对《小学语文课程标准与教材研究》这门课程的心得体会1000字作文
摘要：每个人的性格、爱好、能力等各不相同，存在很大的差异，由于小学英语课程的不规范开设对以后的初中英语教学造成了一定的影响，并且新教材的起点对农村学生来说略微有点偏高，方方面的原因使得学生之间的差异更为突出。
关键词：英语；分层教学；实施面对学生之间的巨大差异，我们要采用分层教逐步改变。
一、学生分层根据对学生的个性品质、英语基础、学习能力和学习态度等全面了解，按照英语新课程标准的不同教学要求，把学生分为A、B、C三个层次。
A层学生基本知识扎实，学习习惯较好，英语学习兴趣浓，有一定的听、说、读、写能力。
B层学生英语学习兴趣一般，成绩通常不太稳定，有的学生真刻苦，但学习方法不对头，需要老师扶一把，给予一定的督促和指导。
C层学生英语基础不好，英语学习兴趣不大或没有，学习习惯差，在英语学习上有障碍，甚至行为较二、分层教学的实施在课堂上，比如复习所学内容时，遇到单词、短语的背诵时便对C层学生进行提问；遇到课本中重点句子时，便对B层学生进行提问；而A层学生是对重点语法及重点句型的延伸进行考察。
在作业布置上，C层学生一些简单的机械性练习，比如抄写单词、短语和句型；B型学生做
小学语文统编教材培训心得体会精选范本
语文教师统编教材培训心得体会8月24日，我参加了全区语文教师统编教材培训，观摩了吴迪老师执教的《端午粽》，聆听了陈主任《统编小学语文教科书的体系构建、编排创新及育人价值》的讲座和沈校长对二年级教材的深刻解读。
虽然只有短短一天时间，但这次培训让我对部编版统编小学语文教材的编排特点有了些认识，真的是意犹未尽，收获良多。
新教材中体现出来的新理念在某种程度上吸收了多年来语文教育改革中的经验教训，它致力于全面提高学生的语文素养，在强调培养语文能力的同时，更注重语文课的人文性，注重语文学科的文化内涵。
新教材以整合的方式组织教材内容，教学时要注意把握本组教材各部分内容之间的联系。
我们首先要吃透教材，才能在这个基础上创造性地使用教材。
统编教材采用“双线组织单元结构”，怎样的双线
这就要我们自己进行梳理，所以在使用教材的同时，我们也要注意教学内容提示及一些教学中所要注意的问题，这样我们才能更好地梳理出单元的主线。
平时的教学过程中，我们要牢固树立生活语文的理念，将语文教学由课内拓展到课外。
首先，要更新理念，树立正确的语文教育观，要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。
其次，教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。
如果我们用大量的作业把学生课余的时间塞得满满的，学生便丧失了自我发展的空间，窒息了学生的灵性，扼杀了学生的创造力。
生活即课堂，培养
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《小学语文教学设计》心得体会
《小学语文教计》心得体会这次的学习教学设计理念有了刻的认识。
课堂上又通过师生互动、生生互动，结合自己的单元教学设计尝试了教学评价。
下面是关于学习教学设计模板心得体会，欢迎阅读
本学期我利用课余时间进行了《小学语文教学设计》的学习，让我开了眼界，颇有一些感想。
小学语文教学对象是正在发展中的儿童，如何把小学生培养好，不能有半点差错。
他要求每一位教师在上课前必须做好精细的准备工作，要把准备的内容书面化，完成教学设计，才能自如地上好课。
大量的实践证明。
凡优秀教师在上课前，都很认真地做好准备工作，有的反复修改教学设计方案，他们所做的教学设计方案，许多都成了青年教师学习参考的材料。
而案例分析更是教师总结经验，不断反思，不断进步的途径之一。
完成小学语文教学设计，是教师不断小学语文教学设计与案例分析心得体会总结和积累教学经验的过程，也是教师提高文化科学知识和语文能力的过程。
因为完成小学语文教学设计的过程，需要教师不断提高和完善自己的语文能力。
