共产党 感想
在保持共产党员先进性教育活动中，作为一名党员，尤其是党员干部，我重新学习了党的十六大通过修改的《中国共产党章程》，新党章坚持了与时俱进和改革创新的精神，在保持党章整体框架不变的前提下，对一些内容作了适当的修改或补充完善，其中引人注目的是把江泽民同志十六大报告中确立的重大理论观点和重大方针政策纳入进来，经过认真学习体会，我感觉到新党章的“新”主要表现在以下几个方面： 一、新党章对党的性质作了进一步阐述 过去，我们大家似乎已经非常习惯说“中国共产党是工人阶级的先锋队”。
修改后的党章将党的性质进一步表述为：中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队。
应该说这样表述切合我们党的历史发展和现实状况，符合时代的要求。
这是因为，党的基本宗旨是全心全意为人民服务，当然她体现整个中华民族的利益，自成立之日起就是为中华民族的解放而奋斗的。
但是，当时我们的主要任务是完成无产阶级革命，所以突出了党作为工人阶级的先锋队这一点。
现在我们要完成中华民族复兴的伟大历史使命，我们不仅要将工人阶级的力量动员起来，而且要把全民族的力量动员起来。
因而，这个时候更加体现了党作为工人阶级的先锋队，也是中国人民和中华民族的先锋队。
党的性质的进一步阐述并没有改变党的性质，因为我们始终是立足于工人阶级，代表着工人阶级的先进性，代表着生产力的发展方向，工人阶级的性质没有改变。
这更加符合我们党的历史和现实状况，更好地团结和动员一切积极的因素，为实现共产主义的宏伟目标而奋斗。
二、新党章纳入了“三个代表”重要思想 新党章把“三个代表”写入党章，与马列主义、思想、理论一起作为党的指导思想，具有十分突出的实现意义，是新时期加强和改进党的领导，不断提高党的执政能力和领导水平，加快推进社会主义现代化建设的必然要求，也是众望所归。
三个代表重要思想的形成有其时代背景、现实依据和理论渊源。
中国共产党已经走过了80多年的风雨征程，由最初只有几十个人发展到现有拥有6800多万党员的大党，其间积累的成功与失败的经验和教训为三个代表思想的形成提供了历史依据。
当今时代世界整体趋势是经济全球化、发展多级化、科技一体化为三个代表的形成提供了时代背景。
十一界四中全会以来我国对外开放和现代化建设取得的宝贵经验为三个代表的形成提供了现实依据。
马列主义、思想、理论是一脉相承的，共同为三个代表的形成提供了理论渊源。
三个代表重要思想是以江泽民同志为首的全党智慧的结晶，它在新时期解决一个重要的历史课题，那就是“建设一个什么样的党、怎样建设党”。
新时期用三个代表的重要思想统领我们的政治、经济、科技、文化、军事等项事业已形成共识，十六大报告上说“始终做到三个代表的重要思想是我们的立党之本、执政之基、力量之源”。
三、新党章对可以加入党的社会阶层作了修改 新党章第一章第一条规定“年满十八周岁的中国工人、农民、军人、知识分子和其它阶层的先进分子，承认党的纲领和章程，愿意参加党的一个组织并在其中积极工作、执行党的决议和按期交纳党费的，可以申请加入中国共产党”。
这种表述涉及的范围非常广泛，这就意味着有更多阶层的先进分子可以加入中国共产党。
除了从工人、农民、军人、知识分子中吸收党员作为骨干队伍外，还可以在新的社会阶层当中吸收党员，比如私营企业主，自由职业者、科技工作者、外企管理人员。
这有利于增强党的阶级基础和扩大党的群众基础，从而提高我们党在全社会的凝聚力、影响力和战斗力。
四、新党章增加了“党旗和党徽”一章 新党章中第十一章“党旗和党徽”为新增加的章节，规定“中国共产党党徽为镰刀和锤头组成的图案。
中国共产党的党旗为面缀有金黄色党徽的红旗。
”中国共产党的党徽党旗是中国共产党的象征和标志。
