听窦桂梅老师讲课的作者简介
有一句话这样说到：教者若用心，学者必受益，我认为要讲好一节语文课，归纳起来就是四个字：备课，讲话。
\ 一、备课1.\ 有的放矢，把准教学目标\ 只有准确地把握好教学目标，教师才能在整堂课上才能运筹帷幄，从而形成一种从容的课堂风格，我们在听名师、大师观摩课的时候，经常会被他们那种从容的、游刃有余的教态所深深地吸引，但我们在看到名师头上耀眼的光环的时候，可能很少会有人想到，在破茧成蝶，蜕变成美丽的蝴蝶之前，他们经历了多么痛苦、漫长的一个过程，实际上这种从容的背后一是源于自身一种很深的文化积淀，另一个就是源于自己精心的准备。
备课最好的途径就是认真阅读我们的教学参考书。
许多老师，包括我自己在上课的时候，会发火，放大嗓门，可是我们想过没有，这种火源于何处，完全源于自己没有精心地准备，学生不会，是不是我们问的问题不够清晰，模棱两可，学生无从下手；是不是为了及时在下课铃想起的时候结束内容，没有给学生足够的思考时间。
如果是说着说着一看时间就要到了，而我们的教学任务还没有完成，所以就只好草草收兵，最终是南辕北辙，收效甚微。
2、巧具慧眼，选择教学内容\ 语文教材不完全等同于教学内容，教师需要巧具慧眼，对语文教材进行二度开发，由于课堂教学的时间有限，我们应当选择最具有教育价值的内容进行教学。
根据学生的认知水平发现，三年级的学生很容易出现误读，需要教师在教学中为学生把准方向。
3、博采众长，汲取教学资源\ 备课是一个非常辛苦而耗时的过程，也是一个摆脱镣铐跳舞的过程。
备课是一个开放的博采众长的过程，当一个教学内容的目标和重难点被自己科学的确定后，就需要教师博采众长，广泛汲取教学资源，通过各种途径获取相关知识和资料，尽可能多地从有经验的教师那里获取教学方法和资源。
我们上好一节课需要用到很多资料，要拓展应用知识，要有师生互动的设计，要用行之有效的教学方法，激发学生兴趣，与学生一起探索与创新，这些都不可能是一个教师的智慧和学识所能完成的，它需要集体的力量，需要网络和图书室等。
4、善于反思，在修正中前行\ 俗话说，经验加反思等于成长，记得弘一法师在佛书《慈悲的力量》中，曾经写道：愚者在于自身太执着，执着必生烦恼；智者在于善于反思，在反思中前行。
我觉得我们在上课后也一定要做到：勤于记录、乐于重温、敢于自嘲、善于修正，这样自己的课就会讲得越来越精彩。
\ 二、讲话窦桂梅老师也说，语文要给给孩子一座田园和一座花园。
\ 一座田园指的就是\ 学习的底子，田园生产农作物，玉米、水稻，萝卜、白菜，满足人的基本生存和发展需要，这就好比字、词、句、段、篇。
但一个人只是吃饱了还不行，还要有精神上的愉悦和美感享受。
而花园指的就是在学习语文的过程，一定有精神的“秘密花园”——文学的审美享受洋溢其中。
我觉得大师所倡导的诗意和花园，不是说要我们在课堂上说话的时候要字字珠玑，出口成章，这样的课听起来势必会有点酸，有点假，也会拉远与学生的距离。
但是在出公开课和观摩课的时候，我觉得教师所说得每一句都是要经过仔细斟酌的。
\ 教学有法，教无定法，贵在得法。
教学如同穿鞋子，适合是第一，美丽是第二，我们每个人都要悉心揣摩，选择适合自己的教学风格和模式，尽快地在教学中登上平台，形成特色。
记得有位外国的诗人，曾这样写道：如果你不能成为山顶的一株松，就做一丛小树生长在山谷中，但须是溪边最好的一丛。
在课堂上，我们不可能人人成为斯霞、于永正、于漪、袁荣这样的教育名家，但我们应该努力去做最好的自己。
\ 把课上好，这是我们每一个人的愿望，但在讲究速度和效率的今天，唯独人的成长必须用文火炖老鸭的功夫，教师的专业发展需要平和的心态。
最后允许我篡改了余秋雨先生的一句话送给大家：以平常心态，努力做更好的老师，便是最有滋味的人生。
怎样点评一节语文课
二十一世纪的今天，是日新月异发展的时代。
当代的学生是物质和精神都具有优越感的“宠儿”。
社会现象也是比较复杂的。
科技网络发达，奇形怪异的网络游戏，侵蚀当代中小学生思想，让学生的行为变得日益怪诞。
