如何指导学生批改作文ppt课件
一、课题研究的构思 1．语文课程标准要求 新课程标准（2011年版）“学段目标与内容\\\/第四学段·写作”第7条明确要求：“根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。
能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
” 新课程标准认为，教师是学生学习的引导者、参与者及合作伙伴，要求在教学实践中充分的挥学生的主动性，把学生学习的权利还给学生。
学生相互批改作文，就体现了教师工作中的“导”和学生在此过程中的“学”。
2．教材编排设计要求 作文教学是语文教学的重要组成部分，作文批改是作文教学的一个重要环节，是提高学生作文水平的关键所在，也是教师了解作文教学取得怎样效果的重要评判之一。
因此，现行教材在编写上都注重了修改作文能力的培养。
自七年级上册开始，依照单元教学编排（苏教版教材），有不少单元均设置了学生修改作文的相关知识介绍及方法要求的专题，如苏教版七年级下册第五单元就有“修改文章专题训练·句子的修改”（见教材P205）。
3．语文实践活动能力要求 “语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。
”（新课程标准语） 学生相互评改作文，是语文实践活动之一。
经常开展这样的活动，“有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
” 建构促使学生利用团队的力量互帮互助、相互启发提高作文水平，具体来说，既可以学习他人的长处为我所用，又能警惕犯别人的错误；既可以交流写作的心得与方法，又能提高作文鉴赏能力。
4．减轻语文教师工作压力要求 正如某些学校领导所强调的，作文要全批全改；在教学会议上也有领导时不时地批评有语文老师不改作文的现象。
这些无疑给了语文老师极大的心理压力。
此外，传统的作文批改也总是强调：学生作文必须篇篇精批细改，总批、眉批一应俱全。
这样做导致的后果就是：教师为批改作文忙得头上冒汗，学生却是听见作文就叫苦连天。
特别是目前我们语文老师一般都是教两个班，每个班65人左右，大多还兼任班主任，工作繁重，要全批全改130本作文，一般都得用上一周的时间。
前提是所带班级学生不要发生打架斗殴、翻墙出校、要人钱财等事件，其他工作尽量减少投入，这样才可节省出时间和精力搞突击。
一周下来，真的很累很苦
让学生互批作文可以减轻教师负担。
繁重的作文批改既低效，又损害了教师的身心。
实施学生互批作文可以解放教师的时间，有更多的精力去钻研教材、教法，研究学生的学习问题，发现解决学生问题的巧妙方法，促进个人专业成长。
二、课题研究的实施 （一）学习新课程标准，把握教学大纲要求 为了做好这项工作，更为了防堵有关领导、部分家长乃至学生说三道四，给戴上“老师不改作文”的帽子，我们必须找到一些理论依据作为支撑。
因此，学习新课程标准，明确教学大纲要求，并且也要讲给学生清楚，就很重要。
（二）研究教材教法，明确教学要求 不仅要有一些理论支撑，从教材教法角度，也应认真研究，向学生讲清教材及教学要求，根据教材编排顺序，配合单元教学目标，有计划有步骤地向学生讲解批改作文的方法，培养其批改作文的意识与能力。
这也是很必要的
（三）分析教情学情，找准切入点。
学生从小学升上初中，有一个适应的过程；在各个教学阶段，学生所体现出的知识与能力水平也有较大差异。
因此，培养学生修改作文的能力也应有一个循序渐进的过程，修改记叙文、修改说明文或议论文也有不同的要求，教师应注意分析教情学情，注意阶梯式推进，注重培养学生的兴趣与习惯。
（四）示范批改，指导方法。
七年级学生来自不同小学，学习习惯与能力水平往往有较大差异，如有的小学就训练过学生修改作文，而有的小学却没有做过这项工作；从实际调查情况来看，没有开展过作文修改训练的总是占绝大多数。
因此，刚开始进行这项工作时阻力就比较大，除了要消除学生的偏见外，最主要的是就是要明确要求并进行方法指导。