党的各级组织和每一个党员都要维护党徽党旗的尊严。
严格遵守党徽党旗的使用纪律。
新增写的党徽党旗一章，对于增强党员的光荣感、使命感，增强党组织的凝聚力和影响力，都起到重要的作用。
当然新党章创新的地方远不止于此，比如对党的基层组织的有关规定作了修改和补充，对党的纪律检查机关的职责和任务作了补充，对党的建设和党的领导提出一些新要求等等。
因此，要求全体党员、共青团员、志愿加入中国共产党的先进分子认真学习体会，敢于实践，勤于思考，做新时期的模范党员和先进工作者，为实现中华民族的伟大复兴而奋斗，为实现崇高的共产主义理想而奋斗
为什么只有社会主义才能救中国
只有中国特色社会主义才能发展中国
十六届四中全会《决定》在总结我们党执政55的历史经验出：只有社会主义才能救中国，只有中国特色社会主义才能发展中国。
这是我们党几十年来探求救国救民之路和强国富民之路得出的必然结论，是实践已经证明并将继续证明的科学真理，也是我们党在领导人民夺取政权、代表人民执掌政权过程中树立的坚定信念. 社会主义制度是人类历史上的一种崭新的社会制度，代表着人类历史前进的方向。
作为马克思主义中国化的重要组成部分，社会主义也经历了一个逐渐中国化的过程。
社会主义和中国特色的社会主义既是一个完整的概念，又代表着两个相互联系又有所不同的发展阶段。
只有社会主义才能救中国，主要是说通过新民主主义革命的胜利，社会主义实际上已经成为中国近代历史上唯一一条能救国救民的道路；只有中国特色的社会主义才能发展中国，主要是说从建国初期到改革开放之前社会主义在中国所经历的曲折发展，以及改革开放以来社会主义在中国所焕发的巨大活力充分表明，社会主义只有融入国情，不断改革完善，才能充满生机活力，中国才能在社会主义的道路上实现强国富民的百年梦想。
对这个问题，我们可以从以下两个方面来加深认识。
第一，只有社会主义能够救中国，是中国近代史上无可争议的历史事实。
以同志为代表的中国共产党人，坚持把马克思列宁主义的普遍真理同中国革命的具体实践相结合，形成了新民主主义革命理论。
经过几十年艰苦卓绝的斗争，终于在1949年取得了新民主主义革命的伟大胜利，使以社会主义救中国的愿望变为现实。
第二，只有中国特色社会主义才能发展中国，是新中国55年发展中取得的最宝贵的经验之一。
“走自己的路，建设有中国特色的社会主义”，是同志在社会主义曲折发展20多年后提出的。
同志领导全党坚决拨乱反正，重新认识什么是社会主义、怎样建设社会主义，创造出了中国特色社会主义的完整理论体系，开辟了中国特色社会主义道路。
在短短30多年的时间里，中国特色社会主义理论为中国人民所掌握，在世界上创造出了中国式的发展奇迹。
人民生活总体上实现了由温饱到小康的历史性跨越。
实践已经并将继续证明，只有中国特色社会主义才能发展中国。
党校学员鉴定表的个人总结怎么写啊
1889年10月29日（清光绪十五年十月初六），李大钊就诞生在一个农家宅院。
生命的诞生从来都是夹杂着痛苦与欣喜的，李大钊是个遗腹子，他的母亲在他刚刚一周岁零三个月时也追随丈夫而去，李大钊是在60多岁的爷爷李如珍的呵护下长大的。
谁也不会想到，这样一个幼失怙恃的孩子能成长为名重当世的学者，温文醇懿的青年导师，马克思主义的先驱者，共产党的创始人。
大黑坨的这所院子，是李大钊留给孩子的惟一“家业”，他在北大当教授，同时在多所高校兼职授课，每月能挣大洋240块，可他在北京一直租房住。
他没给家人买下一块房产。
1927年4月28日他被杀害后，家里仅有一块银圆，再无其他。
李大钊挣的钱都干什么去了他拿出三分之二用于党的经费，另三分之一也部分用在帮助贫苦青年身上。
因为家无积蓄，李大钊牺牲后连遗体的收殓都是靠朋友和同乡赞助的。
距离乐亭大黑坨80里地的昌黎县的五峰山，是李大钊同志的重要革命地，他曾八上五峰，写下了大量的革命著作和诗文。
