关于我的三疑三探课堂的作文
无机非金属材料的主角—硅第一课时【教材分析】一、地位及作用：是人教版第四章“化学物质及其变化”第一节的内容。
本节内容是在第二章学习了化学物质及其变化以及第三章了解了金属及其化合物内容的基础上，开始了对无机非金属材料硅的学习，为后面对氯的进一步学习以及对其他非金属元素的学习奠定了基础，不难得出本节内容在整个教材中起到了承上启下的作用。
并且硅这部分内容作为中学化学基础知识的重要组成部分。
通过对它的学习，可以帮助学生逐步掌握学习化学的一些基本方法，因此这部分内容对学好化学有一定的指导意义。
二、教学目标1、知识与技能目标：①②③①了解硅元素在自然界中的存在形式；②知道二氧化硅的物理性质和化学性质2、过程与方法目标①通过学生小组合作、探究实验。
体验探究物质化学性质的方法，提高总结归纳能力。
②通过回顾初中知识，学会的学习方法。
3、情感·态度·价值观目标：①、培养学生“透过现象看本质”和“对立统一”的思想②、体验化学在生活中的应用及其价值，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，激发学习科学的兴趣。
三、教学重难点1、教学重点:二氧化硅的性质，用途。
2、教学难点：二氧化硅的化学性质。
【教法及学法分析】学情:知识储备：在初中阶段，已初步了解到金属和非金属材料的相关知识。
能力：并可以初步的运用实验手段，氧化还原反应理论来指导学习。
特点：与此同时，学生的具象思维已经基本成熟，抽象思维开始发展，对未知事物具有较强的探究兴趣，但往往眼高手低，。
需要在老师的引导下将知识系统化。
教法：1、问题导学法2、辅助教学法学法:对比类推法2、归纳总结法【教学用具】多媒体，投影仪，水晶石，盐酸，硫酸，硝酸，氢氟酸，溶液等【教学过程】设计环节教师活动学生活动设计意图创设情境新课导入选取贴近学生生活的一些常见图片，岩石，沙子，土壤。
用多媒体播放这些幻灯片，并提问学生地壳由什么构成。
从而引导出了本节课的主体—硅思考老师提出的问题，并踊跃回答选材来源于生活，便于调动学生的积极性。
并让学生了解我们可以运用化学知识解释一些生活中的问题，体会化学的奥秘，激发学生学习化学的热情，从而提高课堂效率。
自主探究深入学习让学生找到硅在中的位置。
并引导学生将硅与碳的进行比较。
查看，找到硅与碳的位置并比较分析。
对比类推法让学生从碳的性质推测出硅的性质。
锻炼学生举一反三的能力。
展示水晶，玛瑙图片。
让学生们了解这些美丽的瑰宝就是由二氧化硅构成。
观看老师展示的图片，根据教材得出水晶，玛瑙等瑰宝由二氧化硅构成以图片的形式展出美丽的水晶和玛瑙，引起学生的兴趣和主动探究的欲望。
让学生观看书本上给出的二氧化硅的结构，知道二氧化硅是四面体结构。
引导学生从物理和化学两方面来探究二氧化硅的性质。
通过看书，了解二氧化硅的分子结构。
二氧化硅物理性质的探究多媒体播放幻灯片二氧化硅的用途，并结合已有的关于水晶，沙子的主要成分也是二氧化硅的知识请同学们分组讨论二氧化硅的物理性质有哪些，并注意与二氧化碳进行比较后填写下列表格。
观看老师播放的幻灯片，分组讨论老师提出的问题，填写表格运用了引导提问的教学方法来引导学生自主合作探究性学习，让学生通过小组讨论，激发学生的学习热情，加深对所讨论问题的思考与分析，同时培养学生多角度，全方位的思考问题，解决问题。
也增强学生间的互动与交流和归纳总结能力。
根据表格引导学生得出二氧化硅的物理性质在老师引导下得出二氧化硅的物理性质。
二氧化硅化学性质的活动探究二氧化硅与酸反应老师演示实验：让二氧化硅分别与盐酸，硫酸，硝酸和氢氟酸反应让学生观察分析现象后，填写表格。
认真观看老师进行演示实验，观察反应发生的现象填写表格。
提高学生观察并记录实验，整理分析得出结论的能力。
根据表格，引导学生得出二氧化硅的化学性质不活泼，氢氟酸是唯一可以与之反应的酸。
引申：玻璃雕花就是利用二氧化硅与氢氟酸反应的原理。
