听《师生沟通的技巧》的心得体会
听《师生沟通的技巧》的心得体会 黄龙学生 黎 聪 20XX年5月14日下午在临高县人民大会堂聆听海南国兴中学专职心理老师崔建华讲>后,感触很深，明白师生需要通过沟通建立和谐的师生关系，师生沟通是一门技巧，也是一门艺术。
让我能在今后的工作岗位上，平等的与学生沟通，建立良好的师生感情。
要想做到有效的沟通，第一步先学会倾听，倾听是建立良好关系的基础使对方在比较宽松和信任的氛围下述说自己烦恼的基础。
但是，往往很多时候，当学生犯错误的时候，我们习惯用批评的教育方法，事实上，这种“训话”往往不能从根本上解决问题，反而使问题潜伏下来，成为师生之间的一道感情障碍。
所以，老师要学会倾听，只有积极倾听一个学生的述说，才能捕捉他的需要愿望，准确找到解决问题的切入口，走进学生的内心，采样他们能接受的方式、方法，从根本上解决问题。
第二是多鼓励学生。
平时，我们多用赏识的眼光去看待孩子的成长，不对学生实施体罚、变相体罚或心理体罚。
我们要做到三多，三个不批评。
多尊重，保护学生的自尊心；多激励，增强学生的自信心；多期待，激发学生的上进心。
三个不批评：无意识的犯错不批评，给学生自省的机会；早上犯错不批评，给学生一天的好心情；家长面前不批评，给学生留足够的面子。
因为鼓励与欣赏的功效总是大于批评。
在著名教育学家陶行知身上，曾发生过《四块糖》的故事，是变批评为鼓励的好例子：陶行知在任育才小学校长时，有一次在校园
浅谈教师如何和学生进行有效沟通
一、师生沟通的重要性 教学的过程是师生在交往和互动中传递知识的过程。
这过程中，学生是主体，教师是辅助，两者必须相互配合，相辅相成，形成一种沟通和交流。
教师不能单调地，一成不变地，照本宣科地灌输，那样教学效果很差
教师必须重视与学生之间的有效沟通，才能调动学生主体性和积极性，使教学成为教师和学生合作互动的有效沟通过程。
这种有效沟通既贯穿于整个之中，又是全方位，多角度，多功能的交流。
所以每天与学生相处几小时的教师，要正确认识与学生沟通的重要性，并要懂得一定的沟通技巧，这样既能增强教学效果，又能避免师生隔阂和冲突，从而建立良好的师生关系；而良好的师生关系对学生品德的培养，学业的提高，差生的转化以及师生的身心健康都有极大的裨益，在教学中起着极其重要的作用。
师生关系是学校生活中最基本的一种人际关系。
良好的师生关系是教育效能产生的关键，它对于学生的养成、智能的培养以及身心和个性的全面发展都大有裨益。
而良好的师生关系的建立则有赖于师生之间的有效沟通。
师生沟通的重要性可见一斑。
师生沟通不仅仅是促进教育产生效能的重要手段，事实上它本身就是一种教育。
教育哲学家布贝尔甚至认为,教育的全部意蕴都包含在师生关系中，教育过程甚至可以看作是师生关系形成和建立的动态过程。
因为教育的目的和任务,并不是单纯传授文化知识, 发展学生的创造能力,而且更要培养学生的交往能力,教会学生如何与人相处,如何建立良好的人际关系。
在学校教育中，师生之间的沟通,是学生获得人际交往技能和建立价值观念体系的基础。
美国教育家季洛特说:“教师的工作不仅仅是知识的传授,更重要的是处理好复杂的人际关系。
作为教师,必须要重视与学生的关系,要能夺得每个学生的心。
”二、师生沟通的问题及其原因 在实际的教学活动中，学生和教师之间仿佛隔着一堵高墙，谁也猜不透谁的心思。
学生固然有学生的牢骚和不满：老师为什么不理解自己，为什么老师这么“凶”
教师也有教师的不满和失望：为什么学生不好好学习
为什么学生不配合自己
为什么学生不喜欢自己
不满和对抗在师生关系中表现得很突出。
究其原因，我想主要有以下几点：1、较重的职业压力 “现在做老师，越来越不容易了，压力非常大
”这是许多教师谈起自己职业时的感受。
教师职业从来就不是轻松的。
教师的日常工作量远超过了八小时。
而近年来推行的素质教育和各种教育改革又不断地对教师的学历、能力提出更高的要求。
许多教师不得不在一天的忙碌工作后又进入夜校进修。
尤其，现在教师职业也实行聘任制度，并且还开始在社会上推行教师资格考核，即从事其他职业的人只要通过一定的考试和培训之后也可以来当教师，教师们不得不正视优胜劣汰的职业竞争问题。
近几年来，随着社会对教育的日趋重视，现行教育中的许多问题与缺陷被提了出来，并引起广泛的社会关注。
人们对教育的诸多不足津津乐道，并且一致将职责的矛头对向教师，教师成了僵化的体制的象征。
教师们所承受的心理压力可想而知。
沉重的职业压力导致教师们情绪紧张、厌倦工作、逃避责任、对学生冷漠……他们不愿再耗费大量的时间和心力与学生沟通，更害怕因与学生多沟通而惹出更多的“麻烦事”。
有时候，教师还可能将自己的不良情绪发泄在学生身上，从而导致师生沟通状况的更趋恶化。
2、阅读量少、面窄 1999年，社曾组织过一次有关中小学师生关系的调查，结果发现导致师生关系不和谐的一个重要原因是，老师的阅读面比学生窄。
2001年，又组织实施了“全国城市中小学教师阅读情况调查”。
调查显示：在回答“是否经常阅读”时，91．2％的教师肯定了自己，但7成教师每天业余只有半小时到1小时，不常阅读的原因，80％的人选择“没有时间”。
中小学教师阅读的价值取向明确——为了做好教育教学工作，在教师的阅读种类结构中教参读物高居榜首。
这一方面表明教师们确实都非常想做好教育教学工作，另一方面过分依赖教参教学是否也说明部分教师的素质和能力存在欠缺。
调查表明，教师阅读状况与教师个人的成长关系密切。
特级教师、高学历教师、教师个人获奖情况都与各项阅读指标明显相关。
师生沟通不同于其他，它具有很强的教育性和引导性，这是教师的教育职责。
师生沟通的内容涉方方面面，政治、思想、心理、生活等等。
为此, 教师一定要博览群书,丰富、更新自己的知识。
教师阅读量少、阅读面窄必然会导致师生沟通的种种问题。
尤其在今天这个时代，互联技术、数字化技术迅速发展，获得知识和信息的方法和途径日趋多样。
很多情况下，学生们通过各种渠道在某些方面的信息掌握情况已超出了他们的老师。
教师们惟有不断地去掌握和探索新的东西，才能与继续学生沟通，才能胜任教师岗位的工作。
3、错误的师生观 中国历来强调“师道尊严”，甚而有“一日为师，终生为父”的说法。
这些原本都只是出于对教师的尊重，但久而久之却转化为一种畸形的师生观，即认为教师在学生面前是高高在上的，师生之间成了命令与服从的关系。
时至今日，虽然师生平等，要建立民主的师生关系已人尽皆知，但还是有很大部分教师不能摆脱错误的师生观的影响，他们在对待学生时常常表现出专制、霸道、控制和命令的特点。
持这种观点的教师当然不能和学生进行有效的沟通。
要知道虽然在学识、经验和阅历上学生可能不如教师，但是在人格上，师生双方是平等的。
师生只有在互相尊重的前提下，才可能进行良好的沟通。
也有些教师可能会认为尊重学生和“好脾气”只会让学生愈发粗野而无法管教，只有拿出教师高高在上的强硬作风，才能“镇压”住那些顽皮的学生。
是的，在教师的强硬手段下，学生们是被暂时地压住了，但是他们并没有真正地被教育，相反，在他们的心底各种不良的情绪：不满、逆反、厌恶、轻蔑都在不断地滋长。
事实上，教师想要教会学生民主、文明，那惟有以民主、文明的方式进行才可以。
4、“”学生的特点 许多老教师都说：现在的学生比以前难教多了
从某些方面来讲，确是如此。
以前的学生视教师为权威，他们愿意听老师的话，用心上课、读书。
因为获取知识的途径非常有限，而教师则是知识的象征。
“”的学生呢
中的处处平等使得他们无视权威，对自我、对民主非常重视。
他们经常接触数位科技，在某些方面他们所掌握的知识与信息已超过他们的教师，他们看到了教师的不足，这更加强了他们的反权威意识。
若教师们还是动不动就拿出老师的架子，向学生施加权威，反而更加剧他们的反权威意识，并且也引起他们对教师的反感。
因此，教师们常说现在的学生不听话，叛逆…… 教师们也常抱怨现在的学生们没心思读书。
诚然，当学生们可以通过多种方式与途径获得知识与信息时，他们当然会喜欢在网络上利用各种搜索器、新闻网站、学术网站取得相关的东西。
对于学生们来说，通过这种方式不但可以在最短的时间内获得最多最新的知识与信息，而且这种较之传统教学而言十分新颖的学习方式也更符合学生们好奇求新的心理特点。
如果教师们还是按照传统的满堂灌的方法来进行教育教学，那么“”的学生们会比从前的任何一代学生都更加反感和厌学，也讨厌他们的老师。
5、沟通技巧欠缺 事实上，许多教师都十分想与学生进行有效的沟通，他们学习了许多许多关于如何与学生沟通的教育理论，而且非常愿意学以致用。
但是一旦碰到实际的问题时，教师们往往会弃所学的理论不顾。
这并不是说教师们不愿将理论用于实践，而是实际的问题太灵活、太琐碎，系统的理论无法具体有效地解决问题。
于是教师们只好按照自己的习惯来处理问题。
学生们因此而常常埋怨他们的老师不理解、不尊重自己，其实教师们大多都能了解学生们的需要，也想要去满足它们，但是却不知道该如何表达出来。
这就是理论与实践的矛盾。
在季洛特的一书中，一位教师的话可能道出了许多教师的心声，他说：“我业已知道学童的需要，由衷的知道。
