野外调查阶段资料整理
地学科技活动中的野外考察就是组织青少年到大自然中去对山、川、湖、海、石、泉、土、林等事物或现象进行的考察活动。
它是地学科技活动中的最基本，也是最能反映地学特点的活动形式。
3.1 野外考察活动的基本过程 野外考察是进行地学研究的基本方法，在地学科技活动中，可以作为考察的内容非常多，常见的就有地质、地貌、河流、湖泊、海岸，洞穴、土壤、植被、草原、沙漠等，某些特殊的地质，地理现象，如火山、冰川、泥石流、地震灾害等也可以列入考察的范围。
此外还有乡土地理考察、环境地学考察；大区域的综合自然地理考察等等。
野外考察的全过程，可以划分为准备工作、野外工作和室内总结等三个阶段。
一、野外考察的准备工作 充分的准备是搞好野外考察活动的前提，野外考察不同于旅游观光，它是要组织青少年有目的地到大自然中去研究和探讨地学问题，去研读大自然这本“无字书”。
所以，没有充分的准备是不行的。
准备工作大体上包括以下四个方面： 1 .思想准备 野外考察是在大自然中进行的一项艰苦的学习过程，它不是闲情逸致地游山玩水，而是需要付出巨大的体力和脑力的劳动。
这一点必须事先向参加考察活动者讲清楚。
野外考察，经常要和困难，甚至危险打交道，要走路，要爬山，连续多天的野外工作更会吃不好饭、睡不好觉。
因此，参加活动就要做好吃苦的准备。
野外考察是一项集体活动，任何地学现象的观察和测量，都需要大家的通力协作才能完成，考察中遇到的每一个困难，也是需要集体的努力才能克服，可以说，在野外考察时，离开了集体，则将一事无成。
所有这一切，都需要考察者自觉地树立群体意识，加强集体主义观念，要有为集体的事业做出奉献和牺牲的精神。
这一点对于保障考察活动顺利进行，无疑也是非常必要的。
2.业务准备 业务准备是指考察出队前进行的专业知识的学习和技能的培训，以及资料文献的收集工作。
为使青少年获得必要的专业知识和技能，除讲课和培训外，还可以组织青少年走访专家、学者和有经验的同志，向他们学习，请他们介绍情况，传授经验。
收集有关文献资料应包括考察区的地形图、地质图，有关的调查报告、论文和文章，在有条件时，还应收集该区的航空相片、卫星相片等遥感图像资料，以便全面了解前人对该地区的研究成果。
这对于确定考察内容和编制活动计划大有助益，也会使考察实施及其尔后的总结少走弯路。
对于收集到的资料文献，还要进行分门别类的整理和编选，条件允许时，最好能编写出一份适合青少年水平和需要的综合材料，向他们宣讲或印发给他们。
3.物质准备 野外考察用的仪器、设备、文具用品等，一般分为通用和专用两大类。
适用于各种内容的野外活动用的通用装备有：罗盘、高度表、望远镜、照相机、放大镜、铁锤、卷尺、标本盒（袋、夹）、以及背包、遮阳帽、厚底鞋、长袖衣裤、饭盒、水壶和用以记录的笔记本、铅笔等。
专用装备是指适用于不同学科的专门仪器或设备。
例如：水文考察用的流速仪、水尺、求积仪、计算纸；土壤考察用的土镐、土锹、土钻、取土刀和用于简单土壤化验的药品；生物考察用的年轮仪、测高器、采集器（筒、袋）、枝剪、解剖器（解剖刀、镊子、剪子）以及制作标本用的酒精、防腐剂、福尔马林、氢氧化钾等。
此外，还应准备一些常用药品，如预防晕车、中暑、治疗伤风、感冒和各种外伤用的药品，到南方和山区还应准备一些蛇药。
4.组织准备 严密的组织工作是顺利进行野外考察的有力保证，对于活泼好动的青少年尤其如此。
要使考察队成为一个拉得起走得动，令行禁止、纪律严明的队伍，出发前一定要做好组织工作。
具体办法是把全体考察人员编为一个队，设队长一人，负责全队工作。
参加人员少时，辅导员可以全面负责，参加人数较多时，应请行政领导任队长。
再根据辅导力量和参加人员的实际情况，划分为若干小队，每位辅导员负责15人左右为宜，人数过多势将影响考察质量。
小队设队长一人，协助辅导员工作；小队下面再划分小组，每组3～5人，负责小组的野外考察，现场讨论，室内准备、作业检查等组织工作。
变质岩的野外地质调查
