学习创新思维与方法（大学选修课）的主要体会、感想和收获
通过这学期对创新思的学习，感触非常深刻。
我了解新思维不仅仅教会我们解决问题的方法，我觉得要的是，我知道了如何去思考、发现问题这样一个过程。
只有当你了解了这个过程，并不断的反复去训练，你才有可能真正领悟到创新思维的神奇，真正获取灵感。
因此不得不说，创新思维这种科学的思维方法，在我们生活中有着何等重要地位。
下面我就来谈谈关于学习了这么多有关创新思维方法的具体感受。
首先什么是创新思维呢：就是指一切能提出新颖的思维成果的非习惯性思维，即凡是没有有效的方法可供直接应用、不存在确定规则的思维活动，都属于创造性思维。
在这门课上，时东兵老师进行了教学创新，经常让同学自己选取不同的思维方法上台演讲，我们学到了各种创新思维的方法及根据不同的实践需要作出有效的选择，减少思维活动的盲目性，提高了思维的效率和成功率。
在课堂上，时东兵老师运用生动的案例，并启发引导同学们提出许多有趣的思考题，锻炼了我们的思维能力。
时老师分析的创造性思维的几种策略，其目的就是帮助我们突破思维定势。
因为，我们在遇到问题时，总是喜欢习惯性地思考，跟着经验走。
例如：“狗凭着嗅觉找食物”它只知道要沿着有食物的方向，这样一个逻辑思维才能获取食物，却不知有时要接近目标，反而得远离目标的道理。
还有“直线与曲线插空”我们要想知道这两组字母的不同，我们总是喜欢沿着习惯性思维，去找这些字母的内在逻辑，就是不知道从它们的外形去寻找不同点。
突破思维定势也就是要突破设置在你面前的一堵墙，从而寻找到解决问题的新路径、新方法。
例如：1，如何将鸡蛋立起，仅仅是哥伦布解题时的一种方法吗
2，杯子里装着空气，为何很多人看不见
3，给你一盒图钉几根火柴一支蜡烛，你怎样用最简单的方法，将蜡烛固定在门上
在解决诸如此类的问题时，因为，我们都处在思维定势当中，导致要么解不了题，要么找不到简便有效的方法。
举第3题来说，我们通常都会想到是将蜡烛的蜡滴在门上，然后把蜡烛粘上去等等，但却忽略了图钉盒的潜在功能，就是改变它的容器功能，而拓展它的支撑用途，这样小小的突破，就可以轻而易举地用图钉把图钉盒固定在门上，然后直接将蜡烛放进去。
我们常常把自己给限定在某个狭小的领域，个人在知觉上受到问题情景中经验功能的局限，而不能发现其可能的或潜在的功能，以致于不能解决问题。
讲一个关于想象力的例子：任意给你一组词好比 火 水 鱼 虾，问你这些东西内在的关系，或者说你怎么把它们联系在一起，其实火与水是对比联想，水与鱼是相似联想，鱼与虾又是接近联想，很多东西并不是靠逻辑推理出来的，而只有当我们去大胆想象，通过各种联想去寻找各种解决问题的途径和方法，而不是只靠逻辑思维这一种方法。
也许这就是我们为什么学习创新思维，这种不同于一般逻辑思维科学方法的原因吧。
曾有一项调查：员工中最缺乏的是什么
百分之九十九的领导者的答案是缺乏创造性思维。
二十一世纪拥有知识和信息的越来越多，这就意味着知识和信息量的价值正在呈下降趋势，而相反拥有创造力和想象力的人，价值正在上升，爱因斯坦有句名言“ 想象力比知识更重要”。
很多企业再雇佣员工的时候，领导者会用这个测试去察看候选人的创造力和想象力，你能用砖做什么。
在企业中较量的不是知识和信息，因为你能获得这些，别人也可以获得，真正较量的企业中灵活的创造力。
或许在没突破思维定势没有学创新思维时，我们一般只能想到它能用来修房子，其实它还有很多种用途。
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可是我们很少注重思维方法的学习，遇到问题也没有选择行之有效的思维方法来指导自己，思维技能的训练也只有上课才有真正练到。
如何去突破思维定势， 跳出逻辑箱突破那堵墙， 想出更有效更简便的办法， 加强我们的想象力，通过各种联想去寻找出解决问题的新路径新方法呢，因此我们就不得不加强对创新思维的学习。
在灵感思维中我们了，一个青年工从他女朋友穿得紧身裙上得到灵感，设计出可口可乐的瓶身。