他需要你予其接纳、尊重、喜欢、信赖，需要你予其鼓励、支持、打气、使其高兴；他还需要自己有能力去探询、实验、获得成就。
……我所欠缺的是所罗门的智慧、的洞察力、爱因斯坦的知识和南丁格尔的奉献精神。
” 难道要成为一个好教师真的要具备这些苛刻的条件吗
当然不必要，而且也不可能。
教师们真正需要的是记住沟通的原则并掌握一些具体而实用的沟通技巧。
二、师生有效沟通的原则1、接纳学生 接纳是这样的一种心理品质：“教师相信学生是一个有价值的人，并想尽一切办法让学生相信他自己是一个有价值的人；帮助学生相信他的老师即使对他的某些行为和想法不认同，而且它们必须改变，但是，他在老师的眼中仍然是一个有潜力和价值的人。
” 老师不要求学生先改正错误，变得完美，然后材接受他，而是始终无条件地相信学生自己有朝好的方面去无限发展的可能性，这是接纳较完整的品质。
美国著名心理学家、咨询专家高顿认为接受他人是培育良好关系的重要因素。
接受令学生深思，敞露自己的情感；不接受则使学生焦虑不安，导致反抗致使交流滞塞、终止。
但大多数教师都认为如果你接受一个孩子，他会保持老样子，所以要他将来变好的最好办法就是告诉他你对他的行为不能接受。
师生间之所以会出现交流不畅正是因为教师通常的反应方式——训斥、命令、探询——使学生感到自己是不对的、不应该的、不可接受的。
让我们通过一个例子来看看教师的尊重会带来怎样的效果。
例：一个学习成绩最差的学生举起了左手要求回答老师提的问题。
可是当老师问到他时，他却答不上来。
感到奇怪的老师后来问他为什么不会也举手时，这个学生哭着说：老师，别人都会，如果我不举手，别人会笑话我。
下课后，老师私下里告诉这个学生，下次提问时，如果会答就举左手，不会就高举右手。
此后，每看到他举左手，老师都努力给他机会让他答，举右手时则从不让他站起来。
一段时间后，这个学生变得开朗了，学习成绩也有了很大的进步。
于是老师悄悄地把这个方法也告诉了班里其他几个学习不好的学生。
结果，他发现整个班都变了。
在这个例子中，教师很好地接纳了一个学习成绩最差的学生：他由学生的话中感到了学生有一颗强烈的自尊心，并充分地予以尊重；只要该生举起左手，老师都努力给他机会让他答，尽量给他创造前进的机会；他没有因为该生的学习成绩差而乘机教育：“如果你用心读书的话就能回答出来了，你为什么不努力些呢
”老师的接纳取得了很大的收效，整个班级都变了
试想，如果这位老师听了学生的话以后讥诮道：“你不会还举手凑什么热闹
”或者干脆吼一句：“你真是无药可救
”或者无动于衷地说：哦，我知道了，你回去吧。
而在以后的教课中则不给这位差生以机会。
那么，这个学生又会发生什么变化呢
深深的自卑进而觉得自己真的“无可救药”，索性“破罐子破摔”；或者产生一种强烈的抵触情绪，讨厌老师也讨厌学习
2、尊重学生 尊重是指：教师要尊重学生的人格，师生在人格上是绝对平等的。
因为学生和教师一样都是独立的个体，都是“人”。
一位贤明的教师对学生讲话的方式就象对家里的访客。
如果他的客人穿着鞋子躺在干净的沙发上。
这位教师不会说：“你疯了吗
你怎么敢把你的鞋子搁在我干净的沙发上
马上把脚放到地板上来。
如果再让我逮到一次，我就处罚你
……”事实上，这位教师会对客人说什么呢
他也许会这么说：“对不起，我担心沙发会被弄脏。
”主人对客人总是以礼相待、留有情面的。
教师若能象对待自己的客人一样对待学生，师生关系就会得到很大的改善。
教师们也许会觉得很难做到这一点。
那么至少记住：在处理问题、批评学生时就事论事，不要批评、诋毁学生的品性与人格。
其实，这就是对学生人格的重视和尊重。
让我们举一些学校实际生活中常会碰到的事来说明教师该如何尊重学生。
例如：学生因为没做作业而撒谎。
老师会有什么反应呢
教师A：“不做作业么，就是太懒
作业不做，读书不好好读，撒谎倒学得很快
你这样子下去能有什么出息
” 教师B：老师悄悄把他叫到一旁，拍拍他的脑袋说：“把作业补上就行了，何必说谎呢?” 学生不小心打碎了玻璃窗。
老师会有什么反应呢
教师A：“啊
你怎么又闯祸了
除了闯祸你还会干什么
这么不小心，读书肯定也读不好
” 教师B：“你把玻璃窗打破了，是吗
那你必须按价赔偿或换上新的。
” 以上两例中，教师A就没有做到尊重学生：他们由学生的某一个行为借题发挥，批评学生的其它方面、预测学生的未来、评价学生的品性、给学生贴标签、发泄自己的情绪。
但是，他们却不指出该如何解决问题。
教师A的做法起不到真正的教育作用，却给学生造成了很大的心理伤害。
有时候，这种做法还会造成意想不到的严重后果。
（河北省某重点中学的初二学生王某因为被老师误认为上课说话而说成“你不是块学习的料”，老师的这句话让他感到了巨大的压力，于是购买了10片安眠药服下，因为抢救及时才脱离了生命危险。
事后，王某说：“老师当着全班60多名同学的面这样评价我，我感到自己受到了很大的羞辱，自尊心受到了伤害……所以就想吃药自杀，以证明自己的清白。
”） 相对教师A而言，教师B则较好地做到了尊重学生。
他关心发生的事，对这件事作出客观的评价并努力去解决，他让学生认识到该怎样弥补过失，他不会因为一件小事而伤害学生的人格。
3、有同理心 也有人将同理心称为换位、移情。
有同理心要求教师能站在学生的立场和角度了解学生的心情，思考问题。
对任何事物的看法,教师和学生之间都不可能完全一致。
如果教师只一味强调自己的观点,忽视学生的感受,就易让学生产生逆反心理,学生就会疏远你、拒绝你,甚至讨厌你。
学生平时最感苦恼的就是不被人理解,尤其是不被自己的师长理解。
所以教师要设身处地从学生的角度去观察和分析,了解学生的心情，找出与学生产生不同看法的原因,让学生感到老师是理解自己的。
学生接受了你,沟通才能有效地继续。
让我们一起来看看如果碰到以下的事该怎么处理会比较有效。
在语文课上，一位学生拿着一道化学试题与另一名同学讨论，老师走过去不说话拿走了化学试题纸。
这位同学随即取出化学书看，老师又过去拿走他的化学书。
此时，学生又“作对般地拿出数学书”。
于是老师气愤地把学生叫到讲台前，“如果你再这样，我以后再也不管你了
”“随便
”学生回敬道。
于是老师把该生叫到讲台上当众批评了一通。
学生在语文课上和同学讨论化学试题，当然不对。
当老师没收了化学试题纸时，学生又拿出了数学书，这表明学生对老师没收化学试题纸的做法不满，故而又拿出与上课内容无关的书来表达自己的不满，是对教师不当处理方法的抗拒和示威。
但是，这为老师显然没有理解学生的想法，他可能只是认为学生对自己很不尊重，伤了自己作为教师的面子，于是采用了没收、叫到讲台上当众批评的做法，以维护自己的权威形象。
然而，这只能引起学生的更加反感和对抗。
在教育心理学上，“批评”，特别是“当众批评”，是最伤害学生自尊心的，结果多半是事与愿违，引发学生的抵抗心理，丝毫起不到真正的教育作用。
如果运用同理心，该如何处理呢
首先我会赞赏这位学生攻克难题的这股劲儿，我会走过去轻轻地对他说：“我相信这道题一定很有趣也很有挑战性，你很想尽快把它搞懂，但是在语文课上做不容易集中精力，等下课后再和同学讨论怎么样
”我相信学生会收起化学试题纸，认真地上语文课的。
三、师生有效沟通的策略（一）、师生有效沟通的步骤 有效的师生沟通可按三个层次：信息交换、理解与支持、提供帮助来进行，下面我们以一个例子来说明。
例：学生A今天上学迟到了，班主任决定找她谈话。
1．信息交换 师：A，你今天早上迟到了半个小时。
生：老师，我昨天…… 师：我在说今天的迟到问题，不要扯不相干的事。
回去写检查，明天交给我
上面的交流过程存在什么问题
很显然，整个谈话过程基本上没有多少信息的交换，老师并不知道学生A今天为什么迟到，学生A也不知道老师的想法，只知道老师要她写检查。
老师如果能注意沟通中的信息交换，应该怎么做呢
师：A，你今天早上迟到了半个小时，这是怎么回事
生：老师，我昨天晚上看书看得太晚了，今天早晨睡得特别死，连闹钟响了都没听见，所以迟到了。
【信息交换】 师：哦，原来是这样。
不过你上课迟到不但耽误了自己听课，也在一定程度上影响同学们专心学习，这些你知道吗
生：我知道了，下次一定改正。
师：那好，你回去认真想一想，写一份检查明天交给我，这样你就能对今天的事情有一个深刻的印象，以后注意不要再迟到了。
通过上面的对话，老师不但知道了学生A迟到的原因，而且也向她说明了迟到的后果以及为什么要写检查，从而帮助学生A注意不再迟到。
2．理解与支持 信息交换是沟通的基本功能，但是仅有信息交换是不够的，良好的沟通还要求表示对对方的理解。
到位的理解，对于被理解者是最好的支持。
理解和支持具有感情上认同的作用，而感情成分是加强人际关系的纽带。
老师与学生A有了很好的信息交换，如果增加理解的成分，效果就会更好。
师：A，你今天迟到了半个小时，这是怎么回事
生：老师，我昨天晚上看书看得太晚了，今天早晨睡得特别死，连闹钟响了都没听见，所以迟到了。
师：我知道你一向爱看书，如果晚上看得太晚，确实会影响早起。
【表示理解】但是你上课迟到不但耽误了自己听课，也在一定程度上影响同学们专心学习，这些你知道吗
