读伤仲永泯然众人矣 的感悟
范文一:读过王安石的《伤仲永》一文，我感触颇深。
文中讲述了一个世代以耕田为业的五岁儿童方仲永，在“未尝识书具”的情况下，做出了“传一乡秀才观之”的好诗。
却又在“环谒于邑人，不使学”中，沦落为普通人。
读完后，我才明白那个“伤”字，是哀伤，是惋惜，是穿越千年对天才的告诫，是天才堕落后的千年泪。
我也为他而伤，伤仲永那个“利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，使天才沦为庸人的父亲；伤那个“自是指物作诗立就，其文理皆有可观者”，最终却“泯然众人”的方仲永。
如果仲永的父亲有长远打算，使仲永得到良好的后天教育，或是仲永自己拒绝四处拜访，努力学习，我想他绝对能取得一番巨大的成就。
如果，我有仲永一样的先天禀赋，哪怕只有一点，我也会树立远大的理想并努力奋斗。
即使没有付出全部的时间和精力，也绝不会让弥足珍贵的“通悟”二字静静流失。
这是最可怕的，庆幸的是它永远不会丧失在我身上，因为我没有拥有过它。
像我们一样的普通人，也要比万中无一得“通悟”再“不使学”间悄然离去的方仲永强许多。
我们虽然没有他聪明，没有他的才华横溢，却有着比他更长的求学路，比他更坚忍不拔的意志，更光明的前途。
《伤仲永》是一篇议论文，是为所有求知的人写的训诫，天才读后，会更加努力；普通人读后，会永远忘记自卑。
人们都会明白一个道理：“堕落的天才，不过是反面教材罢了”。
范文二:王安石的《伤仲永》讲述了一个令人惋惜的故事。
金溪民方仲永，世隶耕。
仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。
父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。
其诗以养父母，收族为意，传一乡秀才观之。
自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。
哎呀
不得了了，一个五岁的小孩竟能作出诗的文采和思想内容都用值得欣赏的地方，这个方仲永可真是神童呀
如日后好好栽培，长大后必成大器
（读后感）可仲永的父亲可不这样想，他靠着儿子做诗挣钱。
“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
”一个日扳仲永环谒于邑人，刻画出了仲永之父贪图小利的可悲可叹的愚昧无知之态。
爱迪生说过：天才是百分之一的天分加百分之九十九的勤奋。
仲永只靠自己的天分，后天不努力，导致“泯然众人矣
”的可悲结局。
“玉虽有美质，在于石间，不值良工琢磨，与瓦砾不别。
”玉虽有美好的品质，但如果遇不到良好的工匠进行精心加工，那就和瓦片。
石块一样微贱。
美玉即是如此，何况人乎
天资再聪明的人，也要经过刻苦的学习才能成才。
如果只依靠自己的天资，而不去努力奋斗，也只能一事无成。
天才可能变成庸才，而庸才不学习就会变成蠢才。
（中国作文网）现在是我们学习的黄金时期，只有现在勤奋学习，长大后才会有出路。
所以，努力学习吧，因为知识是人类进步的阶梯
范文三:方仲永从4岁就可以写诗了，在他的诗里一个字就能买好几两钱，他爸爸不让他上学每天让他写诗卖钱。
有一次，有一个人去看他的时候他已经23岁啦，他的诗已经不再像他小时候写的那样好了。
再过7年那个人在去看他的时候，他已经和普通人一样平凡了。
从这个故事，我明白了一个道理：一个人即使他再聪明，即便是一个天才儿童，如果不经常学习、读书，也将是个普通平凡的人。
终将一事无成。
正所谓聪明在于学习，天才在于积累。
一个人小的时候不努力长大也是普通人。
范文四:《伤仲永》这篇课文的内容是围绕一个天才的故事而展开的，文中的主角,也就是仲永，自五岁时所写的诗句，就有值得人们去细细品味的地方，只可惜仲永的父亲是世代以耕业为主，还未体会到读书的重要性，没能让仲永接受后天教育，为此，而扼杀了一位贤才之人。
课文，给我留下了很深的印象，也为此留下许多感受。
世界上有许许多多的不公平，山村的孩子虽然穷，但快乐，同时还有远大的理想，并会为此努力学习，然而城市中的孩子，有许许多多次的机会来学习，但并不会为此而感到荣幸，感到快乐，反而厌恶学习，这时才不该