如通过钻研小学语文课程标准和熟悉语文教材，确定教学目标，理清教学思路的过程，会转化为教师教学活动的指导思想及必要的知识；通过研究教学目标的落实，教学内容的重点和学生的实际情况，选择适合学生接受能力，促进学生发展，实现教学目标的途径和方法，从而会提高教师本身的思想水平、知识水平和教学能力。
由此不难看出，不论是有经验的或刚参加工
听公开课心得体会
教法： 一、 英语教学与英语教学法 英语教学法是研究英语教学规律的科学。
它的研究对象包括：英语教学的原理、原则、方法、方式和手段，课内外教学工作的组织和安排；还应包括英语教学法的演变，以及其他有关的问题；还涉及到国家的外语教育政策、学生的学习心理和教师的指导作用等等。
英语教学法来自英语教学实践，其关系体现如下： 英语教学实践 → 英语教学法 → 英语教学实践→ 从英语教学实践里发展起来的英语教学法，要回到英语教学实践中去，一方面起指导教学实践的作用，使教学实践遵循一定的理论顺利进行；另一方面要接受教学实践的验证，并在教学实践里获得进一步的发展和提高。
英语教学法的生命力就在于至始至终都存在于英语教学实践之中。
正因如此，英语教学法是一门十分重要的、与实践紧密联系的理论学科。
然而，众观我国近百年的外语教学法研究和外语教学实践，尽管有几十万的同行都在努力探索、创造，但是他们既缺乏研究方法论的训练，又不知道中国外语教学还有自己的理论，脑袋里只有一些零星而错杂的“苏式”或“美式”语言教学理论，因而我们一直处于被动的追赶之中。
更是令人费解的是，现在的英语专业教学法课已从三个学期压缩为一学期，且非专业主干课程或必修课程，一校（系）一名教学法教师足够矣，而且该教师还得兼上其他课程。
在中国这样的一个泱泱大国，迄今为止在我国的英语专业博士点中，只有一家设了英语教学方向，招了一名学生还没毕业（2003年）。
众多的硕士点中极少设置中国英语教学专业或方向，多者都为应用语言学之类。
应用语言学不是不该学，但为什么不能也设置一些中国英语教学理论与实践的研究方向呢
外国人为研究国外的一个问题可以开一门课或设立研究所，在中国研究关系几亿中国人的问题为什么不可以设立一个专业或方向呢
（张正东教授） 二、 英语教学法与其他学科的关系 英语教学法一方面是从英语教学实践中发展起来并在实践中不断发展和提高的；另一方面，它与语言学、心理学、教育学、哲学、社会学等学科有着紧密的联系。
英语教学法以这些相关学科为自己的理论基础，或受这些学科的影响，从这些学科中吸取营养。
从这个意义上说，英语教学法是一门综合性的边缘科学。
三、 英语教学法的四个“基本” 英语教学法作为一门学科，包含四个不同层次的概念或内容，即：英语教学法的基本观点、基本原则、基本知识和基本训练。
英语教学法的基本观点：是英语教学法的总的指导思想。
它所回答的问题是如何看待英语教学实践和英语教学法的关系，如何探索、认识、发展和应用英语教学的规律。
每种英语教学法都有自己的基本观点和由之而来的教学法体系。
观点不同，对问题的认识以及解决问题的方法也跟着不同，因此，在英语教学里便产生了不同的学派。
英语教学法的基本原则：是对英语教学里一些核心问题的认识，也是基本原则在英语教学里全面而具体的体现。
基本原则是编选教材、运用教学方法、处理英语教学里各种矛盾的指针。
由于各学派的基本观点不同，他们提出的基本原则也不完全一致，但这些基本原则可互相参考和启发。
英语教学法的基本知识包括：英语教学的目的和任务，教材的内容和组织、安排，听说读写能力的培养和考查方法，语音、语法、词汇的教学和复习方法，课堂教学和课外活动的组织形式，教具的种类和使用，现代教育技术的运用，以及外语教学法的演变等。
基本知识指的主要是在各种情况下，可供选用的各种具体的教学方法、方式和手段。
英语教学法又有它的基本训练。
基本训练的内容主要包括： 1、学习《英语课程标准》或中小学英语教学大纲；阅读和分析中小学英语课本； 2、对英语教学基本观点和基本原则进行讨论和深入体会； 3、去中小学听各年级的英语课，作听课笔记，参加课后评议，写听课心得； 4、用指定的中小学英语课本里的材料分项练习培养听说读写能力的方法； 5、按指定的中小学英语教材分项练习讲授语音、语法和词汇的方法； 6、按指定的中小学英语教材编写教案，在自己的班上进行试讲，以熟悉课堂教学的过程和环节，并提高自己的各项教学技巧； 7、试制教具，练习教具的使用方法； 8、熟悉现代教育技术，练习现代教育技术在中小学英语教学中的运用。