生：我知道，我这样做确实对大家的学习都有影响，我以后一定注意不再迟到了。
3．提供帮助 做到了以上两点，沟通就能取得比较满意的结果。
有的时候，如果有可能，还可以向对方提供帮助，使他更好地解决问题。
我们继续上面的谈话过程。
师：看书是一件好事，不过你是学生，每天必须保证足够的睡眠时间，能不能将看书的时间提前一点呢
A：我们家吃饭晚，吃完饭，写完作业，就已经9点了，可我又特别喜欢看书。
师：学校下午4点就放学了，吃晚饭前你都在做什么呢
生：（不好意思）我看电视了。
师：你的时间是有限的，如果真的喜欢看书，是不是可以少看点电视，匀出时间来看书呢
这样就可以早点睡觉了。
生：我知道了。
谢谢老师
我回去试试看，重新安排一下时间，争取以后不再迟到了。
师：老师相信你能做到。
不过你今天迟到了，还是应该好好想一想，写一份检查交给我。
学生不懂得怎样合理安排自己的时间，如果老师能给她提供一些建议，她一定会感到很高兴。
迟到本来是一件不好的事情，老师利用这件事情，既让学生认识到自己的行为给别人带来的不利影响，又帮助她建立合理安排时间的观念，这是一次有效的师生沟通。
（二）、师生有效沟通的具体技巧1、语言技巧 语言是师生沟通中运用最多的工具。
在师生沟通中，教师应注意用辞简洁、语意明确、表达清楚，以免学生会错意，形成误会或冲突；应以学生现有的理解能力为基础，不要超越其认知和语意了解的程度；应注意适当的语音、声调。
这些可以基本保证师生双方获得并了解来自对方的信息，是沟通得以顺畅有效的关键。
除此以外，教师还应注意语言的艺术性，多使用接纳性的语言，即鼓励和启示性的用语，多使用学生们经常使用的语汇，尽可能避免使用批评或责备的语气。
中小学生普遍存在较强的自尊心，情绪波动大，感情脆弱，心理发育不成熟。
虽然做错了事，但若教师直言训斥，当众指责，会使其感到自尊心受伤，产生抵触心理。
因此，教师的语言应讲求艺术性：幽默、诙谐、含蓄、委婉。
以下几个例子中教师都很好地运用了一定的语言艺术而使得沟通比较顺畅，并有效地解决了问题。
某学生沉溺于早恋，功课下滑。
老师单独找她谈心，并随手指着身边的一盆花说：“你看这几朵花急于争春都过早地凋谢了，多可惜啊
学生先是一愣，后强作镇定。
老师又说：小时候，我家门前有棵柿树，每年八九月份挂满了青柿子，煞是诱人。
于是，我背着大人爬上树摘了一兜，张口就咬，哇，又苦又涩。
你知道这是为什么吗
学生脸一红羞愧地说：老师，我明白您的意思了。
响鼓不用重槌敲，明话暗说，带有一定的启示性，让学生明白事理，愿意接受教师的正确意见。
【委婉、暗示、启示】 班主任老师查寝，恰碰几个男生在吞云吐雾。
老师追问原因，一男生说学习太紧张，抽烟可以解乏。
老师说：“对
抽烟的好处还不止这些呢。
抽烟可使人永远不老--不老而死；可以防盗--半夜咳嗽不止，小偷不敢来；可省布料--骨瘦如柴，小老头一个；不怕恶狗伤人--腰弓背驼，恶狗以为你拾砖砸它呢
不是有人说，男人不抽烟，白来世上走，女人会抽烟，潇洒又风流吗
来，把烟拿出来，让咱们一起潇洒潇洒。
几个男生惭愧地低下头，说：老师，我们以后再也不抽烟了。
随即把藏在口袋里的香烟全部掏出毁掉。
【幽默、反语】 某生整日萎蘼不振，上课不是打瞌睡，就是看小说玩游戏机。
班主任找他谈话说：我给你开一处方。
症状是一尊木偶，两眼发呆，三心二意，四体不勤，五官不灵，六神无主。
药方是早服'定心丸'，晚服'反省丸'，外敷'清醒剂'，注射'恒心液'，苦练'内功'。
请记住，但有回心转意丸，绝无他日后悔药。
这一处方对该生的触动很大，加上老师的耐心指导和该生自身的努力，不久，该生精神状态大为改观，成绩逐渐上升。
教师的这番话巧妙地化解了矛盾，又免伤学生自尊，融洽师生关系，达到批评艺术的佳境。
【诙谐、含蓄】 必须提请教师们注意的是，教师使用语言艺术的目的是为了尽可能的降低对学生的伤害、使学生更容易接受教师的建议或意见，使师生沟通更有效。
因此，无论是幽默、诙谐、还是反语、暗示都必须谨记师生沟通的原则，决不可以让以上这些语言艺术变质为对学生的挖苦、讽刺、指桑骂槐。
象以下这位教师的“幽默”非但没有起到教育作用，反而是在伤害学生。
（一个沉默寡言的女学生，她在课堂上总是不声不响，从不回答教师的提问。
一次，老师故意提问她，她仍然保持沉默。
习惯以权威自居的老师来气了，要她抬头，道：“你看见了什么
”学生答：“黑板。
”老师回敬道：“对，是黑板，你的前途就像黑板一样黑
”） 教师运用语言艺术进行教育还必须根据不同的对象，因时、因境采用灵活的方式。
如对自尊心强、有逆反心理、脾气暴躁、感情易冲动的学生，宜采用平等商讨的语言；对善于独立思考、自我意识强、感受力较强的学生，宜采用暗示、旁敲侧击或警句格言的点拨式语言；对性格内向、孤僻、有自卑心理的学生则要用有层次、有步骤、逐渐深入学生心灵的渐进式语言等等。
2、积极聆听技巧 积极聆听又称主动聆听，指教师不仅要仔细聆听学生的感受，还要对学生的情感做出反应。
反应不是评判，而是教师用自己的话对学生表达的意思进行复述的过程，又称译意的过程。
常用的句式包括：“你觉得…”、“你认为…”。
译意如果正确，师生沟通得以继续；如果不正确，学生会主动更正教师的理解。
聆听在师生沟通中有着奇妙的功效。
不加评判，表示理解的听在孩子心目中可能是你送给他的最好礼物。
以下是一个比较成功地运用积极聆听的案例：（）内表示教师们通常可能采取的做法。
生：老师，我的论文该写些什么
师：你拿不定主意该选择什么论题，是吗
（论文该写什么
问你自己啊，我不是说过要求了吗
你上课在干什么
） 生：是的。
我苦想了几天，却想不出什么结果来。
我想你有主意。
师：你为此大伤脑筋，却没有进展。
（我让你们早作准备的，你们不听，这下知道了吧
或 你自己再好好想想，老师相信你最终能做好的。
） 生：别的同学写了些什么而能够构成一篇好文章呢
师：你需要一个能构成好文章的论题吗
（别的同学写什么与你无关。
或 你也很不错，再努力点。
） 生：是的。
我一定要让这篇文章得“优”。
这样一来我这门功课也就可以得“优”了。
师：看来你觉得优一种强大的压力非要你得“优”不可。
（那你要努力啊
你回去再好好想想。
） 生：对啊
要是我得不到“优”，我的父母会大为恼火。
他们总要我和我姐姐一样好。
她很聪明。
师：你觉得他们期望你在学校里也要和表现得姐姐一样好。
（那你怎么没有她聪明
或 看来你父母对你要求很高，那你更应该努力学习了。
） 生：是的。
可是我不象她。
我有别的兴趣。
我希望父母能接受我的本性。
我姐姐光知道读书。
师：你觉得你和姐姐是不同类型的人。
你希望你的父母能够看清这一点。
（爱读书是好事。
你应该以你姐姐为榜样。
） 生：我从来没有把这种感觉告诉他们。
但是，现在我想告诉他们。
为什么多向沟通是师生沟通的最佳方式
真诚沟通，师生共进——与学生沟通的方法与技巧 中专阶段是学生生理、心理发展的起始时期，存在很多不稳定的转折性因素，稚嫩的心灵很容易受到干扰和伤害。
他们大部分时间是在学校里度过的，其言行举止、心理、情感无一不受到老师和同学的影响。
作为班主任，在日常的工作中要“眼观六路、耳听八方”，及时了解学生的或积极或消极的表现，与学生进行必要、适时的沟通与交流。
否则，将会导致各种不良后果和问题的出现，甚至出现不堪设想的场面。
那么，影响班主任与学生的情感沟通的因素有哪些
在沟通过程中讲究哪些方法与技巧呢
一、与学生沟通的意义和定位 沟通是师生双方共同的事情，沟通就是以心换心、以真诚的爱赢得学生的尊重和爱戴。
没有沟通，就不会有融洽和谐的师生关系。
倘若班主任与学生不能适时有效地沟通，个别学生就会产生对班主任的不理解，学生自身出现一些诸如情绪焦虑、精神抑郁、态度散漫等困惑和问题就无法解决。
所以，班主任与学生的沟通是极其重要的。
但沟通不是简单地批评、寄望、训话。
经常有班主任抱怨说：“我真的不知道怎么对付他们。
我整天苦口婆心，只是希望他们听进去一点点，但是……男生都是左耳进、右耳出，女生都是两耳进、嘴巴出……根本就没放在心上好好思考过。
”于是就认为学生不可救药、不尊重老师、不懂事。
事实上，这是老师把学生当成了“训话工具”，不是真正意义上的沟通。
二、影响班主任与学生情感沟通的因素 首先，班主任与学生是否有足够的接触 班主任与学生的情感是在双方日常的接触中逐步建立发展起来的。
班主任与学生的接触越多，越有利于学生对班主任工作、教学的理解，有利于班主任对学生生活习惯、学习习惯、性格特点的了解。
另外，也可为班主任及时帮助学生解决所遇到的学习、生活、心理等方面的困惑提供思路与方法。
相反，班主任若是“两年不闻学生事”，将学生的心灵拒之于千里之外，无疑是在师生之间设置了一道无形的障碍。
这时候，师生之间就会出现很多不必要的猜疑与误会，“沟通”便已不复存在。
这种情况下，班主任的工作自然是一沓糊涂，甚至根本无法展开；而学生也很难取得学习和生活上进步。
其次，班主任是否重视学生反映的问题 在学生的心目中，班主任应是一个负责任、值得信任、能给学生予帮助的人。