在老师的引导下得出二氧化硅的化学性质不活泼，氢氟酸是唯一可以与之反应的酸。
二氧化硅化学性质的活动探究二氧化硅与碱反应教师引入碱:因为二氧化硅是可以与碱或反应。
故引导大家根据已学过的知识写出二氧化硅与碱或发生的反应，并与书本对照，找出问题。
在老师的引导下写出二氧化硅与碱或发生的反应，再翻开书本检查。
即学习了新知识又复习巩固了原有的知识。
加深对知识点的掌握和理解。
提问：为什么实验室装溶液的试剂瓶用橡皮塞而不用玻璃塞
回答老师问题，是由于与玻璃塞中的二氧化硅反应。
拓展运用开拓视野教师运用投影仪展示出石英光导纤维，石英坩埚的图片，引导出了二氧化硅在生活中的运用，并请同学联系实际谈谈自己的看法。
认真观看课件并分组讨论在生活中二氧化硅运用，积极谈谈自己的看法。
活跃课堂气氛，增进师生交流与互动。
让同学们轻松愉快的学习。
概念小结总结归纳对所教内容的相关概念进行小结，认真记笔记，掌握相关概念可以让学生准确把握知识点，掌握教学内容。
课堂练习反馈矫正引导学生完成教材思考题，并由浅入深，加深对理论教材的分析学生独立思考，完成思考题以直接的检测到学生对本节内容的掌握情况，也是对本节课教学效果的及时反馈。
分享收获体验成功引导学生在知识，方法，感悟这三个方面一同分享本节课的收获。
在老师的引导下相互分享本节课的心得可以对知识点进行整合与巩固，加强学生对知识点的掌握情况。
【板书设计】教学预测】：在这节课的教学中，我充分利用学生的探求新知的欲望，上课采用多种多样的方法吸引的注意力，引起学生的学习兴趣，激发他们的学习欲望。
并且本节课的安排充分体现以学生为主体，满足高一学生探索发现的需求。
通过演示多媒体课件及让学生小组讨论的方法，感染学生情绪，把抽象的事物生动化，这是我教学中的一大亮点。
当然在教学过程中，学生不一定会完全顺着我的思路来进行学习，他们很有可能会只沉浸在举例和讨论活动中，而忽略了理论的学习。
我要尊重学生自主学习的权利，在本节课中，我根据实际情况，及时对课堂练习进行调整，以保证教学正常进行。
在实际教学过程中，我引导学生体会到理论与实践有机结合的乐趣，培养学生合作探究的能力，把课堂学习氛围始终保持一个轻松愉快的状态。
从这点看，我觉得这节课还是一节比较成功的课。
语文学科使用三疑三探模式的好处有哪些
三疑”教学模式的实践与反思（二）是语言，是感性的载体时也是其他学科的。
学习语文的目的，在于日常生活的应用。
说语文是语言，是因为即便是一个目不识丁的人，生活在同一个语言环境下，若非是先天的缺陷，定然会使用语言与人交流、沟通；会使用词汇形成句子来表达自己的见解，感受与心得等。
而通过学习语言进而写下文章来表达自己的见解、感受与主张，只不过是把生活语言变为书面语言，使自己的见解，感受与主张等表达得更为合理。
即把生活语言表达的更有文采、更为委婉、更为深刻、更为简洁等好处。
所以语言教学活动在“三疑三探”教学模式下，与其他学科相较而言，具有更强的灵活性和实用性；更有利于学生的发散性思维和自我思维的培养；更有利于学生知识面的拓展和知识交流的形成与深化。
在“三疑三探”的教学模式下，通过几年的探究，我的教学过程大致分如下几步走：一、预习问题设计固定形式：1、 阅读课文，至少找出你最喜欢的的话或感触最深的一句话，说说理由或为什么
（指导：可以从表达方式，个人情感、态度等方面入手。
）2、 针对文章至少提出一个相关的问题，说出你的疑惑。
（指导：可就某一词的使用某一句的表达效果与作用等提问。
）此预习非彼预习，学生不能是只走过场，必须要深入文本，才能解决以上看似容易解决的问题。
诸如：解决生字词，初步感知文本，把握文章大意等都可以相应的解决，并充分调动了学生的主动性和积极性，进而深入探究文本，有自我的感知与认识，而教师在此后的讲解，可以修正学生的认知与偏差，并相应的深化学生的理解与感受。
二、课堂教学自主设疑——找出疑问点——发挥主动性（与预习可同步）学生点评文本或是提出问题质疑文本，检查预习成效。
在这一过程中，教师需要全力以对，凝神而为。
