小学英语教师英语培训心得体会
小学英语教师英语培训心得体会通过这次小学英语教师的培训，我学到了许多教学知识和方法，提高了自身的基本的素质，为今后的教学工作奠定了基础，下面我就对这次的培训谈谈我的几点体会：一、英语教师必须具备扎实的基本功作为一个小学英语教师必须要有听、说、读、写、画、唱、跳这些基本功。
这次，我听了几天课。
这些老师们都具备了扎实的基本功，他们的教学方法也令人耳目一新，值得我们学习。
特别是邱婷老师，她在教学中注重知识的积累和拓展，注重了学生学习策略的培养。
为了帮助学生巧记单词，她首先引导学生分析相同的读音单词，帮助学生认读新单词。
阅读中的任务设置也很到位，阅读时采用了略读和细读。
在教学中，老师充分体现了阅读课特点，引导学生进入话题，帮助学生化解了重难点，指导学生掌握了阅读技巧。
邱老师在教学中，也注重围绕故事情节展开教学，注重创设情境，让学生感受语言，让学生在活动中体验语言。
还有廖老师的课，也让我开了眼界。
廖老师课堂教学技巧娴熟，逐渐形成了自己的教学风格，为了突破重难点，老师运用了抢答的形式，调动了学生的积极性，为了吸引学生的注意力，老师自制了教具，让学生在学中玩，玩中学，愉悦了课堂，充分发挥了学生的主体作用。
四、了解了最新的英语新课程改革理念在这一次培训中，让我了解到了最新的英语课程改革理念。
处在基础教育阶段的英语教学，应面向全体学生，注重素质教育，突出学生主体。
特别强调要关注每个学生的情感
小学英语教师个人总结 收获了哪些经验，以及今后的打算
时光飞逝，岁月如流。
仔细回味，充满着生机和活力的小学已经陪我走过了又一个年头。
我也已经不知不觉完成了一年的小学工作。
在这一年里，我付出辛劳，收获成功，与我的学生们一起品尝了成长的苦与乐。
回过头，我终于欣然发现，在蹒跚学步的过程中，原来收获颇丰。
本学期，每个教师都是在忙碌中渡过的。
我担任五、的英语教学工作。
但我力求在教学中做到扎实，有效，让每个学生都有所收益，上好每一节课，带好每一个学生。
现将本学期的学科教学工作总结如下：一、思想方面：本人热爱教育事业，坚持党的基本原则、教育方针贯彻。
思想上严于律己，热爱党的教育事业以党员的要求来约束自己，鞭策自己。
对自己要求更为严格，力争在思想上、工作上在同事、学生的心目中树立起榜样的作用。
一学期来，积极参加各类政治业务学习，如：学习党的“”精神等。
努力提高自己的政治水平和业务水平，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。
遵守学校的规章制度。
学习和研究新课程标准、理念、观点，注重在教学实践中的灵活应用，理论联系实践，研究学生的学习情况。
认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。
二、在教学工作方面首先我认识到了几个问题：1、刚学英语的时候，学生对英语这门课程充满好奇，喜欢学习、模仿。
但是，我发现自从小学读了两年后，好奇心逐渐减弱。
随着学习难度的增加，学生产生了消极情感，没有兴趣，甚至。
2、面对一些整体学生进行教学的态度误区。
对学生学习英语的要求过于严格，不能注意到学生的差异性，没有发现他们接受语言的快慢程度，最终导致有的学生吃得饱，有的学生吃不饱。
吃不饱的那部分学生就会产生以下情绪：上课或讲练习的时候，就会马虎，。
3、在有些知识点讲过后，有的甚至操练了多遍，反反复复强调了，学生仍没有掌握。
就责怪学生，并因此加强反复训练。
于是在责怪声中，在枯燥的联系中，学生的学习兴趣消失了。
我体会到：学生学习语言的能力是因人而异的。
有差别是正常的，要教好每一个学生，但不能要求每一个学生都一样、一个模式，不能要求学生都按一个模式去发展，而是开发学生不同的潜能，发展学生学英语的各方面能力。
而且教师可根据不同学生之间的差异去因材施教。
首先，我能尊循教学环节，课前认真备课，不但能备好教学内容，更能做到备好学生，备好作业和课堂练习，以便更好地进行因材施教；从激发学生的兴趣入手。
教师在英语教学中，让学生做到听、说、读、写并举，眼、耳、口、鼻、脑并用，是激发学生学好英语的关键。
学生的学习类型是有差异的。
而没有学习兴趣的差异更大；学生的喜爱也不一样，有的喜欢听说法，就是一直看着老师，听老师说，很少看书本；有的喜欢阅读法，就是一直盯着书本看，很少看老师或黑板。
因此，必须运用多元化的教学方法，激发每个学生的学习兴趣，能让他们喜欢英语。
其次，在课堂教学中尽量使用英语，适当利用母语；利用直观教具、动作、表情和玩游戏等方法吸引学生，让学生乐于学习。
而且，教学中必须做到让学生明白，会用，反复练习句型和单词，提高水平，进行生动活泼的开放式的课堂教学，使学生从愉快的情景中学到知识，从而提高学生对英语科的学习兴趣，提高了教学效果。
所以在课堂教学中要特别注意学生的兴趣的培养。
在课堂上，我首先让学生明白每课的句型结构，懂得它的规律，学会用学过的单词使用新句型对话。
每课讲授完后，要求学生必须读熟，会默写单词，会做基本的对话练习。
英语的学习是狠抓句型及单词，因此，每天早上要求学生抽出一定时间开口读英语，锻炼口语能力，熟悉课文。
在班级选出读音规范的科代表，由教师指导培养好科代表。
而且教师经常巡视和抽测，使学生不知不觉巩固所学习的单词；要求每节课前学生听写十个单词，必须做到完全正确。
既要学习新知识，又要巩固旧知识，得到两面照顾，不能松懈。
最后，帮助学生养成良好的。
三、坚持 “学海无涯”，在信息时代，作为一名教师，尤为重要。
我常常不满自身现状，不断提高自身的专业理论和教学能力。
我还积极响应，参加各项教师活动。
除此之外，业余时间我还读了许多书和杂志，英语知识等各方面均取得长足进步。
四、工作方面： 我热爱自己的事业，从不因为个人的私事耽误工作的时间，一学期来，无极特殊情况没有请过一次假。
并积极运用有效的工作时间做好自己分内的工作。
