对义务教育均衡发展的意见和建议有什么看法
在人人都有学上之后，人们对教育公平的关注主要体现在教育质量上。
促进均衡发展要把提升质量作为根本，更加注重教育的内涵发展。
要全面贯彻党的教育方针，推进素质教育，深化教学内容、课程体系和教学方法改革，促进学生德智体美全面发展。
切实减轻学生课业负担，让学生从应试教育的重压下解放出来，生动活泼学习、健康快乐成长。
二是“缩差距”。
城乡免费义务教育全面实现后，城乡、区域间发展不均衡上升为义务教育的主要矛盾之一。
促进均衡发展，合理配置资源是促进义务教育均衡发展的根本措施。
建校标准，实现了办学条件均等化；鼓励教师跨校兼课、兼职，促进了高水平教师资源共享。
要从硬件、软件等各方面促进区域内教育资源均衡配置，努力办好每一所学校。
推进学校标准化建设，取消设置重点校和重点班，统一学校公用经费和生均教育经费标准，加大薄弱学校改造力度。
实行区域内教师和校长交流制度，加强薄弱学校教师队伍建设。
加强教育信息化建设，搭建优质教育资源共享平台。
四是“建机制”。
义务教育均衡发展是一个长期的过程，也是一项复杂的系统工程，必须建立长效机制。
要打破校际和城乡之间的分割，形成城乡和地区义务教育共同发展机制。
认真总结一些地方探索的学区管理、集团化办学、农村九年一贯制、示范性高中和重点高中招生指标定向分配到初中等做法和经验，创新教育管理运行机制。
强化督导评估，建立义务教育均衡发展评估和激励机制。
还应注意的是，促进义务教育均衡发展，不是“削峰填谷”搞平均主义，更不是一个模式办学，千篇一律、千校一面。
在大力扶助薄弱学校的同时，要鼓励优质学校继续办出水平、办出特色。
学校义务教育均衡发展工作总结
察布查尔县下加尕斯台村小学义务教育均衡发展工作总结下加尕斯台村小学察布查尔县下加尕斯台村小学义务教育均衡发展工作总结校的均衡发展是义务教育均衡发展的标志。
我校在教育工作中本着巩固成果、调整结构、整合资源、促进均衡发展的思路，狠抓贯彻落实，具体做法如下： 一、依法保障适龄儿童接受义务教育的权利学校十分重视新生的招收入学工作。
每年秋季，学校在放暑假前就做好招生的各项准备工作。
同时耐心接受家长的询问，尽量给予清晰明白的答复。
对所有的适龄儿童，一律免试入学，不增加任何附加条件。
二、重视师德师风建设，规范教师职业行为一所好的学校，必有一支好的教师队伍；一支好的队伍，必是师德高尚的队伍。
我校重视教师队伍建设，并不只关注教师的业务能力的提高，更注重教师思想素质的提高。
首先，充分发挥党员教师的先锋模范作用。
党支部经常开展师德教育活动，全体党员成为遵守教师行为规范的楷模。
我们以身边的先进人物去正面去引导，从党员，从中层，从领导自身做起，起到了良好的作用。
几年来，我们没有接到任何有关师德师风方面的投诉。
热爱学生，爱岗敬业，教书育人，为人师表，这些已成为我校教师共同遵守的行为准则。
(2)六、强化安全举措，创设平安和谐的校园环境
义务教育学校均衡发展检查需要哪些准备
在义务教育均衡发展的模式上，各省也呈现出不同的特色。
第一，部分省市采取扩展名校优质资源的方式。
例如，浙江省以“公平、均衡、素质、质量、协调”十字方针为理念，以科学和谐发展为指导，在推进义务教育均衡发展过程中，勇于探索创新，通过“名校集团化”、“一校两区”、乡村“中心校”等多种办学模式，通过城乡一体的义务教育经费保障机制，加强对薄弱学校的改造。
