怎样有效的进行大班额下的语文教
江西省南城县实验小学 周桂英\ 随着南城县城市框架的拉大，城市建设进程的加快，农村、流动人口不断向城区涌入，南城县实验小学教育资源的需求与教育供给之间的矛盾日益突出，学校所承受的压力越来越大，每个班的人数剧增。
大班额现象的出现，不仅导致学校校舍、师资及相应的配套设施满足不了教学要求，更给教师的工作、学生的学习带来不利，因为教室太挤，一部分学生要么离黑板太远，要么太近，造成学生近视眼越来越多；师生之间的交流机会也相对减少；一年级学生吴骏驰说，在师生互动过程中，尽管自己举手抢着回答问题，但还是机会不多。
老师也有苦衷，一节课只可能让10多位同学参与讨论发言，一个八十人多学生的班级，要让每一个学生都发言，确实很难。
由于班额过大，教师的工作量也大大增加。
一天10多个小时的超负荷工作让老师们疲惫不堪。
如何在大班额下提高课堂教学效率，是摆在老师们眼前的一个刻不容缓的研究课题，经过近几年的实践，我总结了一些切实可行的做法。
以下就是工作中的具体措施。
一、竞争调控，分组学习\ 大班额由于学生众多，加上学生自制力较差，因此组织教学是一个令人头疼的问题。
针对小学生争强好胜、爱出风头的心理特点，我将学生按优、中、差搭配，每四人分一组，在课堂上以各种形式的竞赛作为催化剂，让各个小组比学习、比纪律，既激起了他们高涨的学习兴趣，又维持了良好的课堂秩序，长期坚持，学生自主学习、自我管理的意识大大增强。
\ 在每个小组中，组织学生定期竞选组长，主要负责全组学习各个方面的工作，如组织讨论、背书、记录、检查作业等。
课后组长还可充当小老师，帮助教师指导组员改错，为他们讲解一些简单的问题。
这种学习方式为每一位学生提供了大量的发言机会，得以面对面地与同伴进行交流，学生能对照自己的作业情况或纠正别人、或改进自己的不足，表现突出者，还能竞选上组长。
而教师可在各小组间巡回指导提导，或加入某个小组与学生一起讨论探究。
这样既提高了学生学习的成就感，又培养了学生的自信心，大大调动了学习语文的积极性。
同时也使得教师及时准确地了解所有学生对知识掌握的程度，得以及时调整教学策略，从而弥补了大班额教学的局限性。
\ 二、面向全体，分层教学\ 经与学生平等对话后协商决定，新授课提问一般以接受能力较强的优生和中等生回答为主，学困生要认真倾听别人的想法并与自己的对照，以检查自己的想法是否正确，同时用心体会优生回答问题的准确性；而练习课与复习课则让学困生充分表达自己的见解，优生和中等生加以补充、修正。
作业也分几个层次，除了练习册中的习题外，另设要查资料、课外阅读、习作的附加题由学生自己选择，不做不会挨批评，但做对了就在全班表扬，并可以当小老师为其他同学讲解自己的做法。
这样安排，既照顾了优生急于表达自己见解的心情，同时也使得学困生有展示自己的机会，生生之间互相体谅，共同进步。
\ 三、鼓励自学，合作交流\ 由于教学时要照顾到大多数学生，因此对于部分优生来说，他们往往会觉得教学进度太慢，索然无味，所以老师经常鼓励他们在掌握好所学知识基础上，利用课余时间或练习课自学与课文相关的拓展问题，教师只是在其困惑时予以指导。
给他们营造一个宽松的学习环境，在教室后面为他们开辟图书角，鼓励学生利用课余时间多看书，多读书，多交流。
老师也在课后针对他们不理解的知识点予以指导，另外，与家长交流经常带他们逛书店，有了成绩就奖励新书，让他们爱买书，爱看书，有意识地培养他们良好的读书、自学习惯和质疑能力，掌握学习的方法，提高读写能力。
\ 四、提供舞台，锻炼能力\ 子曰：三人行，必有我师焉。
对于一些方便学生表述的新知识，老师分批请他们提前备课，然后充当小老师讲解给其他学生听，并以学生的姓名命名其发现的问题。