在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。
我在做好各项教育教学工作的同时，严格遵守学校的各项规章制度。
处理工作与家务之间的关系。
当然，由于教学经验的不足，在教学过程中走了不少弯路，我知道还有许多不足之处。
我会在今后的教学过程中逐步改正和完善教育教学方法，争取更大进步，早日成长为一名合格的小学教师。
小学英语教学总结
六年级英语教学工作总结随着小学毕业水平考试的结束，本学期的教学工作也步入了尾声。
一学期来，我顺利地完成了六年级下册教科书的教学。
但这一学期跟其它学期不一样，因为这一学期不但要完成这学期的教学任务，还要进行整一个小学阶段的系统复习。
复习是教学活动的重要环节,是教师带领学生将所学全部知识进行整理,查缺补漏,使学生对所学知识进一步巩固,掌握得更加扎实,所以组织复习是提高教学质量的关键。
下面结合本校英语教学实践,谈谈合理有效组织复习的“五要”和“五忌”。
一、要目标明确,忌盲目施教教师们要充分认识复习的关键性作用,认真对待复习,纠正复习就是简单地领着学生读读写写背背考考的错误思想。
教师要吃透教材,制定详细的复习计划;利用多长时间进行复习;复习内容有哪些;学生要掌握的重点、难点有哪些;采取什么措施有效地组织复习;学生对各部分内容的听说读写分别达到什么要求等等,从而做到心中有数、目标明确。
二、重扎实有效,忌走马观花课堂教学是提高教学质量的主渠道,上好复习课是提高复习质量的关键所在。
一般来说,复习时先是通教材,逐课对单词、句子、语法、课文、对话进行强调巩固。
在通教材过程中教师要吃透教材,把握重难点,明确任务:单词--音、形、义;句子--听、说、读、写;对话--背诵、理解;语法--简单的概括总结、讲解。
教师在复习每一课时,从单词、句子的听写,到对话的熟读、背诵,要求学生当堂掌握的一定不能拖到课后,今天需要解决的务必今天完成。
三、重自主学习,忌教师串讲有的教师在复习过程中反复讲解重难点,事必亲恭,累得够呛,效果却并不理想。
新课程理念倡导在教学中培养学生的自主学习能力,所以我们开动脑筋,变换方式,调动学生的学习积极性,合理推行小组学习,让学生当学习的主人。
小组学习在课堂、课后均可进行,记分小组长检查背诵、听写等并记分,本组小组长则督促组员,进行一帮一学习等,这样做既保证了效果,教师又轻松了很多。
同时根据合作小组的学习情况实行月评、学期评,每月评选星级小组、星级小组长,颁发星级标志;学期结束则评选优秀小组、英语小明星,合理有效的评价方式让学生始终保持高昂的学习积极性。
四、要灵活创新,忌呆板教条《小学英语教学基本要求》中规定小学阶段不讲解语法,但我们是这样理解和实施教学的:虽然不要求讲解语法,但简单地向学生渗透一些语法知识能够帮助学生更好系统地把握所学知识。
所以我们对两种常用的时态(一般现在时、现在进行时),三种句式(特殊疑问句、一般疑问句、选择疑问句),be动词(am,is,are),名词单复数,动词的第三人称单数形式等都进行了简明扼要的讲解。
特殊疑问句重点让学生掌握疑问词:where,when,what time,who,whose,what,how, how many,how much,how old, what color,what why,明确问什么用哪个疑问句,能够进行区分。
一般疑问句让学生明确开头的引导词是:be动词或do,does等,回答一般是Yes或No。
选择疑问句要选择其中一个答案回答。
语法讲解要注意把握度,不要给学生上成纯粹的系统的高深的语法课,学生往往很难理解,难以取得理想效果,最好是结合课本实际简单明了的举例讲解,既帮助理解课本,又明确一定的语法规则,让学生能够活学活用。
五、重兴趣习惯,忌短期效应有的教师习惯把新授课上得生动有趣,而复习课除了读写背,就是练习、做题,学生兴趣索然。
我们对待复习课应当像新授课一样,在教学中仍然采用说说、唱唱、玩玩、演演等方式,激发并持久保持学生的学习兴趣。
而在复习过程中的学生习惯培养要突出以下几方面:标准的语音语调:教师要培养学生听录音的好习惯,在复习中反复听录音有助于学生模仿纯正地道的语音语调,久而久之,学生的发音就会胜过老师,听力也得到很好的锻炼和提高。
良好的做题习惯:教师精心出题,通过专项练习,有目的地训练学生的各项能力。
基本的学习方法:让学生会学应当成为教师追求的目标,所以教师要加强学法指导。
以单词教学为例:单词是学习语言的重中之重,有些学生学英语感到最头疼的是记单词,并且是费好大的劲还记不住单词。
教师应当教会学生简单的方法帮助记忆,让学生学会观察、比较、扩展,从而不让记单词成为负担。
一学期下来，本班的学生都有很大的进步，但我还需继续努力，争取有更好的成绩。
小学英语教师怎样对教学方法进行提高
一、要热爱教育事业, 树立坚定的教育信念现代社会的人们都提倡务实,厌倦理论性的说教,但是我觉得从事一项伟大的事业,首先要有崇高的理想和坚定的信念,才会有为之奋斗的行动。
只有热爱教育事业,才可能在市场经济大潮里甘于清贫,保持一份淡薄宁静的心态, 忠于职守, 刻苦钻研业务知识,才可能有“捧着一颗心来,不带半根草走”的高尚情操, 爱岗敬业,无私奉献,才可能 树立正确的教育观, 把新的教育理念和新的教学方法主动运用到教育教学活动中。
做为一名小学英语教师，工作量大，任务重，没名没利，其中的辛苦更是不言而喻，没有无限的热爱，是很难做到的。
二.要有高尚师德，深爱自己的学生教师要有高尚的师德，要有慈母般广阔的爱的胸怀，去爱自己的学生，要保持一颗和学生一样鲜活的童心，爱学生眼里的一切，才能走进学生的心里，做他们的良师益友，从而打开他们的心扉，了解他们的所思所想，真正做到有的放矢，因人施教。
教师对学生的爱是建立新型师生关系的基础和纽带。
英语教学由于没有真实的语言环境，学生刚开始学习的时候会感觉到困难，这时候教师要用自己的爱心去关心鼓励学生，帮助学生战胜胆怯和害羞的心理，树立学习自信心，使学生敢于开口说英语。