如今满街遍地是看得人们眼花缭乱的广告，那我们何不做“广告门”，这样岂不是大大增加广告的暴光率吗。
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如果是为了好看，也可以做“水帘门”，即新颖又好看且增加店面的档次。
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当一张书桌只能一个人做，但这时有同学想一起加入，或是家教老师得做旁边，为何不发明一个可以向四周延伸开来的分散折叠式书桌呢。
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它既可以一个人用 也可以四 五个人一起用 多好呢
你能想象一条船和一个降落伞结合起来是什么
答案是： 带降落伞的船。
也许听起来很好笑，但它已经被发明并应用在实际生活中了，目的就是为了节省船的耗油量。
当今社会领导者一方面要求员工大胆创新，另一方面却没给员工足够的思考空间和时间，更多企业甚至鼓励员工加班加点，让员工疲惫不堪，认为工作时间的延长自然会做出更大的贡献，其实这样只会让员工的创造力下降，一个疲劳的人哪有精力去“灵机一动”
有一个公式：创造力=人×（信息+知识），所以我们要重视创造性思维的开发，同时，我们更应加强在生活中对创新思维的应用。
创造性思维与创新方法体会
一、要善于发现问题在我们的工作当中，或多或少都存在问题。
有问题不要紧，关键是要善于发现问题，及时认识不足。
只有发现问题，才能解决问题，才能为创新思维提供素材，创造“入口”。
发现问题，最主要的是增强观察能力。
一是要善于从高处着眼，看一看你的工作计划、方针、指导思想是否对路，是否符合上级要求，是否符合社会发展方向。
二是要善于从低处观察，看一看你的工作是否符合实际，是否符合民-意，群众是否乐意接受和执行。
三是要善于在过程中追踪，看一看工作过渡、衔接等是否畅通高效，措施能否有效落实兑现。
这样一来，问题就不难被发现。
二、要掌握最基本的方法要做到创新思维，还要掌握正确的方法，加强训练。
第一，加强学习，注意训练。
在当今社会，不论你从事什么工作，学习已成为人的第一需要，一刻不学习、不进步，就面临被社会淘汰的危险。
要做到创新思维，就要加强学习。
同时，在学习的基础上，注意加强思维方面的训练，开发自己的智力。
平时，在工作当中遇到问题，要养成经常问自己 “到底应该怎么办?”的习惯，从而给自己思维施加压力，使思维保持在灵活状态，一旦注入要素，就能确保正常运转。
第二，对自己的工作要经常系统思考。
系统思考是指从全局性、层次性、动态性、互动性等方面综合考虑问题的一种方法，系统思考将引导人们产生一种新的思路，使人们从复杂细节中，抓住主要矛盾，找到解决问题的方法。
第三，借鉴比较，寻找启发。
唯物辩证法认为，世界是普遍联系的，没有孤立存在着的事物。
我们要善于从此事物联想到彼事物，在历史和现实之间移位，在时间和空间上转换，在物与物之间寻找桥梁，在事与事之间搜寻纽带。
找到了联系，认识了共性，我们就要结合本职工作实际，进行借鉴比较，启发自己的思路，去创新求解。
三、要勇于付诸实践创新思维作为一种思维，从根本上说，还停留在认识的层面。
如果没有实践，那么再好的思维也是空中楼阁。
只有把创新思维与创新实践紧密结合起来，才能不断把工作推向一个新层次、新水平。
在实际工作当中，能指出工作中弊端的人不少，但亲自去付诸实践的人却不多，他们缺乏实践的勇气和对工作的使命感、责任感。
所以，在竞争时代，我们迫在眉睫的一项重要工作，就是要增强敢于创新、敢于实践的勇气，不断开创本职工作的新局面。
唯物辩证法告诉我们，存在决定意识，意识具有能动性。
思维作为意识的范畴，是从实践中产生的，又反作用于实践。
我们有什么样的思维方式，就会产生什么样的工作效果，思维方式对了，即使工作遇到困难，往往也会“柳暗花明”;反之，机遇和条件再好，有时也会陷入“山重水复”。