学生讲课时，教师只是以学生的身份参与讨论，让学生用自己的语言交流、合作、学习。
出乎意料的，这种方式大受学生欢迎，学生们离开了束缚已久的座位走上另一个广阔的舞台讲台，个个积极准备，自信满满，听课的学生也学得认真，还积极争取下次讲课的机会。
实践证明，生生交流学习丝毫不亚于教师讲课的效果，他们往往在互教互学中自得其乐，既可锻炼他们的口头表达能力，也利于提高学生的阅读能力，同时培养了他们提前预习的好习惯。
\ 五、组织活动，激发兴趣\ 为了给学生创造更多的学习机会，以补充和延伸课堂教学，老师充分利用课余时间组织丰富多彩的教学活动，既巩固了所学的知识，又开阔了学生的视野，同时体会到书本知识与生活的密切联系，极大的提高了学生学习的兴趣。
\ 六、鼓励质疑，培养自信\ 大班额的学生由于人数多，教学时如果一刀切或满堂灌，极易养成学生随大流、不动脑的坏习惯。
因此我经常教育学生，在掌握知识的基础上，要相信自己，做到三大，即大声回答问题、大胆指出别人的错误、大方说出自己的见解。
长期的训练，使得学生养成勇于质疑、大胆纠错的好习惯，学生们经常能指出老师在教学中故意出现的一些失误，发现课本与练习册中错印的篇幅，发明一些有创意的思考方法，提出不懂的问题与大家共同探讨，意见相左时还能积极地与其它小组开展辩论。
所谓真理越辩越明，在辩论中学生学会了辨别、思考和批判，加深了对听、说、读、写的训练，同时领会别人一些独特的见解，提高了语文的综合能力。
\ 要想在大班额中取得良好的教学成绩，必须打破一刀切的固有思维，在认真备课、讲课生动的基础上，充分发扬教学民主，最大限制地激发学生全员参与的学习热情，在分析问题、讨论问题中积极引导学生大胆质疑，使学生始终保持浓厚的兴趣和好奇心。
同时，教师要大胆突破大班教学时空的限制，为不同层次的学生提供各种学习参与机会，通过师生之间、生生之间的互教、互学、互动、互补、互进，提高整体教学质量，以实现人人学有价值的语文，人人都获得必需的语文，不同的人在语文上有不同的发展。
的目标。
如何打造小学语文的快乐课堂
语文是一门最接近生活的学科，它内容丰富多彩，最富有生活情趣；语文课也应该是学生最感兴趣的课。
但是，由于深受应试教育影响，语文教学变成了枯燥乏味的知识灌输，语文课堂也失去了应有的生机与灵性。
课堂，承载着师生的生命律动。
让课堂洋溢欢乐，充满有情味的笑声，应该成为师生共同追求的生活。
然而，纵观当前的课堂，严肃和紧张太多，规矩和要求时时抑制着思维的拓展和表达的灵动。
心理学家的分析，当人心情愉快轻松的时候，他的整个身心就处于一种最佳状态，各种潜能将得到很好的发挥。
我认为语文教师可借鉴英语教学中的“愉快教学”等方法，展示语文课堂的情趣与魅力，使语文课堂成为学生求知的乐园，让学生快乐地学习语文。
随着新课标的强力推进，对于在新课标、新形势下如何进行快乐的语文课堂教学
，人们众说纷纭。
而“自主、合作、快乐、高效”的课堂教学理念适应了新课标的要求， 面对大班额的教学，在“自主、合作、快乐、高效”的教学理念中，自主是最重要的基础，合作是最有效的手段，而快乐是最大的亮点，高效是最终极的目的。
在实际的课堂教学中，如何合理调控使学生在自主、合作学习中达到快乐—这个实施教学的最佳的切入点，从而实现高效教学的目标是实施这种教学理念的重中之重。
一、营造愉快、高效的学习氛围，使学生快乐起来 1．语文课上，许多语文教师惜时如金，唯恐学生有一点“松弛”，一堂课知识点如布雷区，从头到尾分秒必争，一堂课下来，学生学得气喘吁吁，教师教得热汗淋淋，可效果却差强人意。
为什么不留给学生一个思索的空间
一个探索的机会
一个开开小差，换换脑子的偶尔空档呢