学生在说英语的时候如果出现错误，要注意保护学生的自尊心，教师要循循善诱、态度亲切地帮助学生改正错误，培养学生勇于战胜困难的良好品格。
教师要善于从一点一滴的小事中发掘培养学生的闪光点，让学生在获取知识的过程中，思想品质得到升华。
比如，在学习过程中渗透爱的教育，教育孩子不要嘲笑学习能力差的学生，要互相帮助、共同进步。
在对话练习中，教师不要绷着脸说教，而要融入到学生中间，和学生一起积极地参与合作、互动，教会他们怎样与别人友好合作，做他们学习的引导者和帮助者。
在这种民主平等的学习氛围里，师生之间的距离拉近了，有了平等和谐的师生关系，学生会有更高的学习英语的积极性、主动性。
教师 也是人 ， 难免会有做的不对的地方，但是我们肩负着教育人的历史重任，我们 必须 能 正视 并不断反省 自己的言行， 严格要求自己， 以身作则，为人师表。
身教重于言教， 教师的言传身教， 对学生的影响是巨大的。
比如，教育学生要守信，那么教师答应学生的事情教师自己一定首先要做到；教育学生守时，教师自己要做到不迟到；教育学生学习认真，教师自己也要率先垂范，认真做好每一件事。
在英语教学过程中，要求学生书写要规范、认真，我首先自己做到，在平时的课堂板书，给学生的批注，甚至在课外指导学生的时候，都注意严格要求自己，规范认真地书写字母、单词和句子。
经过一段时间的努力，我发现自己的示范作用效果很明显，我所带班级的学生的英语书写水平都很好，他们在任何情况下都会自觉认真规范地书写英语内容，这已经成为他们英语学习的习惯。
教师的一言一行当中都渗透着教育 。
教师要不断完善自己，不断学习新知识，缩短自己和学生的距离，用自身的人格魅力去吸引学生。
学生欣赏你，尊敬你，喜欢和你做朋友，你的英语课他们也会学的更认真。
我觉得 在传授知识的同时，教师还应该把自己坚强乐观、积极进取的健康的精神面貌传递给学生，影响他们的品行，培养他们正确的学习观、人生观和世界观，从而促进学生的全面发展，因为我们教书的最终目的是更好地育人。
三、要 热爱学习, 具备广博的知识素养和扎实的英语方面的专业知识“ 学高为师 ” 。
做为一名传授知识的教育工作者, 教师自己首先要有广博的知识。
“给学生一杯水，教师要有一桶水 ” ， 要求教师坚持学习,不断充实自己,多读书,扩大自己的知识面,自己拥有较宽广的知识面,才能把更多的知识教给学生。
英语是一门语言学科, 英语教师必须有很好的汉语表达能力, 更要具备扎实的听、说、读、写和翻译等英语方面的专业技能。
新课标明确指出英语教学的目的是培养学生运用语言进行交际的能力。
小学英语是学生英语学习的启蒙阶段, 要求教师要有很强的口语表达能力, 发音要准确、流利、地道。
怎样才能有过硬的语音基本功呢? 凭自身的经验我觉得主要靠平时的勤学苦练, 比如每天坚持收听收看地道的英语国家的广播、电视， 每天要求自己跟着发音纯正的磁带模仿朗读半个小时等。
持之以恒地坚持练习, 一定能很好地提高自己的语音基本功。
口语表达能力是一种利用语言表达思想、进行口头交际的能力。
口语表达能力是要求教师不但要有过硬的语音基础，还要有丰富的词汇量。
词汇量的提高需要平时的积累, 平时多看英语书籍, 多阅读英语刊物, 在阅读的时候要坚持做阅读笔记, 每天坚持写英语日记等, 不但能积累大量的词汇，而且对自己在英语的听、说、读、写和翻译等英语综合能力的提高都会有很大的帮助。
具备广博的知识和扎实的英语方面的专业技能,是做一名小学英语教师必备的知识技能。
四．要善于学习，不断 提升自己的教学能力一名合格的小学英语教师,必须了解孩子的心理， 必须有丰富的教育教学经验和技巧， 必须具备全面的教学技能，这些都是教师辛勤实践和智慧的结晶。
教师必须善于学习新理念、新方法,并对自己的教育教学行为进行总结、反思、改进,不断探索， 摸索出适合自己的教学方法， 从而不断提升自己的教学能力，形成自己独特的教学风格，并能 通过教学活动展现自己的教学能力。
1、学习儿童教育心理学理论，了解孩子的内心世界我们要多看儿童教育心理学方面的书籍，了解小学生丰富多彩的内心世界，掌握他们敏感、好动，好强，好奇心强、好模仿、自我控制力差等特点，知道小学生对与自己生活有联系的事物感兴趣，色彩鲜艳事物更容易吸引他们的注意力等。
这样便于我们利用他们的特点进行教学安排，因势利导，发挥他们的优点，克服缺点，最终达到良好的教育教学效果。
2、精心设计教学内容，上好每一节课小学生活泼好动,有意识注意时间短。
教师必须能根据儿童的心理特点和认知规律精心进行教学设计，科学合理地安排课堂内容，上好每一节英语课，让孩子觉得每一节英语课都很有趣，充分调动学生的积极性，激发学习兴趣, 使学生主动参与到学习中。
现在的英语教材内容丰富多彩，课本中旋律优美的歌曲、节奏明快诗歌和绕口令等是孩子们喜爱的内容。
教师要能熟练掌握教材,根据自己教学的实际活用教材,广采博引，做适当的调整和改编，把别人的长处转化为自己的东西, 达到熟练驾驭教材和灵活运用教学方法的能力，从而调动学生的学习热情。
例如在单词教学中，呈现单词以后，在巩固练习的时候，把枯燥的单词编排成节奏感强烈的chant，配上音乐，带着学生一起说，比教师单调的领读效果更好，学生更容易记住所学内容，课堂气氛更活跃，学生也更喜欢。
学习英语是一件艰苦事情，我觉得在一节课的开始、中间和结束部分分别巧妙加入一些歌曲、歌谣、游戏或律动等活动，能使课堂节奏感更强，课堂气氛更活跃，可以更好地调动学生的学习积极性，对学生学习英语兴趣的影响非常巨大。
比如，课前的热身的时候来一段简单的英语对话，唱一首动听的英语歌曲等，能给学生营造一个轻松愉快的英语学习氛围，让学生 保持轻松、愉快、稳定、协调的情绪 。
良好的心理状态，使 他们的 整个心身处于积极向上的状态 ， 有助于 他们 发挥自身的内在学习潜能，提高学习 效率。
课程中间还可以加入与教学内容相关的小游戏，能缓解学生的疲劳，让学生继续保持求知热情，让他们在快乐中学习，使他们感觉到学习英语是一件轻松愉快的事情。