司法行政改革、发展、稳定工作千头万绪、复杂多变，我们的思维同样需要灵活多样、与时俱进。
学习创新思维与方法（大学选修课）的主要体会、感想和收获
学习《企业管理》的感想学习《现代企业管理》，目的是让各专业了解和掌握企业管理的原理、理论和方法，培养学生专业性的企业管理意识和企业管理思维，为我们大学毕业以后从事具体企业管理工作奠定理论基础。
随着的建立，现代企业管理在社会经济发展中的地位日益重要。
我国现代化建设急需大批既拥有一定的专业技术知识基础、又懂得管理学基本原理和必要的管理技能、了解中国企业实情、具有决策能力、创新意识和开拓精神的复合型企业管理人才。
而学校提供的这门课，提供了系统学习现代企业管理知识的平台，优化管理知识结构，更新管理理论，开拓视野，自我超越，全面提升管理能力和管理素质。
现代企业管理是一门应用性很强的学科,它直接指导企业管理的具体实践,促进企业管理水平的提高,在我国社会主义市场经济下,努力提高管理,增强企业的竞争能力和发展能力,已成为当务之急.因此学习现代企业管理具有十分重要的理论意义和现实意义.通过本课程学习,应该掌握现代企业管理基本原理和基本知识,熟悉企业管理的主要职能和一般过程,掌握现代管理的科学方法和技能,为今后工作奠定一定的理论基础.。
1）学习《现代企业管理》，让我知道企业的管理创新、激励作用是企业长盛不衰的法宝。
现代的竞争，资源不是优势，钱不是优势，企业的核心竞争力是组织结构、企业的文化和价值观念，公司制胜必须发挥激励的作用。
1、没有创新的工作是没有成效的工作，缺乏创新精神的干
高效课堂心得体会
追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。
构建高效课堂两个核心因素是学生和教师。
课堂是否高效，就要看学生和教师是否在课堂上都得到了充分的发展。
学生的发展是高效课堂的核心目标，而教师的发展是学生发展的有力保障。
课堂教学是教学的主阵地，是实现高效的核心所在。
课堂中的流程优化、时间操控、学生主体的发挥等是我们能否实现高效的依托。
高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。
就其外延而言涵盖高效的课前精心准备，返归教学本质的课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。
课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达
结合自己实际工作.就如何培养创新能力攥写一篇学习体会
“迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新，勇于创 新。
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”教育要改革、 创新，以培养和提高全民族的创新能力，这是我们肩负的光荣历史使命。
新时代赖以生存的基础就是不断创新，而创新的源泉就是人的创造性。
因此， 如何开发和培养学生的创造能力，就成为当前世界各国教育改革的一个重大课题。
一、培养学生创新意识的可能性、必要性和重要性 1．创造性教育应该尽早进行 教育心理学的研究表明：具有高度创造性的人的智力测验分数和创造性之间并 没有什么联系，也就是说，一个人的创造性与其所拥有的知识量之间并不成正比的 关系，知识多的人创造性不一定就强，知识少的人创造性也不一定就弱；知识的多 少，智力的高低可以决定的只是一个人在创造中可能达到的层次与深度。
这些研究 成果说明，培养创新意识并不完全在于已经具备了多少知识。
这也正是培养创新意 识可以从小抓起的理论依据。
中小学生正处于形成科学兴趣的最佳年龄段，初中阶段正处于形成科学兴趣时 期，高中阶段是形成科学理想的重要时期，应不失时机地抓好这几个时期的教育。
