月异，幼儿科学教育内容确实也要与时俱进。
适当增加一些反映时代发展、幼儿喜欢又能探究的内容是必要而且必需的，前提是教师必须深入把握内容的实质而且能准确定位!有些科学的经典内容经过几代人若干年的研究，有比较成熟的方案和经验可以参考(当然也有一些内容会被时代和幼教发展所淘汰)。
与之不同的是，教师们热衷生成的新内容，名为创新却往往事与愿违，反而会挤占留给传统、经典科学内容的时间。
科学教育的内容首先必须遵循科学性的要求，实践中教师对于自己都没有正确理解的内容，就组织幼儿去探索其中的秘密，已经违背了科学性的要求。
(四)内容不能准确反映科学领域的核心概念这也是目前教师选择内容比较突出的问题之一。
存在两种典型的情形：一是内容空洞，没有指向科学领域的核心经验。
目前许多科学活动我们更多的是看到幼儿在动手操作，活动热闹、幼儿兴奋，其内容盲目追求趣味性而缺少一个明确的核心概念。
如某教师组织的秋天的水果科学活动：了解秋天水果的种类，知道正确吃水果的方法，爱吃水果。
她的依据是领域书上就是这么写的呀，而且吃水果是幼儿最喜欢的活动，我就按照书上的内容来上了。
分析其内容，第一点勉强与科学领域沾边，但对中班幼儿只是了解秋天水果的种类，显然是低估幼儿的前期经验，无法激发幼儿的深层探究欲望。
从吃水果方法、爱吃水果这一内容看，比较偏向健康领域，并不是典型的科学探究活动。
且水果吃法五花八门，如榨成汁、做沙拉等，何来正确之说?如果缺少一个值得探究的科学核心概念，探究活动就失去了它的意义和价值。
二是内容过于追求全面，一次活动同时包含多个科学核心概念。
有位教师组织有关磁铁的科学活动，内容是磁铁的特性，而磁铁包含磁铁能够吸引铁制品、磁力能够穿透一些材料、不同的磁铁有不同的磁力、磁铁两端磁力最强等特性。
这样的内容包含多个核心科学概念，由于核心概念过量，致使探究活动内容庞杂，真正需要探究的题目很难得到有效解决。
当代科学教育的一个重要特点是强调儿童的探究必须围绕着核心概念展开。
科学教育强调基于少量的核心概念展开深入的学习，少即多。
如果一个活动内容的核心概念缺少或者太多都被认为是不适宜的，因为这会导致幼儿在探究走过场，每个环节都浅尝辄止，无法亲历科学探究的全过程，也就无法体验到探索发现的兴奋和满足感。
二、教师选择幼儿科学活动内容存在问题的原因分析(一)国家对幼儿科学教育活动内容标准规定比较宽泛，给教师选择内容带来诸多困难我国幼儿园阶段还没有统一科学教育内容标准，《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)和《指南》这两个重要幼教法规均没有详细规定幼儿科学教育的内容范围。
由于缺乏全面系统的科学教育内容框架的支持，没有统一的考试，教什么学什么的内容宽泛，给教师选择科学教育内容有很大的发挥空间，这也是教师选择内容存在诸多问题的客观原因。
(二)对幼儿科学教育活动内容研究不足，难以对幼儿教师选择内容起到指引的作用有一项研究表明，近十年来我国幼儿科学教育研究呈现出良好的发展势头，但是对幼儿科学教育目标、内容方面研究成果较少，力量薄弱。
而各种参考书、教案集虽然繁多但编写质量不高，提供的科学活动内容本身不科学，甚至出现一些明显的概念性错误。
对实践中幼儿教师选择、组织内容不仅帮助不大甚至误导。
哪些内容适合幼儿，各年龄班内容如何科学合理安排和衔接，该活动内容包含的科学核心概念是什么、如果包含多个核心概念又该如何合理分解……这些问题均有待于进一步的研究，因此难以对当前幼儿教师选择内容起到指引的作用。
(三)职前培养职后培训的不足，使幼儿教师的科学课程知识比较贫乏我国幼儿教师总体学历偏低，科学素养较弱。
他们大多为文科背景出身，缺乏相应的科学背景知识、科学方法、科学技能以及科学教育的先进理念，自身缺乏对科学内容的认识和理解。
在职前培养阶段，学前教育专业五大领域教育课程中，比起其他领域有先修课程作为基础，如健康领域教育先修课程有学前卫生学、学前心理学等关系较密切的学科，语言领域教育有大学语文和儿童文学作为知识基础课程。
而科学教育领域只有单独一门学前儿童科学教育课程，幼儿教师由于先前在理科学习的不愉快经历而学习兴趣不高，他们科学知识贮备不足，自身都不清楚所开展活动中包含的科学核心概念。
在职后培训中比较倾向于幼儿科学教育实施方面，对幼儿科学教育内容本身的解读和选择的关注不多。
三、提升教师对科学活动内窖选择能力的建议(一)在《纲要》《指南》指引下，加强对幼儿科学教育内容的协同研究不仅加大科学教育内容的研究力度，还要加强理论研究与实践研究双向沟通。
幼儿科学教育研究是一个兼及理论与实践的研究领域，理论与实践的双向互动对于幼儿科学教育研究具有协同增效的作用。
这对科学教育活动内容研究同样适用。
一是可以在高校学前教育专业教师、幼教教研员与一线教师构建研究共同体，在《纲要》《指南》指引下，对如何划分幼儿科学教育内容的范围、如何把握科学领域各项目内容的核心经验、具体内容如何在横向和纵向上组织和结构、如何为不同年龄班幼儿选编适宜的活动内容等开展合作研究，其成果尝试转化来指导实践。
二是重新编写或者审定已有的幼儿园科学领域的教学参考用书。