热爱音乐的失聪少年，喜爱写作的聋哑作家……难道世界上就没有完美的人吗
其实上帝在为一个人关上这扇窗户的同时，又为其开启另一扇拥有更美画面的窗户，困难终会克服，但对于上帝的宠儿而言，一降临人间就完美无暇，不知多少人羡慕，可是未经磨难的宠儿，总会一味的认为世界的美好，稍稍不妥，便不能应付。
其实不论天才还是普通人，知识的储存地永远好似一个大水库，在不断的向外流水，而同时也需要向里补水，一旦枯涸，就会很难再储满，水库存在的意义也不复存在。
有句话说得好：“活到老，学到老”，不错呀，时代的变化可谓是飞速，潮流一代接一代，如果不随时随地的学习，很快就会被这个世界“抛弃”，即使天才不去获取更多的新内容，在不久的将来便与常人无别，才能也就从此消失，而一个常人不去获取，渐渐的，恐怕只能蜕庸人。
知识好比海洋中的水，永远不会干涸，即使是海面上的一朵小小的浪花，也是无尽的财富，在知识的海洋中遨游，那无疑是一件快乐的事呀
~范文五:《伤仲永》一文早在初中时学过、背过，当时也只是背过而已，今天再次与儿子一起背诵，细细用心揣摩，感悟到一个人只靠自己的天赋是远远不够的，要想取得成功还必须付出辛勤的努力，正如爱迪生所言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。
”“仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之……即书诗四句，并自为其名。
”仲永五岁的表现着实令人吃惊，一个从未接触过笔墨纸砚的农家孩童却表现出对知识的渴求，而且能提笔成书，达到“自是指物作诗立就.其文理皆有可观者”的程度，其天赋和聪慧不得不令人叹为观止，拍手叫绝，即便是二十一世纪优生优育的孩子也难以与仲永的童年相比，堪称神童也。
面对仲永的聪明才智，如果其父母能因势利导，仲永的前程将不可估量。
然而可悲的是，仲永之父面被“邑人奇之,稍稍宾客其父,或以钱币乞之”冲昏了头脑，不是给儿子寻找优秀的老师继续深造，而是“父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学”，整日沉迷于眼前村民的小恩小惠中。
读到这里我不禁想起曾经在杂志上读过的一篇文章，大意是一家父亲生下孩子后忙于生计，把孩子托付给一个老狼照顾，结果孩子几岁后仍不会说话，用嚎叫来表达自己的愿望，表现出爬行、善斗、喜肉等习性，成长为一个“狼孩”，我不由得为仲永的前程捏了一把汗。
若干年后，王安石于舅家再次见到方仲永，“十二三矣，令作诗,不能称前时之闻。
”如果方仲永的父亲此刻能够清醒自己的头脑，为仲永请师学艺，凭着仲永的聪慧和天赋相信不会太晚。
可悲的是，方仲永的父亲没有意识到教育的重要性，不懂得运用“亡羊补牢”的补救措施，以至于七年后的方仲永已“泯然众人矣!”读完全文，再感悟本文的标题——伤仲永，作者在为仲永之父因愚昧无知、贪图蝇头小利而“伤感”，由于家长的“不使学”而导致一个颇具天赋的孩童最终“泯然众人矣!”我作为一名初中孩子的家长，也为仲永而“伤感”，既然自己具有强烈的求知欲望，为何一味地听从父命而整日“环谒邑人”呢
五岁的仲永没有自己的见解，可十二三、二十几岁的仲永还要惟命是从吗
他的随波逐流也太可悲了吧
现在的孩子可比他有主见的多呢
在我们身边，也不乏一些自认为孩子很有天赋的家长，常听他们在众人面前显摆自己孩子如何如何的出色、如何如何的优秀，在此我要奉劝这些家长们，千万要把仲永父的教训作为前车之鉴，引导优秀的孩子接受更好的后天教育，给孩子营造一个良好的发展空间。
我还要告诫那些恨铁不成钢的家长们，不要一味地打击、痛斥孩子的“愚蠢”和“笨拙”，恐怕每一位家长都听说过牛顿曾被老师指定为“愚蠢的无可救药”的学生，他凭借自己的好奇心不也发明了万有引力吗
我们都曾嘲笑过爱迪生坐在鸡蛋上孵小鸡的事情，他凭借自己的勤奋和汗水不也为人类的发展做出了巨大的贡献吗
“蠢才”和“天才”有可能是与生具有的，但却不是一成不变的，通过自己的勤奋和努力，“蠢才”一定会变成“天才”；如果坐在“天才”的宝座上浑浑噩噩，相信方仲永就是最好的例子，所以我们一定要记住“不言弃，不放弃”，只有永不言败的人才有资格佩戴“天才”的桂冠——勤能补拙是良训。