如何设计调查问卷一、调查问卷设计的步骤所谓问卷设计,它是根据调研目的,将所需调研的问题具体化,使调研者能顺利地获取必要的信息资料,并便于统计分析。
问卷的设计可以分为以下步骤:1、根据调研目的,确定所需要的信息资料在问卷设计之前,调研人员必须明确需要了解哪些方面的信息,这些信息中的哪些部分是必须通过问卷调研才能得到的,这样才能较好地说明所需要调研的问题,实现调研目标.在这一步中,调研人员应该列出所要调研的项目清单。
2、确定问题的内容,即问题的设计和选择在确定了所要收集的信息资料之后,问卷设计人员就应该根据所列调研项目清单进行具体的问题设计。
设计人员应根据信息资料的性质,确定提问方式,问题类型和答案选项如何分类等。
对一个较复杂信息,可以设计一组问题进行调研。
问卷初步设计完成后应对每一个问题都加以核对,以确定其对调研目的是有贡献的。
仅仅是趣味性的问题应该从问卷中删除,因为它会延长所需时间,使被访者不耐其烦,也就是说要确保问卷中的每一个问题都是必要的。
3、决定措辞措辞的好坏,将直接或间接地影响到调研的结果。
因此对问题的用词必须十分审慎,要力求通俗,准确,客观.所提的问题应对被访者进行预试之后,才能广泛地运用。
4、确定问题的顺序在设计好各项单独问题以后,应按照问题的类型,难易程度安排询问的顺序。
如果可能,引导性的问题应该是能引起被访者的兴趣的问题。
回答有困难的问题或私人问题应放在调研访问的最后,以避免被访者处于守势地位.问题的
生物调查报告 关于药用动物的实验调查报告
拜托了~~~~~~
谈药用植物学的实践教学改革 赵宜红,李寅超 (郑州大学药学院,河南郑州 450001) 摘要:对药用植物学实践教学体系进行了探索,改进传统验证性实验,加强综合性、设计性和研究性实验,重视野外实 习,并在实验教学中增加自由开放型实验,旨在提高药用植物学实践教学质量,培养学生的实践能力和创新精神。
关键词:药用植物学; 实践教学; 教学改革 中图分类号:G420 文献标识码:B 文章编号:1008-0805(2007)12-3148-02 在药用植物学教学过程中,实验教学和野外实习是药用植物 学的重要的实践性教学环节,其教学要求既涵盖实验教学和野外 实习的一般原则,又要突出药用植物学的学科特点[1]。
本文结 合自身教学工作实践和文献报道,就如何提高药用植物学实践教 学质量,培养学生的实践能力和创造性,以及在实验教学中如何 进行自由开放型实验室初步尝试,谈谈自己的见解。
1 改进传统实验教学方法,确保教学质量 1. 1 传统的实验教学传统的药用植物学实验内容多为验证性 实验,在实验教学中采取的教学方法一般是带教老师介绍实验目 的、实验材料、实验内容和实验方法,然后由学生根据实验材料, 按照实验内容、实验方法的描述验证学过的理论知识。
虽然通过 教师的讲解,学生对实验内容和方法己经有了较详细的了解,并在实验过程中对学生实验操作也有较详尽而规范的要求和不断 的督导,但是学生因为缺少实验学习的能动性,在实验过程中大 多敷衍了事、照本宣科,不去分析实验的机理,不去探讨实验中的 问题,使实验教学的质量在教学活动中大打折扣。
1. 2 传统实验教学方法改进为了配合药用植物学的教学改 革,对药用学实验课程的教学内容和方法要进行一些必要改革。
在实验内容方面,可以把实验内容分为四部分,即基本实验技术; 基础的验证性实验、综合性实验、探索性实验;在实验教学方法方 面:对于不同的实验内容采取不同的教学方法,目的是让学生能 积极主动的通过实验课的学习获取知识[2, 3]。
1. 2. 1 基本实验技术基本实验技术是指一些基本的实验技能, 如显微镜的使用方法、临时装片的制作、生物绘图技术、显微化学 方法以及实验室常用药品、试剂、染液等的配制,玻璃器皿的洗涤 方法等等,这些基础性的实验技术,要求每一位学生都能熟练掌 握,并在期末的实验考核中能有所反映。
实验教学方法就采用传 统的教师先讲授,然后学生进行验证的教学方法。
