植物学野外实习报告该怎么写
谈药用植物学的实践教学改革赵宜红,李寅超(郑州大学药学院,河南郑州 450001)摘要:对药用植物学实践教学体系进行了探索,改进传统验证性实验,加强综合性、设计性和研究性实验,重视野外实习,并在实验教学中增加自由开放型实验,旨在提高药用植物学实践教学质量,培养学生的实践能力和创新精神。
关键词:药用植物学; 实践教学; 教学改革中图分类号:G420 文献标识码:B 文章编号:1008-0805(2007)12-3148-02 在药用植物学教学过程中,实验教学和野外实习是药用植物学的重要的实践性教学环节,其教学要求既涵盖实验教学和野外实习的一般原则,又要突出药用植物学的学科特点[1]。
本文结合自身教学工作实践和文献报道,就如何提高药用植物学实践教学质量,培养学生的实践能力和创造性,以及在实验教学中如何进行自由开放型实验室初步尝试,谈谈自己的见解。
1 改进传统实验教学方法,确保教学质量1. 1 传统的实验教学传统的药用植物学实验内容多为验证性实验,在实验教学中采取的教学方法一般是带教老师介绍实验目的、实验材料、实验内容和实验方法,然后由学生根据实验材料,按照实验内容、实验方法的描述验证学过的理论知识。
虽然通过教师的讲解,学生对实验内容和方法己经有了较详细的了解,并在实验过程中对学生实验操作也有较详尽而规范的要求和不断的督导,但是学生因为缺少实验学习的能动性,在实验过程中大多敷衍了事、照本宣科,不去分析实验的机理,不去探讨实验中的问题,使实验教学的质量在教学活动中大打折扣。
1. 2 传统实验教学方法改进为了配合药用植物学的教学改革,对药用学实验课程的教学内容和方法要进行一些必要改革。
在实验内容方面,可以把实验内容分为四部分,即基本实验技术;基础的验证性实验、综合性实验、探索性实验;在实验教学方法方面:对于不同的实验内容采取不同的教学方法,目的是让学生能积极主动的通过实验课的学习获取知识[2, 3]。
1. 2. 1 基本实验技术基本实验技术是指一些基本的实验技能,如显微镜的使用方法、临时装片的制作、生物绘图技术、显微化学方法以及实验室常用药品、试剂、染液等的配制,玻璃器皿的洗涤方法等等,这些基础性的实验技术,要求每一位学生都能熟练掌握,并在期末的实验考核中能有所反映。
实验教学方法就采用传统的教师先讲授,然后学生进行验证的教学方法。
1. 2. 2 基础的验证性实验以巩固课堂所学的理论知识为目的,通过药用植物学中的经典实验和观察性实验,使学生掌握基本的实验方法和培养学生的观察能力,如植物细胞的基本形态与结构观察;植物组织的主要类型及结构观察;植物营养器官和生殖器官的结构观察等实验。
这些实验按传统的教学方法虽然有利于学生基础知识的巩固,但这种单一的教学模式不能调动学生进行积极的思维,实验课显得枯燥,没有生机和活力。
如果我们尝试把“验证性”实验转变为“探索性”的实验,就会有截然不同的教学效果。
如在实验教学方法上,采取让学生在课前预习实验,上课时教师通过提问检查学生预习情况并对实验要点和实验注意事项简要提示,留出较多时间让学生自己动手观察,然后通过相互讨论来解决实验中出现的问题,最后由教师做总结。
对有些实验的材料,除了教师准备的实验材料外,鼓励学生自己准备实验材料,如细胞、植物营养器官、生殖器官的观察、分类学上的实验都可以通过鼓励学生自己准备实验材料,提高学生学习积极性。
同时在实验过程中,穿插徒手切片法、染色法、生物绘图法等基本实验技能的培养。
1. 2. 3 综合性实验主要针对的是植物分类学的实验,以基本实验技术和基础的验证性实验的技能为基础,变实验室单一观察的方法为实验室与野外观察相结合的方法,把传统分类学实验设计为以比较解剖和野外资源调查为主的综合实验。