1．明确要求 好文章是改出来的。
首先，教师要指导学生，写完作文后，应该自己独立修改一至两遍，看一下是否切题，中心是否明确，语句是否通顺，有没有错别字，有没有用错的标点符号等等。
其次，要求学生互批互改时注意三点：一是要尊重同学的劳动成果，尊重同学的内心情感及隐秘经历，不取笑，不传播，做有道德的人。
二是既要省时又要注意质量。
第一遍，学生快速浏览，勾出错字、病句；第二遍，学生精读，从头至尾精批细改，写好眉批；第三遍，学生粗看，既检查批改情况，又酝酿总批。
三是批改要抓关键，抓重点，就是看中心是否明确，段落是否分明，观点是否正确，文风是否端正，语言是否通顺，字体是否工整，标点是否恰当（每次作文可侧重一两个问题）。
最后，要求学生写好眉批和总批。
告诉学生眉批要有针对性，知识性，趣味性，准确性；总批要简明，富有启发性，具体性和建设性。
总的要求是多肯定，少批评。
还要写上批改者的姓名，打出总分，写上批发时间。
2．批改方法指导 一般情况下，我们把作文批改分成10个部分，每个部分给10分，一篇作文满分为100分。
（1）看格式是否规范（10分） 具体项目及要求如下：①标题不居中，扣2~3分；②首行没空两格，扣2分。
③字数不足，每少10字扣1分；④没有标题，扣5分。
该项总分10分，扣完为止。
初批作文，只要求同学们看作文的格式是否正确，批改作文时只写一条关于格式的批语。
批文用减分法，此项倘不减分，此文则为满分，然后签名即可。
（2）看卷面是否整洁（10分） 这项要求显然容易操作，学生根据作文卷面情况酌情扣分即可。
后进学生批改别人作文，指出卷面不整洁时，下次自己写作文也会注意卷面了。
（3）找错别字（10分） 发现错别字，要将错别字在原文处打上标记，如先框起来，打上一个小“×”，并且写到批语处，再在后面写上正确的字。
每找出一处扣1分，重复不计，扣完10分为止。
要求学生要细心批改，尽可能把作文中的错别字都找出来；老师还要抽查，重点抽查那些粗心的同学。
这样可以促使粗心的同学也认真起来。
（4）找病句（10分） 找出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面划上横线，并尽量作出修改。
再在文后批语中，写清病句几处。
每处病句扣1分，扣完10分为止。
（5）纠正标点符号（10分） 强调句号、引号、叹号、问号的使用。
发现明显错误的地方，有一处扣1分，有五处扣10分，超过10处，不再多扣。
以上五条，都是写文章最低的要求，学生经过三、四篇文章的批改实践，就能够掌握。
再批改两三篇，掌握得比较熟练了，再一条一条地增加新的要求。
（6）看文章的中心（10分） 要看文章的中心是否明确、集中、新颖、深刻。
这四点在作文指导时，就具体举例，告诉学生什么叫明确、集中、新颖、深刻，其中关键要抓住两点：明确与集中。
学生批改之前，老师先大致看几篇文章，在进行批改指导时，又简介两篇好的文章，再举两篇中心不突出，不集中的例文，学生从老师举的正反两方面的例文，举一反三，就能批得符合实际。
学生在批改时将文章的中心是否明确、集中、新颖、深刻写入总批语。
其中，中心明确占5分，集中占3分，深刻占2分。
学生酌情扣分。
（7）看文章的选材（10分） 这一条批语提三点要求：①文章是否围绕中心选材；②材料是否符合生活实际；③材料是否具有典型性和代表性。
这三点中最重要的是第一点，随着作文水平的提高，才提出选材具有典型性的要求。
在批改时，将中心材料注明在文章的下面，同时把符合生活实际的材料和具有典型性和代表性的材料，分别注明在文章的旁边；尾批时也将用材料的情况写进去。
第一点占5分，后面两点分别各占3分、2分。
（8）看文章的结构（10分） 就文章的结构而言，批语也要写清三点：①层次段落是否清晰；②过渡是否自然；③开头和结尾是否照应或者自然。
第一点5分，其他两点分别占3分、2分。
（9）看表达方式（10分） 主要看其是否符合文章体裁的要求，记叙文以记叙为主，说明文以说明为主，议论文当然以议论为主。