昌黎五峰山因此被誉为李大钊的第二故乡。
李大钊的许多思想都是从旧中国当时的现状出发，从爱国主义出发，最后寻找到了共产主义，坚信马克思主义、共产主义是救中国的惟一道路。
中国的实践也证明了这一点。
李大钊就义后，留下5个子女，现在健在的只有李葆华和弟弟李光华。
是什么促使一个农村子弟成长为一个革命的领袖
是什么使得他在走上绞刑架时那样的从容不迫
寻访的结果告诉我们———是爱
是对祖国和人民深沉的爱给了他无尽的勇气和动力
从少年时代开始，李大钊便为中国被列强欺辱、人民活在水深火热之中而痛苦，数年间探索中华民族新生之路。
直到他找寻到马克思主义，并坚信马克思的学说才是“拯救中国的导星”，他就像一个播火者，给中国传播着马克思主义的火种。
这火种在一代又一代共产党人前赴后继的奋斗中，终于燃成燎原之势，最终改变了中国的命运。
李大钊被公认为一时无二的完人———他的坚定的革命性，他的学识的渊博，他的思想的深邃，他的道德的完美，都令人赞叹，甚至他的敌人也无法否认，他如果不牺牲那么早，肯定会给党的事业带来更大的发展。
但历史是没有“如果”的，当年他本来也有活的机会———奉系军阀进京前，许多人劝他暂时离开，他却说党的工作不允许他离开。
甚至冯玉祥明确表示要保护他走，也被他拒绝。
他牺牲后，冯玉祥的官兵全部戴孝以示哀悼和追念。
他为什么把自己的安危看得那么轻
只因为他对祖国和人民的爱太深重，他把自己的生命融入为祖国和人民奋斗的大事业中，他的“小我”被看淡了，看轻了，直至最后以“小我”的生命成就了“大我”的永恒。
那时，他还不满38岁。
十二届全国人大三次会议精神
党校学习个人小结这学期，我很荣幸的参加了我们公共管理学院与轻纺学院联合举办的入党积极分子培训班的学习。
我十分珍惜宝贵的学习机会。
在这一个月的党校的学习期间，我始终抱着认真的态度参加每一次的学习，我们听了党校领导和老师的精彩报告，学习了党的性质和指导思想、新时期党员的基本条件、”三个代表思想”与坚定党的信念、怎样争取入党等专题讲座，让我受益非浅，使我对中国共产党有了更进一步的了解，更加坚定了我申请加入党组织的信心和决心。
以下是我对这次学习的心得体会：第一，通过这次学习培训，我认识到以前对党的性质、宗旨、指导思想的学习和认识是停留在表面的学习，知其然不知其所以然。
通过学习汪朝清部长关于“党的性质”的讲座，使我明确了党的性质是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队，是中国特色社会主义事业的领导核心；代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。
以马克思列宁主义、思想、理论和“三个代表”重要思想作为自己的行动指南。
党的最高理想和最终目标是实现共产主义。
通过汪老师的讲解，我了解了党的性质，同时也深刻的认识到这是申请入党的必修课，是端正入党动机的前提条件，是立志为共产主义事业奋斗终身的必须前提，努力做一名合格共产党员，就从这里开始。
通过这次学习我深刻认识到党的性质问题是党的基本知识，也是马克思主义党的学说中的核心问题。
它关
学期思想道德修养成果汇报800字
一、课程建设的目的与意义《思想道德修养与法律基础》是我国高校思想政治理论课的重要组成部分，是对学生进行社会主义道德教育和法制教育，帮助学生增强社会主义法制观念，提高思想道德素质，解决成长成才过程中遇到的实际问题的主渠道和中心环节。
改革开放以来特别是党得十三届四中全会以来，我国高校的思想政治理论课教育教学取得了很大成绩，在引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观等方面发挥了重要作用。