要改变幼儿园教材以第一线教师为主要编写队伍的局面，不仅需要高校教师、教研员和幼儿教师参与编制教参来保证内容的适宜性，还要吸收自然科学领域的专业教师参与来保证内容的科学性。
在编写体例上要有创新，以前教参只有目标、准备、活动指导建议等内容，新编的教参要增加内容分析、背景知识或资料提供，可提供少量较详细的、基于核心概念的主题活动教案以供幼儿教师尤其是新手教师参考。
为教师选择和准备一批经典而优秀的教学材料作为共同研讨的内容，这样教师自然就会将备课的重点转向。
吃透幼儿。
教参内容选编要遵循科学性与启蒙性、广泛性和代表性、地方性与季节性、时代性与民族性等原则，尽量做到适宜、均衡和连续。
(二)以提升教师PCK为核心，加强幼儿教师在科学领域的培养与培训PCK是一种对教学产生影响的学科知识，它使教师能够理解如何对某个学科的主要内容和议题进行表述以适合学习者不同的能力与兴趣。
PCK包括科学课程知识、学前儿童发展知识、教师科学教育方法策略知识以及科学学习评价知识四个方面，它能使教学效能最大化。
在教师培养的职前和职后阶段，都要为教师提供丰富科学课程知识体系以及加强科学教育内容的相关培训。
提高教师的学历层次和科学素养，入学时可文理兼招和鼓励理科背景的学生进入幼儿教师队伍，学前教育专业增设科学教育方向，要适当开设有关自然科学方面的选修课程，增大科学教育课程的比例和增加实践机会，以促进教师整体科学素养水平的提高。
《学前儿童科学教育》课程要注意提高学生的学习兴趣，要基于幼儿园科学领域的核心概念展开教学，为教师以后工作中正确处理科学教育内容奠定基础。
目前，幼儿园教师职后培训一般采取理论讲座、名师公开教学观摩和技能培训相结合的模式，着重点在教学策略方面，对幼儿教师如何正确掌握幼儿园科学领域内容、如何将科学领域内容知识进行转化融合于科学教育活动中关注不够。
因此，以提升教师PCK为核心重构教师培训框架内容，有机地将教师的三类知识(关于内容的本体性知识、关于儿童的条件性知识、关于方法的实践性知识)在基于教学实践情境和活动案例的分析与反思中整合提升为一种动态化的、带有实践性、建构性的知识，这样的知识对于教师优化和改进教学、提升自身的专业实践智慧具有更强大的支撑作用，从而达到改善教师选择科学活动内容现状的目的。
(三)教师要掌握幼儿科学活动内容选择的要求和方法首先，幼儿教师要有。
目标意识，深入学习和领会《纲要》科学领域的内容要求，对科学活动内容选择的范围要心中有数，教师宜选择幼儿可以直接探究的内容，将复杂、抽象的科学知识寓于简单的现象之中呈现出来，做到。
心中有内容；要熟悉《指南》中小中大班幼儿的典型表现，从幼儿的生活出发，选择不同年龄班的内容要适合该段幼儿的兴趣、需要以及认知和经验水平，既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。
即使是同一科学主题，由于各年龄幼儿的年龄特点不同，教师也宜分层次安排活动内容，做到眼中有幼儿。
充分利用各种资源，通过创造性使用教学参考书、向名师学习、园内的课程审议、从幼儿的兴趣点和问题生成等，使科学活动内容适宜、均衡。
其次，教师在选择幼儿科学活动内容要判断：内容不在于新或旧，关键视其是否适宜?教师不妨多组织幼儿喜欢的传统内容，如动植物、沙、水、声、光、电等，如果教师对活动内容比较有把握，就能把关注点放在观察和推进幼儿的科学学习上。
当然不排斥将一些适宜的新主题纳入科学活动的内容，对于一些只为吸引眼球的科学新内容要敬而远之。
第三，教师平时可通过阅读科普报刊、书籍，观看影像，浏览科普网站(如做中学科普网)等各种途径积累科学知识、培养科学兴趣、培育科学观念。
在选择具体活动主题时，要注重对活动主题所涉及的科学概念和知识的理解与掌握，并且要了解和掌握该主题所涉及的核心科学概念，力求使幼儿科学探究的主题和内容指向核心科学概念。
如上述秋天的水果可将内容调整为秋天水果的多样性及分类，只有围绕这一明确的核心概念组织活动内容，引导幼儿展开探究，幼儿探究才有方向、意义。
把握事实与主题背后所隐含的核心概念有两种思路：一是预设性的，确定核心概念--寻找具有典型意义的主题(一个或多个)--选择具有典型意义的多个内容和事实；二是生成性的，收集幼儿关注的诸多事物或提出的问题--进行价值判断(判断出哪些内容和事实与核心概念有关)--将问题、内容进行分类，构成有意义的指向核心概念的不同主题。
教师选择内容注意预设性和生成性的结合，要形成对实际进行的活动目标、内容结构进行反思的意识，当发现预设活动内容、进度不符合幼儿时，要灵活调整原来计划，因势利导，生成新的内容。
只有这样，才能保证活动中目标设定更有意义和价值，材料选择和提供更适宜和富有建设性，活动指导中的提问和互动更有针对性和成效性。
最近打算入手一款德胜电容麦SM-17不知道这款咋样
有用过的吗
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只能说的是。
比在得胜麦克风里面的。
可以比现在的PCK820差一点的。
比800型号还好一点的。
曾经调试过的。
个人看法。
