外教课心得体会
外教课学习心得我们班级的外教老师她刚到中国，只有24岁很年轻，教学比我想象的有条理，上课节奏明快，紧扣一环，由浅入深，层层深入，学生们能够在英语环境中学到真正的英语。
通过听外教老师的课，我学到了以下教学经验：1.重难点突出。
本节课重点练习本课所学重要对话，外教老师主要用了以下步骤突出了本节课的重点教学内容。
先是通过看图说话引导学生通过图文回答问题。
并认读重点词组和句型。
然后逐句呈现看图说话中的重点句子让学生认读，从一句话认读到全部几句话一起认读，难度逐渐加大。
紧接在游戏中着用连词成句的方法对所学全部句子进行强化巩固练习。
最后再次回到图片，让学生看图回答问题。
难度进一步加大，这一次没有文字提示，只有图片提示，让学生用记忆中所学过的句子看图说话。
从而达到用中学的目的。
同时，待全部回答完毕后，又再次展示本课重点句子，让学生再次认读。
2.环节之间过渡语干脆利索，不拖泥带水。
而且课前热身导入简洁明了。
加上每个环节之间的过渡用大屏幕展示，学生很快理解将要进行的环节是什么。
3.利用生生互动来合作学习。
如在对话练习中，采用接力问答形式，提高学生学习注意力，让每一个学生都积极投入到问答活动中来。
在句子认读活动中，让学生自己点名认读句子，也是一种值得学习的生生互动的方式。
4.课前热身导入环节不拖泥带水5.教师流畅的口语使自己一节课都处在在英语环境中，对自身的英语听力和语感都很有帮助。
通过听课，我们能更
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益智课堂与思考力研讨会学习心得体会荣幸地了这次研讨会然培训时间不长，但收获颇大，感想也颇多。
对小学的数学有了新的认识，有了新的出发点，对我以后的教育工作有了很大的启发。
我是一名四年级的数学老师，在忙于传授知识的时候，可能就忽视了孩子们能力的培养。
有了这次的学习，让我停下了脚步，思考我也应该让我的孩子们，也在游戏间学习，获得能力的提高。
小游戏大智慧这个活动，真的值得我们学习。
下面，我就此次学习培训的经历，简要地谈谈我的几点感受。
一、学习培训的经历回顾这次观摩了六节数学课，也聆听了这五位教师的设计思路，以及他们团队对课的解说，同时专家对他们的课进行了点评。
我的回顾：第一节课《七巧板的奥秘》，授课教师王庆伟。
从七巧板的历史引入，古代根据人的多少，对桌子进行拼摆，学生使用的桌子正是七巧板的拼摆，巧妙的从过去转化到现在，同时也告诉我们七巧板对我们的未来也会有影响。
每一个环节王老师都巧妙的选用了一个成语，每个成语都告诉我们了，这一环节要干什么。
从形影不离到如影随形再到形由心生，从简到难、从部分到整体、从布置任务到创造想象，在这个过程中孩子们边动手操作边叙述过程，培养了孩子的观察力、动手操作能力、语音表达能力、思考力。
有一处情景我记忆的特别深，在形影不离这个环节中第四位孩子和其他孩子的拼摆方式，当着个男孩拿出不同板的时候，我在想这个孩子拼错了，可是当他完成这个小猫的图案时，我
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学生学习心得体会范文500字 学习是无止境的，理论只有与实践相结合，才能真正化为自己的内力，提高自己的素质。
以下是XX整理的“”仅供参考，希望能帮助到大家
【一】 在预习过程中，边看、边想、边写，在书上适当勾画和写点批注。
看完书后，最好能合上课本，独立回忆一遍，及时检查预习的效果，强化记忆。
同时，可以初步理解教材的基本内容和思路，找出重点和不理解的问题，尝试作笔记，把预习笔记作为课堂笔记的基础。
我国古代军事家孙子有一句名言：“知己知彼，百战不殆。
”这是指对自己和自己的对手有了充分的了解之后，才可能有充分的准备，也才可能克敌制胜。
预习就是“知己知彼”的准备工作，就好像赛跑的枪声。
虽然赛跑规则中不允许抢跑，但是在学习中却没有这一规定，不但允许抢跑，而且鼓励抢跑。
做好预习学习，就是要抢在时间的前面，使学习由被动变为主动。
