浅谈如何转化数学差生
后进生，俗名“差生”。
作为一名教师，总会碰到一部分“后进生”。
他们要么学习差，要么行为差，要么态度差，如此总总，总是让教师头痛不已。
但是后进生是人，不是产品，不能当成次品或废品再回炉。
教师转化一个后进生，实际上是一个功德无量的善举，是给同样头疼的父母雪中送炭。
那么，如何在课程改革的今天，尽善尽美地转化差生呢
一、尊重差生，善于鼓励后进生因为各方面表现较差，常常在班级中遭人白眼。
他们在同伴们中，找不到自尊，找不到自信，在老师面前，更是觉得自愧。
每天在数学课堂上，看着别人高举的双手，他们也渴望能像优生一样，胸有成竹地回答问题，得到老师同学们或多或少的赞美的眼光。
可是，他们不行，常常的出现计算错误或理解错误，总之他们表现的机会越来越少。
他们也是孩子，也渴望掌声和鲜花。
于是，他们更多地做出各种举动，捣蛋，说怪话，扮鬼脸，欺负女孩子……以各种破坏性的举动赢得大家的注意，其实，他们也不喜欢自己如此。
所以，每次遇到问题，教师的关爱和鼓励，信任和支持是他们进步的最佳武器。
那么，怎样才算尊重差生呢
1，寻找闪光点。
找出差生的特长，比如绘画很好，就多让他出出板报；热爱劳动的，就把集体劳动的指挥权交给他。
2，不要每次都公布差生的成绩。
既然跟“差”“后进”沾边，他们的成绩一般都很烂。
所以，适当给给他们面子，保留一点他们的自尊，不在同学面前取笑他们可怜的成绩，他们有时反而会反思反思自己的不足。
3，师生注意说话的分寸。
教师要注意克制，尽量在课堂上多表扬或出一些较为简单的数学题让他们做 ，是他们建立自信，慢慢地他们会接受老师和同学建，议进而知错就改，成为一名优秀的好学生。
否则教师以威吓体罚，以势压人，那样只会加深学生的叛逆，甚至破罐子破摔，这样只会是学生走向极端。
所以，一个老师的语言修养是多么重要，拿捏好分寸又是多么地关键。
二、分别对待，因材施教后进生之所以后进，有很多原因，大致可以这么归类。
1，智商确实低下的，属于真差生。
2，智商正常，学习态度学习习惯学习方法低下的，属于假后进生。
对于前者，只要引导其尽量学，不能强制其结果，但是要保证他不学坏，能听话就好。
对于后者，功夫可要多花好几倍。
教师首先要端正其态度，激发起他们学习的数学兴趣。
可采取家访，家校联系、多出智力游戏等方法，督促其进步。
如果是厌学的学生，要多做做家长工作，请家长多配合，并与老师一起查出厌学的原因。
还可以创设良好的学习环境，尽量让课堂富有吸引力，可借助多媒体或者师生互动，贴贴纸，小红旗等方式来吸引学生的眼球，使学生喜欢及爱上这门数学课，只有这样才能提高学生的学习水平。
三、创造机会，植入自信自信是成功的一半。
一个自卑或者自负的学生，要想在学业上有所造树，相对较难。
因为求学路很漫长，难免遇到这样那样的问题，不能处理好自己的学习态度，给自己一个恰当的评价，就会多走一些弯路。
在数学课堂上，差生不能回答较难的问题，可以把计算或读题的机会留给他们，也是不错的选择。
四、补缺补漏，不离不弃个别辅导差生，不要急于一时。
也不要轻言某个学生“朽木难雕”“无药可救”。
“没有教不会的学生，只有不会教的老师”。
说的有点过分，却也有几分真实。
后进生的转化是一项长期工程，一点一滴地积累，一点一滴地进步，都非易事。
但是只要持之以恒，水滴也会石穿。
曾教过这么一个学生，平时贪玩，捣蛋，爱撒谎，逃学，毛病很多，教过的老师没有一个不摇头诉苦的，家长却非常宠爱。
我没有放弃他，一整个学期，我利用课余时间多和学生沟通，一块玩一块吃，慢慢地他的话多了，课堂上不再做一些小动作，也交起作业差了，虽然一时间成绩不会提高，但他们的点滴进步都是一个很大的进步，长期下去相信他会变成更加优秀的学生。
后进生的转化是一项比较复杂的工作，涉及面广，工作量大，但只要我们多一点关心，多一点耐心，多拿出一点时间和精力，去鼓励和欣赏，就是对他们的一种肯定，从而为他们树立自信，找回自信。
浅谈转化数学后进生的几点做法
1 融洽师生情感，提升后进生信任感为前提尽管是差生，他们的情感都比较丰富，他们需要教师给他们更多的关心、更多的爱护，更需要教师的鼓励和肯定。
教师应该抓住学生身上的每一个闪光点，及时予以表扬。
只要差生接受了教师，就会调动起他们学习的积极性，自主的进行学习。