伤仲永，伤仲永，愿仲永之伤永远成为一种教训。
伤仲永的复习资料
本文选自<临川先生文集>，作者王安石(1021—1086)，字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。
做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。
继而推行各项政治革新，取得一定成就。
但由于保守派的强烈反对，他两次被罢相。
晚年封为荆国公，谥号“文”。
著有<王临川集>、<王文公文集>，是唐宋八大家之一。
2．题解 - 本文用“伤”字点出作者的写作意图。
“伤”是哀伤，哀怜的意思，表达了作者对方仲永这样的神童，“泯然众人”的哀伤、惋惜之情。
三、正课 1．朗读课文，可由老师范读，学生个别朗读，齐声朗读等方式。
朗读时做到不读错音，节奏分明，朗朗上口o 2．学生对课文字词质疑，由小组讨论解决，小组不能解决的提出全班讨论。
【未尝识书具】未尝：不曾，识：认识。
【忽啼求之】之：代词，指书写工具。
【父异焉】异：形容词的意动用法，对……(感到)诧异，焉：语气代词，代这件事。
【即书诗四句】书：动词，写。
【其诗以养父母、收族为意】以……为：把……当作，养：赡养。
收族，和亲族的人搞好关系。
收，团结。
意：主题。
【邑人奇之】奇：形容词的意动用法，对……(感到)奇怪 【宾客其父】宾客：名词的意动用法，以宾客之礼对待…… 【或以钱币乞之】或：有的人。
乞之，讨取仲永的诗。
【利其然】利：形容词的意动用法，对……(感到)有利可图。
然：这样。
【不使学】使：让。
【余闻之也久】也：舒缓语气。
【从先人还家】从：跟从。
【还自扬州】：从扬州回家。
【复到舅家问焉】复：再一次。
焉：语气代词，代这件事。
【卒之为众人】卒：最终，之：调整音节为：成为。
【则其受于人者不至也】则：表原因，就因为。
【且为众人】且：况且。
【固众人】固：本来。
【得为众人而已耶】反问句，恐怕连普通人还不如罢了。
j 3．请学生翻译课文。
(可一人讲一句，要求字字落实) 4．朗读课文。
5．质疑：方仲永的变化经历了哪几个阶段? 讨论并归纳： 。
第一阶段：“仲永生五年……其文理皆有可观者。
”写方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能； 第二阶段：“十二三矣，会作诗，不能称前时之闻。
”写十二三岁的方仲永才能衰退，大不如前； 第三阶段：“又七年……泯然众人矣。
”写方仲永又过七年后完全变成一个平庸的人。
6．质疑：方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么? 讨论并归纳：从方仲永个人情况看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学”。
从道理上说，原因是作者在后面的议论中所认为的那样，方仲永“受之于天’’而“卒之为众人矣”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。
7．质疑：最后一段的议论讲了什么道理? 讨论并归纳：作者认为人的天资与后天教育，二者之间，后者更重要，即后天教育对一个人是否成才是至关重要的。
8．交流自己学习这篇文章的心得体会。
四、小结 (一)词语小结 1．名词、形容词的意动用法，是主观上认为他具有某种性质或状态。
(1)父异焉异：对……(感到)诧异。
(2)邑人奇之奇：对……(感到)奇怪。
(3)宾客其父宾客：以宾客之礼对待…… (4)利其然利：对……(感到)有利可图，认为··…·有利可图6 2．虚词的用法。
(1)之 ’忽啼求之代词指书具。
仲永之通悟助词“的” (2)于 贤于材人远矣比受于人者不至也被 (二)内容小结 本文借事说理，以方仲永从幼年时的天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇的实例，说明后天教育对成才的重要性。
五、作业 1．完成课后研讨与练习一、二、三题。
2．选用课时作业 优化设计。
课时作业 优化设计 (一)解释下列加点的字。