除此之外，还要看其是否符合作文指导的要求。
如写记叙文，要求夹叙夹议，本文是不是做到了。
写说明文，要求说明中有描写的成份，文中有没有适量的描写。
写散文，要求记叙、议论、抒情相结合，文章中结合得怎么样。
尾批时写入所采用的表达方式。
根据文章情况，可酌情减分。
（10）看语言表达（10分） 看语言是否简明、精练、通顺、生动，用词是否确切。
语言不简明、精练，语意不清，重复、罗嗦者酌情扣分，此项不超过4分。
语言不通顺，不是指有病句，而是指句与句之间衔接不连贯者，扣分也不超过4分。
用词不准确酌情扣1~2分（因为在“看病句”一项中已有要求）。
最后将语言是否简明、精练、通顺、生动，用词是否确切写在总批语中。
3．批改示范 刚开始学习批改作文，从未接受过相关训练的学生肯定会不知所措，他们不知道从哪里下手，不知道如何评判扣分，不知道如何写旁批和总评语，这就需要老师作出批改示范，甚至手把手地教导，“领进门”的工作必须要做到位，学生才容易上道。
在互批之前，也可师生共同批改，把要修改的文章复印出来，师生边议论边修改，尽量让学生多参与，以学生发言为主，这样教师“扶着”学生走，学会批改的一些基本要求，懂得如何批改，最后“学生”自己走。
（1）七年级下册第二单元写人叙事作文评改评语示例： •• 1、本文书写（比较）工整，卷面（比较）整洁，格式非常（比较）规范。
•• 2、本文共有5个错别字，希望注意改正。
•• 3、文中共有5个病句，请注意修改。
•• 4、本文标点符号使用比较规范，错误较少。
或：本文有3处标点符号明显错用。
•• 5、（1）本文记叙了……，表现了……。
（2）选材比较有代表性，叙事清楚、具体，有真情实感；（3）运用了 、 、 等描写方法，把人物写得生动形象，很有个性。
（4）其它评语，如：语言生动活泼，富有感染力；前后呼应，结构完整等。
（5）自己富有个性化的其它评语（前提是尊重同学、尊重同学的劳动成果）。
（2）七年级下册第三单元作文《我们的学校》说明文批改评语示例： •• 1、本文书写（比较）工整，卷面（比较）整洁，格式非常（比较）规范。
•• 2、本文共有5个错别字，希望注意改正。
•• 3、文中共有5个病句，请注意修改。
•• 4、本文标点符号使用比较规范，错误较少。
或：本文有3处标点符号明显错用。
•• 5、本文介绍了我们学校的位置、建筑面积、布局设计、功能分区等方面的特点，准确地说明了学校 的特征，表达了对学校的 之情。
全文按照 顺序展开介绍，条理清楚；重点介绍了 等建筑的特征，观察仔细，描写具体，语言比较生动、准确、形象；运用了等说明方法，很好地突出了校园（建筑）的特点。
（五）加强流程管理，组织学生互批作文 本人组织学生互批作文曾运用过两种形式。
形式一：学生随机抽取同学作文，主要任务是改好自己抽取的这一本作文即可。
但问题是：程度较差的学生很可能抽到的作文也较差，其批改效果自然成问题；如果让差生改优生作文，学习效果会较好；让优生改差生作文，能更有效地发挥优生的才能。
形式二：分小组互批作文，一人读评多本作文。
具体流程如下： （1）教师将学生的作文作初评，将学生的作文进行分类组合，力求优中差搭配好，然后按六人一组分为若干份。
（2）学生自由组合（最好是就近组合），座位前后左右4—6人一小组，确定小组长。
组长将教师分发的六篇作文编号，然后分发给每个组员。
（3）按照教师批改作文的要求，学生批改作文，写好眉批和总批。
每个组员看完一篇作文后，按编号将所给分数记在自己的笔记本上。
（4）组员之间交换作文，评完4—6篇后，将分数交给小组长，在这个过程中，如果有不同意见或者拿不准的问题，可以在组内商量、辩论，也可以请老师参与解决。
组长汇总分数，去掉一个最高分，去掉一个最低分，取平均分，然后再算出总得分。
最后将分数写在作文上。
此法较科学，但费时多，比较麻烦，刚开始时往往完不成任务。
（六）收检成果，评价反馈。
一般地，我都会在学生评改完成之后，将所有作文均收上来，再检阅一次，主要看学生评改作文的情况，同时也浏览每位学生的作文，也给打一个参考分数（如按平时考试时的评分标准——满分40分），供学生比较。
