学习幼儿上课注意力不够集中该怎么应对的心得体会
生活：1.自理能力有提高收拾房间，刷完扫地等做帮助家长的家务2.能管理好自己的时间，安排好一天该做的事情，基本每天都能完成既定内容3.能参与家庭决策，发表自己的见解，并且形成了较强的观察分析能力学习：1.能完成学校布置的作业，除此之外，还能主动找题做，形成了一定的自主学习能力2.假期超额完成了读书任务，并且能跟父母讨论交流读书心得3.体育锻炼也没有忽视，坚持参加原有的体育课程，并能主动联系同学结伴进行体育活动，如跑步，游泳等等
幼儿教师学期没表现好需要写一篇反思总结怎么写
总结一：2015年幼儿教师学期总结随着日历一张张的撕落，转眼间这学期就结束了。
新的学期新的起点，在过去的一年里，我也逐渐成长为一个较为成熟稳重的幼儿教师了，成长的里程在他人看来也许是微不足道，拥有的仅仅是普通，平凡。
但它给予我的是更多的深思
在深思的过程中，我觉得无论是在政治思想上，还是在实际教学中，我都得到了很大的进步，当然这离不开老师们的帮助与支持
一、努力提高政治修养，敬业爱岗——理解爱的定位幼儿教育事业是一份需要用爱去耕耘的事业。
在全社会呼唤师德的形势下，我有这样一份以爱为主题的工作，我爱我身边的孩子，我爱我的工作。
在工作中我常常会这样想：“假如我是孩子。
”“假如是我的孩子。
”我就不会为孩子暂时达不到标准而急躁，不会为孩子不小心犯错而指责，有的而是理解，宽容，尊重，爱。
教师是人类灵魂的工程师，教师的政治思想觉悟会直接影响到孩子的行为。
因此，我在思想上高定位，本着求实好学的精神积极参加各项政治学习活动，做到人到思想到，体会其精神实质，并认真做记录，贯彻到实际工作之中。
二、钻研业务，悉心育人——把爱洒向孩子本学期我带的是中班，从小班带到中班，这段时间里我能以饱满的精神和热情投入到实践工作中，边摸索边反思，遇到问题及时向我的师傅冀老师讨教。
在不断的研究实践中得到了提升。
在日常生活管理方面，与冀老师取得共识，对幼儿的要求比较严格。
由于少部分孩子常规意识弱，自理能力差，因此我从生活的每一个环节抓起，有的幼儿总爱把饭菜撒在桌面上、地上，我就耐心地指导他们学习正确的进餐习惯，鼓励他们大口吃完自己的饭菜，同时让他们能够自觉排队大小便，不在厕所玩等，虽然都是些生活的琐碎事情，但对于那些要养成好的生活习惯的孩子来说并不容易。
在我们坚持努力下，孩子们已经有了很好的生活习惯了
在教育教学方面，我能够认真对待每天的半日活动，有准备的组织丰富有趣的教育活动。
根据不同的孩子制订了一些小的目的：注意给胆小的孩子多一些鼓励，给注意力易分散的孩子多一些提问，给体弱的孩子多一些照料，给能干得孩子多一些挑战。
使他们对我产生了一种深深的信任，每当被他们所拥抱的时候，我觉得无比的幸福和满足。
三、学无止境，自我鞭策作为一名教师不仅要管理好班级，有一颗爱孩子的心，还要有扎扎实实的业务水平和能力。
为了提高自身素质，在工作之余，我通过翻阅一些有关幼教方面的书籍，看到好的信息及时摘录下来，并解剖自己，分析自己，正视自己，不断为自己充电，提高自身素质。
同时向有经验的老教师请教，干中学、学中干，不断积累经验，使自己的业务水平有所提高。
在平时，我意识到了电化教育的重要性，更意识到了如何更好的利用电化教育，才能使幼儿感兴趣。
刚开始的时候，我并不熟悉如何运动周围的器材，只是习惯运用录音机的播放功能、电视的视听觉功能就再也没有新意了
直到有一次语言活动的时候我突然想到，孩子们习惯于看图讲述，但有些图片所表达的意思并不清楚，它所展示给孩子们得只是片面的，没有立体形象地更容易让幼儿所理解，于是我就想到了电脑，平时我特别喜欢收集一些教育课件，如果能利用上，那就能很好的发挥他们的功能，于是我开始尝试的用自己班上的电脑进行实践，孩子们的反映让我很高兴，他们很喜欢这种形象、活动的教育课件，可是，时间长了，我又发现电脑的弊病，画面太小，也没声音等等……带着这样的思考，我开始寻找，发现画面大，有声音还得是电视，如何能更好的利用电视发挥其功能，我进行了一些思考，考虑到电视的影像功能，虽然说不能像电脑一样把自己所需的课件播放出来，但至少可以刻成盘进行播放，而且我还发现如果把声道关上，让幼儿看图象讲述，是一个很好的教育方式，那样孩子能够更直观地看到事物，将自己所看到的转化为自己的语言讲出来，这样对于训练幼儿的观察能力和语言的表达能力非常有帮助。
四、重视家园联系，增设服务意识家园联系是促进幼儿健康和谐发展的有效手段，它就像车的两个轮子，必须同时转动才能平衡前进，缺一不可。
通过家园联系能帮助老师了解每个孩子的生活习惯、脾气性格、健康状况等等。
通过家园联系还能向家长介绍幼儿教育的新信息、新动态、让他们真正了解幼儿园、了解老师。
在和取得家长联系后，我了解班上有几个孩子在园里和家里表现不一样，在园里表现很好，在家里稍不如意就又哭又闹。
我认为形成的原因园里和家里管理不一致所造成的，根据这个原因，我马上给家长进行交流，告诉他们溺爱不是爱孩子，要用正确的方法去引导他们，给他讲道理，家园相互沟通，采取说服、教育、鼓励等有效手段，让他们知道对和错，好和坏，培养他们辨别是非的能力。
从而使他们的身心得到健康的发展。
四、家长工作方面一个学期以来，我与家长们相处得很愉快，工作得到了家长们的一致认可和表扬。
平时，经常通过面谈的形式来与家长们交流教育心得，交流幼儿在家、在园的表现情况，共同寻找出教育幼儿的方法，仔细聆听家长们的意见和看法。
其次.按时更换家园联系栏.给家长们提供最新的幼教咨讯和相关的教育活动，而且班上的各项活动需要家长支持时，大部分家长都给予了最大的支持。
每次填写起跑线时，我都针对每一个幼儿的表现情况，认真填写好，并根据幼儿的情况给予建议。
而家长们每一次也都认真填写好，把意见和信息反馈回来。
我便根据家长们的意见和信息寻找出最合适的方法来引导孩子前进。
五、认识不足，努力进步我还应加强业务钻研，及时反思，随时总结，不断改进工作中的不足。
并合理安排工作时间及工作内容，在工作中勤思考，努力做到事半功倍的效果。
虽然我在这一年中向自己的目标迈进了一大步，可是我仍然看到自己还有许多不足：发展的不稳定，思考过于草率，有惰性心理、经验不足等等。