比如,先通过学习让学生直观的认识不同类群的植物,总结各类植物的特征,然后带学生到野外进行对比和扩展实验,巩固理论知识。
如对裸子植物、被子植物常见重要类群的特征和分布特点;校园常见物种的鉴定,检索表的编制;某一地区的药用植物资源的调查;珍惜濒危植物的调查等均可设计为综合实验。
通过综合性的实验,使学生既了解植物物种的多样性、植物资源的丰富性,又增强学生保护植被,保护生态环境的决心。
1. 2. 4 探索性实验通过基本技能实验,基础实验和综合性实验的训练,学生已经具备了一定的植物学基础知识、操作和动手能力,可以根据学生的实际能力和实验室的具体情况确定几个研究方向,让学生自己查资料,自行设计实验方案,经教师检查修改后,利用野外实习和课外假日时间来完成实验的题目。
通过探索性实验可以培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,培养学生创造力和科研能力,为学生完成毕业论文和将来的自我发展打下坚实的基础。
2 重视野外实习,培养学生的观察能力[4~6]2. 1 对生态环境的观察任何生物的生存都必须依托于一定的环境,药用植物也不例外。
野外实习首先要指导学生认识各种生态环境。
指出各类生态环境的特点,尤其指出重点考查的药用植物的主要生态环境。
2. 2 对单株植物的观察在观察其形态后,要注重从植物的分类学特征上进行观察,观察植物的根、茎、叶、花、果实等器官。
对于一些当地特产的药用植物要重点观察药用部分器官的形态特征。
对于细部的观察可以在采集后整理标本时进行。
2. 3 培养学生的采集标本能力2. 3. 1 对采集标本的选择药用植物的采集要特别注意其标本的典型性和完整性。
所谓典型性是指所采标本要具有明显的分类特征,在同种植物中有较强的代表性。
所谓完整性,是指整株标本的根、茎、叶、花、果俱全,尤其要采带花的,因为花是鉴定种类的主要依据。
对于地下部分有突出特征的药用植物,如百合科、薯蓣科等,应注意采集这此植物的鳞茎、根茎等,它们也是鉴定物种的重要依据。
遇到雌雄异株的植物,应分别采集雌、雄株。
草木植物的茎生叶和基生叶不同时要注意采集基生叶,如茵陈、荠菜等。
寄生植物采集时要把寄生全部或部分采下,并注明关系。
2. 3. 2 采集的注意事项采集标本要注重质量,尽量减少野外采集的数量,对于植物的产地、生活环境、性状、花的颜色、采集日期等都要做详细记录,这对标本的鉴定和研究有很大帮助。
一份
药用植物学的内容及其研究意义
《药用植物学》教学大纲课程名称：药用植物学 Pharmaceutical Botany 课程编码：10304016 学时与学分： 54学时／3学分 （其中实验：18学时） 先修课程：无 适用专业（方向）：制药工程专业、药学专业 一、课程性质、目的与任务 药用植物学是用植物学的知识的方法来研究具有防治疾病和保健作用的植物的一门学科，是中药学、中药资源学、药学等专业重要的专业基础课。
基本内容分为植物的显微结构、植物器官的形态两部分。
通过教学要求学生掌握本学科的基础理论、基本知识和基本技能。
任课教师结合介绍国内外研究药用植物学的新成果和新进展，为学习有关专业课和继承发展我国中药学事业奠定良好基础。
教学过程包括课堂讲授、实验、野外实习。
本课程是一门实际性较强的学科，课堂教学要求理论密切联系实际，贯彻少而精的原则、注重启发式、发挥学生的主动性和创造性。
要充分利用标本、模型、图表、切片等教具，以及利用幻灯、投影仪等教学设备，以提高教学效果。
同时要充分重视实验课，训练学生掌握实验技术，培养严格的科学态度和分析问题解决问题的能力。
本课程总教学时数为54学时，讲课与实验比例为36：18。
二、基本教学内容和学时安排 绪论 （1学时） 目的要求 【掌握】药用植物学的含义，性质和特点及其在中药专业的地位和作用。