在下次作文前，专门利用一些时间（30分钟左右，有时甚至40分钟）对批改情况及写作情况进行讲评。
作文讲评一环节很重要，它既可以对学生的整体批改工作予以肯定、鼓励，也可以对学生的写作情况加以点评，帮助学生扬长避短。
当然，评议方法可以灵活掌握，自由实施。
例如：教师主讲，表情朗读优秀作文及优秀评语；板报展示高分作文，或者利用多媒体作平台展示，或者复印若干份分发给全部学生。
如果时间允许，也可在评改结束后，由学生小组长评议，朗读佳作，包括评语。
得分低的作文的评议要注意照顾到作者的情绪，要让作者既明白自己作文的不足之处，又不受到自尊心的伤害，以促进其努力写作。
对有创新意识的作文要给予充分肯定和褒扬，对文章中的不足也要言之有理，提出其希望。
当然也会出现一些有争议的问题，教师要在尊重学生的基础上给予适当指点，正确引导。
教师在交流点评、掌握大量写作信息之后，根据本次写作的要求，总结出成功之处，还有哪些问题需及时纠正，哪些问题可在下次写作中解决。
当然，在教师总结、小组评改交流、欣赏佳作的基础上，也可要求学生在自己的习作上做出相关修改。
教师巡回指导，可与学生共拟修改方案。
最后在全班让部分学生交流自己的修改方案。
（七）定期活动，坚持生效。
凡事贵在坚持。
修改作文训练，有时因为时间关系或其他原因容易出现中断现象，这一点要注意克服。
只要每篇文章的写作与批改都在教师的认真指导下进行，久而久之，学生批改作文的能力自然有所提升，写作水平自然能够提高。
三、课题研究的总结与反思 1．放下包袱，大胆指导学生互批作文，确实是一项有益的工作。
从实际运作工程及学生表现来看，在整个修改作文过程中，绝大多数学生确实能主动参与、合作探究，积极性很高。
他们乐于思考，乐于揣摩、讨论、争执、质疑、修改、评价。
他们是学生，自己的文章或自己的批改到同学肯定时，那种成就感也不言而喻；他们又是教师，角色的转变使他们有了更多的新鲜感和权威感。
总之，传统的精批细改注重教师的“批”而轻视学生的“改”。
教师多从传统的约定俗成的认识出发，一厢情愿地用一把尺子（完全是自己的标准，未免有些偏颇）来评判全班学生的作文，把自己的观点强加给学生，完全忽略了学生个性差异，因此有效的作文批改方式应让教师从繁重的低效工作中解脱出来，有更多的时间和足够的精力去探索学生主动参与、充满快乐的作文批改方式。
2．指导学生互批作文，也是一项系统工程，需要老师认真计划、研究方法、用心指导。
只要教师肯着眼于学生的长远发展，注重方法，关注细节，就一定能够搞好作文评改，为自己的作文教学迎来美好的明天，也能得到学生、家长及学校领导的认可。
小学三年级的百花园四的数字语作文
语文S版小学三年级上册语文百花园四作文教学设计习作4教案 S版三年级上册《语文百花园四》教学设计 山西大同城区14校 魏翠琴 【内容简析】 本次百花园设置了“语海畅游”“积少成多”“阅读平台”“能说会道”“笔下生辉”五个栏目，共安排了六道训练题。
具体内容包括形近字辨析、把两个句子合并成一句话、读背古诗、朗读儿歌、当小导游（口语交际）、观察景物写作等。
通过这些训练，帮助学生巩固基础知识，丰富语言积累，培养读写能力。
【设计理念】 学生是学习和发展的主体，教师是学生学习的组织者。
本设计力求使“语文百花园”成为学生自主学习、主动探究、团结合作、培养能力的平台，让学生在学习活动中夯实基础，积累语言，提高语文素养。
【教学目标】 1、通过形近字的比较和组词，培养辨识汉字的能力。
2、通过背诵古诗、朗读诗歌，积累语言。
3、通过当小导游介绍家乡的口语交际活动，培养热爱家乡的感情，提高语言表达和口语交际能力。
4、练习用围绕一个意思写具体的语言特色，描写自己喜欢的景物，培养观察思维和写作能力。
【重点难点】 口语交际和写作训练。
【教具准备】 1、小导游旗若干面，小导游标志若干个。
2、风景图或课件。
【教学时间】 3课时。
【教学设计】 第一课时 【教学内容】“语海畅游”“积少成多”“阅读平台” 一、激趣导入 同学们，我们又迎来了快乐的一天。