针对这些不足，我有以下两点想法：1、在下学期的工作中力争做到“今日事今日毕”，避免因自身懒惰思想造成的拖拉现象。
2、继续学习“快乐与发展”指导用书，并深入研究幼儿用书，挖掘其潜在教育目标，使幼儿更好的获得发展。
我相信只要我找到了方向，并坚定的走下去，就一定会有所突破，有所成功。
总结二：2015年幼儿教师学期总结在忙忙碌碌中我们的学期也接近尾声，回顾这一学期自己的工作，真是有喜又有忧。
幼儿教师的职业是琐碎的、细小的，但我热爱我的职业。
在工作中,我对每一件事情都认真负责,现将这学期的工作总结如下:一、政治思想方面我热爱祖国、热爱教师职业，用社会主义道德规范约束自己的行为，努力培养高尚的人格和道德情操。
认真做到热爱幼儿，勤奋工作，不迟到、不早退，树立良好的教师形象。
热心于幼儿园组织开展的各项活动并能参与其中。
同班上的两位老师共同协作搞好班级工作，与同事关系融洽。
二、教育教学方面在教学中我深知要提高教学质量，关键就是要上好课。
为了上好课，我备好每一节课。
开展了一系列主题活动。
通过各种活动了解幼儿原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯、学习新知识可能遇到的困难，并采取相应的措施。
关注全体幼儿，注重个别教育，使其保持相对稳定性，同时激发幼儿的情感，使幼儿产生愉快的心境，创造良好的课堂气氛。
积极的参加公开课和各种竞赛活动。
多看对业务有帮助的书籍，不断扩宽知识面，为教学内容注入新的活力。
在教育教学活动中，为幼儿创设良的机会与条件，提供充足的操作材料。
根据班上幼儿的年龄特征，充分调动各种感官感知事物，使之在参加活动的过程中，认知和掌握事物的特征与属性。
在一日活动中，注意教给幼儿初浅的、简单的生活知识经验，培养幼儿独立解决问题的能力。
认真填写周、月计划及各种表格，认真做好特殊儿童的个案记录，做到有分析、有目标、有记录、有反馈。
根据制定的活动目标，内容与要求组织好教育教学活动的各环节，保证好幼儿每天的游戏活动及户外活动时间，提供幼儿活动材料，更好地培养幼儿的全面发展能力。
三、安全工作及家长工作方面安全工作是最重要的工作之一，保障每一个幼儿的人身安全，是每一个教师的责任和职责，为了让家长放心，让幼儿能在一个安全的环境中生活、成长，我教给了幼儿一些安全知识，强化了幼儿的安全意识和自护能力。
不吞食异物，不玩火、水、电，不从高处往下跳，不乱爬高处，不吃生人的东西，不跟生人走，发生危险时，会大声呼救。
严格晨检制度，不让幼儿带不安全物品入园。
管理好病儿药品，避免幼儿吃错药。
加强一日活动各个环节的管理，加强幼儿日常生活的管理，做到了人到心到，谨防意外事故的发生。
做好交接班工作，认真填写交班内容。
我充份利用了晨间和放学的时间跟家长交流，使家长了解自己孩子在园的情况。
使用家园联系册、电话、家访等多种形式进行访问。
这使我更了解幼儿在家的情况，使我能有针对性地开展幼儿的教学工作，而且还能促使我跟家长的相互理解，使关系更密切。
让家长参与到我的工作中。
做好多数幼儿的家访工作，随时了解幼儿的发展状况，并制定了适宜的教育措施，并记录家访情况。
更好地做到家园同步教育。
与家长进行了密切沟通，向家长宣传幼儿园保教任务和科学育儿知识，提高了家长、社会对幼教工作的了解与认识，配合幼儿园做好保教工作。
总之本学期非常忙也非常累，收获当然也不小。
在工作中我享受到收获的喜悦，也在工作中发现一些存在的问题。
在今后的工作中我应不断地学习新知识，努力提高思想及业务素质，大胆地创新教学方法。
对幼儿加强德育教育，加强幼儿常规教育，注重幼儿自身能力的培养。
并与家长密切联系，实现家园同步。
与班长老师团结协作，共同确定教育活动主题。
选择符合幼儿年龄特点的活动形式和方法。
在教学活动中因材施教，因人施教，针对个别幼儿进行个别教育。
并努力提高自己的思想及业务素质，积极的参与各种竞赛学习活动，力求把日后的工作做得更好
幼儿心理生理特点心得体会是啥
俗话说三老，很多孩子长大后的习惯，都是由于小时候的抚式不当造成。
因此需要格外注意一些小儿常见的心理问题。
俗话说三岁看老，很多孩子长大后的不良习惯，都是由于小时候家长的抚养方式不当造成。
因此需要格外注意一些小儿常见的心理问题。
儿童常见心理问题：1、 注意力不集中。
主要体现在学习方面，譬如上课、做作业时多动，注意力不集中。
自控能力比较差，不听老师的指挥。
解决方法：对注意力不集中的孩子，要让他们多做旋转性的运动。
很多这类孩子坐过山车、海盗船之类的旋转性刺激运动都没太大感觉，从来都转不晕，这是因为他注意力不集中，先天平衡功能迟钝，处于那么晕的环境中也不知道，所以经常上课的时候像无头苍蝇，老师都拍桌子了他也不知道。
所以这样的孩子就要让他多做旋转运动，转晕了，脑袋就开窍了。
2、 性格不合群。
首先体现为胆小，上了幼儿园不适应，上课不敢发言，经常被打，但又不敢喊人。
另一种体现则相反，就是爱打人、挠人、咬人。
解决方法：对于胆子小的孩子，就让他经常去蹦床，以锻炼胆量。
对于爱打人的小朋友，就要让他们多练习挤压式触觉。
打人是因为他有皮肤饥渴症，在寻求一种压力，因此很多爱打人的孩子，其实在你打他几下后，他就不打人了，身上舒服了。
因此，可以通过游泳运动，让水的压力来挤压他，还可以多给他拥抱。
洗完澡以后拿毛巾把他卷起来，卷完后压他一下，这叫挤压式触觉训练，把他的压力给他传进去。
3、 语言问题上有两个极端，一是到年龄了不说话，譬如两岁半了还不说话，要不然就是话多，不听别人的话，自己喋喋不休地说。
还有就是抽动症，不停眨眼睛，耸鼻子。
解决方法：这些表现都与身体协调性不够好有关。
身体协调性就是大脑对自己所有肌肉的感觉传递进来，然后再指挥他去及时行动。
而有这些特征的孩子需要多训练身体的协调性。
4、 缺乏责任心：让孩子叫人，他偏偏不愿意叫人。
解决方法：面对这种情况，可以刻意忽略他的存在，故意让客人不理他，这时候孩子往 往就会着急，他就会主动地叫阿姨好，叔叔好。
这是因为孩子也有被关注的需要。
这种需要，要让他体会到，他要是不给别人尊重，别人也不会给他尊重。
这份责任感的培养，一定要从小开始赋予他，让孩子大约从五岁开始承担家务，选定一个酬劳标准，比方说拖地板给一块钱，倒垃圾给一毛钱。