家庭的离婚率直线上升，让不少学生加入“单亲”家庭行列，孤僻狂躁是学生另一面真实写照。
新世纪的教师肩上重任愈来愈更加沉重。
对教育工作者的要求越来越更具有挑战性。
如何做好学生的“良师益友”，是我们当今教育工作者旧课题中的新难题。
教师要做学生的“良师益友”，是时代的需要，是国家、家长和学生殷切期望。
同时，又是教师顺利、圆满完成教书育人，教好学生的艰巨任务的前提条件之一。
它既是好教师标准之一，又是教师的基本而重要素质之一。
本人通过平时生活所见，随堂教学感悟，得到以下几点心得。
第一，热爱学生，尊重、相信、了解学生。
热爱学生，尊重、相信、了解学生是教师职业道德的核心，也是教育取得效果的重要条件。
但这讲起来容易，做起来真难
我有一次课后在跟本校一个六年级学生交谈中，他谈到现在有些老师对优生春风满面，对差生冷若冰霜。
我当时震住了，我非常担心如此局面，如果我们教师给了学生如此错觉，我们教育就会变味了，我们就会走进自己设定的教育误区。
我记得教育专家霍懋珍讲过一句话：“没有教不好的学生，只有教不好的老师。
”要教好学生，就要热爱学生、尊重学生、了解学生、研究学生，对学生全面负责，负责到底。
学生的任何进步，主要决定于教师的关怀。
关心的微笑、贴心的话语，都会象阳光那样透入孩子们的心灵，使他们感到莫大的快乐，会使他们更加自尊、自强。
我深深记得发生在我家一件事，我的儿子中段测考试卷一发下来，他跟我和我太太讲了一句话：“你们不要骂我啊
成长比成绩更重要噢
”我震撼了，我当时眼泪也差点流出来。
我深深知道儿子这次测验没有考到我们满意分数，但孩子的敏感和成熟，让我感觉到我们做父母甚至是做教师多么需要去理解和关爱他们的失败，帮助他们更自信地走进求学的天堂。
教师对学生的爱、尊重、相信、了解是雨露，一定会滋润好我们手下的祖国花朵，让他们更自信坚定走完漫漫求索的学生之路。
第二、教书育人，一视同仁。
教师对学生的爱，不是溺爱、偏爱、投其所好之爱。
教师的这种爱是“博爱”应该做到：一是要爱自己所教的全体学生，不管是优、中、差生，都是一视同仁的爱。
我们教师喜爱聪明伶俐、学习成绩好的学生，是容易理解的。
但对于那些学习一时跟不上或学习和表现都为后进的学生，我们教师心中可能就多了一点“
”。
后进生的形成不管如何复杂，有多少方面的原因，但对待他们的正确态度和方法，就是更热爱他们，并调动和发挥他们的热情、坚强意志、独立自主的性格，使之成为掌握知识，克服错误，起十分积极作用和深刻的影响，尽情地点燃他们心中的闪光点，更好地促进他们的转化，为他们跟上先进行列，为多出人才、出好人创造条件。
二是要关心学生的德、智、体全面发展。
教育专家说得好：“不注意德育要出危险品，不注意智育要出次品，不注意体育要出废品。
”只有在办学方面上，面向全体学生；只有在培养目标上，贯彻德、育、体全面发展的方针；只有在培养途径上，从实际出发，克服单纯的“升学教育”的做法才能培养出更全面的“精品”人才来。
第三、甘为人梯，鞠躬尽瘁。
伟大的俄罗斯教育家乌申斯基说：“教师的事业从表面上来看，虽然平凡，却是历史上最伟大的事业之一。
”人们把教师比做蜜蜂，不惜捐输最后一滴蜜；人们把教师比作蜡烛，照亮了别人，消耗了自己；人们把教师比作渡船，把成批成批的学生送往四面八方，自己却留在渡口；人们更把教师比作人梯，让学生踏着自己的双肩向上攀登……这蜜蜂、这蜡烛、这渡船、这人梯，都是对教师光辉形象的真实写照。
这种在人世间“捧着一颗心来，不带半根草去”；“甘为春蚕吐尽丝，愿代红烛照人寰”的献身精神，真正不愧是“太阳底下最光荣的职业”。
我本人还觉得教师可贵的献身精神平时更多的反映在“为培养超过自己的学生”这种坦诚态度和磊落胸怀上。
我们做教师的总是希望自己的学生有所前进，有所作为，有所创新，有所发现的。
学生的任何进步和成功都包含老师的一份心血。
能够培养出比自己更高明的学生，这也是教师最大的“胜利”。