让我们一起走进又一个“语文百花园”，比一比谁是畅游语海的小高手，谁是读书积累的小行家，谁是能说会道的小导游，谁是笔下生辉的小作家。
二、第一部分：语海畅游 （一）练习第一题 1、读题目，明要求。
【设计意图：培养学生审题的学习习惯。
】 2、观察本题中的每组字，你有什么发现
（每组都是形近字 ，“架和驾、 慢和漫”又是同音字。
） 3、题中的这每组字，你是怎样记、怎样辨识的
把你的好方法在四人小组里交流。
（引导学生根据构字特点辨识字形，组成词语。
） 【设计意图：通过辨字的过程，让学生掌握每组字的意思及应用规律。
】 4、汇报，集体订正，评价。
（二）练习第二题 1、读例句。
先读读（1）（2）两个句子，再读读横线上的句子。
你有什么发现
2、讨论：上面的两个句子为什么可以合并成一个句子
这样合并句子，有什么好处
小结：意思连贯的两个句子可以合并成一个句子，合并后的句子更简洁清楚。
【设计意图：让学生养成从例子中总结规律找到学习方法的习惯。
】 3、练习合并句子。
练习课内题 ，说说合并两个意思连贯的句子应该注意些什么。
合并成一句话时，第一句后面改用“，”，第二句中的“我们”省略了。
4、再练习课外补充题。
有困难的与同学商量解决。
练习：1、小红急忙推开门。
2、小红大声说：“请不要伤害小动物”。
三、第二部分：积少成多（读读背背） 1、自由读几遍古诗《鹿柴》，读准字音读通诗句。
认识多音字：柴：chái(火柴) zhài（鹿柴） 2、理解诗题：鹿寨----表示一个地名。
3、再读，边读边想：诗人写的是什么地方
什么景物
（这是一首写景诗描写了鹿寨傍晚时空寂优美的山林景色，反映了诗人闲适心境。
） 4、把自己的理解和同学交流并互相质疑。
5、反复朗读，想象情境，试着读出感情。
6、练习背诵，小组里互背互评。
每组推荐一名代表在班中背诵。
【设计意图：使学生对祖国的优秀文化熟读成诵，不断加深自己的文化积淀。
】 四、第三部分：阅读平台《雨中的树林》 1、自由练读，有不懂的字词可通过查字典或交流来解决。
2、带着问题，边读边悟。
【设计意图：引导学生自主思考探究，帮助他们把握文章大意，发展思维能力。
】 ①走进雨中的树林，作者发现什么新奇的事情
（滚动的雨珠、吐丝的蜘蛛、香软的落花、击鼓跳舞的青蛙、唱歌的鸟儿、听歌的松鼠、运浆果的刺猬等诸多动植物的动态描写） ②把有关的句子找出来读一读。
③看到这新奇的景象，你有什么感受
（我们应该融入大自然，热爱大自然。
） 3、练习有感情地朗读，把自己的惊奇和喜悦展示出来。
4、找出自己喜欢的句子，想想为什么喜欢它，再把它抄在你的采集本上。
五、信息采集做个小调查，了解家乡有特色的景物和人情风貌，体会家乡的可爱，准备与同学交流。
语文, 百花园, 教学 分享到: QQ好友和群 QQ空间 腾讯微博 腾讯朋友 收藏 分享 顶 踩 相关帖子 • 小班歌唱活动：《快乐的小鸭》教学设计• 《乘法算式中各部分的名称》教学设计• 大班语言活动《小蝌蚪找妈妈》教学设计• 国培计划数学教育教学活动心得体会• 2016-2017学年度第一学期四年级上册语文期中教学质量分析• 三年级上册英语Module6 Unit1 Happy birthday的教学设计• 《用“替换”的策略解决问题》教学设计• 听《如何撰写教学设计》讲座的学习心得• 2016年下半年小学语文期中试卷质量分析 回复 举报 admin 沙发 楼主| 发表于 2012-11-2 16:26:09 | 只看该作者 第二课时 【教学内容】“能说会道：谁是最佳小导游” 一、导语引入，激发交流欲望 1、引入：昨天，老师要求你们开展小调查活动。
这节课，我们就来通过“谁是最佳小导游”活动，比一比，谁对家乡了解得最多；比一比，谁最能干，最能把家乡的可爱之处介绍给大家，然后评选出十佳小导游。
2、板书课题，读课题。
二、明确交流要求 1、按一定的顺序概括地介绍家乡的情况。
2、突出重点，抓住家乡最可爱的一两个地方具体介绍。
3、可适当展示图片、实物或文字资料。