从六岁开始让他学会上闹钟，上学以后闹钟响了，他要负责把大的家叫起来，他要不叫家长就一直躺着，让他感觉到大家都指望着他叫起床，以此增添他的责任心。
幼儿教师学习备课心得体会怎么写
一学期很快地过去了，在各位领导和家长的支持下，幼儿各方面都取得了一定的成绩。
为了将我的工作做得更好，特总结如下： 一、现状分析： 我班幼儿三十五人，其中男孩二十三人，女孩有二十二人，年龄在三岁半到五岁。
本班大部分幼儿身体发育正常，他们喜欢问，求知欲强，对唱歌、跳舞有一定的兴趣，能用简单的语言表达愿望。
经过一学期的学习，幼儿各方面进步很大。
在本期以新《幼儿园教育指导纲要》和三个代表重要思想为指导，坚持孩子第一的原则，积极地将教育观念转变为教育行为，在一日保教各环节中认真落实《幼儿园教育指导纲要》；从而保证幼儿一日生活的愉快进行，促进孩子们全面发展。
更多教师总结克搜“总结王-zongjiewang” 二、政治思想方面： 1、本期在园领导组织下，学习了有关抗震救灾的一些相关知识。
在实际工作中把这种踏实的奉献精神一直牢牢地记在心里，从而把孩子放在第一位，在工作中不分上下班，不计报酬，真正体现主人翁精神。
2、积极参加政治业务学习，做到认真做好笔记，会后写出自己的心得体会，不断提高自己的思想政治觉悟，不信、不传一些道听途说，使自己的思想与党中央保持一致。
3、加强自身的文化修养，多读多看报刊杂志，努力提高自己的业务能力，用新的知识不断充实自己的头脑，尽快适应新形式的要求。
4、做到了团结同志，热爱集体，遵守幼儿园一切规章制度，保质保量的完成了本职工作。
5、工作中做到了服从领导安排，协调好本班教师的关系，共同配合，促进了幼儿全面发展。
三、业务工作内容 （一）教研工作 1、积极参加小班组的课题研究，认真听各位教师的精品课，并记录下来讨论，帮助了别人，也丰富了自己的已有经验。
2、认真完成教研组交给的任务，努力将工作做好。
(二)教学工作 1、细致耐心的做好个别幼儿工作。
按照一日活动常规的要求，进行教养活动，着重教育幼儿自己的事情自己做，培养幼儿养成良好的生活卫生习惯，促进了幼儿的健康发展。
根据季节变化，幼儿体质差异以及户外活动时活动量大小，提醒家长及时给幼儿增减衣物和更换被褥，避免幼儿受热或着凉。
在教育活动中培养幼儿活泼开朗的性格，增强幼儿的自信心，让幼儿敢于在陌生人面前展示自己，使自己的交往能力得到了提高。
2、环境创设：根据本班幼儿的年龄特点进行了大而鲜艳的环境创设。
比如：孩子对家由衷依恋，所以我创设了“娃娃家”供幼儿自由的玩耍。
3、常规教育：小班幼儿自控力差，一日生活的自理能力也不是很好，因此，在常规教育中我们与幼儿家长保持了一定的联系，让自控能力差的孩子在家中也进行一定的常规教育，如：幼儿常有打人的情况，我们通过与家长共同教育，使孩子改掉了这一坏习惯。
4、认真开展主题活动。
结合《纲要》精神和我班幼儿的年龄特点，我班开展了主题活动“家园共育”，幼儿生日会，户外亲子活动，家园栏，每月一次家长开放日、家长会等多种形式，并随时记录幼儿的表现，让家长真正了解幼儿园，了解教师的工作，了解孩子的在园生活，更好地促进孩子的发展。
（三）保育工作 保育工作是幼儿园的永久之重，特别是小班幼儿年龄小，体制差，天气变化很容易生病，对此，我们几位老师非常重视保育工作。
1、记住家长的叮嘱，对每个幼儿的情况牢记在心，并落实。
2、对特殊幼儿细心照顾。
如发现有异常情况即使遇家长取得联系。
3、做好本班的卫生保健工作和预防工作，保证幼儿身体健康。
为幼儿创设了丰富的物质环境，清洁卫生和生活环境。
还为幼儿创设轻松愉快的精神环境，保证幼儿身心健康成长。
（四）家长工作 孩子年龄小，家长工作是非常重要的。
因此，从一开学，我们就向家长宣传先进的育儿经验，如：孩子入园的适应期，幼儿习惯养成，幼儿用[FS:PAGE]药的正确性等。
通过家园联系栏，电话联系，便条联系等多种形式，让家长了解幼儿在园的情况，也让我们了解了家长的想法，使教师我家长增进了理解和友谊。
通过开展家长会，家长开放日，“亲子”活动等，促进了家园之间的相互理解、支持。
在教学活动、庆祝活动等都少不了家长的支持和理解，有的家长可以为孩子提供参观的场所；有的家长可以提供幼儿操作的材料……不论是以哪种形式的帮助都是对幼儿教育的支持和理解。
（五）、安全工作 在一日保教活动中，我班教师始终以“安全第一”为原则。
因为孩子有了安全才有健康发展。
从晨间入园到离园，老师都要随时注意幼儿的安全，并检查幼儿活动场所的安全隐患。
托班幼儿有流尿现象，我们也同样做到勤检查，勤换洗，像对待自己的孩子一样。
三、反思和今后改进方向 这一学期来，我的工作中还存在着很多不足，我班幼儿的常规还不够好，玩玩具时，不够爱惜，在收拾玩具和学具时，不能主动将其放回原处，并有随地乱扔的现象。
同时，今后我要认真学习新的幼儿园指导《纲要》将纲要的精神落实到教育教学工作中。
刻苦钻研新教材.加强理论学习，不断提高自己的理论水平。
如何在日常音乐教学活动中培养幼儿的音乐表现力
一、寻找提高幼儿兴趣的切入点，增强幼儿的表现力。
俗话说：“兴趣是最好的老师，是幼儿主动学习、积极探讨的内在动力。
”幼儿如何对音乐课感兴趣,在音乐活动中如何积极主动地表现音乐的美呢
”在活动中,我激发，培养幼儿兴趣的切入点是多注意观察幼儿，了解他们喜欢什么，需要什么，从他们的日常兴趣入手，渗透音乐教育。
例如: 音乐欣赏活动是所有音乐活动的形式中，教师最难掌握的 ，而孩子最感兴趣的是动画片，游戏，教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。
”将游戏，动画片放到音乐欣赏的课堂上，可以把索然无味的音乐欣赏教学变成一件幼儿非常喜爱的事情，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地欣赏。
如：大班音乐欣赏《水族馆》的活动中，如果光听音乐,进行欣赏,幼儿必然会感觉索然无味,云山雾罩的,提不起兴趣,我根据音乐所表达的内容精心的制作了精美的动画，让孩子们视听结合，欣赏音乐的同时，又能感受音乐所表达的故事。