一个富有远见和历史责任感的老师，既能以平等谦逊的态度对待学生，又能欢迎学生向自己质疑问难和大胆指出自己教学工作的疏漏和错误，更不固执己见；老师总是永远鼓励学生敢想多思，探究创新，为学生超过自己而由衷感到喜悦。
因为，这不但反映了老师在更高层次对学生的尊重，而且也体现了一个划时代教师应有的基本素质和高尚的天职。
“待到鲜花齐放时，她在丛中笑。
”这也是毛主席对自己老师徐特立的由衷感语。
“甘为人梯，鞠躬尽瘁”精神体现的教师在我校也是大有人在，我无法一一例举。
“让孩子昂起头走路”这正是我校全体教职工对社会表现“甘为人梯，鞠躬尽瘁”的决心和承诺。
在收笔之际，我想重点提提最后一点，这也是我本人和所有教育工作者共勉之点： 第四、为人师表，以身作则；注意个性修养，培养自控能力。
我脑海里清晰浮现低年级一年（2）班夏利锋老师放学后与学生一起打扫课室的画面，这种“身教重于言教”也正是为人师表，以身作则的写照。
为“师”要有知识；为“表”要有美德。
道德要靠道德来感染。
“榜样的力量是无穷的”、“共身正，不令而行”。
只要教师精神境界高了，才能更好去教育下一代。
以身作则，时时、处处严格要求自己，才能用自己的模范行动影响学生。
正因为这样，所以一个教师必须好好地检点自己。
我们一举一动也都处在家长、学生、社会最严格的监督之下。
要求学生诚实，不说谎，教师自己就要做到言而有信，说话郑重；要求学生热爱劳动，教师在劳动时，就不能袖手旁观或指手划脚；要求学生讲文明礼貌，教师就应举止端正，谈吐文雅，衣着整洁。
否则，教师在学生面前就会失去威信。
总之，作为教师，只有比其它任何职业的人更需要严格要求自己，才能成为学生的楷模。
教师“楷模”要树立，个性修养，培养自控能力更为重要。
一个教师的性格，不仅影响本人的身心健康，而且直接影响学习效果和师生和谐关系，甚至严重至影响学生性格的形成。
因此，我感觉很清晰告诉我：做人难，做一个教师的人更难
我在十几年教职生涯中经常见到和听到：一个班级的班风，很大程度取决于班主任的气质和性格。
这种“班如其师”的事实，充分说明了加强教师个性修养的重要性。
学生对老师的最大反感就是教师讨厌学生，不分青红皂白，动辄责骂学生，甚至讽刺挖苦学生，对人对事有偏见，对待同学不公平。
教师往往在如下几种情况下失去自控能力的：一是绞尽脑汁，耗费大量心血，得不到精神安慰，反遭谩骂和侮辱；二是多次教育无效，而至心烦意乱，大发雷霆；三是遭遇不遂意、不顺心的事情，迁怒于学生。
那时，教师脱口而出的话和过激行为，想收回也收不回了，只能后悔莫及了。
所以，在任何情况下，不要随便动肝火，不要失去心理平衡，这就是教师要有比较高的克制力和忍耐力，教师必须要有较强的自我调控本事的道理。
这做起来真的艰难，但也必须一定要做到。
因为我们选择的是“太阳光底下最光荣的职业”——教师。
教育宗师孔夫子广为人知的教育轶事所表现出教育的造诣和修行，真的值得我们学习和仿效的。
多点理智，严于律己，自励自勉，就会从而获得战胜怒气的精神力量。
清华附小窦桂梅校长“激情与思想”精彩教育演讲；魏书生的教育轶事；霍懋珍教育思想体系等在激励和鞭策我们。
我们更应从他们成功经验提炼出自己独特的思维和成功教育方式，从实际出发，为孩子们开辟一条更光明宽广教育之路。
“教书育人之路路漫漫，我将上下去求索
”。
求一篇关于读书的演讲比赛文稿
让教学与读书齐飞 我曾好奇地问一位德高望重、教有所成的老师：“在您的成长历程中，给您帮助最大的是什么
”他说了两个字“读书”,可那时的我对这两个字还没有深刻的体验。
后来，我也当上了老师，很希望自己也能被学生喜爱被社会认可。
朝着目标我努力的工作着，可是，在我的教学中还是出现了很多问题：教学语言不生动，孩子们的积极性调动不起来，不懂的引导不善于交流，从孩子们的表情中我能感觉到我的课堂是多么乏味。
种种问题和失败困扰着我，让我对自己的前途感到茫然，让我对自己的能力表示怀疑，怀疑自己到底适不适合于当老师
怀疑自己能不能当好老师