一节课结束的时候可以让学生随着节拍边听英语边律动，会使学生对英语课怀有意犹未尽的留恋。
总之，一切教学设计要抓住小学生的年龄特点和认知规律, 紧扣培养和保持小学生对英语学习的兴趣的指导目标,才能使英语课堂有声有色，才能让学生保持持久的学习热情。
3． 教会学生学习的方法在教学中高明的教师教给学生“渔”，拙劣的教师教给学生“鱼”。
新课标的核心思想是：面向全体学生，为学生全面发展和终生发展奠定基础。
明确指出外语教学的最终目的是通过英语学习让学生掌握学习外语的方法和策略，并有良好的心态，为他们的终生学习奠定基础。
教师要把学习的方法教给学生，让他们学会学习。
在教学单词时候我要求学生要仔细观察我的口型、模仿教师的发音，注意总结发音规律。
比如教学bike的时候我示范发音后，又出示单词book，desk让学生认读，学生很快总结出字母k的发音特点。
在PEP小学英语第二册Unit6 At the zoo的教学中要求学生能区分和运用It has a long nose. It has small eyes等句子。
我首先教学描述数量是“一”动物身体部位的句子，我出示大象的图片，指着鼻子说：It has a long nose。
指着它的尾巴描述说：It has a small tail … ，学生很快能理解并会运用该句型描述数量是“一个”的动物的身体部位。
然后我出示数量是“两”的大象的耳朵图片强调说： It has big ears. 出示白兔的一对大耳朵描述说：It has long ears.学生很快能理解该句子的意思,并自己总结出当数量大于一个的时候不能用a并且要在身体部位名称单词的后面加-s。
学生理解后自己观察和总结出来的规律，他们会记忆的更深刻，运用的时候也不容易犯错。
我立即出示动物的眼睛请学生描述，学生很容易就能说出：It has big（small）eyes. 学习的方法就是这样在教学过程中不知不觉地教给了学生，为他们以后的终生学习奠定了基础，也培养了他们快乐自信、细心观察、勤于动脑的好品质。
4、善于学习，及时做好课后反思教师自己要勤于和善于学习，才能与时俱进，不断进步。
教师平时要多阅读英语教育教学方面的书刊，多和同行探讨交流英语教学方面的问题，多看优秀英语教师的课堂录像等，对自己的教育教学都会有所促进。
我在看优秀教师的课堂实录之前，首先想一想我会怎样设计和教学这一课，带着比较去观看，找出自己和优秀教师在教学设计上和课堂教学上存在的差距，学习他们的优点，改进自己的教学方法，对自己教学水平的提高帮助很大。
“ 教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己的 教育教学 行为、 方法、 决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径 ，它包括教学过程反思和教学实践反思两部分”。
教学反思是教师提高自身教育教学能力的一种重要途径。
每上完一节课我都会从这几个方面进行自我反思：（1） 教学设计是否以培养和保持小学生对英语学习的兴趣为教学目标；（2）有没有把掌握的各种新的理论和方法灵活地运用到自己的教学实践中；（3）制定的教学目标和要求是否科学合理；（4）教学内容是否难易适度； （5）教学过程是否生动有趣；（6）教学手段是否灵活多样；（7）重、难点的突破是否到位等。
好的地方我会保留，需要改进的地方我会积极寻找更好的方法去改进，从而使我的课堂教学水平不断提高，教学能力得到更快的提升。
我还会征求学生的意见，调查学生的想法：（1）这节课你学到了什么
（2）哪些教学方法你喜欢
（3）哪些教学方法你不喜欢
你认为用什么方法更好
这样不但改进了我的教学方法，而且增进了对学生的了解，使我的课堂教学更贴近学生。
每次上英语课，学生都会一边积极的参与到学习中，一边开动脑筋寻找更有效的学习，学生主动学习的热情不断提高，无形中培养了学生主动学习的能力。
五、要多才多艺，能歌善舞现代社会对教师的要求越来越高，不但要学有所长，还要多才多艺。
英语教学的目的是培养学生运用英语进行交际的能力，而英语学习最大的障碍是缺乏真实的英语语言环境。
教师要能克服困难，给学生创造语言环境，要求教师既要有演员的表演能力，又要有导演的创设情境的“导”的能力；多媒体教学的 形象、生动、趣味的画面优势，一走进课堂就得到学生们特别喜爱，教师要能充分发挥多媒体的优势，利用多媒体为学生创造出更多的英语学习机会，制作出更生动的与教学内容配套的课件的能力，使多媒体更好的为学生的英语学习服务；色彩鲜艳，造型可爱的图片和简洁夸张简笔画直观、实用，一直是英语课堂教学中必不可少教具，要求教师要有绘画功底；英语歌曲和歌谣的教学要求教师要能认识和使用简谱等等。
这要求我们要树立终生学习的观念，全面提升自己的素养，以胜任于未来社会对教师的要求。
小学英语教师的岗位是平凡的，但是我们在教育教学过程中要不断学习，勇于实践，善于总结，勤于钻研，敢于创新， 使自己在平凡的岗位上不做一个平庸的教书匠，而做一个有思想，敢创新的新型教师，让我们的英语课堂有自己的特色和风格，让小学英语教学永远充满生机和活力。
如何进一步加强小学英语教学工作总结
多媒体教学是现代课堂教学的方式，属于现代教育教学范畴，那么就要求我们教师要以现代教育思想、理论作指导。
如果用原来的一套，即使设备再先进，教师准备得再好，也不能算多媒体教学。
因此，我们教师在教学中必须有所突破，围绕学生如何学好所要掌握的知识做文章，在写教案前必须先进行教学设计，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统“过程”或“程序”，而创设教与学系统的根本目的是促进学习者的学习。
在课堂教学中使用多媒体技术必须有助于突破教学内容的重难点，有助于学生的学习，否则就没有必要使用多媒体技术。
如何指导小学英语教师备课