幼儿的活动情绪相当的高涨，个个都很积极的参与活动，在熟悉乐曲旋律后, 了解优美流畅与纤巧轻快的不同音乐性质，根据自身感受音乐所表达的内容,与同伴一起游戏，用身体动作表现各种水草舞动和小鱼游动的不同形态，发展创造力和表现力。
二、利用多种表现手段来培养孩子的表现力.教育心理学研究表明，教育手段的新颖多样是吸引幼儿注意、激发学习兴趣、形成学习动机的条件。
因此,在音乐活动中，要利用多种表现手段来培养孩子的表现力.（一）情感熏陶孩子的世界是丰富多彩的，他们的情感也是丰富的，喜怒哀乐全都在脸上，当这些喜怒哀乐需要抒发，宣泄，与寄托时，这也是音乐课上增强幼儿表现力的最好契机。
例如：一天中午，孩子们即将起床，忽然一个不速之客猛地从门缝飞进了睡眠室里，孩子们的注意力一下子被吸引了，仔细一看原来是一只小麻雀，当孩子们睁大眼睛跃跃欲试的想亲手逮住麻雀玩的同时，突然又飞进来一只比刚才大一点的麻雀，孩子们立刻明白了：“老师，是麻雀妈妈找孩子来了。
”此时的小麻雀已经被吓得飞进了床下的缝隙间，麻雀妈妈不停地在叫着，似乎在焦急的呼唤着小麻雀的名字。
孩子们都争先恐后的出主意怎么将小麻雀逮到，但是孩子们最终目的都是一致的想请老师将麻雀逮到后，放飞。
当看着麻雀母子在天空中飞翔的时候，孩子们的欢呼雀跃声传的很远，有的孩子还掉出了眼泪，感叹着麻雀母子的亲情。
我随即将《小乌鸦爱妈妈》的课提前到了当天。
我以麻雀妈妈焦急的寻找孩子为切入点，唤起了孩子心灵深处最真挚、最纯洁的爱。
因此，孩子在学习这首歌曲的时候，更深刻的体会到妈妈爱孩子，孩子爱妈妈，在理解音乐，演唱歌曲的基础上达到了情感的共鸣。
在演唱歌曲时，哪里需要唱慢一些，哪里需要唱柔一些，哪里要表现的焦急一些，哪里要加上什么样的动作等，孩子们都水到表渠成的表现出来，提高了孩子的表现力，取得了事半功倍的效果。
（二）唱出来1.音色每个人的生理结构不同，致使每个人的声音音色也各不相同。
在音乐活动中可以利用孩子的不同音色进行分角色演唱,会各取所长,提高孩子的自信心,以增强孩子的表现力。
2.音量歌唱来源于生活，是生活的提炼，与文学、美术、音乐等息息相关，不仅在人的视觉上产生美感，而且给听觉也带来享受。
《大雨和小雨》是一首非常有趣的歌曲，围绕着“哗啦啦和淅沥沥”的声音开展 ,在活动中,我根据幼儿对雨的已有感知经验,让幼儿利用声音大小表现大雨和小雨的不同强弱力度,提高孩子的表现力.3.表情音乐是一种具有强烈情感感染力的艺术，而幼儿的特点又是易受感染和喜爱模仿的，要想使幼儿真正学会有表情地演唱，教师自己的歌声、琴声、情绪、体态表情和脸部表情要具有高度的情感感染力。
每一次活动，每一个环节，力争自己始终以饱满的热情全身心地投人其中，用歌声、琴声，表情和语言促进与幼儿、幼儿与歌曲之间的情感交往。
爱护小树苗在唱到”别摇别摇,快别摇”时，表情是十分焦急的，当唱到:好孩子要爱护小树苗的时候要高兴的。
表演小树苗的，挺起了要是很舒服，很精神的表情。
这样孩子也会从模仿老师，到真正的懂得如何用表情表达对歌曲的理解。
(三)说出来语言是人类进行交流，表达情感的重要工具。
在音乐活动教唱歌曲时，我首先让幼儿感受曲子，理解歌词，从而启发幼儿用生动、恰当的语言表达出来。
例如：教唱歌曲《爱护小树苗》前，我请幼儿先讲述自己焦急，高兴，招呼小朋友时的心情及用什么方式表现的大胆的说出来，在学唱歌曲时利用经验迁移，孩子就有了丰富的实际感受，会产生相应的形象思维。
（四）敲打出来。
美国心理学家布鲁姆指出：学习最好的刺激是对学习的材料发生兴趣。
为了让幼儿利用乐器无障碍地自由表达，我尝试鼓励孩子把乐器当作一个好朋友，由此进行更好的交流。
例如：在打击乐活动《和小铃的对话》中，我手持小铃，在幼儿面前用小铃发出的各种不同声音，表演如何用小铃和自己对话，并让幼儿猜：小铃对我说了什么
是甜蜜的话还是抱怨的话
是伤心的事还是滑稽的事
用脸部表情表现对小铃听说内容的反应，帮助幼儿理解小铃所说的意思。
然后让幼儿自由尝试，同时鼓励幼儿间互相猜想。
幼儿在操作尝试中不仅运用着已掌握的节奏型、还不断探索发现出新的节奏型，并能想象说出分别代表什么意思。
在对幼儿的不断肯定中，幼儿有了自信心和表现欲，整个活动过程中，幼儿始终充满着非常高的积极性。
他们在自主操作的状态下，与材料、同伴、教师不断发生互动，表达与表现的潜能也更进一步地被激发出来。
（五）画出来音乐是流动的图画。
美术与音乐相辅相成，能够很大程度的提高幼儿的表现力。
在音乐活动中让幼儿对歌曲做较充分理解的前提下，引导幼儿迁移经验，让幼儿开动脑筋去想象更加美好的事情，再把他们用图画的形式记录下来。
例如：《春天在哪里》这首歌，幼儿通过学习歌曲，创编歌词，创编动作等充分的理解了歌曲所要表达的情感，也在心里充分的体验了歌曲所表达的美感。
在对歌曲做延伸想象时，想象力在老师的引导下变得大胆，开阔。
当老师鼓励幼儿运用画笔在纸上把关于春天的种种美妙景物用图画的形式来展现时，这就给了幼儿一个更充分去感受美和表现美的空间，他们呈现出来的画面色彩更大胆、内容更丰富。
（六）跳出来在律动和舞蹈教学中，首先是幼儿欣赏音乐，在欣赏的过程中来感受音乐，并且再用自己的动作表情来表现音乐，在熟悉音乐，理解音乐内容的情况下，才能够更好地表现音乐，我也坚持做每一个动作，并不是简单的手动或脚动来表演动作，而是用眼神等面部表情，用优美协调的动作来表达感情。
例如：律动《摘果子》中，在前两拍中是手伸上去摘苹果的，让幼儿想象我摘到了一个最大的苹果，心里很开心，就要露出笑容，最后一个八拍我摘到了满满的一篮苹果，举在头顶，特别开心，让幼儿想象要把苹果送给谁吃，会表扬你，那样心里更加开心了。
在律动中充分发挥了表现能力。
（七）录下来。
大的作曲家根据故事而创作改编歌剧，这是需要坚实的艺术功底，强烈的创作欲望，以及丰富的想象力及创作能力。
作为幼儿，还不可能具有这种能力。
但把自己对音乐的理解，想象成一个具体的事物，或是编成一段小情节，一个小故事，是他们能做到且较为喜欢的一种形式。
这种形式对幼儿来说，难以完全记录下来，这时，就需要借助现代教育媒体的力量，将幼儿的肢体动作、角色语言情节想象等音乐表现进行现场记录。