心事重重的我将自己的苦恼向一位前辈倾诉，前辈送给我一些教育书籍，并语重心长对我说：只要多读多看多思考，会有收获的
你能行
我如饥似渴的阅读了那些教育书籍，无论是理论分析还是教学案例都让我很受启发
给我触动最大的是书中提到的一位很成功的历史教师，这位老师行云流水般的课堂吸引了很多的人，有人问她：“这么精彩的课，您准备了多长的时间
”她是这样说的：“对这节课，我准备了一辈子。
总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。
不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。
”15分钟
一辈子
突然之间，我明白了为什么有的教师能在课堂上得心应手、游刃有余，让听课的人觉得是一种享受。
而我自己，有时尽管精心准备，但在课堂上却显得捉襟见肘，语言贫乏，感染力不够。
原来，这就是用一辈子来备课和用课前的几小时来备课的差别呀。
是呀，课堂每天都是新的，教师本身就是教材，只有博览群书，注重平时的积累，我们才会有深厚的底蕴来充实课堂。
那一刻，我就告诫自己：读书吧，不要再找出任何理由为自己辩解，我也要用一生的时间来备课。
从那以后，我让自己尽情的在唐诗宋词的平仄中穿行，在朱自清的散文里陶醉；同窦桂梅这样的名师对话，向苏格拉底请教人生的奥秘……。
渐渐地，我发现自己的知识丰富起来，思想不再贫瘠。
渐渐地，我发现自己的课堂也活起来了：我能与孩子们诚挚地对话，倾心地交流，孩子们爱上了我的课，从他们开阔地视野他们活跃的思维中我感受到身为人师的幸福。
读书促进了我的教学，教学的进步又引发我想要更好地读书
是书，让我沉醉于工作，沉迷于讲台
是书，让我的教育变的美丽，充满了创造的快乐
现在，读书已成为我的一种生活习惯。
可以说我每一次的进步，每一次的超越，甚至每一次对人生的感悟，都和读书有着非一般的关系。
感谢书给予了我取之不尽的宝贵财富，感谢书给予了我积极的生活的态度，感谢书给予了我开阔的心胸，让我的思想得以提升，让我对人生有了更深刻的认识。
手中有书，情动其中，手中有书，海阔天空。
带着不变的理想，我将继续我的读书之旅，只有目标，没有终点。
闷心自问的作文
说起作文教学，自己也有颇多的感悟。
从事小学中高年级的语文教学工作已经有六年多了，像窦桂梅老师所列举的教学案例自己也遇到过一些。
我觉得作文是最能反映人的思想、道德、人格的创作，所以真实如生活本来面目是理所当然的。
今天再读窦桂梅老师的演讲稿，扪心自问，自己在以往的作文教学中，也确实经常提倡学生在文章中表达自己的真实感受，说心里话。
但是在学生真正说了心里话之后，又出现了这样的问题：有的学生确实将自己的思想，对生活的真实感受表达得神色兼备，而有一些却存在着很大的偏颇，对此，我又违心地否定了后一部分学生的见解。
其实，自己心中也曾经十分矛盾，孩子们在作文中反映出来的消极因素和一些道德问题，作为教师是应该在作文的评判中体现出来，还是应该按照学生真实地再现了自己的生活和想法重新审视给分呢
日常教学我们可以通过和学生谈心的方式，对学生进行转化，如若是在学生的毕业考试出现了上述情况，我们又岂能按照后者给以评价呢
对于作文教学，我觉得以后还会是一个老大难问题，当然这并不代表我对自己没有信心，对语文教学没有信心，对教育没有信心，而是作文教学的特点决定的，人们常说：萝卜咸菜各有所爱。
不同的人对事物有不同的看法、见解，因此作出文章的口味也有很大不同，评判的尺度也就不尽相同。
而且随着时代的发展，人们的各种观点也在不停的变化。
我们都不可能用哪一种眼光来说哪些是不合乎常理的，哪些又是正常的，这些也都给作文教学增加了难度。
虽然有着以上种种疑问和顾虑，但是在实际作文教学工作中，我也找准了自己实践、努力的方向，那就是从加强学生作文的指导入手，让学生的作文真正返璞归真，表达生活中孩子们最真实地感受，让孩子们轻轻松松地学作文，快快乐乐地学作文。