班主任若是虎头蛇尾，说话言而无信，对学生反映的问题不予重视和解决，学生就会失去对班主任的信任而按自己的不成熟的意愿行事。
这种情况所导致的后果将是非常严重的。
2007年广东电白某个男生，曾向班主任反映自己遭遇其他几个男生索要保护费的问题，向班主任寻求帮助。
而班主任却没引起足够的重视，从而没有帮助他解决问题。
于是，该男生在失去对班主任的信任后“逼不得已”地做出了可怕的事情，用削铅笔刀刺死刺伤6个男生
此事足以引起我们的反思——班主任教师对学生提出的问题不够重视，后果将是多么严重。
本来很懂事的一个孩子，就这样毁了自己的一生
真是可恨、可叹
再次，班主任是否有“共情”意识 所谓“共情”，就是推人及己、设身处地。
班主任是否有足够的真情，也是影响师生有效沟通的重要因素和纽带。
班主任要真正走进学生的内心世界，就要换位思考，体会学生内心的感受。
当学生身体不舒服时，会给他以亲人般的关怀；当学生冒犯你时，会像对待自己的孩子一样耐心地教育。
最后，影响师生情感沟通的因素还有爱心、恒心以及班主任的办事风格等等。
三、与学生沟通的方法、技巧 第一、班主任要放弃“架子”心理，注重情感交流，不要拒人千里 班主任有意识地突出自己的地位，站在管理者的角度和学生谈心，难以放下自己的架子，把自己的角色神圣化，让自己去扮演说一不二的神，很容易把学生推向被管理者对立面，再好的道理学生也听不进去。
这样非但不会达到有效的沟通，还会导致师生间的隔阂越来越深。
事实上，找学生谈心，学生往往开始时并不注意老师讲的道理，而是看老师对自己态度和感情。
因此，班主任既要把谈心看作是心理沟通的过程，更要把谈心看作是感情交流的过程。
就是说谈心不是教师单方面的说教，是要交流思想、交流感情。
只有在相互平等、相互尊重的基础上，才能建立良好的谈心氛围，才能谈得拢、谈得好。
石家庄工程技术学校工建07-4班的是高中毕业的学生，年龄较大；班主任张老师刚从大学毕业，又是第一次担任班主任工作。
第一次开班会，张老师是这样对学生说的：“我比你们大不了多少，又刚参加工作，社会经验有些方面可能还不如你们丰富，所以你们要多帮助我。
”结果学生非常配合班主任的工作，在学校组织的各项活动中表现非常突出。
第二、班主任要善于运用“平行交谈法” 平行交谈源是讲用教育子女的，意即父母与子女一边一起做普通活动，一边交谈，重点放在活动上，而不是谈话的内容上，双方也不必互相看着对方。
这种沟通方式很值得班主任借鉴。
因为此时师生处在平等的地位上，沟通场合多选择在宿舍、操场、课间等地方，这种交流会让师生都感到轻松、舒畅、融洽，容易达到沟通目的，往往能引起很好的回应。
石家庄工程技术学校胡老师对采矿07-3班的管理方法值得借鉴。
这个班50多名学生全部是男生，管理起来难度很大。
胡老师利用和学生一起打篮球、一起吃饭、一起参加活动等机会，在操场、宿舍、教室等场所不失时机地和学生交流、沟通，对每个学生既严格管理又充满爱心，这个班在学习、班级量化、自习纪律等方面成绩良好。
第三、作业是师生沟通的重要平台 老师们都知道，批改作业不只是批改对错，而且也是师生情感交流的过程。
班主任应充分利用作业本这个平台与学生进行适当的沟通。
另外，部分学生有害羞、胆怯心理，与班主任面对面沟通时心里会发颤。
在这种情况下，最好以书面的形式进行沟通，作业本的交流平台作用就派上用场了。
对于没有上课的专职班主任怎么办呢
笔者的做法是：让学生准备一个笔记本，每周都将自己在学习、生活等方面的得失做总结，也可以写出对学校、班级、老师等的意见和建议，篇幅不限，形式自由，但必须真实、具体；周日开班会时详细记录班会内容及要点，每周一交给老师；老师认真阅读，写上简短的评语，以鼓励、期望为主。
笔者管理的汽修05-1、电子05-1、工建05-1三个班从入学到毕业一直坚持这样做，收到了意想不到的良效。
第四、沉默也是沟通的重要手段 在学生心目中，班主任所处地位具有特殊性。
因而在沟通时，班主任适时沉默会体现出一种自信心和力量感，能使学生产生一种无形的心理压力。
也就是说，有意识的沉默是一种很有效的批评和暗示方法，往往更具说服力。
一个学生沉迷上网玩游戏，家长来学校多次，费尽心机毫无办法。
一次，班主任终于在网吧里找到他，可是班主任并没有出言批评他，只是用严肃的眼光默默地盯着他看。
他心里发虚，闷声不响地跟在班主任后面回了学校。
路上，谁也不说话。
以后的几天里，班主任也没找他谈话，可他却心事重重，终于憋不住问班主任老师：“你什么时候批评处分我啊
”班主任说：“现在你都不去网吧了，让我批评你什么呀
”听班主任如此说了，他才如释重负地笑了。
可见，这种“无声胜有声”的沟通技巧作用之大。
石家庄工程技术学校通安06-1班王同学，家庭娇惯，性格怪异、暴躁、蛮横。
他曾经说过：“来学校后就没有上过早操，凭什么杨老师（该班班主任）叫我上操
”杨老师在班会上教育了几次，效果不明显。
后来杨老师采取沉默的办法，开班会时故意不理之不睬之，不批评不点名。
后来他自知道理亏，主动找杨老师承认错误，并坚持上操。
第五、要耐心聆听，不要随意插话 有的班主任在与学生沟通时，心不在焉，三心二意，没有耐心、也没有意愿去倾听学生的想法，即便“听”了，也是在冷漠地听，批判地听；即使学生表达了希望交流的愿望，也得不到教师的重视，往往被教师的随意插话和主观评判所打断；这就会使学生感到自己在被审问，并且产生抵触情绪。
教师对学生的积极聆听的态度，可以使学生觉得受到重视并肯定自己的价值。
这时候，班主任的催促或者插话都会使学生产生“老师并不重视我的感受，也不重视我本人”的想法，从而失去了解学生的良机。
这样，谈心的效果自然会打上大大的折扣。
有个学生旷操了，说：“每天出操对我而言太难了，我想……”老师不耐烦地一顿训斥：“怎么别人都能起床
这也不是在你家里呀
你个人会影响到整个班级，你知道吗
你必须克服困难，必须出早操，必须遵守学校纪律
”这位班主任与学生在沟通时不愿意先聆听，打断学生的话，急于给学生提供解决问题的答案。
其实学生是想承认错误，然后星期天买个定时闹钟，以后争取上早操
就导致了沟通的败笔。
第六、要注意口语艺术 语言是人类交往、沟通的工具，师生沟通也就是师生间的语言交流艺术。
为适应不同情景和学生，教师除了要重视语言的表达内容外，还要重视表达语言的技巧。
幽默——幽默是人际关系中必不可少的“润滑剂”。
人们都喜欢幽默的交谈和幽默的话语。
具有幽默的教师一走进学生中间，学生就会感到快乐，沟通也就通畅了； 有次晚自习，班主任提着个袋子走上讲台，对同学们说：“今天下午我们班级进了个小偷，偷了很多东西。
大家检查一下少了什么没有
”大家一阵翻找，纷纷摇头。
“我点到谁的名字就上来拿，记住先不要打开
”老师打开袋子，拿出很多纸包，上面写着学生的名字。
等同学们拿到写有自己名字的纸包时，十分好奇地打开了——原来是碎纸屑、果皮、瓜子皮、食品袋等等
“这全是你们丢失的东西，是我今天下课后从你们桌斗里偷的。
知道你们‘丢’了什么吗
”同学们纷纷议论。
最后老师做了总结：你们丢失了两样东西：一是真正的垃圾，一是优良的生活习惯。
显然，幽默的方法比单纯说教效果好得多。
委婉——在师生的沟通中，教师的话虽然完全正确，但学生却因为碍于情感而感到难以接受，这时直言不讳效果一般就不好了。
如果把话语磨去一些“棱角”，使对方在听话时仍能感到自己是被尊重的，也许就能既从理智上，又在情感上接受老师的意见了； 石家庄工程技术学校采矿05-2班刘同学，个人经历很复杂，曾经在社会混过很长时间。
他来学校后拉拢了10余个老乡，打架斗殴，欺凌他人，多次受到纪律处分，是学校一霸；同时他有很大号召力，很多同学乐意听从他的指挥。
对于这种学生单靠管教、训斥、给处分显然是没有作用的。
于是在一次运动会时笔者找他聊天，说：“听说很有号召力，很多同学听你的话，那么我给你个光荣任务怎样
”他将信将疑地看着我：“真的假的
你相信我
”“那是。
你能不能叫你们班同学不闹事、不打架，把你们班量化搞上去，让老师不为他们操心
”他拍着胸脯说：“没问题
他们听我的，我保证
”过后，这个班果然很平静，直到毕业没有再出现打架事件。
含蓄——语言含蓄也是达到良好沟通效果不可或缺手段。
如一位老师在全班同学面前介绍一位因犯错误回家反省后来报到的学生时说：“由于大家都知道原因，某同学终于在今天回到了自己班级……”这种说法既不伤同学的面子，也没有被全班同学误解为包庇该学生。
此外，还可以采用“反语”、“模糊”等说话艺术。
第七、教师体态语的应用 我们每个人每天都在无意识的做着体态语的沟通，而平时大部分的时间教师与学生的交往接触瞬时，他们的体态语也是无意识的。
一般来说，长得胖胖的教师更容易让学生感到随和、亲切、易接近；而清瘦的教师却更容易给学生形成严肃、不易接近感；一个年轻的女教师容貌秀美，声音柔和，会增强她对学生的亲和力；身材高大，留着小平头的中青年男教师很容易让学生畏惧；一些白发苍苍的老教师也许受到学生更大的敬重。
当然教师的体貌特征主要是天生的，教师博得学生的信任和爱戴最根本的一点还于内在的学识、修养。