如在教授歌曲《好娃娃》时，最后一个环节，我将孩子边唱边表演的情节录下来，请孩子当小小评委，看谁表演的最好，孩子在电视上看到自己都高兴的又蹦又跳，在一整天的教学过程中孩子都非常兴奋。
通过这样的方式，一方面可以留下较多的音乐活动资料，以备幼儿今后的学习、模仿和再创造；另一方面，当幼儿看到自己的形象出现在“电视”中，心中会涌现强烈的自豪感，也会激发幼儿进一步学习创造与表现音乐、丰富自己的音乐经验的强烈愿望，从而使幼儿的音乐潜能得到多元化的发展与表现。
（八）演出来。
经常给孩子提供表演的机会,例如在创编活动—拉拉队之舞时 ,我和孩子共同编的舞蹈，孩子们跳起来非常好看，可是也只能表演给本班孩子看，孩子们觉得精心的编排没有得到最大的发挥,感到非常遗憾。
有的孩子就提出能不能和园长商量，在运动会上表演给全园的小朋友看。
得到园长的支持与鼓励后,孩子们的表演欲望强烈，更在每次排练的过程中，寻找不足，当全园小朋友给予热烈的掌声后，孩子们那种快乐、幸福，自信溢于行表，通过这次活动更发展了幼儿的音乐表现力。
（九）学一学纲要中的艺术领域敏锐的抓住了艺术教育最基本的特点“感受美、表现美、创造美”，模仿是孩子的天性，教师应该紧紧抓住孩子这一特点，让孩子在模仿的过程中感受美,表现美，“创造美”例如:在春天在哪里的动作创编一课中，每个幼儿感受春天美的事物不同，当孩子们在表现各自的美的同时，教师要引导幼儿及时发现哪个小朋友表现的动作最美，并模仿那个小朋友的动作，进一步引导幼儿如何能将自己所要表达的事物表现的更美。
（十）各种表现手段有机结合。
前面的教育手段并不是独立存在,而是相辅相成的。
例如唱歌与律动相结合,欣赏与画画,表述相结合等.三、创设各种环境，提供各种材料，提高幼儿表现力（一）创设开放的音乐角。
为了满足幼儿的唱、跳、演奏、欣赏、表现、创造的欲望，我为他们创设了一个音乐角，并和幼儿一起为之配备了相应的表演工具，如各种打击乐器、录音机、磁带、自制表演服装、麦克风等。
孩子们在区域活动的时候，首先讨论,今天要做什么?是排练舞蹈,还是表演话剧?或是整体节目演出……,然后再相应的节目单上,进行填写，然后根据计划自由结伴去那里开展自发的表演游戏。
从而为那些有表演欲望的幼儿提供了一个表演的空间。
（二）做足充分的准备，包括物质准备，精神准备。
物质准备：如各种打击乐器、录音机、磁带、自制表演服装、麦克风等。
精神准备：为幼儿提供宽松自主的活动氛围，并引导幼儿提炼生活、表演等过程中的艺术经验，为每次活动做准备。
（三）为幼儿创设音乐环境，将音乐渗透在幼儿的一日生活之中。
幼儿年龄小，接受能力却强，可以说，每个孩子都有一双音乐的耳朵，因此，根据幼儿的兴趣和需要，在每个环节播放不同的音乐，不仅建立了生活常规，更让幼儿的一日活动充满音乐。
例如，在用餐之前，我为幼儿播放优美、抒情的轻音乐，让幼儿在安静、舒适的音乐中等待用餐；在幼儿午睡时，我为他们播放催眠曲，让他们更快的进入梦乡--- ---；户外活动时，选择《郊游》，和幼儿听着欢快的音乐一起排队去户外游戏。
另外选取音乐教材时，必须注意既有教育意义又有趣味性，才能吸引幼儿，而且要经常换音乐，一面幼儿审美疲劳。
（四）进行即兴的表演。
即兴表演是在教师精心设计的创造情境中，在没有预先准备和排练状态下的儿童表演活动。
训练幼儿运用已掌握的音乐艺术表现手段，表达自己的情感，提高思维的快捷反应、临场发挥、灵活多变的能力。
在尽兴的、自主的活动当中孩子们可以感受到即兴创造的快乐和获得成功后的喜悦感。
四、充分利用民间自然资源，给孩子提供更多的表演空间,发展孩子的表现力。
陈鹤琴先生曾说过：“大自然、大社会是活教材。
”幼儿园不是孩子唯一的活动场所，充分利用民间自然资源，共同为幼儿的表演创设一个有利的机会，也是提高幼儿表演能力的有效途径。
在城市里，每天都会在不同的角落里上演着精彩的表演节目：店庆时，爷爷，奶奶们欢快的秧歌；晚上，法制公园里潇洒飞扬的双人舞；早上，人们打着太极……幼儿即使没有参加表演，在耳熏目染中也会听着音乐走几步秧歌，跳几个舞步等，这些人文自然资源得到充分的利用，幼儿的表演能力也将得到进一步的提高。
我鼓励家长带着孩子外出，多看、多听，给孩子积累更多的生活经验与表演素材，找会扭秧歌，打太极……的人去请教，在学习中不仅愉悦身心，增进亲情，更能让幼儿增强表演的乐趣，积累表演的素材，从而能精彩的表演。
我们还让家长来幼儿园进行交流，既可让家长了解自己孩子的表演能力，又可满足每个幼儿表演的愿望。
同时，教师还能掌握每个幼儿表演能力的信息，了解不同层次的幼儿表演活动中的能力体现。
作为最富于创造性的艺术，音乐对孩子的成长有着举足轻重的作用，而具有音乐表演能力使孩子充满自信，感受喜悦。
我们从孩子的兴趣出发，采用多种有效教育手段，充分利用身边的各种资源优势，积累丰富的表演素材，激发表演的兴趣与欲望，从而发展幼儿的表现力。
幼儿的艺术感受与欣赏，体现在哪些方面
一、课题的提出艺术是情感启迪、情感交流、情感表达的良好手段，是对幼儿进行情感教育的最佳工具。
中明确指出了在艺术教育活动中，应注重幼儿的艺术感受力和在艺术创造中的个性化表现。
幼儿期是幼儿获得表现力的最佳时机。
我们反思目前幼儿艺术教育现状，发现仍然存在误区：在课程设置方面，艺术教育活动流于教授表面性的一些东西；在艺术创造方面，仍然偏重艺术知识和技法的教授，忽视幼儿对艺术的感受，评价重结果轻过程，等。
针对以上存在误区，结合我园幼儿艺术教育发展的实际状况，我们提出了“培养幼儿艺术表现力的研究”这一课题。
旨在通过研究，培养幼儿对艺术的兴趣，激发幼儿表现美、创造美的情趣，提高幼儿初步感受美和表现美的能力；促使教师通过参与研究自身获得发展，从而使我园的办园水平整体得到提高。
二、概念界定与研究目标（一）概念界定1、艺术：艺术是通过塑造具体形象，创造性地反映社会生活，表现一定的社会意识形态。
幼儿园的艺术教育主要是指对幼儿进行美术、音乐、文学的教育。
2、艺术表现力：指通过对美的事物、美的作品的具体、鲜明的形象感染人，调动人的积极情感，激发人们运用多种方式创造性地表达对事物、作品的理解。
3、幼儿艺术表现力：指幼儿通过认识和感受生活中的声音、色彩、符号、标记以及学习文学作品、音乐、舞蹈、美术等，运用多种方式，积极地、有个性地、创造性地表达自己所获得的情感和体验。