但是，在国际国内形势深刻变化的情况下，思想政治理论课教育教学也存在一些亟待解决的问题，引起了中央领导的高度关注。
为此，2004年8月中共中央、国务院发布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，不久中宣部、教育部重新规划了思想政治理论课的课程体系。
认真总结经验，切实解决问题，进一步提高思想政治理论课教学的实效性和针对性，已经成为各级教育行政部门和各高校、各课程组共同面临的重要而紧迫的任务。
《思想道德修养与法律基础》是按照新的课程体系设置并开设的第一门思想政治理论课，对学生认识和熟悉大学生活，确立正确的人生观、价值观和道德观、法制观发挥着基础性的导向作用。
通过本课程的建设，可以重点加强教学研究、师资培训等环节，使教师在熟悉教材、全面掌握教学大纲的基本要求的基础上，凝练教学内容，优化教学手段，从学生的思想实际和学习特点出发，提高教学的说服力和感染力，增强教学的实效性和针对性，把本课程真正建设成一门学生喜爱、终身受益的课程。
同时，《思想道德修养与法律基础》是大学新生入学后接触到的第一门思想政治理论课。
通过本课程的建设，可以积极探索思想政治理论课教学方式和方法改革的有效途径，比如精心设计和组织教学活动、突出和强调实践环节、改进和完善考试办法等，使学生彻底改变在长期的应试教育中形成的有关思想政治理论课的惯性思维，切实感受到“课堂不只是说教，学习不只为考试”，从而以积极的心态投入到本课程的学习中，并为以后各门思想政治理论课的学习打下良好的思想基础。
进行《思想道德修养与法律基础》的课程建设，可以继承和发扬我校深厚的历史积淀。
我校历来重视大学生思想品德课的课程建设。
早在1984年教育部印发《关于高等学校开设共产主义思想品德课的若干规定》和1986年国家教委发出《关于在高等学校开设“法律基础课”的通知》之际，学校便成立了“德育教研室”，采用专兼结合的方式，组建师资队伍，开设《大学生思想修养》、《人生哲理》、《法律基础》等课程，朱新均（后任国家教委党组成员、思政司司长等）、杨静云（后任北京市委党校常务副校长）、李功毅（现任《中国教育报》副社长）、王民忠（现任北京市教育工委副书记）等都曾登台讲课。
1994年，德育教研室整体并入新组建的文法学院，包括《思想道德修养》和《法律基础》在内的思想品德课一并纳入北京市高教工委和高教局确定的“两课”教学改革试点建设项目。
从此，这两门课的建设便同我校思想政治教育专业硕士点、博士点的建设更紧密地结合起来。
2005年5月，《思想道德修养》校级优秀课程立项建设，总计投入6万元，一年后获得称号。
2006年9月，在重新规划课程体系、组建师资队伍的基础上，全面开出《思想道德修养与法律基础》，其良好效果被2006年10月17日的《中国教育报》报道。
二、课程建设所取得的成果 以《思想道德修养》和《法律基础》两门课程20多年的建设为基础，《思想道德修养与法律基础》正式开设一年多来，经过课程组全体教师的共同努力，在课程建设中积累了一定经验，收到了良好效果，主要表现在以下几方面：（一） 完善教学大纲，规划教学内容思想政治理论课不同于其他课程，教学大纲和基本教材都由中宣部、教育部集中各方面的专家精心编写而成，学校没有自由选择的余地。
这样编写的大纲、教材较高水平地体现了学科发展动态和教学基本要求，但未必能全面照顾到不同专业、不同层次学生的特殊性。
于是，在新课开设之前，课程组通过认真研究新大纲、新教材，根据社会发展现实和大学生思想特点，具体规划了教学内容，既严格遵循了教学大纲，又生动创设了自己特色，使规范动作和弹性空间相结合。
具体说来，在涵盖大纲、教材的基本要求的基础上，根据现实需要，设置10%-15%的弹性教学内容。