简言之，预习就是上课前的自学，也就是在老师讲课前，自己先独立地学习新课内容，使自己对新课有初步理解和掌握的过程。
预习抓得扎实，可以大大提高学习效率。
第二步是掌握听讲的正确方法。
针对不同学科的特点，采取多种方式进行复习，真正达到排疑解难、巩固提高的目的。
课后要复习教科书，抓住知识的基本内容和要点；尝试回忆，独立地把教师上课内容回想一便，养成勤思考的好习惯；同时整理笔记，进行知识的加工和补充；课后还要看参考书，，使知识的掌握向深度和广度发展，形成学习上的良
如何培养学生英语阅读经验交流总结
复习课是一种必不可少的,能帮助学生对所学基础知识、基本技能进行梳理和沟通,理出良好的认知结构,从而加深理解、增强记忆,并培养学生思维的整体性,使不同层次的学生各有收益.所以,复习课担负着查缺补漏,系统整理以及巩固发展的重任.\\\\x0d然而,长久以来,英语复习课却一直是老师头疼,学生头晕的事,原因有几下几个方面.\\\\x0d1、趣味性逊色于新授课. 新授课如新朋友,处处透着神秘：内容的呈现、形式的变换,吸引着学生的注意；复习课的内容和练习的形式,学生司空见怪,毫无新鲜之感.\\\\x0d2、成就感比不上练习课. 练习课是将某一部分知识转化为技能技巧,效果立竿见影；复习课是把平时相对独立的知识,特别是带有规律性的知识,以再现、整理、归纳等办法串起来,使之条理化、系统化,犹如“微火慢炖”.\\\\x0d3、学生掌握知识水平参差不齐. 平时教学,内容单一,知识点少,全班同学基本上是“齐步走”；转入复习,差异各显：优等生“百米冲刺的速度”,学困生“胜似闲庭散步”,大部分学生“不快不慢赶中游”.复习起来难免“顾此失彼”.\\\\x0d4、复习课没有固定的模式可以借鉴. 复习课是最能代表教师水平的课.上好了,形散而神聚；上不好,一盘散沙.有的教师在上新授课的时候,做了充足的准备；而上复习课的时候却抱一种“脚踩西瓜皮,滑到哪里算哪里”的态度,没有计划,没有安排.\\\\x0d5.容量大.因为复习课会容纳很多的语言知识点及重难点,而且有些知识点的联系性也不是很强,种种因素造成了复习课教学上的高难度.通常情况下,老师都会把复习课当作语法课或是练习课来上,集中所有精力讲重点,讲难点,讲语法,然而可惜的是,尽管我们说的、疲惫不堪,效果却甚微,因为在这样的课堂氛围中,学生的注意力与主观能动性都是处于低效的,教学效果也自然大打折扣.\\\\x0d一、创以学生为主体的复习课堂,激发学生的复习兴趣,目标由单一走向语言积累和能力立意的整合.\\\\x0d在复习课中要充分体现“以学生为主体”的教学理念,把激发和培养学生的学习兴趣放在首要位置,创设真实的语言运用情境,组织学生进行形式多样的具有交际意义的实践活动,不断改进学生的学习方式,使他们保持积极的学习情绪,可以让学生乐于记、记得快、记得牢,取得良好的教学效果.\\\\x0d如以竞赛的方式让复习充满“新鲜感”.学习竞赛对激发学习动机,鼓舞斗志,克服困难,具有一定的积极作用,因此,学习竞赛被看作是调动学习积极性的一种有效手段.上英语复习课,如同把吃过的东西再嚼一遍,索然无味.学生完全没有当初学英语时的新鲜感和成就感,所以根据初中学生好胜的特点,用竞赛的方式来复习英语,可以收到一定的效果.首先,在上复习课之前,先布置学生回家自己复习老师以前讲过的知识点,并且给小组长安排监督检查的任务.在复习课上,先按照座位顺序,把学生分组,然后给每一组一定的积分,根据知识重难点的不同,分别以个人必答、小组必答、抢答、对话接龙,听写竞赛,猜词竞赛,记忆大挑战等形式,每个小组轮换着答题,用竞赛的方法给他们复习.这样一堂课下来,学生复习热情高涨,兴趣浓厚.因为有积分的激励,各个小组谁也不甘落后,每个人回家后都认真地复习,生怕自己给自己小组“拖后腿”.对于那些平时贪玩的学生,小组长和小组里的其他同学共同监督他,让他养成自觉复习的习惯；对于那些学习上有困难的学生,组长和小组里的其他同学则发扬互帮互助的精神,不仅帮助别人解决了难题,有以成就感,也巩固了自己的知识,这样就形成了共同进步、团结向上的局面.