（二）研究目标1、通过本课题的研究，力求引导幼儿主动地参与艺术表现，对周围生活环境美和艺术作品能产生敏锐的感受力、欣赏力和表现力，能大胆乐意地用自己的方式来表达自己的情感、意愿和思想，使艺术教育真正为幼儿的发展服务。
2、通过本课题的研究，积极探索幼儿园艺术教育的规律和方法，寻找培养幼儿艺术表现力的有效途径。
三、理论依据1、马克思的美育观：艺术对于形成人的感性的丰富性，发展人的潜力，具有无可争辩的意义。
2、心理学家马斯洛的需要层次说认为：人的需要可以分为五个层次，其中最高层次的需要就是“自我实现的需要”。
而人对美的需要就是一种自我实现的需要之一。
生活中总是只有少数人能够通过艺术创作活动，获得自我实现的需要，而大多数人只能通过艺术欣赏、艺术的陶冶和感染，使自我得以实现。
3、加德纳的多元智能理论： 多元智能理论的发现使当今教育把注意的焦点指向艺术教育，引起了对艺术教育的重视。
四、研究原则1、生活化原则；2、情感陶冶原则；3、普遍性原则；4、主体性原则 5、游戏性原则。
五、研究的内容和措施（一） 研究的内容：本课题主要从音乐、美术、语言这三大学科领域作为研究的突破口，对不同年龄段的幼儿在研究的内容和要求上各有侧重点，小班：愿意参加艺术活动，会运用已有生活经验进行简单的表现和创造。
中班：体验在艺术活动中进行交流、合作的快乐，能用语言、动作、表情等表达自己的理解、想象和情感。
大班：学习使用多种艺术手段，提高体验和表达艺术情趣的能力，使表现更具个性化。
（二）研究的主要措施1、创设艺术教育环境。
（1）营造艺术氛围。
（2）搭建表现平台2、采取多样化的教学策略（1）教学内容的多元化策略。
（2）教学手段的整合性策略。
（3）教学方法的灵活性策略。
3、引发、释放、发挥艺术感受力和表现力（1）发掘幼儿表现力的基础（2）激起幼儿表现欲望（3）开发幼儿表现创意（4）指导幼儿表现技巧。
（5）张扬幼儿表现个性（6）评价幼儿表现效果六、研究的对象和方法（一）研究的对象：全园幼儿（二）研究的方法：1、文献法 2、行动研究法 3、个案研究法七、研究的步骤本课题研究的时间为三年，实施时结合幼儿特点，层层推进，不断深化。
具体分以下几个阶段：第一阶段（2006.3---2006.6）确立课题名称，撰写方案，进行申报立项阶段；第二阶段（2006.9---2008.6）组织实施，进行研究阶段；第三阶段（2008.9 ---2008.12）评鉴，结题论证阶段。
八、研究的主要过程 本课题从制定方案到组织实施，在区教科室领导的指导下，方案前后进行了三次修改，在实施过程中，我们主要从以下几方面进行。
1、优美的艺术教育环境，为幼儿艺术表现力的培养创造了条件（1）营造艺术氛围，让幼儿感受艺术。
幼儿所生活的环境作为一种“隐形语言”，是对幼儿进行艺术教育的重要途径。
因此，我们挖掘周围环境中潜在的艺术教育的价值，充分利用幼儿园的各种环境因素，为幼儿创设一个充满艺术美的生活和学习环境。
幼儿园无论从大环境的创设到班级环境的布置，到处都充满着艺术的气息。
走进幼儿园，主题背景墙上“艺术童年，诗意家园”八个字点明了我们的课题，我们将“一本书（文学）、一支笔（美术）、一串音符（音乐）”三个子课题，巧妙的设计在主题背景墙和园标上。
在幼儿园的三个楼层层面也分别创设了不同的艺术环境：一楼是文学的世界，二楼是美术的殿堂，三楼是音乐的舞台。
在每个班级中，我行我“绣”（刺绣）、千“编”万化（编织）、变废为宝等“一班一品”特色氛围也非常浓郁。
在这样的环境中生活、学习，幼儿时刻都在感受艺术的美。
（2）搭建艺术表现平台，让幼儿大胆展示。
我们大家都知道，幼儿园艺术环境的创设很关键的是让幼儿成为环境的设计者和创造者，追求环境与幼儿之间的“对话”，因此我们充分利用幼儿园现有的空间为幼儿创造表现自我的平台。
首先在三个楼层中，我们在底楼设计了大嘴巴童话剧场、阅读长廊、成语故事和古诗天地，让幼儿细细地“品”；二楼开放各种手工作坊，每学期我们根据课题需要，设立了不同的区，如创作区（刺绣编织区、创意制作区）、绘画区—美术室，以及软包版面上老师精心辅导的体现美术中各种表现手法的幼儿作品等，我们在这些区域中根据主题投放了各种材料，让幼儿大胆地“绣”； 三楼的“乐器坊”、“大舞台”，也充分发挥了其功效，幼儿在这里能尽情地施展自己的才艺，尽情地“舞”。
其次，每班在游戏区域中都设立了幼儿展示自我的动手区、表演区。
这些平台的搭建，为孩子提供了展示自我、表现自我的平台，更为幼儿的创造性表现开拓了无限的空间。
2、多样的教学措施，为幼儿艺术表现力的发展提供了保障 （1）教学内容的多元化策略。
艺术来源于生活又高于生活，是对生活的一种表现。
为了体现教育既回归幼儿生活，又走向幼儿生活世界的理念，我们在选择艺术教育的内容时，除了注意思想性、艺术性、科学性之外，还注意做到以下几点：第一、内容的适切性，即选择的内容贴近幼儿的生活，满足幼儿的兴趣，引起幼儿的共鸣；第二、内容的系列性，首先根据不同幼儿的年龄特点选择不同的艺术活动内容。
小班选择了一些内容简单、主题鲜明的内容，而大班则选择一些表演性、操作性强、寓意深远的内容。
其次再根据作品内容的难易、目标的深浅循序渐进地安排。
在课程的设置中，结合课题需要：语言主要增加文学的欣赏和穿插一些经典的童话故事（如桃树下的小白兔、卖火柴的小女孩，梨子提琴、金色的房子、萝卜回来了等），尤其增加我国著名作家金波的幼儿文学作品，因为他的作品很具有感染力和表现力；美术主要是把一些民间艺术（剪纸、印染、编织、刺绣）引进我们的课堂，同时适当增加世界名画，进行“我与大师对话”“我和大师比一比”，如中班毕加索的、大班、马蒂斯的、梵高的。
音乐主要增加一些经典的具有民族特色的优秀作品、、引入我们的教学。
多元化的教学内容的选择设计，让孩子充分感受到了祖国文化的历史悠久和博大精深，大大开阔了他们的艺术视野，唤起了他们对作品的美好情感，为他们的表现、创作奠定了基础。
（2）教学手段的整合性策略。
人们常说：诗中有画、画中有诗，幼儿艺术教育强调的是艺术的综合，随着研究的不断深入，我们运用整合的理念，挖掘音乐、美术、语言等艺术形式中存在的共同因素，巧妙的综合在一起，如我园教师执教的大班音乐欣赏、大班的散文欣赏等，教师就充分挖掘了教材蕴含的内在价值，采取了多种教学手段，让幼儿在融入文学、美术、音乐等艺术手段的活动中，享受到艺术活动所带来的无穷乐趣。