2．知识更新速度快，对创新能力提出更高要求 1993年，美国首先提出兴建“信息高速公路”，仅短短一年内就席卷全球。
“天上用卫星，地上有光纤”，天地一体化的信息网络已成为全世界的共同目标。
由此可见，知识量的急剧增长的直接后果就是知识老化且更新速度的加快。
同时， 多媒体现代化教学手段的广泛应用，给教育内容、方法带来了巨大变革，教师若不 及时更新知识，还继续“三一式”教学?一枝粉笔、一本书、一根教鞭 ，就无法 适应社会发展的需要，也不能培养出具有独立见解和有开拓能力的人才。
教师必需 接受再培训、再教育、再提高，不断进行“充电”、“补氧”。
知识经济时代的创 新教育要以教师的知识更新为起点。
3．开发创新能力，增强民族竞争力 创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂，是民族兴旺发达的动力，要使中华 民族屹立于世界民族之林，就应当在更深、更高的层次上开发我们的人力资源，在 科技发展上再创辉煌，让世人刮目相看。
因此，加大开发创新能力的力度是实现中 华民族伟大复兴的需要。
二、培养创新能力的措施 1．打破传统观念，强化创新意识 有了创新意识，才能抓住创新机会，产生创新方法，启动创新思维。
然而传统 的教育思想把人们的大脑看成是一座知识仓库，思维限制在老师设定的书本知识的 框框内。
另外，学校的有些规范，严重地束缚着学生个性的健康发展。
教育学告诉 我们，创造能力的培养与个性密切相关，长期服从的人根本不会有创造性，只有“ 奴性”。
正像爱因斯坦说的那样：“我认为学校凭借恐吓、压力和权威来管理学生 是一件最坏的事，它破坏了学生深挚的感情和真诚、自信，它养成学生驯服的性格。
” 因此，我们应当重新审视我们的某些教育规范，解放学生，让他们敢想、敢说、敢 干。
方法之一就是赞扬——如果你想让学生表现出某一方面的好品格，你就应在某 一方面赞扬他，将他的优点放大、升华，让他的缺点在优点的发扬中克服掉，让他 充满自尊地健康成长。
人们常把教师比喻为园丁，园丁的工作是施肥、剪枝，但绝 不是让你把一枝月季花改良成玫瑰花。
2．改革考试制度，建立创新机制 长期以来，我国的教育特别是基础教育形成了以考试为中心，以分数为标准， 以升学率为目标的教育活动机制。
从小学到大学，学生要面临无数次考试，考试考 什么，老师就教什么，学生就学什么，迫使学生一切依照标准答案而不能有任何创 造性发挥。
结果学生得到的大多是一些未经消化的、不理解的知识。
在这种教育模 式下，学生应用知识解决问题的实际能力得不到应有的培养。
为此，我们应当改革 升学考试制度，要不拘一格选拔人才，做到“四个转变”，建立创新机制。
一是变以升学率为核心的评价目标为全体学生素质全面发展的评价目标。
二是变以考试为主的评价方式为全面调查、综合测评、多元评优的评价方式。
三是变以绝对性、终结性、结果性为主的评价形式为相对性、诊断性、形成性 和过程性等多种评价形式。
四是变以课程考试的分数和升学率为惟一标准为以教育目的和基础教育任务以 及培养目标为依据的多元和特色评价标准。
3．注重个性培养，营造创新氛围 人的创造能力的培养虽然离不开教育，但如果教育不得当，其结果就会相反。
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“人的个性是一种由体力、智力、思想情感、意志、 情绪等熔化的最复杂的合金，不了解这一切就谈不上教育。
”营造一个个性得以自 由发展的宽松的氛围是开发人的创造力的一个必不可少的重要条件，压抑个性自由 就是抑制创造欲望，埋没创造人才。
为营造创新氛围，培养学生个性特长，应做到“三个结合”。
一是普及与提高结合：一方面提高教育教学的整体质量，另一方面注重培养有 发展特长的学生。
二是共性与个性结合：一方面要保证全体学生形成最基本的道德品质、基本的 学力，同时要面向每一个有差异的个性，开发差异资源，实施因材施教。