语文教师的课堂目标应定适当，目标达到了，就不要再乘胜追击。
多留一点时间给学生，让学生充分发表个人见解，让各类学生都获得成功的喜悦。
要实现快乐教学，首先要在教学过程中形成快乐的气氛，造成学生快乐的心态，有时，为了活跃课堂气氛，教师会采用分角色朗读课文、穿插笑话、最近时髦的话语等方式，当然也能收到一定的效果，但那毕竟是外在的。
而课堂气氛的真正活跃，则来自于学生内在思维的生动展开。
（中国足球主教练米卢先生的练球过程，不再是单调、重复长跑；枯燥无味得踢球。
而是赛球、对攻等足球游戏。
中国队的球员们练得一点也不轻松，可练得有趣、快乐。
这样的练球难道不值得我们广大的语文教师借鉴吗
）兴趣是培养学生学习的先决条件，有了兴趣就能兴致勃勃地趣钻研，就能克服困难完成学习目标。
语文教师在教学的过程中何不坚持一个“趣”字呢
采取不同的激趣方法，如创设情景法、感染兴趣法、精心设疑法、实验趣味法等。
在导入新课时创设情景唤起兴趣；在课堂提问时设议启思提高兴趣；在课堂拓展中巧设练习发展兴趣；重视动手巩固兴趣。
例如在低年级语文教学中可强调一个“读”字，以合作读、表演读、配乐读、比赛读、分角色读等，不同的读法激发兴趣。
高年级可强调“读议结合”，边读边议、读后再议、议后再读的多种方法诱发兴趣。
这样愉快学习过程，即突出学生的主体地位，又变苦学为乐学，变负担为责任，课堂效率自然会提高。
2．让学生充满学习语文的快乐期望。
我们要尽可能让学生感受到语文学习中有许多“朋友”可交，有许多活动可玩、有许多知识可学，语文学习生活丰富而多彩；要少一点考试的渲染，多一点快乐的语文学习生活的宣传；教师要多一点灿烂的微笑，多一点诚挚的关爱，让学生充满语文学习的快乐期望。
3．让学生在语文学习实践中体会快乐。
二、要把微笑带进课堂 “微笑是教师职业的需要”。
我认为教师推门走向讲台，就象演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。
无论在生活中遇到什么不愉快的事情，绝不能将其情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，注定这节课失败无疑。
教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的隔阂，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而和谐的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。
三、建立平等和谐的师生关系。
米卢先生常带着顽童似天真的笑容，在风中、在雨中，与他的队员们一起踢球；常穿着他那件著名的红体恤，与队员们相互开着善意的玩笑。
他亦师亦友，他提的要求队员们易于接受。
作为教师在课堂上再也不是头顶光环得圣者，无所不知的“神”。
而应该将自己的角色定位与学生学习的合作者、鼓励者和引导者，在课堂上参与学生的学习，同学生一同从未知走向已知，再从已知走向未知。
如教师在讲解知识时，可用释疑的语气说：“老师这有一种想法，你们看行吗
”在促进学生回答问题时，教师应少问“为什么”，多问“你是怎么想的
你知道了什么
你懂得了什么
等”“你能把你的想法说给大家听吗
”在学生答题不正确或不全面时，适时酝酿辩论的机会，鼓励其他学生就实质性的问题进行质疑，正确时教师应及时以“你真聪明、你真棒”等使学生鼓励话语，在平等、民主、自由、和谐环境中学习。
总之，创建一个“快乐课堂”需要从构建学习过程、营造课堂氛围、改革教学方法和学习方法、改善师生关系等多个方面进行改革，愿我们的语文课堂也能向中国足球一样，在快乐中成长，在快乐中起飞。