所以，在实际教学中，教师在学生面前仅是注意自己的形象，为人师表是远不够的，更要注意对差生实行情感方面的教育。
要充分肯定差生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。
苏霍姆林斯基说过：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。
”爱是一种最有效的教育手段，要爱学生，尤其要爱差生，只有这样，才能得到他们的信任。
2 真诚以礼相待，消除后进生自卑感合理、理想的师生之间的人际关系交往表现在师生心灵上、情感上的融洽。
这种心灵的交往可促使师生产生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的互动效益。
如果老师赞许的目光频频投向优秀的学生，对后进生则冷眼相待。
稍有过失，则加以训斥，得不到理解、尊重，自身价值得不到表现，使他们在心理上自觉低人一等，久而久之，就会导致他们自我贬低、自暴自弃，产生一种强烈的自卑感。
从教育心理学的角度来说，小学生心理还是很不成熟的，比较容易走极端。
在这种心态支配下，你越是逼迫他学习，他越是有反感，学习成绩会越来越差。
因此，教师要动之以情，晓之以理，必须坐下来，心平气和地和他们谈话，以礼相待，以平等、尊重、信任、友好、关怀的态度对待他们，在合适的时机和他们谈谈心、交朋友，满足他们心理需求，消除他们的自卑感。
3 培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力，这是解决差生学习上问题的关键3.1 大部分差生学习被动，依赖性强。
教师在解答问题时，要注意启发式教学方式的应用，引导他们分析问题，逐步让他们自己动脑解答问题。
要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。
3.2 教师在布置作业时，对待差生，要放低要求，作业的难易程度要接近于学生的实际学习水平。
要注意加强对差生的辅导、转化，根据循序渐进的原则，采取逐步诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。
对于布置的作业，要督促他们认真完成，对作业做得较好或作业有所进步的差生，要及时给予表扬鼓励。
3.3 对差生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合。
差生之所以成为差生，往往是多方面的原因造成的。
有的是因为学习意志不强，生活懒惰；有的时因为上课思想经常不集中、开小差，导致作业不能独立完成只好抄袭，本节课内容没有掌握，以后的内容听不懂，从而造成抄袭的恶性循环。
因此教师要特别注意检查差生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格。
4 认真把好考试关，注意培养差生的自信心和自尊心，这是激励学生学习的有力武器在考试中，要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。
在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对差生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些差生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上的自卑意识，培养他们的自信心和自尊心。
对于个别的差生，可以采取单独出试卷考试的方法。
总之，教师要想办法激励他们积极争取，努力向上，从而达到转化差生的目的。
在数学教学中怎样才能有效转化差生
没有差生，只有学习不得法而成绩上不去的学生他们只是没有找到自我实现的方法而已，因此对学习也就失去了兴趣，就成了别人眼中所谓的“差生”，他们是很想学好的，他们也希望看到别人赞叹的目光。
因此，应该因材施教，让他们从最基本的知识开始，例如他们只要练习就行，课下再找他们谈心，老师和家长的理解和关心是他们最需要的。
如何做好数学教学中后进生的转化工作