在体态语的应用中，最常用的是眼神的运用和面部表情。
（一）眼神的应用：也就是教师对学生的注视艺术。
教师对学生的注视一般分为严肃注视、关注注视、亲密注视。
严肃注视让学生心灵震撼，吐露真情：关注注视让学生感到受注意后得到鼓励，从而能积极的思维和认真的与教师沟通：亲密注视一般能使学生感到关心体贴，产生巨大的温暖效应。
除一些特殊的情况外，教师要避免使用消极的眼神，如呆视、漠视、怒视等。
（二）面部表情：一个人的面部可以产生丰富的表情，表示关注、饶有兴趣的面部表情；表示询问及疑问的表情；表示满意和赞扬的表情；表示亲切、友善、严肃、认真的表情……这些在师生沟通中会产生强大的作用力。
（三）还有其他的体态语，如手势、方位、角度等。
综上所述，良好的师生关系是教育产生效能的关键所在。
路长时间没人走，就会长满野草；心长时间不沟通，就会变得陌生。
教师不仅是知识的传递者，而且是道德的引导者，是思想的启迪者，是心灵世界的开拓者，是情感、意志、信念的塑造师。
学高为之师，德高为之范
正确处理师生关系，掌握技巧性、艺术性的沟通方式，是每位教师所必须具备的。
这个
怎样与家长进行有效的沟通
把事情做好，“一滴水可以折射出太阳的光辉”，把握与家长的良好沟通，我们会发现小小的沟通魅力无穷。
学校管理应该很好地与家长进行沟通 ，只有很好地与家长进行沟通，不断加强学校常规管理，以教学为中心，才能向教育要质量。
所以我们要从沟通上下功夫，这样我们的成功或许在于它有一套科学的管理方法。
然而，我们学校当前出现了一些负面的效果，其负面的效果是：现在的学生与父母之间普遍存在着难以沟通的问题，子女对父母缺乏理解，对父母的教育方式不太认同，甚至有反感、抵抗等情绪，影响了家庭教育的效果，也对学生的心理健康产生不良影响。
因此，针对这负面的效果，作为教师的我们应该很好地与家长进行沟通。
因为学校和家庭的有效沟通是加强未成年人思想道德建设的关键，而每个学生都来自不同的家庭，家庭的环境、家长的素质、教育方法都将对孩子思想道德形成产生重要的影响。
学校有责任发挥教育资源丰富的优势，把先进的教育思想，科学的教育方法传授给家长，使学生在家中受到良好的启发和科学的指导，从中体会到了父母、老师、学校及社会的关爱和良苦用心，懂得了用感恩的心回报父母、老师和社会，达到了师生与家长心连心的目的，形成了学生、家长、教师之间有效沟通的和谐人际关系，营造了更加良好的育人环境。
沟通是我们学校教育成功与否的关键，掌握正确的沟通技巧，才能使我们顺利通往成功之路。
一、针对当前我校学生与父母、家长关系的现状，采取教育措施及心理指导，进行与家长的合理化沟通 （一）、现状分析及存在的问题： 1、小学生生理现象和心理现象分析：（1）其生理特点是生长发迅速，身高增加尤为明显，同时，独立生活能力逐渐增强，但器官组织远不如成人成熟。
智力发育在小学阶段，人的神经系统发育基本完成，分析综合能力明显增强，使其行为变得更有目的、更有意识，模仿力极强，并有一定的感情色彩，智力发育较学龄前有明显的进步。
但大脑细胞与成人相比，还较脆弱，故过多过久的脑力活动容易引起疲劳，学习缺乏持久性，自我控制能力弱。
（2）、小学生的心理特点分析： 小学阶段是学生个体心理发展的关键时期，他们在学校里学习知识、接受教育，在认知、情感、意志、性格诸多方面引起了巨大的变化，在身心发育和内心世界产生了诸多显著特点：（a ）、感知、记忆的特点。
他们的感知从无意性、情绪性渐渐向有意性、目的性发展。
小学生的记忆最初仍以无意识记、具体形象识记和机械识记为主。
（b）、想象、思维的特点：小学生的想象从片面、模糊逐步向完整、正确的方向发展。
小学生的思维从以具体形象思维逐步向以抽象逻辑思维过渡，但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍是直接与感性经验相联系的，具有很大成分的直观性。
（c）、 情绪、性格的特点：小学生情绪容易冲动，多随情境的变化而变化，“破涕为笑”之类的表现时常见到。
小学生性格的可塑性很大，但随着年龄的增长，他们的行为会渐渐形成习惯，性格也就越来越稳定，越来越难以改变了。
综上可以看出，教师和家长应了解小学生的心理活动特点和心理发展规律，对其进行正确的引导和有效的教育是我们义不容辞的职责 2、农村“留守学生”的教育现状分析 农村“留守学生”由于缺乏父母的有效监护、家庭的亲情温暖和良好的家庭教育，普遍存在着下列问题：\ （1）、家庭教育一片空白。
为了生活，“留守学生”的父母不得不拼命寻求工作，扔下自己年幼的孩子，家庭教育就成为一片空白。
负责监管孩子的爷爷奶奶，根本无法对被监管人——孙子孙女进行有效的家庭教育。
\ （ 2）、学校教育孤立无援。
由于“留守学生”的父母外出，往往长辈或代管者监管不力或管理失控，因此这些学生在学校出现问题时，学校难以与家长及时交流沟通，无法形成教育合力，加上农村现在本身就没有什么人在家里，社会教育这个网络比较疏漏，只是学校单方孤军奋战。
管理要求过严时，很容易与学生产生对立，也很容易导致他们逃学和辍学。
\ （3）、合法权益得不到保障。
“留守学生”不能很好地受到家庭教育，甚至脱离学校的监管，加之受新的“读书无用论”的影响，贪图享受、自由散慢，逐渐偏离正确的人生轨道。
况且，他们当中很大一部分人，正处于青春发育期，在这个人生重要的成长过程中，如果缺乏必要的指导和应有的家庭关爱，再加上受到校外现代媒体如网吧、游戏机室、成人娱乐场所等社会不良信息的影响，极少数人将走上违法犯罪的道路。
3、“问题学生”的现象分析 “问题生”即是指差生和学习有困难的学生。
“差生”背后，往往有一个“问题家庭”。
，“问题家庭”主要有三种类型。
第一类，有30％的“问题学生”来自父母离异或单亲家庭，这些孩子往往心理敏感脆弱，要么是父母都不管孩子，要么是都争着给钱娇惯孩子；第二类是父母忙于做生意或外出工作，把孩子交由祖父母管理；第三类是家庭教育不当，经常训斥、打骂，造成孩子叛逆心理，或完全相反，溺爱造成孩子贪图享受，怕苦怕累，二者都表现为厌学。
很多教育工作者认为，“差生”的产生原因是复杂的，学校、家庭、社会都有责任。
（二）实施对策 1、农村“留守学生”教育的对策：（1）、努力做好监护人工作，形成家庭学校合力共管。
父母及其它监护人是“留守学生”生活、教育的重要依靠力量，对“留守学生”教育管理赋有法定义务和责任，他们的监护情况如何，直接关系到“留守学生”的健康成长。
我们要求学校，在认真做好自身工作的同时，要高度重视做好监护人的相关工作。
一是要加强对监护人的培训帮助工作。
要利用定期家长会、重大节假日家长回乡之机举办培训班、家长学校定期举行培训活动、教师深入监护人家中面对面交流沟通等形式，开展对监护人专门知识的培训和教育活动，提高他们教育管理“留守学生”的知识和能力，增强他们关爱“留守学生”、重视孩子健康成长的责任心和紧迫感，督促他们依法履行监护义务，与学校一起共同关爱和培育“留守学生”。
二是要加强与监护人的情况交流和信息沟通。
学校和老师要加强与“留守学生”家长和其他监护人的联系，通过各种有效方式，及时沟通“留守学生”学习、生活、思想、行为、情感等方面的情况，分析存在的问题，共同商量解决办法，及时化解矛盾，使学校教育和家庭教育互相促进，形成合力。
三是要鼓励和支持“留守学生”与外出家长建立沟通机制，通过亲情书信、亲情电话、节假日团聚等方式，增强相互间的沟通和情感交流，化解长期分离造成的交流缺失和情感缺失。
学校、教师及相关方面要通过开通亲情电话等形式，应尽可能为双方的交流提供便利条件。
\ （2）、加强对“留守学生”的专项知识教育，提高“留守学生”综合素质。
我镇各小学要认真落实教育方针，进一步转变教育教学观念，积极推动课程改革，严格按照国家要求开设开齐课程，大力实施素质教育，全面提升教育教学质量，促进全体学生德、智、体、美、劳全面发展。
在此基础上，要对“留守学生”开展有针对性的专门教育，帮助他们提高应对“留守”的能力。
一是要加强“留守学生”日常学习的监督管理和帮助教育，端正他们的学习态度，提高他们的学习积极和主动性，培养他们良好的学习习惯，努力提高他们的学习自觉性和主动性。
二是要按照国家加强未年人思想道德建设有关要求，加强对“留守学生”的思想政治工作和道德教育，纠正部分学生的不良习气，培养他们良好的思想道德品质和行为习惯，增强他们辨别是非的能力和自我控制能力。
三是要加强生存教育和安全知识教育，强化安全意识，提高防范风险，识别风险，自我救险能力，培养独立生活习惯，增强独立生活意识和能力。
四是要加强法制教育，向他们传授基本法律知识，帮助他们树立法制观念，提高遵纪守法意识，学会自觉规范日常行为，自觉控制不良行为，自觉抵制违法行为。
五是要加强心理健康教育，引导他们学习基本的心理、生理知识，通过开展谈心活动、团队组织活动、社会实践活动、心理访谈活动等方式，了解他们思想动态，排解他们不良心理情绪，弥补他们情感缺失，培养他们文明健康、积极向上的良好心态。
\ （3）、加强寄宿制建设，为“留守学生”学习生活提供方便条件。