1. 2. 2 基础的验证性实验以巩固课堂所学的理论知识为目的, 通过药用植物学中的经典实验和观察性实验,使学生掌握基本的 实验方法和培养学生的观察能力,如植物细胞的基本形态与结构 观察;植物组织的主要类型及结构观察;植物营养器官和生殖器 官的结构观察等实验。
这些实验按传统的教学方法虽然有利于 学生基础知识的巩固,但这种单一的教学模式不能调动学生进行 积极的思维,实验课显得枯燥,没有生机和活力。
如果我们尝试把“验证性”实验转变为“探索性”的实验,就 会有截然不同的教学效果。
如在实验教学方法上,采取让学生在 课前预习实验,上课时教师通过提问检查学生预习情况并对实验 要点和实验注意事项简要提示,留出较多时间让学生自己动手观 察,然后通过相互讨论来解决实验中出现的问题,最后由教师做 总结。
对有些实验的材料,除了教师准备的实验材料外,鼓励学 生自己准备实验材料,如细胞、植物营养器官、生殖器官的观察、 分类学上的实验都可以通过鼓励学生自己准备实验材料,提高学 生学习积极性。
同时在实验过程中,穿插徒手切片法、染色法、生 物绘图法等基本实验技能的培养。
1. 2. 3 综合性实验主要针对的是植物分类学的实验,以基本实 验技术和基础的验证性实验的技能为基础,变实验室单一观察的 方法为实验室与野外观察相结合的方法,把传统分类学实验设计 为以比较解剖和野外资源调查为主的综合实验。
比如,先通过学 习让学生直观的认识不同类群的植物,总结各类植物的特征,然 后带学生到野外进行对比和扩展实验,巩固理论知识。
如对裸子 植物、被子植物常见重要类群的特征和分布特点;校园常见物种 的鉴定,检索表的编制;某一地区的药用植物资源的调查;珍惜濒 危植物的调查等均可设计为综合实验。
通过综合性的实验,使学生既了解植物物种的多样性、植物 资源的丰富性,又增强学生保护植被,保护生态环境的决心。
1. 2. 4 探索性实验通过基本技能实验,基础实验和综合性实验 的训练,学生已经具备了一定的植物学基础知识、操作和动手能 力,可以根据学生的实际能力和实验室的具体情况确定几个研究 方向,让学生自己查资料,自行设计实验方案,经教师检查修改 后,利用野外实习和课外假日时间来完成实验的题目。
通过探索 性实验可以培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,培养 学生创造力和科研能力,为学生完成毕业论文和将来的自我发展 打下坚实的基础。
2 重视野外实习,培养学生的观察能力[4~6] 2. 1 对生态环境的观察任何生物的生存都必须依托于一定的 环境,药用植物也不例外。
野外实习首先要指导学生认识各种生 态环境。
指出各类生态环境的特点,尤其指出重点考查的药用植 物的主要生态环境。
2. 2 对单株植物的观察在观察其形态后,要注重从植物的分类 学特征上进行观察,观察植物的根、茎、叶、花、果实等器官。
对于 一些当地特产的药用植物要重点观察药用部分器官的形态特征。
对于细部的观察可以在采集后整理标本时进行。
2. 3 培养学生的采集标本能力 2. 3. 1 对采集标本的选择药用植物的采集要特别注意其标本 的典型性和完整性。
所谓典型性是指所采标本要具有明显的分 类特征,在同种植物中有较强的代表性。
所谓完整性,是指整株 标本的根、茎、叶、花、果俱全,尤其要采带花的,因为花是鉴定种 类的主要依据。
对于地下部分有突出特征的药用植物,如百合 科、薯蓣科等,应注意采集这此植物的鳞茎、根茎等,它们也是鉴 定物种的重要依据。
遇到雌雄异株的植物,应分别采集雌、雄株。
草木植物的茎生叶和基生叶不同时要注意采集基生叶,如茵陈、 荠菜等。
寄生植物采集时要把寄生全部或部分采下,并注明 关系。
2. 3. 2 采集的注意事项采集标本要注重质量,尽量减少野外 采集的数量,对于植物的产地、生活环境、性状、花的颜色、采集日 期等都要做详细记录,这对标本的鉴定和研究有很大帮助。
一份