四、精心设计导语，唤醒学生 精心设计导语，抓住良好契机，设法点燃学生心灵的火花，通过趣味性、新颖性、好奇心、参与性、挑战性的导入，在教学中起到了组织教学、激发兴趣、启迪思维的作 用。
新课标的一个重要精神之一就倡导学习方式的改变，即一改变过去学生“教而获知”转变为“学而获知”。
现代学习理论认为，自主学习就是学生自己主动去学习，做学习的主人，变“被动学习”为“自主学习”，变“要我学”为“我要学”。
以“我的课堂我主宰”、“我为我学而快乐”精神为指引，着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，启发学生智慧，关注学生终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。
从诶根本上减轻学习给学生带来的压力和负担，使学生能轻松愉快的学习。
五、自主合作快乐学习在实际教学中，我从以下几个方面调动学生的自主合作快乐学习并使他们体验到快乐。
1、创设教学情境，让课堂充满趣味。
创设一个我想学、我要学、自由学的情境，例如在导入新课时，我创设这样的情景进行引导：“今天，集邮册的将带领我们感受名人的观点，一起学习方寸世界部分的《罗斯福集邮》，我通过课件邮票欣赏，引入到本文。
出示课文生词让学生自由选择自己喜欢的词语，并说说喜欢的原因。
以小组合作学习用自己喜欢的线条画出罗斯福先生集邮轶事。
如果学生注意力不集中时，我通过语言创设情境：“小公鸡提醒第二组的小朋友，加油啊，你们都是学习专心的好孩子
”激励、引导时也通过学生喜欢的情境：“真棒啊
老师真感动，这么难理解记的生词，小朋友们这么快就说出口了。
2、激发兴趣，诱发良好学习动机。
正如科学大师爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。
”因此，如果我们在语文教学过程中能激发起学生学习语文的兴趣，就能激活学习的主体，使他们的感官处于最活跃状态，最佳地接收教学信息，有效地诱发良好的学习动机。
这样教与学就能得到了和谐的发展，教学效率和学习效率就会随之大幅度提高。
所以说开发高效的语文课堂，激发兴趣对语文教学而言、对学生的学习而言都是一个很好的策略，能达到语文教与学的双赢效果。
3、在实际教学中，我主要从以下几个方面设计学生合作学习活动 （1）合理划分学习小组，创建合作学习环境。
面对大班额教学，我首先把全班按学习表现平均划分为4人为一个学习小组，然后再在每个小组中根据学习表现用结对子的方式建立互助学习小组，结对子时做到一名好一点的学生与一名或两名较差的学生相结合。
划分好后，征求所有同学的意见，争取建立（2）、充分利用小组合作学习的良好氛围，大力开展帮教活动，从而大面积提高教学质量。
在合作学习中组长要发挥好作用，组织好、调控好本组的学习活动，把每个学习任务首先自己要学会弄懂，然后教会其他同学，带头回答、提出问题，积极主动地完成各项自主合作学习活动；学生要相互帮助，提倡学生相互提问、相互检查，并且在学习成绩的评定上也以结对子两人的平均成绩来定，哪一个同学出了问题，两个人教要承担责任，再加上一段时间的训练，现在我所教的学生教者愿教、学者愿学，互帮互教已蔚然成风。
在这种一对一的帮教活动中，学习好的同学以教会了其他同学为荣，以小组顺利通过测试点取得好成绩为乐；学习差一点的同学因学会了知识而感到欣慰，因合作过关而感到快乐。
人教版小学数学五年级上册内容
上课坐不住、不听课、爱打架、注意力不集中……新学期刚开始两周，不少小学一年级的娃娃们就常因各种小毛病受到批评。