张天雪：《区域教育均衡发展的实践模式、路径与政策理路》，《教育发展研究》2010年第22期。
通过政策倾斜、经费倾斜等杠杆推动义务教育均衡发展的实现。
而上海对郊区农村相对薄弱学校委托中心城区的品牌中小学进行管理。
第二，部分地区通过制定、完善本地区义务教育阶段学校的基本标准以推动义务教育均衡发展，普遍把改善薄弱学校办学条件作为当前推进义务教育均衡发展的工作重点，如对校园校舍建设、师资配置等方面作出不同的量化要求。
天津市建立全市统一的义务教育学校现代化的办学标准，2010年已有一半学校通过达标验收，计划到2012年底每一所学校都达到市政府确定的现代化办学标准。
陕西省加大投入，建设高标准的寄宿制学校，实现办学条件基本均衡。
辽宁建设了1000所农村九年一贯制标准化寄宿制学校，覆盖了每个乡镇。
第三，部分省市将提高教师素质作为义务教育均衡发展的途径。
山西省将工作重点放在提升教师素质上。
在加强有效教研工作中，引导和指导各地因地制宜，创新机制，创造性地开展工作，特别是在农村，积极建立“联片教研”制度，有效解决了农村地区教师素质较低、教育理念落后、学科结构不合理、教研活动不能有效组织等问题。
浙江省开展中小学教师专业发展培训，研究制定了《浙江省中小学教师专业发展培训若干规定》，建立了全员覆盖的教师培训制度，突出教师的自主选择性和培训机构的竞争性，准备以5年为一个周期，以专业发展为重点，对中小学校校长和教师进行全员培训。
部分地区还将区域内教师支教、教师交流等政策制度化，引导教师向农村学校、薄弱学校流动。
如福建省组织县域内教师在城镇学校和农村学校之间合理流动。
安徽省合肥市教育主管部门规定教师任教满6年的必须轮岗，以促进义务教育均衡发展。
第四，部分省市将规范办学行为作为促进义务教育均衡发展的抓手。
规范办学行为，是长期以来备受关注的问题。
一些省市出台减轻中小学生课业负担、缓解城市择校问题等政策措施，一些不符合素质教育要求、违背教育规律的问题正在逐步得到纠正。
山西、甘肃等省份均衡分配示范性高中招生名额以保证教育公平，解决“择校”问题。
山西省继续实行和完善普通高中招生名额按比例分配到初中学校的改革措施，将当地优质高中60%以上的招生名额分配到普通初中学校，指标分配要与初中办学水平挂钩。
同时，公办普通高中招收择校生必须严格执行限人数、限分数、限钱数的“三限”政策；招生范围由市教育行政部门严格限定，不得跨市招生。
浙江、江苏、河南、四川、重庆、贵州、宁夏、新疆、内蒙古等地以减轻学生课业负担为突破口，科学安排作息时间，努力确保学生睡眠时间和体育锻炼时间。
山东省构建起“政府主导、规范管理、课程带动、评价引领、督导保障”的素质教育运行模式。
第五，许多地方把义务教育均衡发展作为对县级人民政府教育工作督导评估的重要内容。
重庆市将义务教育标准化完成率作为考核区县党政班子实绩的重要指标。
北京、辽宁、陕西、河南、江苏、四川、广西等地建立了义务教育均衡发展表彰奖励制度。
2011年，晋中市按照国家和省有关要求，借鉴省内外先进经验，制订了“四化两改”工作方案，即“办学条件标准化、教师交流制度化、学校管理规范化、教育教学信息化和改造薄弱学校，改革招生制度”，特别是把义务教育干部、教师交流制度化作为解决义务教育均衡发展问题的根本性措施，以此推进区域内义务教育的均衡发展。
湖北省启动义务教育均衡发展行动计划，以县域为单位实施学校标准化建设、教师队伍建设等工程。
对义务教育均衡发展工作有何意见和建议?