1．世隶耕( ) 2．未尝识书具( ) 3．即书诗四句( ) 4．从先人还家( ) 5．其诗以养父母、收族为意( )( )( ) 6．或以钱币乞之( )( ) 7．贤于材人远矣( ) 8．其受之天也( ) (二)指出下列句中的“之”各指代什么。
1．忽啼求之( ) 2．借旁近与之( ) 3．邑人奇之( ) 4．或以钱币丐之( ) 【三)翻译下列文言句子。
1．稍稍宾客其父。
2．则其受于人者不至也。
(四)本文以方仲永的实例，说明了—-———----—．．．．．．——．．．．—．．．．．—．．．———．—．．．．．．．．．—．．．．．一O 、 【附译文】 金溪平民方仲永，世代以种田为业。
仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、纸、砚，(有一天)忽然放声哭着要这些东西。
父亲对此感到惊异．从邻近人家借来给他，(仲永)当即写了四句诗，并且题上自己的名字。
这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容，传送给全乡的秀才观赏。
从此，指定物品让他作诗，(他能)立即写好，诗的文采和道理都有值得看的地方。
同县的人对他感到惊奇，渐渐地(大家)都以宾客之礼对待他的父亲，有的人还花钱求仲永题诗。
他的父亲认为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让(他)学习。
我听到这件事很久了。
明道年问，我随先父回到家乡，在舅舅家里见到他，(他已经)十二三岁了。
让(他)作诗，(写出来的诗已经)不能与从前的名声相称。
又过了七年，(我)从扬州回来，再次到舅舅家。
问起方仲永自寺情况，回答说：“(他已经)才能完全消失，成为普通人了。
王先生说：仲永的通晓、领悟能力是天赋的。
他的天资比一般有才能的人高得多。
他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。
像他那样天生聪明，如此有才智的人，没有受到后天自寺教育。
尚且要成为平凡的人；那么，现在那些不是天生聪明，本来就平凡的人．又不接受后天的教育，想成为一个平常的人恐怕都不能够吧? 5．伤仲永 课时作业 优化设计：(一)1．属于2．曾经3．写4．跟从5．赡养团结旨意(内容)6．有的人求取7．胜过，超过8．承受(二)1．指书具2．指方仲永3．这件事4．方仲永的诗句(三)1．渐渐地(大家)都以宾客之礼对待他的父亲。
2．是因为他没有受到后天的教育。
(四)后天教育对成才的重要性。
感想怎么写例文
读后感开头六法 一、 文复述法。
这是最简单最常见的一种开头方法。
开头用叙述性的语言概括介绍所读作品，然后用精练的语言阐述自己的感受。
这感受即为文章的观点，属议论文三要素的论点。
例1：《读＜伤仲永＞有感一文，仲永的结局不能不令人深思．方仲永五岁时便能“指物作诗立就”，且“文理皆有可观者”。
但是，他那惟利是图的父亲却不为他继续学习提供条件，到二十岁时，便“泯然众人矣”。
由此，我悟出：一个人即便有很高的天赋，如果没有后天的勤奋努力，也很难取得成就。
这就是说，天赋是成材的基本条件，而勤奋是成材的决定因素。
二、 单刀直入法。
这种开头方法就是“开门见山，直抒感受”法，一开始就写了读某作品后的总的感受。
例2：《爱的播种，爱的萌发——读〈祖国在我心中〉》一文的开头一段：读完一书，使我心潮汹涌情思横溢，热爱祖国之情油然而生。
这本书语言生动，内容感人，读过之后受到感染、熏陶，爱我中华的种子播入我的心田。
三、 引申联想法。
这种开头方法是由现实生活中的一些现象触发作者定向阅读某作品，然后谈真切感受。
例3：《不要人挎颜色好，只留情气满乾坤——读〈党在我心中〉有感》一文开头一段：常有人如此感喟：“民风日下，党风不正，一团糟。
”听得多了，竟也怀疑起曾一度挂在嘴边得“没有共产党，就没有新中国”的歌词来。
带着问号，我打开了这本书——，虔诚地看了一遍又一遍，我的思想逐渐明朗了，我的疑虑逐渐消除了。
终于，我又一次肯定了那一句朴实无华地歌词：“没有共产党，就没有新中国
”四、 铺陈比兴法。
这种开头方法先言此再及彼，极力铺陈与所感有关联地事物，然后引出读作品地感想。