目前农村中小学生人数逐渐减少，大量学生往城镇聚集，建设寄宿制学校具有较大的现实需求，特别是小学。
另一方面，实践证明，大量隔代监护、亲戚监护以及兄姐监护、自我监护的“留守学生”，寄宿学校后可以得到更好的教育管理，更加有利于他们健康成长。
各小学，要根据当地实际情况，合理调整学校布局，积极进行寄宿制学校规划建设，并采取优惠政策措施，鼓励“留守学生”寄宿学校。
同时，要特别加强寄宿“留守学生”日常生活、学习、行为、安全、卫生等全方位管理，建立相应管理制度，要有专门的教师负责寄宿学生的教育管理包括生活指导，做好管理细节工作。
另一方面要进一步重视各中小学特别是西一小寄宿制学校校园文化建设，积极改善学校教育教学环境和师生学习生活条件，建立新型良好的师生关系、同学关系，树立良好校风、班风、学风，为广大师生特别是“留守学生”提供安全、卫生、和谐、稳定的学习生活环境，努力建设农村中小学和谐校园。
要通过精心打造和管理，努力把寄宿学校建成“留守学生”之家，让他们感受到家庭一样的温暖和谐。
\ 农村“留守学生”的教育是我们面前的一项任务，既是艰巨的，又是富有意义的。
我们只有树立以人为本的理念，坚持办让老百姓满意的教育，勤于实践，定能开创我镇“留守学生”教育工作的新局面。
2、对于问题生的对策（1）对于问题生要通过家访，在同学中调查，了解其生活史。
（2）平时加强对问题生的观察，并从思维力、观察力、阅读能力、表达能力等方面对他作了测试，并针对测试结果，进行因材施教。
（3）与家长加强联系，在转化问题生的时，与家长约定，每一周碰面一次，互相交流这个学生在家里与学校的各种表现，探索原因、商讨对策。
我们在教育方法上只有找准对策,才能提高学生、家长与学校配合的积极性。
二、无效沟通的类型和原因分析 （一）无效沟通的类型分为：无效横向沟通与无效纵向沟通；无效单向沟通与无效双向沟通；无效正式沟通和无效非正式沟通。
（二）、家长与自己孩子无效沟通的后果。
良好的沟通可以让误会解除，可以让人跟人的心贴的更近，人际关系也更加和谐。
然而沟通并不是简单的你＋我＝你＋我，即在沟通中，如果双方没有共鸣，你说你的，我说我的，其结果必然是不欢而散的。
1、无效沟通的方式有：当孩子对父母造成困扰时，最常见的无效沟通方式就是：1.命令、指挥 如：“你去找别的东西玩。
”“把这里收拾干净。
”“不准大声尖叫。
”2.警告、恐吓、威胁。
如：“如果你再来捣蛋,我就要打你的小屁股了。
”“玩具再不收回玩具箱，我就全部扫到垃圾桶。
”“你如果成绩再这么差，玩游戏时间就别想了。
”3.忠告、训诫。
如：“妹妹小，不懂事，别和她吵架。
”“请别吵我，我快被你们吵死了。
”“东西用之前，请先征得别人的同意。
”4.提供建议、解决办法。
“你为什么不去看故事书呢﹖”“我想，你去画图好了。
”“小孩子，是不是应该诚实啊﹖这些谈话的方式，就是家长与孩子之间将产生了下面的后果：1.致使孩子抗拒父母。
2.孩子误以为父母当他是傻瓜。
3.孩子觉得父母不顾及他们的需求。
4.孩子觉得有罪恶感。
5.刺伤孩子自尊心。
6.致使孩子层层武装自己。
7.激发孩子攻击父母的念头。
因为这种谈话方式在有意无意间，告诉孩子你已替他想好了解决的办法。
你指挥他、控制他、恐吓他，要他完全听你的，此时孩子完全置身事外，没有一点参与感。
这样孩子自然会采取防卫、抗拒，甚至对父母充满敌意。
父母完全不自觉他们这样做，是在剥夺孩子设身处地为父母着想的机会，久而久之，孩子根本无从学习如何去“体谅别人”和如何“负起责任”。
处于一种自私、自大、自我的位置上，那么沟通是无法进行的。
要怎么办
以关心为出发点，注意对方的状况与难处；注意对方的需求与不便；注意对方的痛苦与问题。
这样以来，便给双方沟通找到了关注的焦点，沟通也能顺利进行。
这需要我们有倾听的习惯，不要随便打断对方、集中精神、不要批评、站在对方立场、控制情绪；还需要我们有倾听的能力，倾听在前、问题在后，能在对方的讲话中捕捉到可供沟通的信息。
那么父母与自己的孩子的关系如何协调
\ 1.理解、信任、尊重学生的独立性。
孩子进入学校后与父母的关系疏远了，这正是学生生走向成熟的开始。
作为父母应理解、信任、尊重孩子的独立性，不要以自己的想法强迫子女改变兴趣。
只有这样，才能缩小父母与子女的心理距离。
2.与孩子平等、民主相处是父母与少年子女关系协调的根本保证\ 如果父母真正能以平等的姿态，以同志和大朋友的身份与自己的孩子交往，就能缩短学生与自己的距离，缓和、解除学生对自己的反抗情绪，使他们乐意接受父母的合理要求，甚至打开他们闭锁的心理。
学生所要求的平等与民主实际是反对父母的家长式作风、过分的父母尊严。
他们要求父母与自己平等，如果这种愿望得以实现，学生就会报之以信赖和热情，这样，父母的指导教育才能转化为自我发展的内容。
3.父母要善于和乐于使子女接受自己的意见\ 要使子女乐于接受父母的指导，有两个条件：认识的一致和情感的沟通。
要达到认识的一致因素很多，作为父母，要善于倾听孩子的意见，不把自己的意见强加给孩子，理解孩子的内心矛盾。
主要的是父母采取耐心说服的教育方法。
父母与孩子有互爱的基础，但父母与子女不一定感情沟通。
情感的沟通关键是要关心子女的思想，理解他们的心理烦恼、兴趣爱好、同龄好友。
作为父母要帮助他们摆脱烦恼并指出发展的方向，满足他们正当的兴趣爱好，让他们有更多与朋友独处的机会。
4.父母要有意识地培养学生的“自立”生活\ 满足子女独立性的需要，让他们自立生活这是与子女搞好关系的手段之一。
譬如，培养孩子的社交能力，让他们代表父母与亲朋好友交往，使他们产生独立交际的勇气和长大成人自豪感；学习方面，父母要指导他们自己安排学习计划、写好日记，帮助他们总结学习经验。
但是，父母放手让他们独立，却不能撒手不管，而要时刻注意他们在独立自主生活中遇到的挫折，特别是在挫折困难面前产生苦恼时更要给予鼓励，教给他们处理困难、克服苦恼的方法。
5.父母要采取耐心、说服、疏导的方法对待孩子的反抗性\ 孩子反抗是为了独立的反抗，这是学生发展中正常而必要的行为。
学生表露出反抗行为正是进行指导教育的好机会，父母应该认真分析其反抗的性质及原因。
如果是对自己家长式作风的反抗或不合理的教导方法的反抗等，父母应该予以肯定和保护，不应该一听到他们有意见就不问青红皂白、一概视为缺点加以否定；应该在承认自己错误的同时，指出他们反抗的消极面，引导他们与父母交心谈心。
这样不仅不会降低父母在少年心目中的威信，而且还会取得他们的尊重和信任。
对待他们错误的、不接受正确教育指导的反抗，父母不要操之过急，正确的态度应该是从爱护、体谅、长善救失的愿望出发，同他们共同研究改正错误的办法。
这样做，即使是十分执拗的少年子女，也会体会到父母的一片爱、真情，消除对抗情绪，接受批评教育 （三）、学校与家长的无效沟通带来的后果：（1）、家长和教师之间不和睦（3）失去热情和产生错误想法；（2）自尊和自信降低。
那么，沟通渠道如何畅通
怎样使学校与家长之间相互增进了解和理解，达到统一熟悉，统一步调，相互协作
增强学校的凝聚力，减少隔阂，消除误会，化解矛盾，激励士气，通力合作，实现办学目标。
我认为一个组织与外部环境的沟通也很重要，要注意方式方法，多渠道与多形式进行沟通。
就学校而言，学生的背后是一个大社会。
学校直接面对的是不同层次、不同职业、不同观念的众多家长，这个群体对社会角色有最大的包容性。
所以学校与家长的沟通不仅对学校实现办学目标、培养合格人才有意义，而且也对学校的生存与发展有重大的影响。
及时与家长沟通的目的在于赢得家长对学校的了解、理解和支持，利于家长参与对学生的教育过程，利于学校端正办学方向，利于改善学校办学条件，利于为学生创造良好的教育环境。
学校每学期一次的家长问卷，就使治理者从中发现教学中的问题，并争得调整改进意见，使工作更主动、更有的放矢，得到更多人的理解与支持。
可见，沟通可以使学校所有成员间、学校与社会间心理相容，以推动我们的工作顺利展开。
三、与家长有效沟通方法 无效沟通会产生负面效果，那么如何进行有效沟通，沟通的方法怎样
为了有效地促进家长科学地开展家庭教育，提高家庭教育的水平，使幼儿园和家庭合力育人，老师必须与家长互相沟通，寻求有效的解决学生问题的办法： （一）、让家长感受到你是“一个教师，是多么高尚的人” 班主任在与家长的谈话中，始终能反映或体现老师对学生是：“一切为了学生”、“为了学生一切”。
体现他把孩子交给你放心，家长非常信任你
（二）、尊重家长、善待家长，是做好工作的前提 由于家长和教师扮演着不同的社会角色，处于不同的社会环境，他们在经历、经验、思想水平、知识能力上存在着明显的差异，这就决定了教师与家长在教育孩子方面具有互补的必要性和可能性。
这种经验、思想和知识的互补，恰恰是双方自我提高的有利因素。
班主任与家长谈话时，要尊重家长，面带微笑，微笑的魅力是无穷的，它就象巨大的磁场吸引磁铁一样让人无法拒绝。
科学家经过实验证明，当微笑着注视别人的时候，可以让别人更多地喜欢你。
教师还要善于聆听，并积极地给家长以反馈，注意在表情、体态、语言上支持、鼓励家长表达自己的观点。