\\\\x0d二、内容由封闭走向拓展,立足文本,拓展文本,整合所学知识,扩大复习课容量,力求层次迭起,吸引学生注意力,使其保持复习的积极性.\\\\x0d紧抓课文知识不放,把许多雷同的训练题不厌其烦地颠来倒去,是我们传统的复习课堂特征.教材是一个线索,是个例子.学生要清楚明白,反复诵读让学生感悟一些语言运用的规律.但是如果我们以呆板封闭的方式禁锢最活跃的英语学习空间,这不符合新课程的理念.英语是一门语言,它具有灵动性,与思维密不可分.有位教育家说过,一节课堂就是教师引导学生进行的一次旅行,在行程中随时我们可以发现意外的通道和美丽的图景.在英语复习课中意外的通道和美丽的风景就是学生能用所学的语言展现他们灵活的、开放的、生成的思维,并且将这种种的思维用英语优雅的表达出来.\\\\x0d因此在复习课中,教师不仅要将学生学过的知识加以整合,将平时数节课、数个单元或不同阶段的知识前后联系,“前拉后扯”地整合在一起,帮助学生进行梳理、归纳,总结出规律,使其系统化,便于记忆,促进运用,而且要准备能开阔学生视野的复习资料,拓展形式与内容,不仅仅是为考试而复习,要跳出旧框框,调动学生主动学习的愿望.\\\\x0d三、复习要“对症下药”,重点突破学生学习中的薄弱环节,使学生通过复习查漏补缺,体验进步,增强自信心,更加认真复习\\\\x0d在总体复习的基础上,教师要对学生平时理解不深、练习不够、运用不当的语言项目进行重点复习.只要教师略作调查就会发现,学生提出的学习难点往往集中在语法项目和有些词的辨异及用法上.几乎所有的教师都有同样的感受：平时教学新的语言项目时,学生“一听就懂,一练就会”,当堂教学效果令人满意,可是一检测却不尽如人意.造成这种情况有三个原因.第一,外语学习中的普遍问题──遗忘.外语学习需要一个逐步理解、消化和吸收的过程.第二,死记语法条规.学生往往对语法条规和词的用法背得滚瓜烂熟,但理解不深,不会运用.第三,练习内容单一.由于教学任务和教学时间所限,一般在学习新语言项目时,练习针对性强,专项训练多,而一旦遇到检测综合能力的试题,学生就容易出现混淆,难以分辨.\\\\x0d语言实践对学生完成知识的内化有着重要作用.教师要一改“以讲代练”或“讲多练少”、重记忆、轻实践的复习方法,要自编、选编相关的复习练习题,通过练习答疑解惑.练习题的设计要有梯度,满足不同程度、不同类型学生的需要,要由专项训练过渡到综合训练.更要发挥学习小组的作用,通过互学互帮来解决疑难,取得更大进步.\\\\x0d四、听、说、读、写交替进行,减轻学生的疲劳感,精选复习练习套题,减少练习题数量,减轻学生的学业负担,提高复习实效.\\\\x0d新课标提出基础教育阶段英语课程的任务：“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力”. 复习课应精选内容,策划思路,创设互动,指点学法.课堂环节的设计要以培养语言综合能力为出发点,也以培养语言综合能力为落脚点.既不能以练代基础,也不能单一的死记硬背.课堂的每个环节要用运用的机会来突出能力的形成和思维意识、思维习惯的形成.复习课中,教师要使学生在听和读的练习中提高理解能力,在说和写的练习中提高.要尽量通过听、说、读、写练习使学生加深理解和掌握已学语言的形式、意义和用法,调动学习的积极性,发展学生,减轻复习疲劳感,提高综合运用语言的能力.\\\\x0d要复习备考,教师必不可少地要组织学生做一些专项练习和综合练习题.复习练习的套题,而大部分练习套题的内容大同小异,尤其是、听力题等,重复内容过多.如果学生手中有数套题,势必浪费学生的时间,加重复习的负担.教师要从手中掌握的复习资料中,精选出信息新、题型得当、练习到位的一套练习题,并以该套题为主,根据学生的具体情况,通过“拼盘”式重新组题或自编补充一些内容,强化训练.这样,既可以使学生从题海中解脱出来,又可以取得复习的最佳效果.\\\\x0d五、由教师主导走向学生自主,让学生成为学习的真正主人,培养学生自我反思自我发展的能力.