这类似于中地。
例4：的开头：地球上有许多路，究竟有多少条，谁也无法回答。
茫茫平原上有路，群山起伏中有路，辽阔的戈壁滩上有路，浩瀚的大沙漠里有路，荆棘荒草中有路，冰天雪地里有路……路是人走出来的，只要有人走过的地方，就留下了路。
这本只66页的书，以其独特的风格，以其磅礴的气势向人们展示了近代中国走过地艰难之路。
五、 置疑深思法。
这种开头方法是在对原作品深入分析后，精心设置疑问，引起读者深思，然后联系作品回答疑问，此法能吸引读者，感染力强。
例5：《胸中有誓深于海，肯使神州竟陆沉——读〈祖国在我心中〉》一文开头：为什么在大雪纷扬中几乎冻僵过去，手中还紧握着那支代表国家尊严的汉节
为什么“五四”运动中的学生要燃起熊熊烈焰，吞末地老巢赵家楼
为什么有“中国”之称的韩美林要拒绝美国的高薪聘请，毅然回国
为什么那些漂泊海外地炎黄子孙会对着一杯黄土，面向东方，潸然泪下
因为——祖国，在他们心中。
六、 设境烘托法。
这种开头方法是先设置一个与所读作品表达的感情有关的典型环境，然后阐明自己对所读作品的认识和理解。
此法适合于阅读严肃作品之后产生的感想。
例6：《〈红岩〉读后》一文的开头一段：深夜，周围一片肃静。
微风习习，吹拂着握的头发，吹拂着我烧得滚烫的面颊。
我凝视着这和平而又宁静的夜晚，眼前渐渐呈现出一座巨大的浮雕：在一块壮丽、鲜红的岩石上，屹立着高大、魁梧的许云峰，旁边是风华正茂怀抱“监狱之花”的江姐，手握《挺进报》的成岗，……他们那坚毅的目光充满信心地凝视着远方，脸上带着革命者那种特有的视死如归的宁静的微笑。
他们憧憬着未来美好的共产主义远景，他们深信，自己的理想必定会实现。
看吧，他们身上放射出一阵阵奇光异彩，在这美丽的光彩中，现出四个锱金大字——共产党人。
“文无定法”，以上介绍的六法，意欲起到抛砖引玉的作用。
望同学们在写作实践中大胆探索，创造出更多更好的读后感开头来。
由方仲永所想到的- 初一作文。
要有具体事例。
由方仲永所想到的《伤仲永》中的方仲永是一个天资过人的孩子。
他具有很强的写作天赋：五岁时，不曾学习，就能吟诗作赋，是一个神童。
可惜的是，他的父亲很愚蠢，自从他的天赋被发现之后，便被小利所迷惑，带着方仲永四处拜访人家。
他认为既然是神童，就没必要让他再学习，他根本不知道：神童也需要后天的培养才能成才。
后来，随着时间的流逝，仲永的才能渐渐消退。
最后，仲永变得“泯然众人矣”了。
爱迪生曾经说过：“天才等于百分之一的天赋加上百分之九十九的汗水。
”不管是有天赋的人，还是平凡人，都需要通过努力学习、更新知识，最后才会有所成就。
其实，我认为： 人与人之间，都是平等的。
脑筋迟钝的人，经过不懈努力，也能做出伟大的成就；而天赋很好的人，如果不努力学习，因为这一点的优越而沾沾自喜、骄傲自满，从此停滞不前。
那么，她也将浪费掉宝贵的光阴，最终也是一事无成。
就像明末清初的思想家顾炎武。
他的童年非常不幸，天花病差点夺走了他的生命。
虽然他体弱多病，但是在母亲的教导和鼓励下，顾炎武勤奋苦读。
他6岁启蒙，10岁开始读史书、文学名著。
11岁那年，他的祖父蠡源公要求他读完《资治通鉴》，以过人的毅力手抄此书。
顾炎武勤奋治学，他限定自己每天读完后把所读的书抄写一遍。
他读完《资治通鉴》后，一部书就变成了两部书，他还要求自己每读一本书都要做笔记，写下心得体会。
他的一部分读书笔记，后来汇成了著名的《日知录》一书。
他如此的勤奋好学，终于成为一代大学者。
我觉得我没有像方仲永一样的天赋，所以，我受方仲永的启发，要加倍学习，用知识来武装自己的头脑。
不管是天才或普通人，都要努力学习，才会有成就。
七年级下册语文期中复习题 (义务教育课程标准实验教科书)
由方仲永所想到的《伤仲永》中的方仲永是一个天资过人的孩子。
他具有很强的写作天赋：五岁时，不曾学习，就能吟诗作赋，是一个神童。
可惜的是，他的父亲很愚蠢，自从他的天赋被发现之后，便被小利所迷惑，带着方仲永四处拜访人家。
他认为既然是神童，就没必要让他再学习，他根本不知道：神童也需要后天的培养才能成才。
后来，随着时间的流逝，仲永的才能渐渐消退。
最后，仲永变得“泯然众人矣”了。