【熟悉】药用植物学的内容和与相关学科的关系。
【了解】了解药用植物学的发展简史。
教学内容 1. 药用植物学的含义、任务及其与相关学科的关系。
2. 药用植物学的发展简史。
学习药用植物学的方法。
教学方法 课堂教授，自学。
上篇 植物器官形态和显微结构 第一章 植物的细胞 （7学时） 目的要求 【掌握】植物细胞的显微结构。
【熟悉】显微鉴别的主要内含物和细胞壁特化的显微化学反应。
【了解】植物细胞的超微结构和细胞的分裂。
教学内容 1. 植物细胞的显微结构和超微结构。
2. 细胞内含物和生理活性物质。
3. 细胞壁的结构和特化。
4. 植物细胞的分裂及染色体、单倍体等与药用植物育种的关系，以及与植物分类的关系。
教学方法 课堂讲授，配合挂图、幻灯、模型、实物标本，实验，自学。
第二章 植物的组织 （8学时） 目的要求 【掌握】组织类型、结构特征和分布。
【熟悉】分生组织、基本组织、保护组织、机械组织、输导组织和分泌组织的结构类型。
【了解】植物组织培养的含义及其在药学上的应用。
教学内容 1. 植物组织的含义和分类：分生组织、薄壁组织、保护组织、机械组织、输导组织、分泌组织的特征、类型和功能。
2. 维管束及其类型。
3. 组织培养的含义和在药学研究中的应用。
教学方法 课堂讲授，配合挂图、幻灯、实物标本，实验，自学。
第三章 植物的器官 第一节 根 （3学时） 目的要求 【掌握】根的形态特征和根的类型。
【熟悉】根的初生构造和次生构造。
【了解】了解根的异常构造。
教学内容 1. 根的形态和类型（定根、不定根），根系的类型（直根系、须根系）。
2. 根的变态（储藏根、支持根、气生根、攀援根、水生根和寄生根）。
3. 根的内部构造：根尖的构造，根的初生构造，次生构造和异常构造。
侧根的形成。
教学方法 课堂讲授，配合幻灯、模型、实物标本，实验，自学。
第二节 茎 （6学时） 目的要求 【掌握】茎的形态特征；根和茎，特别是地下茎和根的区别。
地上茎的缠绕茎和攀援茎，匍匐茎和平卧茎的区别。
小块茎和块茎、小鳞茎和鳞茎的区别。
【了解】芽及其类型。
裸子植物和单子叶植物茎的构造特点。
茎的异常构造。
【熟悉】双子叶植物茎的初生构造及各种类型的次生构造。
教学内容 1. 茎的形态特征：节，节间。
顶芽和腋芽。
长枝和短枝。
叶痕，托叶痕，芽鳞和皮孔。
2. 芽的类型：定芽（顶芽、腋芽和副芽）和不定芽。
叶芽，花芽和混合芽。
被芽和裸芽。
活动芽和休眠芽。
3. 茎的类型：木质茎（乔木、灌木、木质藤本）。
草质茎（一年生、二年生、多年生草本；草质藤本）。
直立茎。
缠绕茎。
攀援茎。
匍匐茎。
4. 茎的变态：地上茎变态（叶状茎或叶状枝，刺状茎或枝刺，钩状茎、茎卷须，小块茎，小鳞茎，肉质茎）。
地下茎的变态（根茎或根状茎，块茎，球茎，鳞茎）。
5. 茎的内部构造。
茎尖的构造。
双子叶植物茎的初生构造和次生构造。
双子叶植物草质茎的次生构造。
双子叶植物根状茎的构造和异常构造。
单子叶植物茎和根茎的构造特征。
裸子植物茎的构造特征。
教学方法 课堂讲授，配合幻灯、模型、实物标本，观察药圃植物，实验，自学。
第三节 叶 （3学时） 目的要求 【掌握】确定叶形的原则及常见叶形、叶序。
单叶和复叶的区别。
【熟悉】双子叶植物叶的构造。
单子叶植物（禾本科）叶的构造特点。
【了解】气孔指数、栅表比和脉岛数的含义及其应用。
教学内容 1. 叶的组成（叶片，叶柄，托叶）。
2. 叶片的形状（叶全形，叶端，叶基，叶缘；叶片的分裂；叶脉；叶片的质地；叶表面附属物；异形叶性）。
3. 单叶和复叶（三出，掌状，羽状，单身和复叶），叶序（互生，对生，轮生，簇生）。
4. 叶的变态（苞片，小苞片，总苞片，鳞叶，刺状叶，卷须叶，捕虫叶等）。