如注视对方的眼睛，用简短的话语回应对方，用点头表示认同等，使家长感到教师是真诚的，从而愿意与教师进一步交换意见。
同时，教师在聆听的过程中，还要及时了解家长的需要、困难，从而有针对性地与家长讨论。
不能一见面就告状，埋怨数落家长。
结果，使家长产生逆反心理，与教师对着干。
事实上，我们能够从家长身上得到大量信息，也能从家长的厚望中激起从事教育事业的崇高感和责任心。
很多家长又能从老师身上汲取教育的知识技能和为教师的师德精神所感动。
这样，教师与家长结成和谐融洽、互相信赖、彼此合作的教育同盟力量，共同完成把孩子教育成才的重任。
（三）、善于与不同类型的家长沟通。
与学校教育相比，家庭教育有一个显著的特点，那就是“个性”突出。
因为家长的组成是非常复杂的，其知识结构、职业类别、性格气质、修养程度等都参差不齐，没有哪一种家庭教育方法是万能的，某种方法在这个家庭有效，但到另外一家则可能不灵。
班主任应对学生家庭进行调查分析，对家长的文化水平、职业状况、年龄、家教思想、家庭关系等做到心中有数。
现在的学生家长很多都有很高的学历，有很高的认识水平和管理孩子的水平，如能经常征求并尊重学生家长的意见，会让家长觉得我们当班主任的比较民主、诚实可信，有利于班主任和家长的联系沟通。
对待不同层次的家长，可以用书信、电话、家访等多种形式，与家长取得沟通。
在与家长沟通的过程中，要有针对性和实效性。
例如：对于那些对孩子失去信心而放任孩子的家长，班主任要及时将学生的点滴进步反映给家长，激发他们对孩子的信心；对因离异而不管孩子的家长，要劝他们不要因个人恩怨而影响孩子，帮助他们在孩子的教育上尽到自己的义务和责任。
（四）、要正确地评价学生 首先肯定学生的主流，避免挫伤学生及家长的自尊心。
教师与家长接触，往往离不开评价学生。
在家长面前评价学生，可以先请家长谈学生在校外的表现，而后教师谈学生在校内的表现。
肯定主流，肯定进步，肯定成绩。
这样彼此之间容易达到心理平衡。
应该极力避免在与家长的交谈过程中，由于学生所出现的问题，产生老师和家长相互责备对方“没有教育好学生”的心理阻碍，导致搞僵关系。
其次要树立正确的“学生观”，客观地、全面地评价每一个学生，使家长听后，觉得这是教师的肺腑之言，感到学校教育的目的和任务是与家长的愿望相一致的，从而做到心理相容，共同教育学生。
再次要讲究方式，在共同语言上多交流，更要注意语言技巧。
切忌挫伤家长的自尊心。
因为家长都有一个“望子成龙，望女成凤”的思想，在他们心里，自己的孩子是不错的。
假如，我们教师在家长面前尽说学生这不好那也不好，把学生看扁了，会严重地挫伤家长的自尊心，毕竟最差的学生也还有他的闪光之处。
所以在和家长交谈的时候，不管学生的表现如何，应首先讲出学生的三条优点，任何一个学生家长都会喜欢别人说自己孩子的好，几句夸奖的话会拉近与家长的距离。
在和家长交谈的时候，还要注意善于倾听，家长没有把自己的想法说出来那根本就不是交流。
有时候多说不如少说，可以造成平等的谈话气氛，以便我们从中获得有价值的对学生的认识。
（五）要善于和家长承认自己工作的不足 当学生在学校里发生意外的时候，作为班主任首先要非常诚恳地向家长道歉，并向家长承认自己在工作中的不足。
根据我的切身体验，如老师第一时间和家长诚心表达歉意，更多的家长会对老师产生一种好感，而并不是埋怨。
我们班的陈玫青在读二年级时，下课的时候被同学划伤了手，当时送他上医院缝了好几针。
我当时马上就想到如果我是一个家长，看到孩子受这么严重的伤肯定特别生气，当晚，我就带着水果去他家向他家长道了歉。
我当时就和他父母说是因为我工作没有做到位，他们那么放心地把孩子交到我的手上，但是我却没看护好，让他受伤了，我觉得心里特别过意不去。
结果那天反倒是他的家长在那里宽慰我，说我一个老师要管那么多学生，出点意外是很正常的事，让我千万不要自责。
从这以后，我和他家长一直保持着非常良好的关系，他们对我也非常信任，有什么事都会和我反映，而我也会尽可能去满足他们的合理要求。
我们在管理人的过程中，需要借助沟通的技巧，化解不同的见解与意见，建立共识。
沟通的基本要求是主动。
用心去听、去想，关心他人，主动交流。
在余世维讲座中有这样一句话：越学越聪明。
沟通是一门艺术，需要我们去学。
作为教师更要好好去学，才能培养我们的孩子们学会与人沟通的艺术。
跟别人沟通一下，可以让自己有很多选择的方法，不要把事情都埋在心里，跟别人沟通一下，让你的心事和你的好朋友分享一下，你会快乐起来的
亲子师生沟通书读后感
今年春天，学校开展教师读书沙龙活动，我有幸阅读了《教师如何与学生沟通》一书，感觉受益匪浅。
《教师如何与学生沟通》一书运用大量的案例故事，较全面地阐述了师生之间有效沟通的基本理论，就师生之间最常见的沟通障碍及其起因作了深度分析，并大量系统地介绍了教师在对学生进行语言表达、课堂听讲、解决学生问题、维持良好的课堂纪律等方面的实用技巧，是非常值得我们教师取经的学术著作。
从这本书中，我了解了师生有效沟通的基本理论，知道了这一系列的师生沟通模式及沟通技巧。
这一切不但可以用于我们的课堂教学，而且可以应用于与单位同事的人际关系，以及与子女的亲子沟通等各个领域。
成功的教育，取决于多项因素，其中，一个最重要的因素是教师与学生之间的沟通质量。
教育对学生发生效能是通过师生之间人际关系的有效程序来决定的。
教师首先要有能力与学生建立良好的人际关系，而且，教师要有这样的一种意识：学校里所设计的所有工作，都是在这种师生关系中进行的。
师生之间关系的好坏是教育成功的关键。
书中说：有效促进师生沟通的基本条件，提到了一个“同理心”的问题。
同理心是师生之间沟通的一个基本条件，它的意思是说要我们站在学生的角度去理解学生，要懂得换位思考，只有教师设身处地的为学生着想，并有效地把这些感受传递给学生，让他们感受到理解和尊重，获得心理上的满足感，这样才能唤起师生之间的相互体谅和关心爱护的沟通氛围。
当孩子犯了错误，我们要采用“我向信息”的表达方式而不是“你向信息”。
用“我向信息”让孩子明白，他给老师带来的困扰。
面对孩子的问题，我们首 先要了解导致这一错误的原因，在处理问题时让孩子知道老师是一心一意为他考虑，并且能用孩子的眼光去看“孩子的世界”，以孩子的心情去体会他们的心情。
这样我们才能与学生之间建立起真正的师生同理心，我们的沟通才会更有成效。
书中还提到的一个重点，就是真诚，确实真诚是人与人交往的基础，是人与人维持交往的必要条件。
建立良好师生关系就需要我们用一颗真诚的心来尊重接纳学生，不会因为他们的缺点和不足就讨厌他们， 教师必须承认学生是一个有潜力，有价值的人，不管这种潜力与价值的体现需要多长时间，教师都必须始终无条件地相信学生自己有着朝向好的方向去无限发展的可能性，其实这是教师对学生爱的表现。
书中还提到了老师要勇敢地面对自己的内心世界，发掘自己内心世界软弱薄弱的一面，要有分寸地向孩子承认自己的错误。
在书中讲到的师生沟通中的口语艺术。
这么多年的教学生涯中，很多时候不能做到提前静下心来想一想每一天都应该对学生说什么话，同样的话怎样说才更有效果，对于不同的学生犯了同样的错误，应不应该用同样的语气去批评
而在书中向我们介绍了幽默，委婉、含蓄、反语、模糊，沉默，表扬等口语策略。
有时应巧用反语，适当使用“模糊”语言；该保持“沉默”时，要有意识保持沉默，因为默默无语也是一种口语技巧。
特别是批评口语策略中讲到的“六步进阶法”和表扬口语策略中的的“九制秘方”。
这些都是比较实用的。
掌握好运用他们的方法和技巧，并能熟练地运用。
这会给我们以后的工作带来意想不到的帮助。
师生之间的沟通是一门真正的艺术。
要想建立起良好的师生沟通关系，不是一件容易的事情。
这就需要我们在平时的教育教学中仔细的学习和研究理论知识，并能结合具体的事例认真的分析、总结，做到学中做，做中学。
如何掌握师生沟通技巧
一、掌握倾听的技巧 倾听是一个容易被许多教师忽视的技巧。
尽管倾听的技巧并不难学，可是用起来并不容易，大多数教师还没有真正学会倾听。
一旦教师学会了倾听的技巧并将其应用于学生的交流中，将会改善师生关系。
帮助学生解决问题，并且能够培养学生的自尊心。
1.停下你正在做的事情专心听。
专心倾听的基础就是教师必须有倾听的意愿，要有强烈听的渴望。
在交流中教师不能，不要背对学生，或是一边忙着别的事情一边听。
要让学生知道你对他们的话感兴趣，一定要让你的，眼神以及身体的姿势及声调全部在与学生进行适当的感情和意义的交流。
专心听的目的是表达教师愿意倾听及接纳对方，促使对方与自己建立信任感。
专注技巧包括以下语言和非语言技巧：（1）维持良好的视线接触，但不宜瞪眼直视，令对方感到敌意或受到惊吓；（2）轻松自然的身体姿势，表示愿意倾听并鼓励对方谈话；（3）双方保持适当的距离；（4）上身稍微前倾，以表示对对方的专注和有兴趣继续倾听；（5）用非语言信息传递接纳的态度，如微笑、友善而放松的；（6）用适当而简短的反应表达尊重、了解的态度。
2.简述语意。
语意就是语言的意义，是语言形式表达的内容。
包含（1）理性意义（基本要素）：对客观世界的认识。