四、 学习英语教学法的重要意义和方法 在社会主义现代化建设的新形式下，我们正在培养千百万具有较高科学文化知识和实际本领的各种人才，而外语是一门造就这些人才所不可缺少的学科。
怎样才能使我国的中学生通过中学短短几年的学习，具有初步运用英语的能力，特别是具有一定的阅读能力，这往往与英语教学的思想和方法有着很密切的关系。
在这样的形势下，越来越多的中学英语教师更加意识到学习英语教学法的重要性，努力寻找先进的教学理论和方法，科学地指导自己的中学英语教学活动，全面提高教学质量。
当今世界上外语教学法虽然学派林立且有总的发展趋向，但还没有一种适用于任何国家、任何语种和任何阶段的学生学习的最佳方法。
各种外语教学法都有其自身的特点和优缺点，我们不宜对它们采取全盘肯定或否定的态度，更不应生搬硬套，而应该针对不同阶段的不同学生，使用不同的方法。
因此，作为中学英语教师必须研究英语教学法。
对师范院校英语专业的学生来说，在参加长期教学工作之前就能掌握从事中学英语教学的一些理论并具备中学英语教学的初步能力，更具有特殊的意义。
它可以帮助新教师在中学英语教学中避免不知从何教起和少走弯路，使他们较快地熟悉中学英语教学的一般规律，以适应中学的英语教学。
它可以帮助英语教师自觉地运用教学规律，选择和运用有科学根据的、行之有效的教学方法，吸取先进的教学经验，从而获得最佳教学效果。
在未来长期的英语教学工作中，英语教师还可运用所学到的教学法理论，分析和研究英语教学的问题，不断总结经验，促进英语教学质量的不断提高。
有人认为：“只要学好英语，有一定的英语水平就能教好英语，学不学教学法没有什么关系。
”这种认识是不正确的，或者说是不全面的。
一定的英语水平是教好英语的前提，是中学英语教师必备的起码条件。
不会英语或英语水平太低自然谈不上教英语。
这是不言而喻的。
但是，有一定英语水平的人是否自然就能教好英语呢
未必。
教学实践证明，有的英语教师尽管英语水平很高，但由于不懂中学英语教学的规律，英语教学法素养不足，虽然竭尽全力执教，效果总是欠佳，或者事倍功半。
这样的例子是屡见不鲜的。
有句俗话说，“茶壶里煮饺子，有货倒不出。
”英语虽好而不懂教学法者往往有这副尴尬相。
可见做一个合格的中学英语教师，不仅要有一定的英语水平，还必须掌握科学的英语教学法。
只有这样，才能科学地组织好教学，也才能真正发挥教师的主导作用，调动学生学习英语的积极性，省时又省力，保质又保量地完成中学英语的教学任务。
有的人认为，教英语的年数多了自然懂得如何教英语。
英语教学法固然来自英语教学实践，而英语教学实践又有助于英语教师掌握其教学法。
但是实践不能代替教学法的学习。
诚然，有些中学英语教师并没有系统地学过英语教学法，英语教得很好。
但是，不容忽视，他们在长期的教学实践工作中，通过各种渠道，有意无意地钻研、学习、探索过许多行之有效的教学方法，积累了比较丰富的教学经验，弥补以往之不足。
即使如此，他们的感受、心得、体会乃至自称的“经验”都欠系统性，更难从理论高度加以认识。
更何况他们在教学实践中不知碰过多少壁，走过多少弯路才取得了“点滴经验”。
教学经验对教师来说是可贵的，但经验毕竟不是科学。
一个优秀的英语教师不仅要具有丰富的教学经验，还要把经验上升到理论高度，再用于实践。
这样升华和应用，终究要有英语教学法为后盾，与其碰上鼻子后再学不如主动学了，免碰鼻子。
小学英语质量分析
小学英语教学质量分析一、对试题的认识试卷突出了英语教育的基础性、应用性、创新性原则。
内容完全符合关于测试的标准要求，采用与平时教学活动相接近的形式，如听听指指、听听圈圈、听听说说、认认读读、做做唱唱等。
本次试题共十个大题，包括写出字母的左邻右舍、选出与汉语相对应的单词、找出不同类的单词、连线题、选择题、判断正误、句子排序和情景选择句子。