5. 叶组织构造：双子叶植物叶的一般构造，单子叶植物禾本科叶的构造特征。
6. 气孔指数、栅表比和脉岛数。
教学方法 课堂讲授，配合幻灯、模型、实物标本，观察药圃植物，实验，自学。
第四节 花 （5学时） 目的要求 【掌握】花萼、花冠，雄蕊、雌蕊的形态构造特征和类型。
【熟悉】花和花序的类型，花程式。
【了解】花图式、花的生殖功能和花的组织构造。
教学内容 1. 花的组成及形态：花梗、花托、花萼、花冠（离瓣，合瓣）、雄蕊群（组成，类型），雌蕊群（组成、类型、子房位置、子房室数、胎座、胚珠）。
2. 花的类型：完全花与不完全花；重被花、重瓣花、单被花和无被花；两性花、单性花和无性花；辐射对称花和两侧对称花。
3. 花程式和花图式。
4. 花序的类型：无限花序（总状、穗状、葇荑、肉穗、伞房、伞形、头状、隐头花序）；有限花序（单岐聚伞、二岐聚伞、多岐聚伞和轮伞花序）；混合花序。
5. 花的生殖：传粉和受精（花药和胚囊的发育：花粉粒的产生）。
6. 花的组织构造。
教学方法 课堂讲授，配合幻灯、模型、实物标本，观察药圃植物，实验，自学。
第五节 果实 （2学时） 目的要求 【掌握】果实的形态特征和类型。
【熟悉】常见的药用果实。
【了解】果实的组织结构。
教学内容 1. 果实的发育和特征。
真果和假果。
2. 果实的类型：单果（肉质果—浆果、柑果、核果、瓠果、梨果；干果—裂果和不裂果的各种类型），聚合果和聚花果。
3. 果实的组织结构（示例）。
教学方法 课堂讲授，配合幻灯、模型、实物标本，观察药圃植物，实验，自学。
第六节 种子 （1学时） 目的要求 【掌握】种子的形态特征和类型。
【熟悉】常见药用种子。
【了解】种子的组织结构。
教学内容 1. 种子的形态特征：重点为种皮上的种脐，种孔，种脊，合点，种阜，假种皮。
2. 种子的类型：有胚乳种子和无胚乳种子。
3. 种子的组织结构（示例）。
教学方法 课堂讲授，配合挂图、幻灯、实物标本，实验。
第四章 植物分类概述 （2学时） 目的要求 【掌握】植物分类学的含义、任务和与研究中药的关系。
【熟悉】植物的命名，分类等级和分类检索表的应用。
【了解】植物分类的方法和植物分类学的发展概况。
教学内容 1. 植物分类学的目的和任务。
2. 植物命名，植物的分类等级，植物分类方法。
3. 植物分类学发展概况。
教学方法 课堂讲授，自学。
第五章 藻类植物 （1 学时） 目的要求 【掌握】藻类植物的主要形态特征与分类。
【熟悉】藻类植物生活史和常见药用藻类。
【了解】药用藻类研究进展。
教学内容 1. 藻类植物特征、资源分布、分类。
2. 蓝藻门、绿藻门、褐藻门、红藻门的主要特征。
3. 重要药用植物的化学成分、主要功效及应用。
教学方法 课堂讲授，配合挂图、幻灯、实物标本，实验，野外实习。
第六章 菌类 （1.5学时） 目的要求 【掌握】菌类植物的主要特征及常见药用真菌。
【熟悉】子囊菌纲和担子菌纲的主要特征。
【了解】药用真菌的主要研究进展和新成果。
教学内容 1. 真菌门主要特征。
2. 常见药用菌类植物的主要特征。
3. 真菌生活史。
教学方法 课堂讲授，配合挂图、幻灯、实物标本，实验，野外实习。
第七章 地衣门 （0.5学时） 目的要求 【掌握】地衣植物主要特征。
【熟悉】地衣的形态与构造。
【了解】药用地衣的研究进展。
教学内容 1. 地衣概述；地衣的形态、构造和类型。
2. 常见药用地衣的主要特征。
3. 药用地衣的研究进展。
教学方法 课堂讲授，配合挂图、幻灯、实物标本，实验，野外实习。
第八章 苔藓植物门 （0.5学时） 目的要求 【掌握】苔藓植物门的主要特征和分纲。
【熟悉】常见药用苔类和藓类。
教学内容 1. 苔藓植物是构造最简单的高等植物，苔纲和藓纲的主要区别，苔藓植物的生活史。