4、语言清楚，声音响亮，态度大方。
三、启发示范 出示 九龙壁的图片 师激情导游：小游客们，我是导游***，大家叫我*导好啦。
今天很荣幸为大家服务。
欢迎你们来到我的家乡山西大同市。
大同古城里有一座全国最大的九龙壁，它位于古城内大东街（和阳街）路南，座南朝北，建于洪武二十五年（1392）至二十九年（1396）。
该壁东西长45.5米，高 8米，厚2.02米，是我国现存三座九龙壁中建筑年代最早、最高、最大、最巍峨壮观、最富艺术魅力的一座。
九龙壁结构整体使用孔雀蓝、绿、正黄、中黄、浅黄、紫等色，全壁由 426块特制烧造琉璃构件拼砌而成。
壁底部为须弥座，中部为壁身，上部为壁顶。
弥须座的束腰部的75块琉璃砖上镶有两层琉璃兽。
第一层是象、狮、虎、鹿、飞马、麒麟、狻猊等形象。
第二层是小型行龙。
这些琉璃兽姿态各异，栩栩如生。
须弥座上平托 9条琉璃壁龙，整个壁身下部是青绿色的汹涌波涛，上部是蓝色的云雾和黄色流云。
巨龙之间以云雾、流云、波涛、山崖和水草相隔相联，五彩斑斓，蔚然壮观。
正中心是一条坐龙，为正黄色，此龙正对着王府的中轴线，昂首向前，目光炯炯。
中心龙两侧的一对浅黄色龙，为飞行之龙，龙头向东，龙尾伸向中心龙，神情潇洒，怡然自得。
第二对龙为中黄色，头尾均向西，形态飘逸，古朴大方。
第三对龙为紫色，是对飞舞之龙，神情凶猛暴怒，大有倒海翻江之势。
第四对龙呈黄绿色，神采飞扬，气宇轩昂。
整个正面 9条巨龙伸爪抱珠，捕风弄雨，盘曲回绕，体态雄健，色彩绚丽，栩栩如生。
壁顶为仿木构单檐五脊顶，由62组琉璃斗拱承托，正脊脊顶两侧有高浮雕的多层花瓣的莲花及游龙等图案，两端是龙吻、戗首，为龙首造型。
飞椽、额枋均雕镂得细致、逼真。
龙壁东西两端分别是旭日东升和明月当空的图案，并衬有江崖海水，流云纹饰。
壁前倒影池长34.9米，宽4.38米，深0.8米。
由石栏围绕，中有一石桥相连。
池水碧绿，龙影倒映，水波微兴，九龙似昂首奋爪畅游水中，气势磅薄壮观。
九龙壁现为山西省重点文物保护单位。
四、小组合作交流 【设计意图：创设交际情境，激发双方互动的欲望，体现真正意义的交际。
】 1、自由组合成十个小组，老师分发导游旗和导游标志。
2、想一想：你打算带组里的小游客到什么地方游玩
该怎样介绍这个地方
选择你认为最可爱的地方重点介绍，自由练说。
3、小组合作交流，轮流做小导游介绍家乡，回答小游客提出的问题，教师巡视。
4、推荐小组里两名 最佳小导游，参加班中最佳小导游的评选。
五、班中展示交流 【设计意图：培养学生自信大胆地把事情说清楚，讲明白。
】 1、由各小组推荐出的小导游轮游在班中向全班游客作介绍，可适当展示图片资料，并解答游客提出的问题。
2、谁愿意自我推荐，跟大家比一比
3、师生合作评价：态度是否大方
语言是否规范
是否把家乡可爱的地方介绍清楚了
评出十佳小导游。
六、课后延伸 由班长主持，在学习园地里办个“十佳小导游”公布栏，注意贴上他们的相片和文字简介。
回复 举报 admin 板凳 楼主| 发表于 2012-11-2 16:26:36 | 只看该作者 第三课时 【教学内容】“笔下生辉（习作）” 一、激发习作兴趣 上一课时，我们通过口语交流，评出了十佳小导游。
这节课，我们将通过习作训练，评出“十佳小作家”，希望大家努力。
二、明确习作范围和要求 【设计意图：培养学生审题的好习惯。
】 1、读本题“观察与思考”部分。
2、说说你明白了什么。
3、与同学商量：本次习作的范围是什么
课文给我们提出了什么要求
三、写作训练 1、 选择自己喜欢的美丽的景物，想想怎样把美丽的景物清楚明白地写出来。
（1）选定观察点，有顺序地进行观察。
【设计意图：培养学生学会有顺序地观察。
】 观察景物可以远看，近看；从高往地看、从低向高看，或由左及右、由右及左，亦可由远到近、由近到远地观察……选好观察点，观察有顺序，写起来才有条理。
如果毫无顺序没有目地走马观花，对景物的印象自然模糊不清，写出来的作文也自然变得杂乱无章了。
（2）抓住景物特点把景物写具体，写形象。