后进生的含义是什么
不同的人有不同的看法，我认为后进生从广义上讲，包含了三种学生：一是学习成绩差的学生；二是品德较差的学生；三是两者兼而有之的双差生。
后进生的存在，严重影响了校风、班风，并给提高教学质量带来阻力，使学校德育工作面临复杂的处境，其蔓延也使后进生的德育转化工作难度越来越大。
因此，成为许多教师共同关心的问题。
对此，我的主要体会是：\\r一、倾注爱心，沟通心灵\\r世界上有两种爱是最无私的：一是母爱，一是师爱，但师爱不同于母爱。
师爱是一种情感与心灵的融化，是师生心灵沟通的桥梁。
苏霍姆林斯基曾经说过：尽可能深入的了解每个孩子的精神世界这是教师和校长的首条金科玉律。
对于差生的思想工作应做实做细，沟通要有艺术，那种以批评为主，教育为辅，以管代教，以堵代疏的做法会严重挫伤差生的自尊心。
教育不能没有爱，没有爱就没有教育。
爱是教育的灵魂，对于差生更是如此，只有热爱学生，才能正确对待，宽容学生所犯的错误，才能耐心地去雕塑每一位学生，要把学生的思想工作做到心里去，用充满感情的言辞去点燃学生的感情之火，与学生的交流不仅仅是语言上的，更是心与心的碰撞，用真挚的情感燃起学生的希望。
\\r上学期班级新转来了一个学生，叫欧程峰，是从其他学校转过来的，听说他在原来的班级是一位非常调皮的学生，学习习惯不好，经常违反学校的纪律，而且脾气还挺大，对父母很不尊重，经常打架。
我对他进行了比较全面的了解之后，制定了比较详细的教育方案，在这些措施当中，我感觉到最应该指出的是要给他空间，要有宽容的心态，要把他的余力引到正确的方向上去。
\\r开学不久，先是同桌要求换座位，又不久，周围同学也开始不满，当然几位任课老师也都向我反映过他。
那天他在走廊打闹，正好是早读之前，我抓紧时机把他请到办公室与他谈心，问他转来一个多月，感觉怎样
他想了想说：我上课接老师的话，好讲闲话，老师和同学们瞧不起我。
你自己怎么看
我问。
他不做声。
于是我就抚摸着他的头耐心地与他谈心，让他知道以班级为单位上课，这是集体行为谁想说什么就说什么，想干什么就干什么，正常教学势必无法进行。
这不符合大家的利益，所以大家得克制，首先要完成我们共同的主题，通过和他谈话，让他自己思考问题，反思自己，从而做出选择。
通过与他多次面谈，在家长和学校的协调下，他在思想、学习、纪律等方面改正得很好，能与同学和睦相处，作业也能及时完成，成为了一名好学生。
\\r二、耐心引导，期待进步\\r班级的后进生不是一朝一夕形成的，因此转化工作也不是一两天、一两次的事。
由于受年龄的局限，叛逆心理较强，加上环境的干扰，不良现象的诱惑及性格影响，良好品德的形成往往有很大的反复性，老师的教育总是需要多次反复，而后进生往往又是左耳进右耳出，把老师家长的话当成耳边风，刚刚还对听到的话滚瓜烂熟，才一转身就又忘了，总是被批评，做保证，被表扬又继续做错事。
我班的钟振辉同学有一个不幸的家庭，妈妈长年工作在外，爸爸瘫痪在床，毫无自理能力，只有一个七十多岁的爷爷相依为命。
他曾经告诉我说他一个月才能洗上一回澡，因此，身上总有种怪怪的味道，同学也总是歧视他。
因而他在这个小团体得不到同情、理解和温暖，是被遗忘的角落，自卑心理较重，不但学习没有动力，而且将老师的教育阻隔在心灵之外。
每天上学总是迟到。
开始帮助他的时候，他进步并不是很明显，考试成绩仍然不理想。
他很沮丧。
我并没有说他什么，只是耐心给予指导，并在课下与他沟通，和他一起总结成绩与不足，端正其学习态度，关心生活中出现的问题。
同时，对其严格要求，约法三章，继续制定奖惩办法。
这样，逐渐的，我感到我和他的距离近了，有时候真的可以像朋友一样交流思想。
学习上他竟然也能主动的背课文，写作业，甚至在课堂上组织纪律。
所以，作为教师，应不怕麻烦地耐心启发引导，抓反复，反复抓，坚信精诚所至，金石为开的哲理。
\\r三、抓住契机，适时教育\\r俗语说：四两拨千斤，用的就是巧劲。
班主任对后进生进行思想教育，也应该注意适时、适地地进行，抓住契机，深入学生心灵深处。
教育人为地拨高，说一些大道理，学生思想尚未启蒙跟不上班主任的教育节拍，效果自然不会明显：错过最佳时机，思想教育也就成了雨后伞、马后炮，也不会起到应有的作用。