（2）非理性意义：说话人的主观情感、态度以及语体风格等方面的内容，它一般总是附着在特定的理性意义之上的。
对于学生，要用简洁扼要的语言，把对方的主要观点和对他们的理解概括地出来。
这样可以让双方加深印象和了解，让对方感觉到他是被接纳的，从而增加彼此的信任。
3.在听的过程中注意观察。
在听的过程中教师要注意学生说话时的体态、动作、语速及声调的变化、、谈话中的停顿和其他一切能传递重要信息的细节。
有时候学生的一系列表情动作反应完全不同于他的语言所表述的意义。
因此，你要特别留心学生非语言的暗示和行为，尽量去领悟隐藏在学生话语背后的感受和意义。
4.不要轻易打断学生的谈话。
在课堂上教师应为学生提供充分表达自己的机会和空间，鼓励学生大胆发表自己的意见，开展讨论辩论和进行争论。
强烈的表达欲不仅可以刺激学生为了更好地表现自己而努力学习，还可以消除因而造成的紧张。
不管学生的思想在教师看来是多么的幼稚可笑，不管学生的话语在教师看来是如何的不合逻辑和不合现实，都应该让他们将自己的“幼稚”和“错误”表达出来，只有这样教师才能对其有更多、更深的了解，才能有针对性地进行更有效的教育。
二、提高运用教学幽默的本领 幽默是人际关系中不可缺的“润滑剂”。
教学幽默是教师教学艺术才能的重要组成部分，一位教师想要提高自己这方面的素质一般说来可以从以下几个方面做起。
其一，努力培养自己乐观，开朗的性格。
乐观开朗的性格是创造教学幽默的基础。
其二，多看，多听幽默语言，多搜集富有幽默感的格言、妙语、风趣的小故事、笑话等。
这些常常是可供教学幽默运用的材料。
其三，教师要注意运用一些修辞手法。
幽默往往是修辞手法的巧妙运用，能够表现出幽默内涵的有：借喻、影射、讽刺、双关等。
教师在教学中可以根据教材内容和学生的情况，选择富有幽默色彩的教学方法，这样能使学生在轻松愉快的状态中掌握知识。
三、学会使用和识别 科学研究发现，人们接收到的外界信息70%～80%来自视觉信息。
因此，从某种意义上来说，师生沟通中的非语言交流有时比语言交流更重要。
对教师来说，“有声、有色”地教学和沟通，是一项必备的能力。
教师应积极使用，并且不断地有意识的学习和训练自己。
此外，还要善于观察学生的，读懂学生的体态语言。
在教学中、在与学生的沟通中知己知彼，方能百战百胜。
四、建立良好的师生关系 沟通与交往意味着人人参与，意味着平等对话。
要建立这种平等对话的师生关系，就必须化解师生间森严的壁垒。
热爱学生，爱是教育的灵魂。
只有爱学生，亲近学生,学生才感到老师和他们是平等的。
尊重学生，自尊心人皆有之，人人渴望得到尊重。
尤其对待差学生，更要尊重、关怀、激励和帮助。
不歧视或偏爱学生，平等、民主、公正地对待每一位学生。
努力提升自身的综合素质，表里如一，言行一致，给学生树立榜样，做学生的朋友、知己，关心、爱护、宽容、理解学生。
教师只要懂得如何去与学生沟通，懂得如何去满足学生的需要，并引导学生懂得如何来满足教师的需要，师生之间建立相互信任、尊重，彼此接纳、理解的关系，那么，任何教育活动都可以使学生产生兴趣和接受性。
反之，在师生关系中，如果让学生觉得自己无能、自卑、觉得被同学奚落、觉得不被信任、不被理解，无论是他平时多么喜欢的课程，他也不会产生学习的热情，更不会对学校产生好感。
因此，我们要尽力改善不良的，有碍于学生发展的沟通方式，在思想上和行动上去亲近学生，热爱学生，尊重学生，那么师生之间就会出现一条美丽的彩虹。
教师如何与幼儿进行有效沟通
现宝宝都是独生子女,是独一无二的个,是家里众星捧月的宝贝,面是一对一式或几对一式的交往。
呵护、宠惯的环境容易造成他们任性、离群、唯我独尊的不良性格。
一旦进入幼儿园,到了一个陌生、全新的环境,要想在短时间内消除幼儿的陌生感,融入这个群体,知道如何与人相处、交流,学习独立做事,缩短师幼间的距离,加深师生间的了解,尽快与教师建立依恋关系,师幼之间的沟通就愈发显得重要和迫切。
那么,如何做好与幼儿沟通这项工作呢?我认为,幼儿教育工作者首先要拥有一颗博大的爱心,要有持之以恒的耐心。
要总结并分析得出科学有效的方法,有效地消除幼儿陌生感,建立理想师幼关系是有效沟通的重要途径。
一、教师拥有博大的爱心是师幼间沟通的重要前提。
幼儿阶段是人生的奠基阶段,幼儿教师是年轻一代最初的启蒙教师,是幼儿心目中极具影响力的人。
因此,教师一定要成为幼儿学习的楷模,为幼儿做好示范作用。
教师要有以师爱为核心,要让宝宝不仅能感觉到爱,还能懂得爱、享受爱、体验爱,最终实现幼儿爱他人、爱父母、爱老师、爱同伴的目的。
教师要尊重每一位幼儿,了解他们的性格特征,要以朋友的身份与幼儿交流和谈心。
网上学习心得体会
益智课堂与力培养习心得体会我很荣幸地参加了这次研讨会然培训时间不长，但收获颇大，感想也颇多。
对小学的数学有了新的认识，有了新的出发点，对我以后的教育工作有了很大的启发。
我是一名四年级的数学老师，在忙于传授知识的时候，可能就忽视了孩子们能力的培养。
有了这次的学习，让我停下了脚步，思考我也应该让我的孩子们，也在游戏间学习，获得能力的提高。
小游戏大智慧这个活动，真的值得我们学习。
下面，我就此次学习培训的经历，简要地谈谈我的几点感受。
一、学习培训的经历回顾这次观摩了六节数学课，也聆听了这五位教师的设计思路，以及他们团队对课的解说，同时专家对他们的课进行了点评。
我的回顾：第一节课《七巧板的奥秘》，授课教师王庆伟。
从七巧板的历史引入，古代根据人的多少，对桌子进行拼摆，学生使用的桌子正是七巧板的拼摆，巧妙的从过去转化到现在，同时也告诉我们七巧板对我们的未来也会有影响。
每一个环节王老师都巧妙的选用了一个成语，每个成语都告诉我们了，这一环节要干什么。
从形影不离到如影随形再到形由心生，从简到难、从部分到整体、从布置任务到创造想象，在这个过程中孩子们边动手操作边叙述过程，培养了孩子的观察力、动手操作能力、语音表达能力、思考力。
有一处情景我记忆的特别深，在形影不离这个环节中第四位孩子和其他孩子的拼摆方式，当着个男孩拿出不同板的时候，我在想这个孩子拼错了，可是当他完成这个小猫的图案时，我
教师如何与学生沟通工作心得
应该说，老师与学生沟一门艺术，也是教育成功的秘诀之一。
那么，老师与学生应该怎样沟通呢
一、多问 比如说，新生入学后，老师对班上每个学生都是陌生的，要想尽快熟悉学生，了解学生，一个最简单而直接的方法就是“多问” 。
问什么
问他们适不适应新环境，学习上是否有困难等等。
在不断询问的过程中，既了解学生，又让学生感受到老师的关怀与爱护，为建立良好的师生关系打下坚 实的基础。
同时，通过与家长接触，询问其子女在家里的生活习惯，性格特点，等等。
另外，还可把其子女在校表现及时反馈给家长，实行教育互动，使学生快乐健 康地成长。
二、巧谈 曾教过一名姓马的学生，他经常不写作业，上课喜欢找人说话，下课经常欺侮人，对老师的批评却不以为然，还常与老师“讲理”，在班上造成不良影 响。
这样的学生如果仅靠训斥就只会越训越皮。
为了转化他，首先从沟通师生情感入手，再犯错误时，我总是心平气和地单独与他谈话，帮他分析危害，细心耐烦地 引导他走上道德规范的正轨。
他看到我对他不讨厌，不嫌弃，一直对他很真诚，慢慢地，对我越来越亲近。
终于，我用情感的缰绳套住了这匹脱缰的“小马” 。
实践中，我深深体会到，老师与学生谈心要平等待人，不“居高临下”；讲知心话，不“空洞说教”；要选择时机，不“急于求成”；要善于倾听，不“先入为主” 。
这样才能取得好的效果。
三、善观 老师要有一双善于观察的慧眼，不仅要观察班集体的变化，更需要透过每个学生的细微变化表现其思想本质，真正做到知微见著。
这样才能发现问题，妥善处理问题，把工作做在前头，防患于未然。
老师要发现差生的缺点很容易，但要发现优生隐蔽的缺点就不是那么容易了。
优生因为自己经常受到表扬，便以为自己是“天之骄子”，以致萌发“优越 感”，甚至发展到瞧不起同学，有时还仗势欺负一些差生。
有的优生甚至为了推卸自己的责任，故意歪曲事实，给教师错觉，导致部分差生满心委屈，却无处申辨， 从而对老师产生逆反心理，认为老师不公平，于是就更加消极。
因此，不论遇到什么问题，老师必须善于透过现象看清事物本质，从而妥善处理好学生之间的关系， 无形之中为师生心理沟通扫除了障碍。
四、常夸 俗话说，好孩子都是夸出来的 。
老师要善于发现学生的优点，并及时给予表扬。
学生施某，学习成绩差，但我发现他平时热爱劳动，便经常给予表扬，并把班级的卫生任务交给他。
后来，他不但卫生搞得好，而且学习成绩也有了明显 进步。
学生季某，学习成绩中等以下。
有一天，她问了一个非常简单的问题，我给她解答的同时，又表扬了她。
我说，不管问题难易，只要肯提问题，就说明你在认 真学习，认真钻研。
这样，既保护了学生的自尊心，又使学生看到了前途和希望。
从此，该学生经常问问题，学习成绩也有了明显提高。
总之，老师与学生沟通时，必须有效把握师生之间心理沟通的艺术，使学生从情感上深切地感受到老师是可敬可爱的，既是学业上的导师，又是生活里的父母，更是个人成长中的朋友。