【设计意图：培养学生学会抓住景物特点把景物写具体。
】 景物的形状、大小、颜色或者气味、作用等等都要引起注意。
当你看到竞相开放的野花时，就不仅要看看它们铺满大地的鲜艳色彩，还要嗅嗅那清爽的花香，更要看看花丛中蜂蝶飞舞的喜人景象。
如此写成的文章，自然丰富生动了。
（3）做到读写结合 【设计意图：培养学生学会组织语言和表达方法。
】 复习本单元课文的观察和表达方法。
如《大海的歌》中观察点的变化，《庐山的云雾》《锡林郭勒大草原》每段围绕一个意思写具体的写作方法。
2按以上方法指导观察一幅风景画 1) 图上是什么地方
给你留下怎样的印象
2) 远处有什么
近处有什么
3) 它们的形状、颜色、大小分别是什么样子的
想一想有什么气味
有什么声音
4) 四人小组交流 5) 指名说一说。
6) 集体评议：哪些地方说得好，好在哪里
哪些地方没说清楚，该怎么说
哪些地方可以再补充说具体。
四、理清思路动笔写作 回复 举报 admin 地板 楼主| 发表于 2012-11-2 16:26:56 | 只看该作者 美丽如画的秋天 秋天来了，太阳不再是那么灼热，秋风愈加凉爽起来。
秋天的天空格外高，格外远，格个蓝。
蓝得像一块巨大的蓝水晶。
你看，蓝天上飘着朵朵白云，像棉花糖一样。
又像美丽的仙女的在蓝底的绸缎上绣上的大白花，漂亮极了。
白云慢慢移动~移动，逐渐变成了绵羊，变成了小狗，变成了大山，变成了棉花地，变成了海洋…… 远处，一座座秀美典雅的山高耸入云，高大无比，好像在比谁更加高大，强壮。
小河清流通见底，如同一条透明的蓝绸带。
一群小鱼顶着水游过来。
它们一会儿浮出水面，一会儿潜下水底不见了。
突然，小乌龟从水底钻出来，有的和小鱼赛跑，有的出来散步，还有的游上水面透气呢。
草地上热闹非凡。
你瞧，那可爱的小松鼠正在寻找食物，它东走西窜，还是没有找到食物。
蜜蜂在花丛中飞来飞云，无忧无虑。
菊花开了，有的黄，有的蓝，有的红，还有的像妈妈美丽的卷发，在阳光下一闪一闪的，好看极了。
啊，秋天像艺术家的精美画像。
三年级:淡水无味 回复 举报 返回列表 高级模式 BColorImageLinkQuoteCodeSmilies 您需要登录后才可以回帖 登录 | 免费注册 本版积分规则发表回复 回帖后跳转到最后一页 关闭 |绿色圃中小学教育网 最新主题 站长统计 GMT+8, 2016-11-17 22:54 绿色免费PPT课件试卷教案作文资源 中小学教育网 X3.2 © 2013-2016 小学语文数学教学网 关闭 您已阅读到页面底部，以下为您推荐更多精彩内容
小学语文的课文一般分为两课时上完，那么第一、二课时分别讲些什么内容呢
如何安排两课时的教学内容
你有教学用书吗
可以参看来补充你的教学内容。
我建议你研究一下，明白语文教学的目标是什么
语文除了生字词和课文之外，最重要的内容是语文能力。
如果是两个课时，第一个课时可以完成你说的生字词的问题，光是靠学生自己查字典完成，是比较低效的，你必须组织有效的字词教学。
这是小学语文应该做的。
而课文的大致内容，不用你教，学生一般也能看得懂，你要引导学生多关注“怎么写”的语文表达写作手法的学习和实践。
真不行，建议去读读有关的小学语文名师的课堂实录，去了解一下别人的教学情况。
闭门造车是没法成功的。
初中语文学习心得体会600字
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
这不是我的座右铭，但是我把它当作我语文学习的灯塔。
条条大路通罗马，我把它当作我语文学习的司南。
拥有了灯塔和司南，一遍一路向前，遨游在语文学习的海洋里，撷取着智慧的浪花，其乐无穷。
我参加了丰富多彩的语文外出活动。
我们分成小组，带上自制的调查问卷或是问题，来到图书大厦，或是做采访，或是了解当前热门图书，或是寻找自己喜爱的文学，我们在学习中体验新奇和自我发现的快感。
我参加朗诵和表演。
诗歌朗诵会，平时上课的即兴朗读，语文小剧的排演，让我逐渐摆脱不敢面对观众的那种恐惧心理，在朗朗读书声中体会稳重或优美或激昂的意境，或是独钓寒江雪的至高境界，或是把栏杆拍遍的壮志雄心。