\\\\x0d复习阶段,我们常见的是教师不顾学生实情、各自存在的差异,以主观臆断、推测剥夺学生的愿望,学生无可奈何,有时就像任我们教师摆布的木头人,他们没有思考的时间和空间.长此以往,学生就几乎是被动的机器,没有形成高效率的学习方法和习惯.复习课中他们就不主动、无激情.因此,英语复习课我们还得走出师本误区,让学生有一定的自主复习时间,成为学习的真正主人,才能提高复习的针对性、实效性.\\\\x0d比如单词的复习可以充分利用每堂课的预备时间,让几个学生把一课中平时自己容易写错单词和短语写在黑板上,然后让他们当小老师,抽几个同学起来订正,最后再由他们强调应该着重注意的地方和容易出错的地方,这样不仅其他同学记住了,当“老师”的同学也能很清晰地记住了.这样时间一长,学生出现单词拼错的频率会逐渐降低.\\\\x0d我们也可以让学生每隔一周反思分析自己的英语学习现状,直面自己,明确英语知识点、能力点上的进展和存在的不足.然后,指导学生拿出下一个星期的计划和目标,找准侧重点,再者,发挥合作学习小组的作用,让学生间、小组内开展合作复习,这样由小范围的重点复习取代大一统的格局,学生积极投入,见仁者智,教师变为学生的“参谋”,最大限度地提高复习效率. 总之,复习课就要能促进学生的英语学习,让他们有强烈的继续学习的愿望,有成就感,有自信心.\\\\x0d六、用激励的语言赞美学生,实施以评促学的.\\\\x0d曾经说过这样一句话：“赞美是照在人心灵上的阳光,没有阳光,我们就不能生活.”心理学家威廉姆·杰士也说过这样一句话：“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏.”\\\\x0d在课堂中适当地赞美学生,实行以学生为主体的,努力使“重复”变为生动积极的“再现”,寓能力培养于整个复习过程之中.复习课上注意加强学生的操练活动,鼓励学生多动脑筋思考问题,关注小组和个体在语言学习过程中的学习情感、学习态度、合作意识等诸多方面的非智力因素.特别是对于某些学生的独特见解予以鼓励,以赞美来启迪学生学习的动力,学生就会自觉地巩固旧的知识,弥补不足.方法和评价的多样性使学生在学习过程中不断获得成功感,从而产生不断学习的动力.\\\\x0d复习是学习的继续,复习课教学的研究和实践不能成为被遗忘的角落,应该受到每位教师的关注.让我们一起共同探索复习课的教学方法,让复习课堂成为促进学生综合素养提高,促进学生英语学习的“崭新课堂”、“开心课堂”、“高效课堂”.
职中学生学习计算机心得体会500字
1、对课学进行归纳梳理，给一个整象。
课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
在课堂结尾时利用简洁准确的语言、文字、表格或图示将一堂课所学的主要内容、知识结构进行总结归纳。
这种小结简明扼要，提纲挈领，目的明确，且具有较高的实际意义，但也不是依教学的时间顺序，简单地读一遍板书各纲目的标题就能完成的。
它能准确地抓住每一个知识点的外在实质和内在的完整性，从而有助于学生掌握知识的重点和知识的系统性。
2、小结能促进学生掌握知识总结规律课堂小结是对一节课的简要归结，是对学习过程的归纳反思，是从总体上对知识的把握,不是知识内容的简单重复。
课堂小结最重要的任务是在较短的时间内对这节课最重要的东西加以回顾提升。
这就需要突出要点、重点、难点、易错点、技能、规律和方法。
学生明晰了要点，有助于他们从整体上把握一节课；学生明晰了重点，也就强化了考查的内容；学生明晰了难点，就会掌握本课的主要学习方向；学生明晰了易错点，可以找到致错根源，避免再掉入同一个陷阱；学生明晰了技能，就能反思自己的做题水平并进行有针对性地训练；学生明晰了规律，就能在相近题型中主动应用；学生明晰了方法，就能做到举一反三。
3、小结是学生对新知识一次很重要的记忆 教师在课堂上复习提问、讲解新课、安排学生自行消化和练习，都是为了当堂巩固知识和运用知识打好基础。
课堂小结紧扣教学目标，突出基础知识、基本技能、主要思想，方法去繁就简、语言要简明扼要，占用的时间少。