2. 常见药用苔类和藓类。
教学方法 课堂讲授，配合挂图、幻灯、实物标本，实验，野外实习。
第九章 蕨类植物门 （1.5学时） 目的要求 【掌握】蕨类植物门的主要特征。
【熟悉】常见药用蕨类种类及其入药部位。
【了解】蕨类植物的化学成分。
教学内容 1. 蕨类植物的一般特征，生活史，主要的化学成分。
2. 蕨类植物的分类依据。
教学方法 课堂讲授，配合挂图、幻灯、实物标本，实验，野外实习。
第十章 裸子植物门 （1学时） 目的要求 【掌握】裸子植物门的特征。
【熟悉】常见药用植物种类。
【了解】裸子植物的生活史及其重要的化学成分。
教学内容 1. 裸子植物的主要特征和化学成分。
2. 裸子植物的分类依据。
主要药用植物。
教学方法 课堂讲授，配合挂图、幻灯、实物标本，实验，野外实习。
第十一章 被子植物门 （2学时） 目的要求 【掌握】被子植物门的特征及分类依据。
【熟悉】检索表的应用。
【了解】被子植物门Engler 系统的主要特征及与Cronquist系统、Hutchinson分类系统、Takhtajan分类系统的主要区别。
教学内容 1. 第一节 被子植物门的特征。
2. 第二节 被子植物的分类原则。
3. 第三节 被子植物系统演化两大学派的主要观点。
4. 第四节 被子植物的分类系统。
教学方法 课堂讲授，配合挂图、幻灯、实物标本，实验，野外实习。
实验部分 实验教学简介 药用植物学是药学类专业重要的专业基础课，药用植物学实验是教学过程中的重要环节，实验课主要结合课堂讲授的内容进行，即植物细胞、组织、营养和生殖器官的形态结构规律和各大类群植物的形态结构特点及代表药用植物。
通过药用植物学实验课的实践学习与基本技能训练，使学生掌握到药用植物物种基本鉴别技术，将待鉴定的物种分类到科的水平，并能准确识别常见药用植物种类，描述药用植物内部构造特征和外部形态特征。
同时也为学生后续的《中药化学》、《药物分析》、《中药鉴定学》等专业课程的学习奠定基础。
实验目的和基本要求 药用植物学实验课目的是让学生对课堂理论教学中所获得的理论知识加以验证和巩固。
为此，通过对实验中实物的观察、辨别和验证，培养学生科学的思维方法、严谨的科学工作态度和实事求是的作风，训练学生客观地对事物进行观察、比较、分析和综合，提高他们解决实际问题的能力。
使同学们将所学的理论知识和实践更紧密联系起来，建立一个既与理论课有一定互补作用，又具有相对独立性的实验学习体系，力求在培养学生动手能力的同时，培养学生的独立思考能力、综合分析能力，科学思维能力以及创新意识，全面提高学生的综合素质。
使学生掌握《药用植物学实验》的基本实验知识、技能和技巧；培养学生将来独立从事药用植物学相关工作和科学研究的能力。
实验项目名称、性质和学时 序号 实 验 项 目 名 称 学 时 数 必做\\\/选做 1 光学显微镜的使用植物细胞基本结构、植物细胞的后含物 综合性 3 必做2 植物组织的观察：分生组织、基本组织、 保护组织 验证性 3 必做3 植物组织的观察：分泌组织、机械组织、输导组织 验证性 3 必做4 根的形态、根的内部构造、茎的形态、茎的初生构造、 综合性 3 必做5 双子叶植物木质茎的次生构造、裸子植物茎的次生构造、双子叶植物草质茎的次生构造、单子叶植物茎的构造、根状茎的构造 综合性 3 必做6 双子叶植物茎和根状茎的异常构造、叶的内部构造 综合性 3 必做7 综合实验考试 综合性 3 选做 合 计 21
学习药用植物学的方法有哪些
1\\\\学习时理论联系实际,多到野外和校园\\\\实验室观察比较.2\\\\观察植物的特征,运用系统比较和纵横联系的学习方法.3\\\\切忌脱离实际,死记硬背.4\\\\注重实例,抓住重点,带动一般,如学习植物的科的特征,要通过代表植物来掌握一般的的规律.