小学英语教师如何备课1、学习教学大纲和分年级要求，全面掌握教材内容，切实了解学生已有知识基础，制订教学计划，超前备课一周。
2、备课时要按照教学目标，恰当处理和组织教学内容，做到分散难点，突出重点，抓住要点。
3、根据教学大纲和分年级要求，进行单元(章节)备课，明确每一课教学目标和课时分目标，明确知识点和德育渗透点，两者有机结合渗透。
4、认真备好教学语言，设计好讲解语言，评析语言，过渡语言和小结(总结)语言，语言要规范，术语要正确，导语要自然。
5、科学设计教学结构、环节、教法与学法、板书计划。
6、精心组织(设计)练习作业，要注意坡度与难度，作业量要适当、合理，练习要分散在每一课中。
7、写好教案及课后随笔(每学期至少5篇)，积累教学资料，总结教学经验。
希望对您有所帮助
如何提高小学英语课堂的教学效果
一．课题名称。
《小学英语合作探究学习》二．课题的提出。
构件“自主、合作、探究”的教学模式成为我够中小学教育教学研究的热点。
中华人民共和国教育部颁布《英语课程标准》要求“积极倡导自主、合作、探究”的学习方式以后，全国各地对这种教学模式的研究有增无减，但是，目前我国中小学对“自主、合作、探究”的英语教学模式的研究存在缺陷，一般表现为：1.重视调动学生的学习积极性但较少考虑学生的心理素质和学习习惯2.重视精讲多练但较少考虑学生的合作精神和集体主义精神的培养3.重视提高学生的整体成绩，但较少考虑学生的个性差异4.重视城镇学生的学习研究，但较少考虑农村广大小学生的学习实际和心理特点.这些现象是造成我校“学困生”、“厌学生”渐多的主要原因，严重地影响了教学质量。
因此，在新形势下开展本课题的研究，将有效地转化上述“两生”，整体提高我校的教学质量，具有重大的理论意义和实践意义。
三．课题研究的理论依据。
1.以马克思主义的哲学和现代教育学、心理学、系统论、控制论、英语教学论等为理论基础。
2.以中共中央、国务院《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》、国务院《关于基础教育与发展的决定》、教育部《英语课程标准》等文件为依据。
四．课题研究的内容围绕构建学生“自主研究、合作学习”英语课堂教学模式，研究：1.英语科的教学目标。
①英语知识教学目标；②英语能力培养感情；③英语情感陶冶目标2.英语课堂教学模式的构建原理。
①文件法规，文献资料；②英语科教学原理；③学生心理特征及其获取知识、提高英语水平的途径。
3.英语课堂教学程式。
①构建思路：自主是前提，合作是手段，探究是目的；②学习方式：教师引导，学生自主探究、合作学习；③课堂流程：A、情景交际 B、集中识词 C、新知呈现 D、模仿操练 E、综合运用。
4.英语科教学评估。
三个转变：①评价主题从“重教”转向“重学”；②评价内容从“重形式”转向“重效果”③评价重点从“教师讲评”转向“学生自评”。
研究的重点：英语课堂教学程式。
研究的难点：如何帮助“学困生”、“厌学生”转向乐学会学善学，如何鼓励全体学生主动地进行合作性学习。
五．课题研究的方法本课题是应用研究课题，其进程为：研究——实践——改进——提高，良性循环，不断完善。
研究方法主要是：①文献研究法②教学实验法③分析比较法④经验总结法。
六．课题研究的成果。
1.总体目标：通过本课题的研究，有效地解决了我校“学困生”、“厌学生”，教学质量不够理想，英语教学方面的突出问题，构建出适合我校的较高效的教学模式，是学生在“自主、合作、探究”的学习过程中，养成愿学、乐学、会学、善学的习惯，从而全面提高我校的英语教学质量。
2.分期目标及其表达形式本课题取得了科学性、应用性、可操作性较强的研究成果。
①初期成果（准备阶段）：课题调查论证、课题研究申请书、申报立项、研究总体方案、课堂教学实施方案。
②中期成果（研究与实验阶段）：调查报告、实验报告、案例研究报告、教改心得体会文章、教学论文、阶段总结。
③最终成果（总结与验收阶段）：实验课教学模式展示、教学成绩展示、教学论文、结题报告。
220XX年小学英语课题组研究总结我校开展《小班化背景下小学英语课堂教学“人文评价”的研究》的课题研究已有一年多的时间了，在此期间，实验工作得到了教研室钱老师的指导和帮助，得到了学校领导的支持，得到了实验学生家长的支持。
经过我们小学英语课题组3位成员的共同努力，本学期实验工作进展顺利，现将工作总结如下：首先，设计评价奖章为了更好的评价学生的点点滴滴进步，我们设计了体现不同等级的评价印章。
其次，设计评价手册《成长的足迹》设计了评价手册《成长的足迹》，详细记录学生的学习过程。
手册共分两大部分：一是挑战自我，二是才艺展示。
评价手册在使用的过程中，我们根据需要已经进行了三次修改。
第三，制作班级形成性评价表格对于一个有四十多位学生的班级，适时评价，并让每位学生快速及时地得到反馈信息，显然比较困难。
为此，特制作班级形成性评价表，张贴于教室内。
我们几位实验老师设计了不同风格的小组竞赛表。
课题自开题至今日已经由课题的准备阶段过渡到实施阶段。
我们通过课堂评价、作业评价、对学生的语言知识、语言能力、学习习惯、学习策略、学习方法、情感态度、价值观等多个方面进行了多种形式的评价，为我们的英语教学带来了一些变化：学生学习英语的兴趣比原先有所提高，有了更加良好的英语学习习惯。
我们实验班学生在学习习惯、学习态度、学习成绩等几方面都明显好于其他班级学生。
连续两年的期末考试，实验班的合格率、优秀率都高于其他班级。
具体表现在以下几个方面：1、课堂评价课堂评价是形成性评价的主要部分。
通过一年的实验，我们进一步加强了课堂评价。
我们是通过自评、互评、组评、师评等多种评价方式来进行的。
通过自评，不断反思，形成有效的、符合个性特点的学习策略；通过学生之间的互评取长补短，培养了他们的团队精神和合作意识。