它用最简单、最经济、概括性最强的术语对新知识加以组织，并使新知识融合于已有知识经验中从而使新知识更加巩固。
这是效率高、功效强的一种很重要的记忆。
通过小结，引导学生整理、复习、巩固教材知识，深化对课堂教学主题的理解和把握，使得新知识具有更大的迁移价值，为后继的学习和运用它们奠定基础。
4、小结为学生进一步学习架设桥梁，埋下伏笔 教学既具阶段性，又不乏连续性。
有时一个课题需要几课时才能讲完，这样几节课之间必须存在着紧密的联系。
教师可在做小结时提出一个有启发性的思考，造成悬念，为下一节课做好铺垫。
学生在好奇心的诱导下主动预习新课，悬念成为新旧知识的连结点和桥梁。
这样不仅为学生的进一步学习提供导向，而且还能有效地激发学生的阅读兴趣和求知欲望，从而变被动的接受为主动的索取。
兴趣是最好的老师。
学生有了学习的兴趣，我们的付出就会取得更大的教学效果。
5、小结是学生复习的依据课堂小结是师生对一堂课总的概括，在小结时，知识、方法、技能、思想，展现在学生面前。
学生获得鲜明准确的知识，在课后依据这个概括去复习知识，必然能做到“纲举目张”，一堂课的内容自然就尽收眼底了。
无论在课时复习还是单元复习，借助课堂小结都可以清晰明确的回忆起所学内容及方法技巧，起到事半功倍的效果。
如何上好小学英语对话课课题研究工作总结
一．课题名称。
《小学英语合作探究学习》二．课题的提出。
构件“自主、合作、探究”的教学模式成为我够中小学教育教学研究的热点。
中华人民共和国教育部颁布《英语课程标准》要求“积极倡导自主、合作、探究”的学习方式以后，全国各地对这种教学模式的研究有增无减，但是，目前我国中小学对“自主、合作、探究”的英语教学模式的研究存在缺陷，一般表现为：1.重视调动学生的学习积极性但较少考虑学生的心理素质和学习习惯2.重视精讲多练但较少考虑学生的合作精神和集体主义精神的培养3.重视提高学生的整体成绩，但较少考虑学生的个性差异4.重视城镇学生的学习研究，但较少考虑农村广大小学生的学习实际和心理特点.这些现象是造成我校“学困生”、“厌学生”渐多的主要原因，严重地影响了教学质量。
因此，在新形势下开展本课题的研究，将有效地转化上述“两生”，整体提高我校的教学质量，具有重大的理论意义和实践意义。
三．课题研究的理论依据。
1.以马克思主义的哲学和现代教育学、心理学、系统论、控制论、英语教学论等为理论基础。
2.以中共中央、国务院《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》、国务院《关于基础教育与发展的决定》、教育部《英语课程标准》等文件为依据。
四．课题研究的内容围绕构建学生“自主研究、合作学习”英语课堂教学模式，研究：1.英语科的教学目标。
①英语知识教学目标；②英语能力培养感情；③英语情感陶冶目标2.英语课堂教学模式的构建原理。
①文件法规，文献资料；②英语科教学原理；③学生心理特征及其获取知识、提高英语水平的途径。
3.英语课堂教学程式。
①构建思路：自主是前提，合作是手段，探究是目的；②学习方式：教师引导，学生自主探究、合作学习；③课堂流程：A、情景交际 B、集中识词 C、新知呈现 D、模仿操练 E、综合运用。
4.英语科教学评估。
三个转变：①评价主题从“重教”转向“重学”；②评价内容从“重形式”转向“重效果”③评价重点从“教师讲评”转向“学生自评”。
研究的重点：英语课堂教学程式。
研究的难点：如何帮助“学困生”、“厌学生”转向乐学会学善学，如何鼓励全体学生主动地进行合作性学习。
五．课题研究的方法本课题是应用研究课题，其进程为：研究——实践——改进——提高，良性循环，不断完善。
研究方法主要是：①文献研究法②教学实验法③分析比较法④经验总结法。
六．课题研究的成果。
1.总体目标：通过本课题的研究，有效地解决了我校“学困生”、“厌学生”，教学质量不够理想，英语教学方面的突出问题，构建出适合我校的较高效的教学模式，是学生在“自主、合作、探究”的学习过程中，养成愿学、乐学、会学、善学的习惯，从而全面提高我校的英语教学质量。