生物调查报告 关于药用动物的实验调查报告
拜托了~~~~~~
谈药用植物学的实践教学改革 赵宜红,李寅超 (郑州大学药学院,河南郑州 450001) 摘要:对药用植物学实践教学体系进行了探索,改进传统验证性实验,加强综合性、设计性和研究性实验,重视野外实 习,并在实验教学中增加自由开放型实验,旨在提高药用植物学实践教学质量,培养学生的实践能力和创新精神。
关键词:药用植物学; 实践教学; 教学改革 中图分类号:G420 文献标识码:B 文章编号:1008-0805(2007)12-3148-02 在药用植物学教学过程中,实验教学和野外实习是药用植物 学的重要的实践性教学环节,其教学要求既涵盖实验教学和野外 实习的一般原则,又要突出药用植物学的学科特点[1]。
本文结 合自身教学工作实践和文献报道,就如何提高药用植物学实践教 学质量,培养学生的实践能力和创造性,以及在实验教学中如何 进行自由开放型实验室初步尝试,谈谈自己的见解。
1 改进传统实验教学方法,确保教学质量 1. 1 传统的实验教学传统的药用植物学实验内容多为验证性 实验,在实验教学中采取的教学方法一般是带教老师介绍实验目 的、实验材料、实验内容和实验方法,然后由学生根据实验材料, 按照实验内容、实验方法的描述验证学过的理论知识。
虽然通过 教师的讲解,学生对实验内容和方法己经有了较详细的了解,并在实验过程中对学生实验操作也有较详尽而规范的要求和不断 的督导,但是学生因为缺少实验学习的能动性,在实验过程中大 多敷衍了事、照本宣科,不去分析实验的机理,不去探讨实验中的 问题,使实验教学的质量在教学活动中大打折扣。
1. 2 传统实验教学方法改进为了配合药用植物学的教学改 革,对药用学实验课程的教学内容和方法要进行一些必要改革。
在实验内容方面,可以把实验内容分为四部分,即基本实验技术; 基础的验证性实验、综合性实验、探索性实验;在实验教学方法方 面:对于不同的实验内容采取不同的教学方法,目的是让学生能 积极主动的通过实验课的学习获取知识[2, 3]。
1. 2. 1 基本实验技术基本实验技术是指一些基本的实验技能, 如显微镜的使用方法、临时装片的制作、生物绘图技术、显微化学 方法以及实验室常用药品、试剂、染液等的配制,玻璃器皿的洗涤 方法等等,这些基础性的实验技术,要求每一位学生都能熟练掌 握,并在期末的实验考核中能有所反映。
实验教学方法就采用传 统的教师先讲授,然后学生进行验证的教学方法。
1. 2. 2 基础的验证性实验以巩固课堂所学的理论知识为目的, 通过药用植物学中的经典实验和观察性实验,使学生掌握基本的 实验方法和培养学生的观察能力,如植物细胞的基本形态与结构 观察;植物组织的主要类型及结构观察;植物营养器官和生殖器 官的结构观察等实验。
这些实验按传统的教学方法虽然有利于 学生基础知识的巩固,但这种单一的教学模式不能调动学生进行 积极的思维,实验课显得枯燥,没有生机和活力。
如果我们尝试把“验证性”实验转变为“探索性”的实验,就 会有截然不同的教学效果。
如在实验教学方法上,采取让学生在 课前预习实验,上课时教师通过提问检查学生预习情况并对实验 要点和实验注意事项简要提示,留出较多时间让学生自己动手观 察,然后通过相互讨论来解决实验中出现的问题,最后由教师做 总结。
对有些实验的材料,除了教师准备的实验材料外,鼓励学 生自己准备实验材料,如细胞、植物营养器官、生殖器官的观察、 分类学上的实验都可以通过鼓励学生自己准备实验材料,提高学 生学习积极性。
同时在实验过程中,穿插徒手切片法、染色法、生 物绘图法等基本实验技能的培养。
1. 2. 3 综合性实验主要针对的是植物分类学的实验,以基本实 验技术和基础的验证性实验的技能为基础,变实验室单一观察的 方法为实验室与野外观察相结合的方法,把传统分类学实验设计 为以比较解剖和野外资源调查为主的综合实验。
比如,先通过学 习让学生直观的认识不同类群的植物,总结各类植物的特征,然 后带学生到野外进行对比和扩展实验,巩固理论知识。