我在朗诵中体会到了语文的美丽，在语文中感受到了朗诵的魅力。
我重视平时的积累，特别是文言文的积累。
在老师的指导下，我制作了自己的文言积累卡片，分类明晰，包括通假字文言实词虚词文学常识等等，并且随着学习的深入不断地更新，成为系统的体系。
这好比就是一个语文学习的难题库，或是一个文言文字典。
我可以在需要时用最宽的时间找到最准确的信息。
这个方法有效的解决了我的文言文的恐惧，让我的文言成绩有了很大提高。
正是这一系列有效的学习方法以及鼓励，让我这个在和海边捡拾贝壳的孩子窥探到了语文的魅力；让我的初中四年语文学习充实而快乐，为我今后的语文学习扎实了基础；让我找到了学习语文的钥匙，驾驶航船的舵柄。
正是这一系列有效的学习方法，让我成为了我。
感谢你，语文，是你带我走进这个绚烂多姿的世界，并赋予了我发现美的眼睛。
四年级上册语文课文第二课读后感
学好语文，最基本的要学会听课，掌握老师要求的知识点。
同时，学习要有计划，计划主要是为了提高学习的有效性，同时也有利于要成一个好的学习习惯。
如果写作能力差，就一周写一篇作文，如果阅读差就一天练习一篇阅读理解，如果基础知识差就每天抽出点时间记忆背诵一下，等等。
1、学好语文重点之一：字词、古诗词、古文等的记忆背诵或赏析。
这类知识的学习重点在课堂上，课上要专心，课后多花点时间去记忆背诵、理解运用。
2、学好语文重点二：阅读一定要强化，最好能够做到每天练习一篇阅读。
另外可以学习一下快速阅读，快速阅读是一种高效的阅读、学习方法，其训练可以激活我们“脑、眼”潜能，培养和提高我们的阅读速度、归纳分析、理解记忆等方面的能力。
掌握快速阅读之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取段落、文章的脉络和重点，促进整理归纳分析，提高做提效率；同时可以节约大量的时间，游刃有余的做其它事情。
快速阅读的具体练习可以参考《精英特全脑速读记忆软件》，我自己学生时代练习过，现在也在受益。
3、学好语文重点三：提高写作能力。
写作的基础是素材和思路，平时要多阅读多积累。
高中学习是比较紧张的、时间也很有限，我前面提到的快速阅读在素材积累上就可以提现出很大作用。
有了积累，可以多看看那些优秀作文，找找写作的思路，要多动笔写，学会借鉴、运用、融会贯通，这样写作能力才会不断地提高。
语文成绩提高也是需要做题的，平时不能只是一味的记忆背诵，防止眼高手低。
四年级上册语文书21课搭石的读后感三百字左右
四年级搭石读后感了《搭石》这篇课文，我深深被乡亲们的民风纯朴和善良情感打动了。
当我初读这篇课文时，我了解到乡亲们会在每年汛期山洪暴发时，在溪上摆一排石头，我那时只想到这些乡亲们很勤劳，辛苦。
可当我听老师详细给我们讲时，我感到石头不再是普通的石头，而是联结着乡亲们心的石头；乡亲们也不仅是普通的人，他们是高尚的人。
他们之所以过得幸福，是因为他们谦让——总是让别人先过河；他们默契——走在石头上整齐划一；他们勤劳——有时间就来摆搭石。
他们的心真美
乡亲们心中有别人，为别人无私奉献，这样的优良传统难道不值得我们学习吗这个单元讲的就是关于爱的感人故事，《搭石》是围绕着作者家乡的人们之间的亲情，这就是乡情。
这篇课文讲的是人们把石头搭在河中央，这样，来来去去的人们就不再拥挤，景色变美了;人们也懂得了互相谦让，尊老爱幼。
家乡的人还把放搭石、背老人、走搭石等许多有益的事情看成了理所当然的事。
搭石，不仅让周围的环境变美了，人们的心灵也更加美丽了。
我想，城市里的人们也应该学习这种精神，像乡亲们一样纯洁、善良，像他们那样使环境变得更美。
书上有一句“排排搭石，任人走、任人踏，它们连接着故乡的小路，也连接着乡亲们美好的情感。
”是啊!的确如果人们互相关爱，互相帮助，关心老人，爱护年幼的孩子，这个城市就会变成一个文明的城市，环境也就更加美丽。
这样，不久一举两得了吗?我喜欢《搭石》这篇课文，因为它不仅让我的知识增加，也让我知道怎样滋润心灵，怎样团结友爱… …