对此，一些小学一年级老师总结，出现这些问题，和一些幼儿园“养成教育”的培养缺失，孩子们在幼儿园时该学的东西没学到有直接关系。
[事件]新生入学“毛病”很多 在市区某小学一年级教室里，一节课下来，圆圆(化名)被老师点了10次名。
“圆圆，注意力要集中!”“圆圆，你的书怎么没有打开?”……这节语文课上，圆圆没有跟着老师学拼音，也没有积极举手要求发言，而是时而和同桌互做鬼脸，时而低头深思，时而拽着衣服玩。
“像圆圆这种对上课不适应的孩子有不少，他们最大的问题就是不能集中注意力。
”班主任张老师说，一年级小学生入学后会出现许多问题，从一节课就能看出，哪些孩子吸收知识的能力强，哪些孩子弱。
哪些孩子懂得怎么学习，哪些孩子还不知道上课要做些什么。
她介绍，除上课做小动作外，一些孩子还有爱打架，不愿意和别人共同分享等问题，“除了家庭教育外，这和幼儿园时期没有接受到较好的养成教育有关。
” 常被老师点名批评的圆圆不喜欢到学校上课。
圆圆妈妈说，圆圆在幼儿园一直上的是英语特色班，以前不喜欢上幼儿园，现在也不愿意到学校。
一位小学校长介绍，新生入校后出现一些小毛病，和孩子前期的行为习惯养成有关。
“如今市区大班额严重，如果老师责任心强一些，可能还会顾及每个孩子上课时的表现;反之，孩子很可能从开始就跟不上队。
”他说，行为习惯的养成，在幼儿园时期非常关键，但现在许多幼儿园没有把“养成教育”作为重点，而过于着重“小学化”教学，由此出现了“幼小衔接”中的尴尬。
[现象一]幼儿园里作业挺多 市区不少幼儿园都办有特色班、实验班，价格不低。
不少幼儿园还把“双语教学”、“外教执教”、“珠心算协会分校”等作为招牌。
在一家社区幼儿园，该园长介绍，这里开设有珠心算特长班。
“特长班的教学内容和普通班不一样，除了学习普通班的语文、数学课外，还要学珠心算课。
”而在一家英语特色为主的幼儿园，这里的孩子每天早上进校时要说英语，下午则改为普通话。
“在一定的英语环境中生活、学习，孩子们的英语能力肯定会有提高。
”办园人介绍，英语授课者都是英语专业的毕业生，孩子们在课堂上也常会跟着磁带学习发音。
除此之外，不少幼儿园的特色教学课程五花八门，数学、语文等几乎成为大多数幼儿园的常规课程。
而为学生布置作业则更是常见的现象。
一个4岁孩子的家长说，孩子每天回家都要写作业，有算术、写生字，还有珠心算等，“作业太多，孩子总是写不完”。
[现象二]“贵族”教育未必最好 “刚开学，就有一个贵族幼儿园毕业的孩子，受不了公办小学的学习氛围，转到了贵族小学。
”一位小学校长说，每年都有类似情况出现，一些从贵族幼儿园毕业的孩子到了普通公办小学，会觉得学校环境不好，不适应。
“贵族幼儿园除了有自己的办学特色外，还有个共同点，即采用赏识教育、主张孩子张扬个性。
很多贵族幼儿园都采用捧和哄的方式来逗孩子们开心，让孩子学习。
但小学里几乎都是大班额，老师们没有时间和精力一个个哄，习惯了贵族式教育的个别孩子往往会觉得自己不受重视，导致厌倦上学。
” 据了解，一些幼儿园纷纷推出高价“贵族式”教育，如郑东新区一家幼儿园就推出一年6万多元的天价学费。
“贵，不代表就是最好。
”一小学校长介绍，从一年级新生的表现来看，一些从贵族幼儿园毕业的孩子存在以自我为中心、傲视一切、课堂表现差等缺点。
“孩子的自信心应该培养，但如果孩子出现盲目自信、轻浮、不合群等情况，教育者和家长就都应该及早注意了。
” “年轻家长对于选幼儿园没有标准，现在成了哪家幼儿园收费最贵、硬件最好，就是师资、教学也一流的幼儿园了。
”一家公办幼儿园园长介绍，民办幼儿园在市区占了绝大多数，教学质量参差不齐，一部分靠教孩子学了多少小学内容取胜，一部分以“贵族式”教育为招牌，“使家长形成一种价格最高，办园质量就最好的概念”。