比如，配合社会主义荣辱观教育和“迎奥运，树新风”活动，增设了诚信教育、礼仪教育等内容，使课程更具有灵活性和适应性。
（二） 夯实课程基础，充实教学资料建立教学资料数据库，实现资源共享，是切实改进思想政治理论课教育教学方式和方法的有效途径之一。
在课程建设中，我们把教学资料数据库的建设作为重中之重。
通过大量购置图书和音像资料，并亲自动手收集、编辑，我们已初步建成《思想道德修养与法律基础》文件库、案例库、视频资料库、试题库。
特别是在案例库的建设中，我们已经编辑、整理出与大学生思想道德素质建设和社会主义法制观念建设密切相关的典型案例近200个、视频资料50多种。
通过这一建设，极大地丰富了我们课堂教学的内容，使课程建设的基础更加牢靠，为提高教学吸引力、增强教学效果奠定了必要的物质前提。
（三） 改进电子教案，丰富教学手段广泛运用多媒体和网络技术，实现教学手段现代化，是改变传统教学手段，增强教学感染力的有效举措。
自开展课程建设以来，课程组成员认真学习并掌握现代教育技术，并根据教学内容和大学生的思想特点，研究开发了电子教案1套，全部课堂均已采用多媒体教学。
此外，任课教师都能根据自己的专业背景和学术旨趣，挖掘个性化的教学资源，形成多样化的教学风格。
比如，彭庆红老师在课堂教学中非常注意师生互动，设计了“实话实说”专题，鼓励学生通过戏剧演出的方式来阐释爱国、诚信等内容。
左鹏老师非常注重收集思想理论界的最新动态，把存在分歧的观点介绍给学生，让其自由选择并展开辩论。
（四） 开展教学研究，编写辅导材料加强教学研究是开好、讲好思想政治理论课的基本要求。
本课程的新教材颁布不久，课程组就明确了教学研究的方向，决定有针对性地研究本课程的教学目的、教学内容、教学体系，研究本课程与其他思想政治理论课以及中学相关课程之间关系。
目前，课程组教师承担有北京市高等学校教育教学改革项目1项、北京市高等学校思想政治理论课学科带头人培养人选项目2项。
此外，还承担有与本课程的教学内容密切相关的国家社会科学基金项目1项，参与教育部社科重大攻关项目1项、重点基地重大项目2项、教育部人文社会科学研究一般项目3项。
课程组在2004年自编《思想道德修养》教材的基础上，2007年又正式出版《大学生权益维护与犯罪预防案例精选》，参编《<思想道德修养与法律基础>教师参考书》与《大学生社会实践教程》，完成了本课程的教学辅导书《成功大学----大学生活难点、疑点问题解析》（待出版）。
近三年来，课程组成员共发表教学研究论文10余篇，思想政治教育类专业论文10余篇。
三、课程建设内容为了进一步提高《思想道德修养与法律基础》的总体教学质量，创造出有利于学生成长成才、有利于培植自身特色的精品课程，我们在课程体系整合、师资队伍建设、教学方法改革、考试方式完善等方面有力推动了本课程的建设。
（一） 整合课程体系，推行专题式教学《思想道德修养与法律基础》是一门融思想性、政治性、知识性、综合性和实践性于一体的课程，涉及的内容十分广泛。
为了增强课程教学的实效性和针对性，我们重新整合了教学大纲和基本教材，尽量把最必要的东西提炼出来，尽量避免内容的重复和各章的互相裹挟，尽量做到符合大学一年级新生的思想实际和成长需求。
为此，我们把总计45学时的课堂教学划分为10个单元，推行专题式教学。
每一专题所涉及的大学生在四年学习生活中必须了解和掌握、必不可少的内容。
单独设立专题，有利于集中讲授与大学生思想道德修养与法制基础关系最密切的问题，也有利于理论联系实际。
（二） 加强师资队伍培养，提升课堂教学水平提高思想政治理论课教育教学的质量，关键在于教师。
近年来，通过高水平引进和在职攻读学位、研修培训，本课程已经形成了一支年龄适中、结构合理的高素质的师资队伍。