义务教育由于各地发展的差异，很难做到真正的均衡。
共享优质教育资源偏远地区可以多开展网上课堂，追踪最新教育成果，发现领先的教育方式方法，学习发达地区教学经验
关于义务教育均衡发展的语句义务教育
很高兴告诉你
迎接国家义务教育均衡发展督导检查准备工作；及迎检主要流程；一、检查内容；1义务教育学校办学基本标准达标情况；；2义务教育校际间均衡状况；；3县级人民推进义务教育均衡发展工作情况；；4公众对本县义务教育均衡发展的度；二、迎评前应做的准备工作；（一）县级申报材料；1县级自评报告；；2全国义务教育均衡发展申报表；；3县级义务教育学校办学基本标迎接国家义务教育均衡发展督导检查准备工作及迎检主要流程一、检查内容1义务教育学校办学基本标准达标情况 ；2义务教育校际间均衡状况 ；3县级人民推进义务教育均衡发展工作情况 ；4公众对本县义务教育均衡发展的度。
二、迎评前应做的准备工作（一）县级申报材料1县级自评报告；2全国义务教育均衡发展申报表；3县级义务教育学校办学基本标准达标验收资料；4公众对本县义务教育均衡发展的度调查资料；（二）档案资料（直接印证资料）5县级义务教育均衡发展工作情况汇报；6县级义务教育均衡发展责任、监督和问责机制的建立情况及文件资料；7进城务工人员随迁子女和留守儿童入学相关文件资料 ；8三类残疾儿童入学情况的相关文件资料；9优质普通高中招生名额分配到县域内初中的比例不能低于省上规定的标准，并逐步提高的资料；10义务教育财政经投入情况表，近三年“三个增长”“一个比例”的相关文件资料；10农村税改革转移支付资金用于义务教育的比例是否达到省级规定要求的相关文件资料；11认真落实《甘肃省人民关于进一步加大财政教育投入的实施意见》（甘政发?2012?5号），征收教育附加和甘肃地方教育附加文件资料；土地出让金计提教育发展专项资金计提资料和用于义务教育文件资料；12标准化学校建设和薄弱学校改造的相关文件资料；13县级实施义务教育教师绩效工资制度的相关文件资料；14教师配备和编制标准的相关文件、统计表及资料；15县级实施义务教育学校校长和教师定期交流制度的相关文件资料；16教师培训情况及落实培训经的相关文件资料；17小学、初中巩固率、学业成绩合格率、初中理、化、生实验作合格率的相关文件资料；18县级小学、初中学生体质健康及格率情况的相关文件资料；19学生行为规范合格率相关文件资料；20义务教育学校就近入学政策落实情况，均衡编办和控制择校情况的相关文件资料；21减轻中小学课业负担的相关文件资料；22县级义务教育学校课程计划、地方课程开设及学校落实情况；23学校安全工作相关文件资料。
（三）其他辅助资料及准备工作24迎评工作方案（指南）；25县推进义务教育均衡发展工作专题片；26县委县及有关部门出台的文件汇编；27亮点和问题（一般归纳总结2个亮点1个问题）；28全县学校分布图；29接受约谈预案（一般要求主要领导、分管领导、有关部门领导在场）；30申报时存在的问题整改情况说明及相关证据、接受咨询资料和说明,主要包括：（1）2012年预算内教育经的增长高于经常性财政收入未达标补缺资金拨款单复印件；（2）财政局《关于2012年“三个增长”未能达标的说明》（3）生均校园占地面积和生均校舍建筑面积未达标学校相关说明。
31四个座谈会预案（县级和抽检学校）；32问卷调查预案（县级和抽检学校）；33受检学校路线预案等。
三、县域义务教育均衡发展督导评估认定实地检查（一）分组到县1检查组在省会城市集中分组后，分别到县，每个县（除路途后）一天工作时间。
县上分管领导和教育局长要到上一个县接，并在路上介绍亮点。
2主要领导要陪同检查学校。
3用餐要求吃自助餐，但无自助餐可吃桌饭。
4准备好工作条件：在入住的房间，每人备一台笔记本电脑，将相关材料电子版考在电脑桌面或移动盘上。
5主动介绍工作亮点：一般要求归纳出两个亮点、一个问题（二）抽取学校1分类： ①类别：包括独立小学（教学点）、独立初中、一贯制学校、完全中学等；②位置：包括县城（城区）学校、农村学校；③整体水平：包括好、中、差，以薄弱学校为主；④办学性质:主要抽取公办学校，如有特殊需要，也可抽取个别民办私立校。
2数量：一般为6-8所，如受检县学校数量较多可适当增加。
3方法：①提前做好学校分类并提供全县义务教育学校位置分布地图（纸质与电子版）；②检查组按基础数据和材料审查中的薄弱环节，可指定部分学校；③路线安排可考虑所抽学校分布情况，确有行程、道路不便的因素，对个别学校进行调整。
（三）查阅档案资料目的：搜集评估该县的有关数据、政策等信息，为评估各项指标达标情况，作出认定结论提供佐证。
1内容：①义务教育学校达到省级办学基本标准有关数据和情况；②小学、初中计算