同时，我们还注意将艺术活动与日常生活相结合，让一日活动的每个环节都留下艺术的痕迹。
如每天早上，我们会循环播放一些幼儿节奏欢快、明朗，幼儿又比较熟悉的儿童歌曲，让幼儿一踏进幼儿园就心情愉悦；幼儿午餐、午睡前，老师都会安排优美的音乐、动听的故事来调节幼儿的情绪。
通过这一系列轻松愉快的活动，让幼儿感受艺术的熏陶；此外、我们还将艺术活动与游戏相融合。
把游戏活动作为教学活动的拓展延伸。
每到游戏时间，“大嘴巴童话剧场”、星光大道，创作天地等游戏区域都是幼儿张扬个性、表现才华的最佳舞台。
（3）教学方法的灵活性策略 随着课题的深入研究，从2008年起，我们有意识地将研究的中心向教学方法灵活性策略方面迁移。
组织的幼儿艺术活动，以教师教，幼儿练为主的单一的、封闭的课堂教学组织形式和方法，转变成采用灵活多变的教学方法和教学策略进行。
A：自主学习：如大班舞蹈活动《花的联想》，活动目的是让幼儿能随音乐在不同情境下用肢体动作表现花的变化，教师就改变以往示范幼儿被动模仿的教学方法，而是通过让幼儿观察——感受——体验，建立动作的视觉形象与身体的关联，主动用肢体动作来表现。
B：合作学习：如大班文学活动《月亮》，教师在组织教学过程中最后增加了一个幼儿互相合作仿编诗歌的环节，整个活动因此特别亮眼，幼儿对诗歌的理解——感受——表现都在这环节中表现出来了。
3、开放的评价方式，为幼儿艺术表现力的提高起了推波助澜的作用。
加德纳的多元智能理论提出：每个人都蕴藏着不同艺术潜能，他的发展由于环境和遗传的影响都存在着差异。
那么如何让每个幼儿都获得成功感，并在原有的基础上有所提高，就需要教师运用多元的、开放的评价方法和策略，开发、释放幼儿的艺术潜能。
（1）制定幼儿艺术表现力评价指标，为课题研究的开展树立正确的导向。
在研究的过程中，我们注意将研究的落脚点放在幼儿的发展上，更多地在关注孩子在活动中是否得到发展，能力是否得到提高。
为此，我们按照三个子课题分别从音乐、美术、语言三方面，又根据大、中、小三个年龄段制定了9张幼儿发展评估表，摒弃了陈旧的“对不对，像不像”的评价标准，而把幼儿在艺术活动中是否始终处于自主、主动的位置，是否能充分享受到活动过程的乐趣，是否能对作品产生美的感受并进行表现与创造作为评价的主要依据。
在每一次的课题研究活动中，教师将幼儿在活动中的表现用艺术表现的标准有针对性地进行评估，挖掘出还有助于幼儿表现的点，如大班美术活动：“京剧脸谱”，教师在活动中让幼儿欣赏、感受了脸谱五官、图案的夸张，在评价的时候，有老师提出了还有色彩的夸张也是本次活动的一个重要内容，通过让幼儿感受脸谱色彩的夸张，让幼儿产生对色彩的敏感性，从而提高幼儿的审美能力。
评估表的制定为课题研究的开展树立了正确的导向。
（2）采用多元的评价策略，提高幼儿的艺术表现力A：互动型评价策略在传统的艺术教育中，教师过多地以评价者的身份出现，而忽略了幼儿作为评价者的作用。
因此，我们在评价的过程中重视师幼互动、幼幼互动的评价作用。
教师在引导幼儿进行反思与评价的过程中，能自己总结和发现一些符合幼儿兴趣特点，能够激发起幼儿主动参与热情的问题，并适时地抛出。
在幼幼互动的评价过程中，幼儿获得了更多的思考与表达自己的审美感受、与他人分享自己的创造的机会，能更多地对他人的艺术活动、艺术作品表达出自己的观点，发展了艺术欣赏和艺术批评能力。
B：引导型评价策略在研究中，我们发现，幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐步发展起来的，因此，我们除了拓宽艺术教育的内容，给他们提供适宜的环境，还引导幼儿自由的充分地表现和创作，激发幼儿感受美、表现美的情趣，使之体验自己表达和创造的快乐。
如美术活动中，但教师观察到幼儿的画面欠缺丰富和新意时，能站在幼儿的角度思考问题，以幼儿的语气说出想法，像是自言自语，实际是对幼儿的一种暗示，问题的提出给幼儿留有很大的空间，帮助幼儿开阔了思路，丰富了作品的内容。
C：分享型评价策略艺术活动是幼儿获得自我满足感的最佳舞台，幼儿喜欢表现自己的作品，展示自己对周围世界的看法，他们希望得到同伴、老师的认可，并与他们分享这种快乐，因此教师的欣赏、好评是对他们最大的鼓舞，从老师积极的评价中，他们体验到了成功和快乐。
如：“我要上小学了”是大班末期的主题活动，幼儿用自己独特的方法（绘画、手工、唱歌）表达对幼儿园、对教师的留恋和真挚的感情。
这份感情是值得分享的，教师通过引导大家欣赏分享作品，进而让幼儿知道表达自己感情是有不同的方法的。
创作的完成并不是艺术活动的尾声，恰恰是幼儿之间分享各自的作品、相互欣赏、相互交流、共同提高的最佳时机。
这时的分享其实是教师在此基础上逐步引导幼儿从一般知觉向审美知觉过渡，这将使幼儿的欣赏与评价水平不断提高。
D：展示型评价策略在艺术活动中，我们注意将幼儿成功的作品、积极的行为表现直观、形象地再现给幼儿，使他们有身临其境的感觉，大班美术活动《跳舞的颜色》，教师将每一个幼儿的作品都展示出来，作品中他们不拘一格的新奇创意，大胆、无拘无束的表现出的童心、童趣，是成人无法想象的。
虽然稚气了一些，嫩拙了一些，但那才是幼儿自己的东西，我们都给予充分的肯定。
九、研究的主要成果和结论 通过三年来对该课题的研究，全面提升了教师从事教科研的理论水平和科研素质，幼儿在艺术活动中所表现的才华和能力都得到了很大的发展。
（一）理性成果：探索出了幼儿艺术表现力提升的心理过程。
表现创造 ↑ 激活欲望（表现欲） ↑ 内化建构 ↑ 兴趣激发 ↑ 感受体验 (幼儿艺术表现力提升的心理发展过程)在研究的过程中，我们发现幼儿艺术表现力提升是通过感受体验——内化建构——表现创造这样一个无限循环的过程不断提升的。
（1）感受体验：这是幼儿艺术表现的初级阶段，幼儿在充满艺术气息的环境里，在多元的艺术活动内容中，开阔了视野，陶冶了身心，感受到了艺术的魅力，萌发了参与艺术活动的兴趣和表现欲望。
教师又作为艺术教育活动实施者和引导者，与幼儿的心灵直接沟通，情绪上感染幼儿，让幼儿感受、体验、感动，悟出一个道理，这种模式的框架是：感知+体验+迁移。