爱迪生曾经说过：“天才等于百分之一的天赋加上百分之九十九的汗水。
”不管是有天赋的人，还是平凡人，都需要通过努力学习、更新知识，最后才会有所成就。
其实，我认为： 人与人之间，都是平等的。
脑筋迟钝的人，经过不懈努力，也能做出伟大的成就；而天赋很好的人，如果不努力学习，因为这一点的优越而沾沾自喜、骄傲自满，从此停滞不前。
那么，她也将浪费掉宝贵的光阴，最终也是一事无成。
就像明末清初的思想家顾炎武。
他的童年非常不幸，天花病差点夺走了他的生命。
虽然他体弱多病，但是在母亲的教导和鼓励下，顾炎武勤奋苦读。
他6岁启蒙，10岁开始读史书、文学名著。
11岁那年，他的祖父蠡源公要求他读完《资治通鉴》，以过人的毅力手抄此书。
顾炎武勤奋治学，他限定自己每天读完后把所读的书抄写一遍。
他读完《资治通鉴》后，一部书就变成了两部书，他还要求自己每读一本书都要做笔记，写下心得体会。
他的一部分读书笔记，后来汇成了著名的《日知录》一书。
他如此的勤奋好学，终于成为一代大学者。
我觉得我没有像方仲永一样的天赋，所以，我受方仲永的启发，要加倍学习，用知识来武装自己的头脑。
不管是天才或普通人，都要努力学习，才会有成就。
初一下册语文复习提纲
考试范围及要求、一单元基础知识复习目标：了解考试范围及要求、一单元基础知识测查梳理。
复习方式：讲清要点、学生自己总结复习。
复习重点：一单元基础知识。
文言文复习用具：多媒体。
教学过程：一、课前考察字词复习1——1—2课字词46个二、默写《假如生活欺骗了你》三、展示考试范围及要求 “积累与运用”16分——考察内容、形式及要求： 1、注音———书上、书后、目标册中（平时出练习课前考察，占1课时配题检测）2、形似字——3---4组，目标、书后（注意成语）3、修改错别字———从一段话中找出并修改。
（教材中）4、词语的运用———（加点词语使用正确的一项）5、填空题（新加题型）——出自教材，基础积累与运用，侧重词汇。
6、综合能力考察———学科间的渗透，一句话中，画图辨别。
7、文学常识—————请写出你学过的一篇小说标题并写心得体会。
—— 一句话，考察出处。
“默写”（课前默写）与阅读共14分———文言文中的精读篇目，5、10、20课。
文言文阅读——精读课文篇目，5、10、20课。
——加点词语理解相同的是——翻译课文——对课文的理解现代文阅读——课外2篇20分 ——理解内容，写了什么人，什么事——概括中心——把握文章思路，伏笔、呼应——概括情节——体味和推敲重要词句在文中的作用——领悟作品内涵，自己获得启示——自己的感悟体会（情境和形象）——品味文中富有表现力的语言写作50分——会写记叙文，——半命题，必须补充完整——写人写事均可四、复习一单元基础知识1、文学常识整理要求：（1）、 出处、作家（时代或国别——地位——籍贯等——以书下为主）（2）、写心得2、解释词语22个：第1课16个1、确凿 2、长吟 3、轻捷 4、攒 5、机关 6、敛 7、鉴赏 8、人迹罕至 9、秕谷 10、书塾 11、方正 12、消释 13、宿儒 14、同窗 15、人声鼎沸 第2课 17、骊歌 第3课 18、木屐目标册第6页4个：19、讪笑 20、沮丧 21、简陋 22、来势汹汹3、形似字归纳（1）辩 辨 辫 瓣 （2）蓬 篷 逢 缝 （3）肿 仲 钟 种 冲 （4）惧 沮 俱 狙 阻 组五、文言文阅读《伤仲永》1、词语积累31个2、词类活用6个 异 书 奇 宾客 利 日3、通假字1个 扳4、“之”的用法 忽啼求之（代词，指书具）借旁近与之（代词，指方仲永）邑人奇之（代词，他）或以钱币乞之（代词，指仲永做的诗）余闻之也久（代词，指这件事）5、翻译 6、理解（目标） 文言文练习1六、作业：解释词语22个，每个一遍，文学常识一遍。
文言文解词30个，词类活用6个，通假字1个。
第2课时二单元基础、文言文阅读一篇复习目标：复习二单元基础知识，阅读背诵《木兰诗》 复习方式：讲清要点、学生整理。
复习重点：二单元基础知识，文言文基础。
复习用具：多媒体。