有一次，一个后进生没有做值日工作，不知是忘记，还是有意逃避，教室里乱糟糟的，讲台上有许多废纸。
我并没有批评这位学生，而是亲自把纸片捡起来，整理讲台。
这位学生看了羞愧难当，便主动帮我打扫卫生。
抓住这个时机，我幽默地说：学生没有忘记值日，而是想和老师同甘共苦啊
学生们都会心地笑了。
这件事不仅教育了值日的学生，其他学生也都受到了教育。
此后，班内再也没出现过类似的情况。
\\r由于后进生的学习成绩较差，他们一下子难以适应小学学生的生活，学习起来有些被动，产生厌学、畏难的思想情绪，自习课总喜欢讲话。
针对这个问题，我组织召开了一个为什么学习的主题班会，并有意安排这几名学生发言。
通过讨论，同学明确了学习目的：刻苦学习不仅仅为了升学，更重要的是为了学会生存。
在这个基础上，我及时给他们介绍了学习方法。
这次班会对后进生的触动很大，解决了他们的心病，诱发了他们的学习潜能，学习习惯也逐渐好转。
\\r四、发掘闪光点，展示才能\\r后进只是一种现象，并非实质。
因为后进生和先进生都渴望进步，只是教育者暂时没有找到他们的准确的定位而已。
若能找到后进生的爱好和特长，即闪光点，给予及时的肯定，并加以引导，同时多给他们创造展示才能的机会，让他们从中得到锻炼，看到自身的价值，找到自己在班集体中的位置，那么后进生是会转化的。
\\r通过观察，后进生有一共同特点：即办事热情较高，交给他们的工作能做好，但工作方法不尽人意，喜欢动手动脚。
我就利用他们的这一闪光点，让他们担任班干部、值日班长等。
如让他们担任体育委员，班上体育方面的所有工作，让他们自己去安排、管理、落实；让他们担任劳动、生活委员，班上值日工作、包干区、大扫除等等，都由他们分工、具体落实措施。
当然，其他班干部也密切配合。
经过近两个月试行，发现他们工作认真负责，把班级纪律、卫生等管理得井井有条。
\\r当然，后进生的转化不是一朝一夕，其间，我还采用一帮一、结对子形式，有意识地让成绩好的学生、班团干部去帮助他们，在学习上给予关心、帮助，思想上给予点拨，从中使他们看到自身的价值，让他们体会到成功后的愉快，一种得到人们认可与肯定所带来的愉悦。
正如哲人所说：使人前进的最大刺激是成功的感觉。
做了一点事的人，无论事情大小，只要他尝到一定成功的快乐，便会渴望再次成功的光荣。
\\r通过一学期的努力，我任教的班级纪律良好，学生行为规范日趋完美，同时也带动整个班级的学风好转和其它方面的进步。
实践证明，转化后进生只要抓住要害、抓住时机、抓住重点，并辅以行之有效的方法和方式，后进生各方面将会取得令人满意的效果。
浅谈数学课堂教学中如何促进后进生的转化
摘要：转化后进生是教师教育教学工作的重中之重。
虽然后进生形成的原因形形色色、不尽相同，但是转化后进生的策略却是大同小异的。
在借鉴相关理论研究成果的基础上，紧紧围绕激发学习兴趣、树立学习信心和弥补知识漏洞三个方面浅显论述一些小学六年级数学教学中的后进生转化策略。
关键词：小学；六年级数学；后进生；转化策略后进生，顾名思义，就是在学习上进步相对比较滞后的一些学生。
转化后进生是每一位教师教育教学工作的重中之重。
后进生形成的原因有很多，如缺乏学习兴趣、缺乏学习自信以及学科知识脱节等。
虽然造成后进生的原因不尽相同，但是转化后进生的工作却是大同小异的。
小学六年级数学学习是对整个小学阶段所学知识的一个综合性复习过程，因此，教师可以采取一些有效的策略让这些后进生迎头赶上。
下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合自身多年小学六年级数学教学实际，浅显论述一些小学六年级数学教学中的后进生转化策略。
一、使后进生产生兴趣缺乏浓厚的学习兴趣是后进生形成的一个重要原因。
兴趣是有效学习的原动力。
学生对学习缺乏兴趣，自然就没有学习的动力，学习效率肯定也会非常低。
鉴于此，在小学六年级数学教学中转化后进生的过程中，教师要精心设计复习计划，通过各种有效的途径激发
如何在小学数学教学中做好后进生的转化工作
怎样做好差生的转化工作，是我们每个教师必须认真对待和认真研究的问题。
在这方面我摸索积累了一些经验．取得了良好的教学效果。
下面，本文试分析小学阶段“差生”的原因，探求转化“差生”的几点教育教学措施．为提高整体素质服务。