(2) 内化建构：幼儿将感受到的外部信息通过消化吸收转化成内需的经验。
教师在这一过程中要善于观察幼儿的活动兴趣，激发儿童的艺术创造动机。
幼儿在建构经验的过程中，教师根据儿童的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导。
当幼儿面对活动要求不知所措时，教师作为幼儿艺术活动的引导者，给予耐心的启发；当幼儿有能力有愿望独立表现和尝试时，教师成为幼儿艺术活动的支持者和合作者，在幼儿需要时随时给予适当的帮助；当幼儿完全可以独立活动时，教师作为幼儿艺术活动的欣赏者和分享者，适时地给予幼儿一些支持性的鼓励，使幼儿感受到教师的信任和自己的成长。
这种模式的框架是：探索+交流+表现。
（3）表现创造：每个幼儿都具有表现和创造的潜能和天赋，艺术活动为幼儿提供了自我表现的最佳形式。
在活动中，幼儿大胆进行艺术表现和创造，作为教师，鼓励幼儿以自己方式多元创造与表达，让幼儿大胆地表露个性，张扬自我。
这种模式的框架是：欣赏+联想+创作。
（二）实践成果1、教师的教育理念、科研素质发生了深刻的变化。
通过研究，教师的教育理念有了很大的转变，设计和组织课堂教学的能力得到了显著提高，展示的语言教学活动《金色的房子》、《胖国王》获区级评课选优一等奖，音乐教学活动《小树叶》获区评课选优二等奖，老师执教的《棒棒糖》、《袜子》、《老狼整容》分别向苏州市、吴中区进行了公开教学。
课题的研究与实施，提高了教师总结反思的能力，三年来，教师撰写了优秀的艺术教育活动案例27篇，总结的课题研究文章8篇发表，40余篇在省、市、区级获奖。
2.幼儿的艺术表现力有了明显的提高。
通过三年的课题研究实践，我们惊喜的发现，艺术帮助孩子拓展了视野，提高了艺术审美能力。
优美的艺术环境，丰富多彩的艺术教育活动和优秀的艺术作品深深地吸引了每个孩子，她们对作品的色彩美、语言美、音乐美等多种形式的美表现出了由衷的喜爱，拥有了一双会发现美的眼睛。
艺术又给孩子带来了快乐，满足了他们的表现愿望，进一步推动了幼儿艺术表现力的发展。
在研究中我们在“发掘幼儿表现力基础、激发幼儿表现欲望、开发幼儿表现创意、指导幼儿表现技巧、张扬幼儿表现个性”几个方面进行了多方位、多途径的尝试和实践，通过搭建“文学的世界、美术的殿堂、音乐的天地”等表现平台；举办“呱呱杯”讲故事、“大嘴巴”童话剧、 “多多杯”美术创意、“百灵鸟”唱歌比赛等活动；开设 “一班一品”的特色建设，为每个幼儿都创造了表现才华的舞台，既满足了幼儿的表现愿望，又提高了幼儿的艺术表现能力，取得了显著的成效：2008年6月1日 “让艺术放飞童年，让童年收获快乐”开放式文艺汇演，以节目表演、幼儿作品版面展示的形式，不仅向社会、家长展示了我园的艺术特色和课题研究成果，更重要的是全面展示了孩子们高超的表现能力和艺术才华，孩子们精彩的演出赢得了家长们的阵阵掌声，得到了全体家长的一致称赞，也得到了社会各界的高度评价。
2008年10月幼儿园创编排演的童话剧《小丑鱼》获苏州市第二届童话剧比赛铜奖；师生共同布置的中班主题墙《圆圆的世界》获吴中区环境评比“最佳艺术表现奖”，幼儿创作的2幅美术作品获吴中区中小学校园文化艺术节一等奖，100多幅幼儿美术作品获江苏省早期教育举办的“多多杯”绘画比赛一等奖。
3、幼儿园办园水平有了全面的提升。
培养幼儿艺术表现力的实验研究，推动了我园的内涵建设，促进了办园水平的整体提升。
2007年10月，我们以优异的成绩跻身于江苏省优质幼儿园的行列。
如今，幼儿园已成为区幼教界教科研的排头兵。
近几年来多次为吴中区幼教专题研究提供了研讨现场，先后接待了吴中区众多姐妹园的参观、交流。
课题研究，也提高了教师的自身素质，多才多艺的教学基本功也成为我园教师的一大亮点。
创作的舞蹈《沉醉山塘》获苏州市优秀表演奖，评弹《最忆是长桥》已成为我们长桥街道的特色经典节目，教师也多次应邀参加各级各类的文艺演出，幼儿园还被列为吴中区文艺宣传队。
师生共同布置的主题环境墙《圆圆的世界》获吴中区教育局组织的环境评比“最佳艺术表现奖”称号。
两位教师书写的毛笔字、钢笔字获吴中区幼儿教师基本功比赛一等奖。
三字经里有句话叫“玉不琢，不成器”。
纵观三年来我们课题研究的整个过程，其实便是一个琢玉的过程。
虽然这块粗糙的玉石没有变成一件非常精美的玉器，但在这“琢”的过程中教师们取得的成果，幼儿得到的发展确是令我们无限欣慰的。
我园将至始至终以艺术教育为主旋律,积极营造“平等尊重的管理艺术，和谐民主的人文艺术，自由开放的环境艺术，积极互动的教研艺术，审美创新的课程艺术”氛围，利用艺术文化这股无形的力量来加强课程园本化的研究，不断反思，不断实践，茁壮成长。
培养孩子的自理能力心得体会，如何培养孩子的自理能力
如何成功培养孩子的心得体会 望子成龙，盼女成凤是普天下父母最大的心愿，可作为父母应该怎样教育自己的孩子呢
和绝大多数父母一样，我也深深感到，教育孩子是一门艺术，就像创造一幅绘画作品，孩子就是一张白纸，要用心地把这张白纸描绘的丰富多彩，留下最少的遗憾，相对于智力地开发，我更倾向于情商地培养，今天我就和大家交流一下在教育孩子方面个人一点粗浅的看法。
一、培养孩子的生活能力和行为习惯 孩子天生就对周围的事物充满好奇，也渴望参与，我们不能打压她的积极性，应该给她创造这种机会，而且我知道总有一天父母要放手，孩子们要长大，培养她一定的生活能力非常必要，我的孩子两周岁时，就能自己独立吃饭，虽然刚开始时会弄得一片狼藉。
两岁半时就能自己穿些简单的衣服并能把脱下来的衣服整齐地叠好，在幼儿园里自理能力是最出色的一个，三岁多一点，我就有意识地锻炼她自已去楼下超市购物，培养她与人交往的能力，能自己做的事我尽量不插手，比如洗自己的袜子，手绢之类的小物品，虽然洗得可能不太干净，但我也会表扬她，给她适当的鼓励和赞扬，增加她的自信心和自豪感，这样她就可以把自己能做的事情做好，慢慢地学会了洗碗，做简单的饭菜，在我的放手培养下她逐渐具备了基本的生活能力，而且也很愿意替我们分担一些简单的家务，时间一长，点滴积累，就能养成良好的生活习惯。
二、培养孩子克服困难和挫折的能力 现在的家庭大多数只有一个孩子，我