一、常规字词复习2——40个3—6课 二、默写《木兰诗》1---3段 三、复习二单元基础知识 1、文学常识整理 要求：（1）、 出处、作家（时代或国别——地位——籍贯等——以书下为主） （2）、写心得2、解释词语12个：第7课 1、征发 2、哽 第9课 3、炽痛 4、标直 5、嗥鸣 6、谰语 7、亘古 8、污秽目标册：崎岖 阻抑 回环曲折 亦复如是3、目标册重点四、《木兰诗》1、词语解释22个2、通假字2个 1、帖 2、火3、翻译、理解4、默写见文言文练习2五、作业：注音40个，解释词语12，每个一遍，文学常识一遍。
文言文解释词语22个，通假字2个 第3课时三单元基础、现代文阅读一篇复习目标：复习三单元基础知识，阅读现代文复习方式：讲清要点、学生整理，理解。
复习重点：三单元基础知识，现代文概括、理解。
复习用具：多媒体。
一、常规字词复习3——53个7—10课二、默写《木兰诗》4---7段三、复习三单元基础知识1、文学常识整理要求：（1）、 出处、作家（时代或国别——地位——籍贯等——以书下为主）（2）、写心得2、解释词语15个：书上14个 1、马革裹尸 2、弥高 3、锲而不舍 4、兀兀穷年 5、沥 6、群蚁排衙 7、迥乎不同 8、气冲斗牛 9、杂乱无章 10、含蓄 11、踌躇 12、巴望 13、磐石 14、义愤填膺目标册上1个：12课： 救济3、目标册重点练习4、形似字归纳： （1）筹 踌 畴 稠 惆 绸 （2）慕 墓 暮 幕 募（3）愧 魂 魄 魁 傀 （4）锲 契 楔 揳（5）迭 选 跌（6）炯 迥 （7）籍 藉四、现代文阅读《你必须有一样是出色的》完成练习，进行概括训练，理解文意。
五、作业： 注音53个 解词15个，文学常识5个，各一遍。
阅读《笨男孩和钮扣》，完成练习。
第4课时四单元基础、文言文阅读《口技》复习目标：复习四单元基础知识，阅读文言文《口技》复习方式：讲清要点、学生整理，理解。
复习重点：四单元基础知识，文言文词语积累、翻译、理解。
复习用具：多媒体。
一、常规字词复习4——46个11—12课二、默写《口技》1--3段三、复习四单元基础知识1、文学常识整理要求：（1）、 出处、作家（时代或国别——地位——籍贯等——以书下为主） （2）、写心得2、解释词语36个：书上34个：1、归省 2、乐土 3、行辈 4、犯上 5、惮 6、絮叨 7、礼数 8、撺掇 9、委实 10、凫水 11、依稀 12、宛转，悠扬 13、自失 14、弥散 15、漂渺（缥缈） 16、旺相 17、渴睡 18、向午 19、棹 20、楫 21、亢奋 22、晦暗 23、羁绊 24、蓦然 25、冗杂 26、叹为观止 27、戛然而止 28、本色当行 29、颦蹙 30、粲然 31、嗔视 32、叱咤风云 33、尽态极妍 34、惊鸿 目标册上2个：16课： 纠葛 怠慢 3、目标册重点练习4、形似字归纳： 躁 燥 噪 澡 藻 四、口技词语积累39个一词多义5个 乳 妙 绝 呼 指通假1个 坐翻译课文理解文意五、作业： 解词36个，文学常识5个，各一遍。
文言文词语 第5课时五单元基础、现代文阅读一篇复习目标：复习五单元基础知识，阅读现代文复习方式：讲清要点、学生整理，理解。
复习重点：五单元基础知识，现代文理解，依文答题。
复习用具：多媒体。
一、常规字词复习综合1二、默写《口技》4--5段三、复习五单元基础知识1、文学常识整理要求：（1）、 出处、作家（时代或国别——地位——籍贯等——以书下为主） （2）、写心得2、解释词语21个：书上15个：1、拽 2、毛骨悚然 3、怏怏不乐 4、毋宁 5、吞噬 6、语无伦次 7、羸弱 8、告罄 9、虞 10、斫 11、泅 12、砭骨 13、履践 14、崔巍 15、阴霾 目标册上5个：闻所未闻 海市蜃楼 踉踉跄跄 声情并茂 孜孜不倦 3、目标册重点练习四、现代文阅读课内阅读《真正的奥运健儿》完成练习，首先进行概括训练，理清思路本节课训练重点：理解文意，依文答题。
五、作业： 解词21个，文学常识5个，各一遍。
阅读《五把钥匙的秘密》，完成练习。
第6课时 六单元基础现代文阅读一篇复习目标：复习六单元基础知识，阅读现代文复习方式：讲清要点、学生整理，理解。
复习重点：六单元基础知识，现代文理解，依文答题，自己体会、收获。
复习用具：多媒体。