在8位专职教师中，具有博士学位者3人，具有高级职称者5人，具有教育部新世纪优秀人才1人，具有北京市高等学校思想政治理论课学科带头人培养人选2人。
正是有了这样一支理论素养高、教学能力强的师资队伍，本课程的课堂教学效果在我校同类课程中一直居于领先地位，近三年来共有6人次被毕业生评为“我爱我师??我心目中最优秀的教师”，3个课堂获得教务处认定的“免检课堂”（三） 注重教学方式改革，推进课程网站建设针对本课程政治性、思想性、现实性、针对性都很强的特点，我们特别强调在教学中发挥教师的主导作用，在学习中发挥学生的主体作用，大力提倡启发式、参与式和研究式教学，认真探讨专题讲授、案例教学等多种教学方法，使之努力贴近学生实际，符合教育教学规律和学生学习特点，以最终活跃课堂气氛，启发学生思考，增强教学效果。
此外，我们还积极推进课程网站建设，将教案、课件、案例、相关音像资料等一并上网，并把“职业生涯工作坊”、“成长论坛”的资料在网上即时公布，有针对性地解答学生成长成才中遇到各种难题。
（四） 完善考试考核方法，把握学生思想实际考试是教学过程的最后一环，既是对教师教学效果的检验，也是对学生学习效果的检验。
针对本课程教学目的和教学内容的特殊性，我们在最近几轮的考试中，放弃了时下流行的闭卷考试、标准化考试，推行开卷考试、在论文或小报告的非标准化考试。
同时，为改变“一考定乾坤”的弊端，我们加大了平时考核的力度。
在每一专题讲授之前或讲授之后，都要求学生根据自己的认识和理解，写一篇感想性的东西，不求观点正确，但求思想真实，这成了了解学生思想动态，开展针对性教学的有效环节。
四、课程特色《思想道德修养与法律基础》是全国各高校的公共必修课。
我们在教学实践和课程建设中，秉承学校“学风严谨、崇尚实践”的优良传统，形成了自己鲜明的特色。
第一， 把本课程教学的实践环节与大学生社会实践的总体要求相衔接，构建暑期社会实践的大平台。
根据中央及教育部的有关文件要求，高等学校思想政治理论课的所有课程都要加强实践教学，把实践教学作为课堂教学的重要组成部分和巩固理论教学成果的重要环节。
在本课程教学要求的54学时中，我们留出9学时的实践环节，与其他思想政治理论课的实践环节一起，分别安排在一年级、二年级的暑期集中进行。
实践教学的形式多种多样，可以是参观访问、志愿服务、公益活动、专业课实习、勤工助学，也可以是专题性的社会调查。
无论采取何种形式，都由学校的“大学生社会实践领导小组”围绕经济社会发展的重要问题，并结合学生实际，提出原则性的意见和要求。
实践教学的组织、管理，由共青团干部、学生辅导员和思想政治理论课教师共同实施，最后根据学生提交的实践报告，由思想政治理论课教师作出评定，给出成绩，并单独计入学生成绩单。
第二， 注重案例教学。
一方面，我们把收集、整理案例作为教学改革的基础性工作来抓，目前已正式出版《大学生权益维护与犯罪预防案例精选》一书，并整理思想道德修养类案例100多个，基本上形成了案例库。
另一方面，我们在课堂教学中注重发挥案例的作用，大部分专题是从案例导入，重要的观点也通过分析案例来引证或说明。
学生也反映，案例教学使得课程教学更接近生活、更贴近学生、更通俗易懂。
第三， 教辅结合的思想政治教育模式。
配合学校的总体安排，课程组努力将本课程的第一课堂与和日常思想教育的第二课堂结合起来，积极探索教辅结合的思想政治教育模式。
2006年4月，课程组与学生处、文法学院联合在毕业生中进行“感悟大学”征文活动，收到各类文稿100多篇，访谈典型人物30余人，编辑了18万字的《感悟大学》书稿。
此外，课程组成员还积极支持并指导文法学院学生辅导员开展“职业生涯规划工作坊”、“成长论坛”等活动，利用学生自身资源，发挥朋辈辅导潜力，引导学生积极成才。
这些活动都已成为本课程建设的亮点，也是我校思想政治理论课教学改革的特色。