从学生的答题情况和年级的平均分数来看，大多数试题比较新颖，所涵盖的知识点较为全面，并且注重考察了学生用英语思维的习惯和运用知识解决实际问题的能力。
试题基本上可以适应大多数学生的知识水平。
二、从成绩统计中反映小学英语教学的主要成绩（一）、学校对小学英语学科的重视程度逐渐增强 从我校成绩统计中，我们不难看到五年级两个班英语的合格率分别为26.83%、14,29%，虽然这些合格率不是很高，但较之以前有了明显的进步，而且优秀率凸显了高分人数的增加。
这次期末考试成绩的提升是和学区、学校对英语教学的重视分不开的。
较好的小学英语课时保障，以及大多数小学英语教师及时“充电” 是全面提高小学英语教学质量的要素。
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（二）、小学英语教师对小学阶段的教学要求愈加明确从考试的试卷来看，我们清楚地看到各年级教师在教学过程中对于课标要求和理解的把握情况已向课标要求迈进了一大步。
（三）、学生对所学的基本知识和技能的掌握程度日益提高三、从成绩统计中看存在的主要问题全县五年级英语平均分从总体上说还处于偏低状态，与课标要求尚有差距，这样不利于学生自信心的建立和自主能力的形成。
虽然小学英语教师的整体素质逐渐加强，小学英语教学逐步得到重视，然而这毕竟不是一蹴而就的事情。
从这个层面上说，成绩编低更不利于学生英语终身学习和发展。
究其原因，可以分为以下四点：（一）、重教不重学，教学的主要矛盾没有抓住通过深入分析，这点主要表现在三个方面：1、教师教学方法单调，缺乏活力，不能适应小学英语教学要求，致使学生兴趣低落，情感投入少，教学效益低下。
2、教师没有完全把握好课标的精髓，学生该参与的，该体验的学习过程还有欠缺，学生的听说、语感、语意理解能力还需加强。
3、教师对教材有着过多的依赖，总想将教材中出现的知识与技能面面俱到，而这恰恰使得双基不很突出，掌握不牢靠，学生该达到的要求没能达到。
（二）、面向全体不足，高低分悬殊过大，两极分化严重 (三)、学生兴趣淡化，缺乏自信动力(四)、学习策略贫乏，学习效果不佳四、本次质量分析留给我们的思考的问题很多，现对如何进一步加强小学英语教学，提高教学质量提出以下改进措施： （一）、狠抓基础，培养能力。
（二）、要适当增加语言的输入量，拓展学生的知识面。
（三）、做好培优补差， 教学中注意趣味性，不断激发学生的学习兴趣，同时分层布置作业，让优生更优，后进生迎头赶上，中等生向优生转化，面向全体，全面提高学生的英语水平。
（四） 让英语走进学生生活
小学语文教师教学心得体会
小学语文教师教学心得体会作为一名小学语文教师，面对如何教好学生，如何胜任这份使命?我深感责任之重大。
，我觉得，要上好课就应该了解教材、理解作者的意图、锤炼学生。
现将我在教学中的几点体会总结如下： 一、根据教材及我班学生情况制定了相应的教学计划，尽可能的体现编者意图。
在备课时，认真研究课文，根据大纲、编者意图以及本单元的训练重点，去追踪作者的思路，与作者产生共鸣。
二、上好课的前提是备好课，而要备好课，不能光依赖于“教参”，要让学生学好课文，教师先要反复研读课文，摸清课文的思路、抓住重点词语、弄清重点词语与所表达的思想感情;要分清段落，归纳出段意，捕捉文章的中心思想。
三、就是设计好教学环节。
我认为，在制定教学环节时，教师要像导演一样，精心设计出层次性清、操作性强、实效性高的引导学生自我实践的课堂活动程序。
要根据教材内容和学生实际，把握住教学必须突出的重点和需要解决的难点，围绕一个“读”字，做到以问促读、读必所思，以议细读、读能明理。
把学生的自读、教师的范读、师生的齐读等形式有机地安排在初读、细读、精读等各个教学环节之中。
要精心设计课堂设问，每次让学生读书时，都必须带着问题去读。
杜绝“小和尚念经，有口无心”的读法。
课堂设问要有思维的容量、思考的价值、恰当的深度，着眼点要放在文章的关键处、作者的精心构思处、事物的联系处、学生的不意处、情感的发展处以及内容的矛盾处