设计了学生课堂学习习惯记录卡，通过对学生在课上能否经常主动回答问题，能否积极参与小组合作活动，能否集中注意力听课，纪律如何，能否主动提问，能否善于表达自己的意见等多方面来评价学生，学习习惯记录先由学生自评，然后交给小组长评价，再让老师来评价。
同时定期让学生带回家，让家长及时了解学生在课堂上的学习情况。
每节课都展开小组竞赛活动，表现好的得到奖励。
为了控制班级纪律，纪律差的小组将扣掉一定的标志。
课堂上还要评选“表演明星”、“听课之星”、“发言明星”“进步之星”等等。
获奖者会在评价手册上得到奖章。
这样既培养了孩子们的集体荣誉感，又锻炼了他们的个人能力。
通过以上几种措施，学生学习习惯、课堂纪律明显好转，学习气氛浓厚，课堂学习效果明显提高。
2.作业评价每节英语课后会布置一定的英语作业。
作业的形式比以前也丰富了很多，有强化基础知识的听说读写作业，有激发学生学习兴趣的表演会话作业，有拓展延伸的手抄报作业，还有开拓视野的实践性作业。
作业内容让学生记在作业本上，家校配合完成。
每个单元的学习完成之后，老师、家长在评价手册上对作业完成情况写上一些评语。
进一步采用动态作业评价体系。
作业完成好的，每次会得到一个good 印章，积累到一定数量会换得一个excellent 印章。
此外，我们还鼓励学生自评和互评，反思自己的作业情况，采用了自评、互评、家长评、老师评的多元作业评价方式。
3.学生学习态度的评价我们通过课前准备评价，课堂表现评价，作业完成评价等几个方面来进行。
现在英语课前，大部分学生已经能准备好英语课本，复习上节课所学内容，进入学习状态。
课上绝大多数学生注意力集中，思考积极，对所学内容感兴趣。
踊跃参与课堂活动，主动质疑，积极发言讨论、交流并能与他人合作完成任务。
经过家校配合，大多数学生能自觉按时完成作业。
如何加强小学英语教学工作的要求
一、听力教学我想浅谈一下自己在教学过程中的一点心得：除了《指导意见》中的有效措施外，我还注重培养学生静听的习惯。
听的理解过程是一个较复杂的心理活动过程。
在开始的几节课里，就要让学生明确“听”的重要性，“听”有利于“读”，像一些大班教学教授字母或单词时，学生急于模仿，导致一些学困生听不清老师的发音，与其他同学人云亦云，导致一节课下来读的还是错误，这时候就要求学生学会静听，听清老师的范读（师多些示范），不要急于模仿。
同时教师还要使用一些动作和如Be quiet. Listen to me carefully. Don’t speak.等一些课堂用语，使学生逐步养成静听的习惯。
二、口语表达1.《指导意见》中组织学生小组进行交流，但在有些课堂中小组合作交流仅是种形式。
不少老师在有效教学模式的推动下，开始注重小组合作交流方法的应用，但学生交流的前期准备不充分。
如：老师在出示教学目标或任务时，就让各学习小组立即进入讨论交流，此时只有个别优生能勉强应付，其他学生只能做观众或听众，因为他们尚未进行过充分思考，自然难有实践与锻炼的机会。
久而久之，多数学生容易养成依赖习惯；不仅如此有的教师又不及时掌握各小组情况进行教学方法的调整，导致课堂的失控，其后果两极分化严重。
小组合作性学习是为学生提供了一个能够充分表现自我的平台，通过小组合作交流，增强学生的主体意识，从而促进每一个学生的全面发展。
在学习句型或对话需要小组活动时可先让同坐的学生各自准备一段对话，在彼此熟练的基础上，在进行小组交流，此时教师进行巡视和指导，最后由各小组推荐一对代表向全班同学展示，并评选出最佳小组，最佳个人予以奖励。
长期坚持这种方法，既培养了他们的集体主义精神，团结合作精神，又增强了他们的争先意识，学生的英语口语表达能力肯定会得到提高。
2.教师要坚持用英语组织课堂教学，激发学生“开口说话”。
一开始学生不习惯教师用英语讲课，这时，教师要坚持用英语来组织课堂教学的各个环节，说的速度可慢些，要多次重复，让学生反复听，反复感受。
渐渐地，学生熟悉了教师的语言，就能融入英语的氛围，才能表达出自己的思想。
三、词汇教学1.把新单词放到句子中去教学，做到：词不离句，句不离词，情境自然，反复滚动，学生才能熟能生巧。
2.把单词编进朗朗上口的歌谣中。
例如在学完tall、short、long等形容词之后我们可以编个歌谣：Tall，tall，I’m tall.Short，short，I’m short.Long，Long，my hair is long.…这样的歌谣唱起来很容易上口，而且有时还可以边唱边结合动作让学生动起来，学生的热情也很容易被激发。
例如：What are you doing
What are you doing
I’m swimming.What are you doing
What are you doing
I’m running.四、语法教学《英语课程标准》中语言知识二级要求，淡化语法学习，但并不意味着不学习英语语法。
而是提倡让学生在实践中去体会语法的用法，去归纳语法的规律。
归纳法就是教师先向学生逐步渗透具体的语言现象，接着让学生观察分析并找出规律，归纳和总结出语法规则，这样就能使语法知识更容易被学生接受、理解和掌握。
如：在教“动词can的时候”的用法的时候，先列举几个例子让学生观察他们：I can dance .You can sing .Mike can draw.Nancy can play football. 然后分小组讨论这些句子有什么共同点，学生马上就发现这些句子都用了情态动词can；接着启发学生继续观察can前面的主语和后面的动词有什么特点，通过讨论并分析，学生很快就明白了原来can后面是用动词原形的，它前面的主语可以是任何人。
这时教师可以让个别学生及时进行总结归纳:情态动词can表示“能、会”，主语不用考虑人称，后面直接加动词原形。
这一教学方法能较好地发挥学生的主观能动性，与教师逐条讲解语法规则，学生只记笔记、少练习的教法相比具有很大的优势。
五、语篇教学语篇教学中，除了要有精彩的语篇导入，默读和朗读方法，还要注重教师指导预习和问题引领。
1.指导预习，有备而学。