2.分期目标及其表达形式本课题取得了科学性、应用性、可操作性较强的研究成果。
①初期成果（准备阶段）：课题调查论证、课题研究申请书、申报立项、研究总体方案、课堂教学实施方案。
②中期成果（研究与实验阶段）：调查报告、实验报告、案例研究报告、教改心得体会文章、教学论文、阶段总结。
③最终成果（总结与验收阶段）：实验课教学模式展示、教学成绩展示、教学论文、结题报告。
220XX年小学英语课题组研究总结我校开展《小班化背景下小学英语课堂教学“人文评价”的研究》的课题研究已有一年多的时间了，在此期间，实验工作得到了教研室钱老师的指导和帮助，得到了学校领导的支持，得到了实验学生家长的支持。
经过我们小学英语课题组3位成员的共同努力，本学期实验工作进展顺利，现将工作总结如下：首先，设计评价奖章为了更好的评价学生的点点滴滴进步，我们设计了体现不同等级的评价印章。
其次，设计评价手册《成长的足迹》设计了评价手册《成长的足迹》，详细记录学生的学习过程。
手册共分两大部分：一是挑战自我，二是才艺展示。
评价手册在使用的过程中，我们根据需要已经进行了三次修改。
第三，制作班级形成性评价表格对于一个有四十多位学生的班级，适时评价，并让每位学生快速及时地得到反馈信息，显然比较困难。
为此，特制作班级形成性评价表，张贴于教室内。
我们几位实验老师设计了不同风格的小组竞赛表。
课题自开题至今日已经由课题的准备阶段过渡到实施阶段。
我们通过课堂评价、作业评价、对学生的语言知识、语言能力、学习习惯、学习策略、学习方法、情感态度、价值观等多个方面进行了多种形式的评价，为我们的英语教学带来了一些变化：学生学习英语的兴趣比原先有所提高，有了更加良好的英语学习习惯。
我们实验班学生在学习习惯、学习态度、学习成绩等几方面都明显好于其他班级学生。
连续两年的期末考试，实验班的合格率、优秀率都高于其他班级。
具体表现在以下几个方面：1、课堂评价课堂评价是形成性评价的主要部分。
通过一年的实验，我们进一步加强了课堂评价。
我们是通过自评、互评、组评、师评等多种评价方式来进行的。
通过自评，不断反思，形成有效的、符合个性特点的学习策略；通过学生之间的互评取长补短，培养了他们的团队精神和合作意识。
设计了学生课堂学习习惯记录卡，通过对学生在课上能否经常主动回答问题，能否积极参与小组合作活动，能否集中注意力听课，纪律如何，能否主动提问，能否善于表达自己的意见等多方面来评价学生，学习习惯记录先由学生自评，然后交给小组长评价，再让老师来评价。
同时定期让学生带回家，让家长及时了解学生在课堂上的学习情况。
每节课都展开小组竞赛活动，表现好的得到奖励。
为了控制班级纪律，纪律差的小组将扣掉一定的标志。
课堂上还要评选“表演明星”、“听课之星”、“发言明星”“进步之星”等等。
获奖者会在评价手册上得到奖章。
这样既培养了孩子们的集体荣誉感，又锻炼了他们的个人能力。
通过以上几种措施，学生学习习惯、课堂纪律明显好转，学习气氛浓厚，课堂学习效果明显提高。
2.作业评价每节英语课后会布置一定的英语作业。
作业的形式比以前也丰富了很多，有强化基础知识的听说读写作业，有激发学生学习兴趣的表演会话作业，有拓展延伸的手抄报作业，还有开拓视野的实践性作业。
作业内容让学生记在作业本上，家校配合完成。
每个单元的学习完成之后，老师、家长在评价手册上对作业完成情况写上一些评语。
进一步采用动态作业评价体系。
作业完成好的，每次会得到一个good 印章，积累到一定数量会换得一个excellent 印章。
此外，我们还鼓励学生自评和互评，反思自己的作业情况，采用了自评、互评、家长评、老师评的多元作业评价方式。
3.学生学习态度的评价我们通过课前准备评价，课堂表现评价，作业完成评价等几个方面来进行。
现在英语课前，大部分学生已经能准备好英语课本，复习上节课所学内容，进入学习状态。
课上绝大多数学生注意力集中，思考积极，对所学内容感兴趣。
踊跃参与课堂活动，主动质疑，积极发言讨论、交流并能与他人合作完成任务。
经过家校配合，大多数学生能自觉按时完成作业。