一、常规字词复习5二、默写未过关段落三、复习六单元基础知识1、文学常识整理要求：（1）、 出处、作家（时代或国别——地位——籍贯等——以书下为主（2）、写心得2、解释词语22个：书上21个：目标册上1个：不动声色 3、目标册重点练习四、现代文阅读课内阅读《信任的境界》完成练习，首先进行概括训练，理清思路本节课训练重点：理解文意，依文答题。
五、作业： 解词22个，文学常识5个，各一遍。
阅读《给自己树一面旗帜》，完成练习。
第7课时文言文《伤仲永》复习目标：复习文言文《伤仲永》，文学常识、注音、解释词义、翻译、理解文意复习方式：做练习、师生讲评。
复习重点：解释词义、翻译、理解文意复习具体步骤：一、常规字词复习6默写未过关《木兰诗》《口技》段落二、做《伤仲永》检测20分钟同学交换试卷，师生共同讲解，互相评判三、自己记忆有问题，未掌握好的地方。
四、作业继续熟记，请家长协助考察，签字。
第8课时文学常识复习复习目标：复习文学常识复习方式：学生做练习，师生讲评。
复习重点：熟练掌握每课出处、作家、评价、代表作品等。
一、常规字词复习综合1二、默写未过关段落或词条三、文学常识复习利用自习课做文学常识练习2页，活动课内的内容可以参考教科书课内师生共同订正答案，边订正，边复习记忆。
自己记忆有问题，未掌握好的地方。
四、作业继续熟记，请家长协助考察，签字。
第9课时现代文阅读2篇复习目标：阅读现代文2篇复习方式：利用自习课做练习，课内重点从思路方面引导学生理解课文，进行文本对话。
复习重点：现代文理解，根据训练要点、让学生把握文章思路，层次结构，然后完成练习。
依文答题，谈自己体会、收获要思想态度端正。
一、常规字词复习7二、默写未过关段落三、课内阅读《真正的奥运健儿》《五把钥匙的秘密》学生阅读20分钟，要求：1、把握作者思路2、把握内容和层次学生阅读后教师重点从思路方面引导学生理解课文，进行文本对话。
理清文章思路、划分层次结构。
然后完成练习。
五、作业：复习《口技》，翻译课文。
第10课时文言文《口技》复习目标：复习文言文《口技》，文学常识、注音、解释词义、翻译、理解文意复习方式：做练习、师生讲评。
复习重点：解释词义、翻译、理解文意复习具体步骤：一、常规字词复习8 默写未过关字词二、利用自习课，做《口技》检测一节课 同学交换试卷，师生共同讲解，互相评判25分钟三、利用自习课，做文言文专项训练20分钟 学生讲评为主15分钟四、自己记忆有问题，未掌握好的地方。
五、作业 继续熟记，请家长协助考察，签字。
作文复习2课时第1课时： 复习目标：讲评开头和结尾，学生练习写开头和结尾。
复习方式：教师讲评，学生练习。
复习重点：明确开头结尾的写法，会修改，能围绕中心写开头结尾。
复习具体步骤：一、教师讲评开头和结尾1、多媒体展示学生作文 2、同学评议优点，总结开头结尾常见的方式及特色。
3、评议不足之处，加以修改。
二、作文开头结尾常见的方式及特色 开头方式归纳：1、开门见山式 2、引用名言式 3、使用比喻、拟人、排比等修辞式 4、对比等写法 重点提示：无论是用何种方式开头，最重要的是点题。
写事的文章要写出事件的意义或影响，写人的文章要写出人物的性格或品质。
结尾方式归纳：1、画龙点睛式 2、引用名言式 3、使用比喻、拟人、排比等修辞式 4、对比等写法 重点提示：无论是用何种方式结尾，最重要的是扣题。
在开头的基础上，要有所延伸和升华。
写事的文章要写出事件的意义或影响，写人的文章要写出人物的性格或品质。
三、朗读范文 写事——1班《难忘的一次家长会》 写人——2班《我的好朋友》 四、学生修改自己作文的开头和结尾 根据要求修改开头和结尾 五、作业：练习写人和写事的开头和结尾 第2课时： 复习目标：讲评开头和结尾，学生修改开头和结尾。
复习方式：教师讲评，学生练复习重点：修改开头结尾，能围绕中心写开头结尾。
复习具体步骤： 一、复习作文开头结尾常见的方式及特色 二、教师讲评开头和结尾 1、多媒体展示优秀的开头和结尾，强化范例的作用 2、同学评议优点，找出自己开头结尾的不足 三、范例展示，强调首尾及过度语段 写事——1班《难忘的一次家长会》 写人——2班《我的好朋友》 四、学生“根据中心”修改自己作文的开头和结尾 根据要求修改开头和结尾 五、多媒体展示学生作文的开头和结尾，评议、修改。
六、作业：练习写人和写事的开头和结尾