五、六年级课文语篇相对较长，涉及的词组、句型、文化信息较丰富，如果在学生没有准备的情况下直接切入，很多学习基础一般的学生难以适应。
会增加学习难度，降低学习兴趣，因此教师要加强预习指导，使学生有所了解、有所准备地进行语篇学习。
教师可根据教材语篇的特点，有目的、有计划地进行预习指导。
对于一般性的文章，教师可让学生听录音、跟读语篇、适当翻译中文意思，划出自己不理解的词组与句子，对于一些有趣味性、文化性较强的语篇，教师可先让学生先了解相关文化。
如在讲有关节日语篇时，首先让学生对此节日文化、相关知识、如何度过等进行相关的预习，学习时学生更带劲、更有激情。
2.问题引领，听说实践。
新课程指出：“每篇语篇都是听说训练的好材料。
”在语篇教学中，教师首先要让学生整体感知和理解课文内容。
然后教师呈现与本课内容相关的问题。
便于学生在听的过程中抓住有用信息，抓住主要信息。
当然，教师还要注意所呈现的问题具有以下几个特点。
1，问题要针对课文主要内容，如时间、地点、人物、数量、事情、结果等。
2，问题要有利于理清文章脉络和层次，使学生在问题的引领下整体把握课文。
3，问题所用句型贴近学生的学力，便于学生理解。
4，问题要有一定的坡度，能调动不同学生的学习积极性和兴趣，能调动学生听的积极性和回答问题的积极性。
小学英语教学是一门很值得研究、探讨的学问，我相信只有通过不断学习、探索、实践、总结才能真正适应教学要求和时代发展，掌握好这门学问，为学生在英语方面的进一步深入学习打好坚实的基础。
在小学英语教学中如何开展“指导——自主学习”
“指导——自主学习”，顾名思义就是指“教师指导”和“学生自主学习”相结合。
它的本意是通过教师的指导去实现学生的自主学习。
与传统教学不同的是：教师由“讲”转向 “导”，而学生则是由“他主学习”转向“自主学习”。
“他主学习”是一种被动的学习，反映在教学中就是受制于教师的学习，教师怎么教，学生就怎么学。
而“自主学习”则是一种自觉、主动的学习，反映出来就是课前学生充分发挥自学潜能，进行自主性的超前学习。
现代科学研究表明，人脑具有无限的发展潜能，而自学潜能就是其中的一种。
现行教学改革要求改变单纯的接受式学习，强调教师要为学生提供发现学习、探究学习、研究学习和自主学习，而自主学习显得更加重要。
作为教师，我们该怎样培养学生的自主学习能力，让他们学会学习呢
呢
在《论教学过程和教学方式》一文中，江山野先生把教学过程划分为以下五个阶段： 第一阶段：完全依靠教师的阶段。
第二阶段：基本上依靠教师的阶段。
第三阶段：学生可以相对独立地进行学习的阶段第四阶段：学生在教师指导下可以基本上独立学习的阶段第五阶段：学生完全独立地进行系统学习的阶段根据他的分析，我们可以将小学生学习英语的过程分为三个学习阶段，而且每个教学阶段都有一些相对应的教学方式和方法。
一、完全依靠教师的阶段（三年级和四年级初学英语阶段）。
在这个阶段，学生所要学习的每一点知识都要靠教师来教，在学习中每前进一步都要靠教师引领。
这一阶段比较常见的基本教学方式是：教一点，学一点，练一点。
这一阶段可以渗透一些“指导——自主学习”的思想。
由于小学三年级才开设英语，孩子们刚刚接触英语，再加上年龄小，所以这一阶段就是学习英语的初始阶段。
按照“教一点，学一点，练一点”的基本教学方式，教学时，我们应该仔细讲解，一点一点地教：例如：我们在教学26个字母时，就需要仔细地讲解：包括指导学生辨认字母的大小写、分辨字母的读音、观察字母的书写、笔画和字母在四线三格中的位置等，经过学习与练习，他们才能扎实地掌握所学知识。
对于单词教学，我们可以先出示图片或实物，让学生通过实物或图片进行学习，以加深印象，便于记忆。
这一阶段所学语言都是贴近学生生活的，教师要创造生活情景，让学生在用中学，在学中用。
在这一阶段开展真正意义上的“指导——自主学习”有一定的难度，但我们可以在教学过程中，渗透一些“指导——自主学习”的思想。
1. 在字母教学阶段，我们可以布置学生回家预习“认识几个字母”。
学生通过询问家长或先听录音磁带，了解字母的读音。
上课时我们可以请预习过的同学进行示范，让他们感受成功与自豪，尝到“自主学习”的乐趣。
类似单词及句型的预习也可以这样进行。
但这对学生及家长的要求比较高，有些学生可能无法做到。
2. 在课堂教学过程中，我们也可以有意识地渗透一些“指导——自主学习”的思想。
例如：在学生学习了一些字母后，我们可以让学生把容易混淆的字母进行归类。
学生们各显神通，有的按书写容易混淆的字母进行归类，有的按读音容易混淆的字母进行归类。
通过学生自主学习与操练，对容易混淆的字母有了比较深刻的记忆。
在学习26个字母时，我们也可以将字母与单词编成有趣的绕口令：a a a [ ] [ ] [ ],a is for apple. b b b [b] [b] [b], b is for bag. c c c [k] [k] [k], c is for cat….最初由老师编出绕口令，后面就可以放手让学生自己来编。
朗朗上口的绕口令，使学生对字母的读音、字母在单词中的读音，都有了很深的印象。
3. 学习五个元音字母在开闭音节的读音时，老师在示范读音后，提问学生：听——它们都有哪个音
看——它们都有什么字母
让学生尝试进行归纳、总结。
如：cake make vase Kate和bag cat apple black。
有学生发现了apple一词的不同，提出来后由老师进行讲解。
又如：字母组合ow和字母组合ea的两种不同的读音，学生们很快就发现了读音规则，最后老师再进行归纳、总结。
这样，由学生尝试进行的发现问题并归纳、总结，我认为也是培养学生“自主学习”的一个途径。
4. 又如:在教学《闽教版英语》第二册第17课Children’s Day一课中，在几个环节中我特别注意了渗透“指导——自主学习”的思想。
如：让学生“找不同”——让学生找出课文中与原来所学单词不同的地方（动词的现在分词与原来所学的动词原形的不同。