三是规范与选择结合：一方面要求向学生灌输共同的价值观念、共同的道德规 范和统一要求的基础知识，另一方面要让学生学会选择发展自己的优势，学会用自 己的头脑判断、分析事物，形成辩证的思维方法。
4．拓宽知识视野，夯实创新基础 在知识经济时代，知识的发展出现两大趋势：一是突破，二是融合。
突破能产 生新知识，融合也能产生新知识。
而无论是突破还是融合，都离不开创新精神和创 新能力。
创新教育要根据这种发展趋势调整教学内容，减少记忆性知识的分量，增 加有助于提高分析能力、创造能力的内容；减轻一些难度过重的课业负担，使学生 有时间、有条件接触自然，参加社会实践，并通过自己的创造性工作，关心和满足 社会的各种需要，增强创造性学习的积极性。
还应加强学科的交叉渗透，拓宽学生 知识面，将一些关系密切的学科内容合并，融会贯通，夯实创新基础。
5．改进教学方法，训练创新思维 应试教育把学生简单地视为被动的客体，把人脑当做固定的容器，教师生硬地 向其灌输知识。
这种“满堂灌”、“填鸭式”的教学，不给学生留有积极思维的空 间和余地，不允许学生有任何意义上的标新立异，抑制了学生学习的主动性和思考 的独立性。
创新教育要求尊重学生学习的主体地位，采取老师启发、引导和学生积 极参与的方法，指导学生开动脑筋，寻找问题的答案，帮助学生独立地思考和探索， 养成对问题和新知识的好奇心与求知欲，培养对问题主动思考的质疑态度和批判精 神，既要学会又要会学。
6．开发情感智力，培养创新品质 美国哈佛大学心理学家丹尼尔·戈尔曼在《情感智力》一书中首次使用了与智 商相对应的情商概念，并且认为在对一个人成功起作用的要素中智商占20％，情 商占80％。
所谓情商或情感智力，包括人的动机、兴趣、情感、意志和性格，在人的创造 活动中，这些因素能起到启发、定向、引导、维持、强化、调节、补偿等重要作用。
情感智力也要通过教育来开发和提高，开发情感智力的实质就是让学生学会做人， 只有既学会知识，又学会做人，才能更好地创新。
因此，我们要改变过去轻视非智 力因素的做法和忽视做人教育的状况，注意和培养学生的兴趣爱好，满足学生的好 奇心，激发学生的求知欲、上进心，这些都能成为创新的动力源。
要帮助学生学会 与人相处，培养学生进行创造活动所必需的团结协作精神；要帮助他们学会用正确 的态度、坚强的意志和宽广的胸怀对待困难和挫折，最终形成良好的创新品质。
三、遵循“六解放”原则，培养创新能力 在操作上我们依据陶行知先生的教育思想，努力做到“六解放”，即解放学生 的大脑，让他们去想；解放学生的双手，让他们去做；解放学生的眼睛，让他们去 看；解放学生的嘴，让他们去说；解放学生的时间，让他们做自己喜欢做的事；解 放学生的空间，让其自由发展。
这样，学校的一切工作，都有利于学生的个性发展， 有利于培养学生的主体意识和创新精神。
如让所有学生都有机会参与班级的管理， 并鼓励他们在自己从事的组织管理工作中有创新精神、创新成果。
建立跨班级的各 类学生组织，使学生有机会自己管理自己，并为他们施展创造才能提供舞台，让他 们学会独立地运用所有知识，为他人服务。
四、培养学生创新能力的基本途径 可通过以下几条途径，培养学生的创新能力：一是以课堂教学为主渠道进行主 体性教育；二是以开设专门的创造训练课为主，进行创造教育；三是建立校园科技 组织，开展创造发明活动；四是组织小型综合课，开展创造思维训练活动，如全面 开放课外活动设施，将学校的图书馆、实验室、微机室提供给全体学生使用，使学 生的创造发明活动有资料、有设施、有场地；五是创办学生自己的报纸、广播站， 使学生把所学知识用于实践活动中，在实践中检验自己的知识，并拓宽自己的视野。
未来的社会千变万化，新知识、新事物、新问题层出不穷，一个人无论从事什 么工作，都必须具有创新精神和创造性地解决问题的能力。
因此，创新教育不仅要 培养获诺贝尔奖的大科学家、大发明家，而且要培养千千万万个有创新精神和创新 能力的高素质的社会劳动者。
基础教育是创新人才成长的摇篮，教育工作者只有坚 持创新，勇于创新，才能完成历史赋予我们的重任。