如对裸子 植物、被子植物常见重要类群的特征和分布特点;校园常见物种 的鉴定,检索表的编制;某一地区的药用植物资源的调查;珍惜濒 危植物的调查等均可设计为综合实验。
通过综合性的实验,使学生既了解植物物种的多样性、植物 资源的丰富性,又增强学生保护植被,保护生态环境的决心。
1. 2. 4 探索性实验通过基本技能实验,基础实验和综合性实验 的训练,学生已经具备了一定的植物学基础知识、操作和动手能 力,可以根据学生的实际能力和实验室的具体情况确定几个研究 方向,让学生自己查资料,自行设计实验方案,经教师检查修改 后,利用野外实习和课外假日时间来完成实验的题目。
通过探索 性实验可以培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,培养 学生创造力和科研能力,为学生完成毕业论文和将来的自我发展 打下坚实的基础。
2 重视野外实习,培养学生的观察能力[4~6] 2. 1 对生态环境的观察任何生物的生存都必须依托于一定的 环境,药用植物也不例外。
野外实习首先要指导学生认识各种生 态环境。
指出各类生态环境的特点,尤其指出重点考查的药用植 物的主要生态环境。
2. 2 对单株植物的观察在观察其形态后,要注重从植物的分类 学特征上进行观察,观察植物的根、茎、叶、花、果实等器官。
对于 一些当地特产的药用植物要重点观察药用部分器官的形态特征。
对于细部的观察可以在采集后整理标本时进行。
2. 3 培养学生的采集标本能力 2. 3. 1 对采集标本的选择药用植物的采集要特别注意其标本 的典型性和完整性。
所谓典型性是指所采标本要具有明显的分 类特征,在同种植物中有较强的代表性。
所谓完整性,是指整株 标本的根、茎、叶、花、果俱全,尤其要采带花的,因为花是鉴定种 类的主要依据。
对于地下部分有突出特征的药用植物,如百合 科、薯蓣科等,应注意采集这此植物的鳞茎、根茎等,它们也是鉴 定物种的重要依据。
遇到雌雄异株的植物,应分别采集雌、雄株。
草木植物的茎生叶和基生叶不同时要注意采集基生叶,如茵陈、 荠菜等。
寄生植物采集时要把寄生全部或部分采下,并注明 关系。
2. 3. 2 采集的注意事项采集标本要注重质量,尽量减少野外 采集的数量,对于植物的产地、生活环境、性状、花的颜色、采集日 期等都要做详细记录,这对标本的鉴定和研究有很大帮助。
一份
谈当今植物学发展趋势
改进传统实验教学方法,确保教学质量 1. 1 传统的实验教学传统的药用植物学...总之,从当今教学改革的发展趋势来看,学生实践能力的培 养越来越受到重视。
药用植物学试验教学、野外实习和自由开放 型实验...
多种教学方法在《药用植物学》课程中的应用-最新教育文档
多种教学方法在《药用植物学》课程中的应用 0前言 药用植物学定位为制药专业的专业基础课，主要任务是运用植物学知识和方法研究药用植物形态结构和分类的一门应用型学科。
本课程涉及面广、知识点较多、内容抽象、实践性强，是中药学、制剂学的课程的基础课程，基于以上特点，在教学中采用多种教学方法手段整合运用的方法，激发学生的兴趣，增强就业竞争力。
药用植物学的教学模式随着现代教育，已远不能满足高职人才培养的要求，教学质量难以提高。
因此，本课程改革应突出主体性教育理念，突出基础知识与实践能力的培养。
构建新的药用植物学课程教学模式，不仅使学生掌握药用植物学的基本理论知识，更培养学生运用理论知识解决实际问题的能力。
1工作任务教学模式在《药用植物学》课程中的应用 1.1建立全新的任务驱动式教学模式 基于工作过程的课程教学模式是学生在教师的帮助下，紧紧围绕着典型任务活动，在强烈的问题解决的动机下，通过主动应用学习资源，自主进行探索和协作学习，让学生亲历完整的工作过程，集“教、学、做、反思”于一体的教学活动。
根据高职高专培养要求及课程培养目标和课程特点，选取制药企业真实工作任务，合理安排学习进度，将课程内容整合如下： 课程网站：课程导入、授课视频、作业及练习、自我检测 我们要通过野外实习实训，培养了学生野外工作的经验和独立工作的能力，促使学生会使用植物分类工具书，锻炼学生调查研究、解决实际