渗透一）。
通过“找不同”，然后让学生自己试着读出动词的现在分词（曾经出现过We’re singing. We’re dancing. 的句子）。
当有一些现在分词学生读得不够好或不够准确时，我才将标准的读法告诉学生（渗透二）。
在句子的教学中，我并没有马上教学生该怎样读，而是让学生自己试着读出现在进行时的句子，最后我们才听磁带，跟着磁带进行模仿（渗透三）。
在最后一个环节中，我让学生自己试着唱出所学歌曲，由于曲调比较熟悉，大部分学生能够很快地学会，最后再听听录音并跟着录音进行演唱（渗透四）。
虽说三年级学生由于初学英语，学生的词汇量有限，英语学习还处于依靠教师的学习阶段，所以在课堂上并没有非常明显的“自主学习”的痕迹，但每一个环节之前让学生所做的尝试活动，我认为也是培养学生“自主学习”的有效方法。
二、基本上依靠教师的阶段（小学五年级）。
在这一阶段学生的学习已经可以不完全依靠教师了，他们已经获得了一些自己学习的能力。
这一阶段的基本教学方式是：问答、阅读、演示、讲解相结合，逐步启发、引导学生自己探求未知。
在这一阶段可以有意识地进行学生的“自主学习”能力的培养。
经过一段时间的英语学习，学生们已经掌握了一些简单的英语知识，像26个字母的书写与辨认，一些简单的问候语，一些学生喜闻乐见的英语单词如：学习用品、生活用品、食物名称、动物名称、身体部位、颜色、数字的表达、服装鞋帽、星期及课程的名称等。
这时学生的学习已经可以不完全依靠教师了，他们已经获得了一些自己学习的能力，如：能够进行一些简单的英语对话，能够看懂一些英语小短文，会运用字典查找生词，已经摸到了一些学习英语的规律，可以在老师的指导下逐步获得一些知识。
但是，通过“自主学习”他们还不能完全掌握所学内容，他们的条理性和系统性还不完全，仍然需要依靠教师的讲解和启发，才能使他们理解和掌握所学内容。
这一阶段我们可以充分挖掘教材，有意识地对学生的“自主学习”能力进行培养。
我们可以采用提问、阅读、演示、讲解相结合，逐步启发引导学生自己探求未知。
开始训练时教师可以提一些比较简单的问题，随着学习难度的加大，可以设计一些有难度的问题，以提高学生运用英语的能力。
如：在学习《新标准英语》第五册Module 1 Did they buy ice creams?时，我们可以提出一些简单的、便于学生回答的问题，从而提高他们学习英语的兴趣。
如：1. Did Lingling go to the park yesterday?2. Did they meet John?3. Did they buy ice creams?4. Did they go home by bike?……在学习《新标准英语》第五册Module 3 What did Daming do?时，随着学习难度的增加，我们可以就人物、时间、地点、做什么等提出问题：1. Who went to the Great Wall?2．Where did they go?3. When did they go?4. How did they go?5. What did they do?6. What did Daming do?让学生带着问题阅读短文，在阅读短文的过程中找到问题的答案。
这一阶段还需要教师的提问、指导和讲解。
但“指导——自主学习”的模式已经初见端倪。
五年级的课文有很多是适合进行“指导——自主学习”策略的尝试的。
三、学生可以相对独立地进行学习的阶段（小学六年级）。
这一阶段的主要特点和标志就是学生基本已经能够自己阅读教材，大略明白所要学习的内容；但是对所学内容的理解还不够全面、不够准确，也不能够抓住要领。
同时，还没有完全掌握自学的方法，自学的习惯还未形成，在学习上还有许多困难需要老师的指点和帮助。
第三阶段的基本教学方式是：首先让学生预习，然后根据学生预习中提出的问题进行教学；采用这一方式时一定要注意：凡是学生自己能够解决的问题，就让他们自己解决。
六年级有许多课文可以进行“指导——自主学习”的训练。
在学习《新标准英语》第八册Module 7 He spent about twenty-one hours in space.和Module 8 Helen Keller时，我尝试：⑴让学生预习课文，找出生词；⑵然后请四组分别派学生上黑板写出生词；⑶学生教、老师教。
黑板上的生词由学生自己先解决，遇到学生无法解决的单词，教师再进行讲解、教学。
在这个过程中，已经学过的单词得到了复习，所要学习的生词也一一解决了。
⑷教师提出问题。
让学生带着问题再一次阅读短文，便于学生进一步理解所学课文。
通过阅读，学生对短文所描述的情景已有了进一步的了解。
⑸回答问题。
通过回答问题，学生已经能够理解短文所要表达的内容。
同时，学生综合运用英语的能力也得到提高。
总之，在每一个教学阶段，我们可以采用不同的方法尝试进行“指导——自主学习”。
在完全依靠教师的学习阶段，学生相对独立的学习活动是“一点一点”地跟着老师学，我们可以在某些环节渗透“指导——自主学习”的思想；在基本依靠教师的学习阶段，学生可以在教师的启发、引导下“一步一步”地探求和获取新的知识，我们可以进行适当的“指导——自主学习”的培养、训练；在相对独立的学习阶段，学生可以“一课一课”地在教师帮助下相对独立地学习了，这时候才可以开展真正意义上的“指导——自主学习”。
每一个教学阶段都要有一定的教学方式与之相适应，如果教学方式落后于教学阶段，学生已经能够自主学习了，我们仍然采用低级阶段的教学方式，势必会束缚学生的思维。
但是，学生的自主学习能力不是一下子突然形成的，而是从一点一滴逐步培养、发展的。
作为教师，我们应该有意识地选择一部分教学内容，逐步进行“指导——自主学习”的培养和训练，从而让学生的自学潜能得到充分发挥，学生的自主学习能力得到充分发展。
这也就是我们开展“指导——自主学习”课题研究的目标。
（作者：福建省福州市晋安区第三中心小学赵凌凰 ）