因为学生的问题五花八门，对问题的回答也是出乎意料的。
这样，教师掌握课堂的能力得到考验，驾驭课堂的能力得到考查。
教师不仅要参阅相关资料，熟知文本，要有自己独到的见解与感受，更要有敏捷的思维，体现出课堂机智，针对学生的问题一一予以化解，才能拥有精彩的课堂，活跃的氛围和学生主动学习的热情。
在此过程中，我们不要轻易否决学生的观点见解，而应予鼓励，不必迷信参考书上的答案。
因为在同一文本面前，教师，学生以及各种参考书，都应是处在同一起跑线上，具有平等的地位。
这是由于“读者”（包括教师的各种参考书）的经历，学识，见闻感受等各不相同，应当产生出的不同的体验效果。
人们常说：一千个读者眼里，有一千个不同的哈姆雷特，即是如此。
教师应是疏导者，而非答案的统一者，所以对教师的点评，就是产生了以下两个要求：1、 行动要求：抓准时机，适时化解。
2、 素质要求：视野开阔，思维活跃。
其中，第二个要求可谓至关重要
因为学生在三疑三探的教学模式下，主动性被激发。
思维敏捷而活跃，甚至于很多的问题都体现出时代特征而与时俱进，所以我们不能再被动的等待问题的解决，也要与时俱进。
因此就要求教师务必提高自身素质，开阔自己的视野，跟上时代发展的步伐。
否侧，是难以满足第一条行动要求的。
当今世界，知识更新的速度，信息交流的透明度，都是愈来愈多。
而学生接受新鲜事物的能力，远强于教师，如果只按文本的各种参考资料，是无法满足学生的要求的，没有新鲜感，学习的兴趣是难以激发的。
所以我们万不可做“无源之水，无根之木”!汲取不到新的知识养分，更换不了日趋老化的知识体系，甚至于落后于时代几年甚至几十年。
这怎能满足学生的求知欲
埋怨学生厌学，不知学语言。
大约如同韩愈在《马说》中所发的感慨：“执策而临之，曰：天下无马也
其真不知马也
”要做“有源之水，有根之木”，则面对学生五花八门的问与答，是不必大惊小怪或以用色眼睛来看待的。
也可以给学生以疏导，解惑，更有利于建立和健全学生的性格，完善其日渐成长的世界观、人生观和价值观。
让学生明其所应明的好恶，并有所希望，有所追求。
有人说，语文不是政治课，不要说教。
我赞同不要说教，但语文同政治历史之间的关系如同是孪生兄弟，密不可分，如将其完全割裂，可能吗
如：司马迁的《史记》是历史著作，不妨鲁迅生评定：“史记之绝唱，无韵之离骚。
”而王安石的《伤仲永》，贾谊的《过秦论》，苏洵的《六国论》等政论文，也只有在政治课上讲，可以吗
适当结合，加以取舍，适时利用。
这是每一位语文老师应当具备的基本素质。
况且，传统的历史观，政治观等随着时代的发展，正在被修正，被更新、被替代。
语文知识也在被细化，被更替。
而我们还在以老眼光去看待今天学生所作所为，岂非是我们已经落伍于这个时代
如果按我们固有的眼光与理想去规范今天学生的观念理想，也不见得是全对的吧
我们可以给学生亮明自己的观点，但也应当允许学生有不同于我们的观点，错可纠，疑可探
一棍子打死是鲁莽的。
不是“是“，即是”非“的观点，在语文教学活动中是要不得的
须知人具有主观能动性，也可能是面服心不服，让学生拥有自己的观点和主张又有何妨
否则我们的满腔热情，都泼在冰冷的石头上，表面温温，内里冰凉
有什么教学实效可言
你伤心、难过、生气，那又能怎么样
说学生不理解你，那你又理解他们吗
结果只能是二者间的距离，越来越远；鸿沟越来越深，结果越来越糟。
作为语文老师对事物我们应具备一定的洞察力，要有自己的价值取向，万不可人云亦云，随波逐流
激动时刻，义愤填膺，亦时有面红耳赤之举。
但活法往往失之偏颇；落寞时候，天阴地暗，亦常有颓废失意之行，则语法往往失之消极。
作为教师我们当然有激动和落寞的时刻，我们可以有激情澎湃，也可以有颓废抑郁，但对于我们来说，更多的是应有一颗宽容的心，以辩证的观点去解决问题，是还事物以本相，所以对于语文老师有三大忌：一忌随波逐流面对文本，不用心，不动心
教学都如参考答案，我们把自己置于何处
学生都买本答案书，看答案去就行了，还要我们做什么
那我们不就成了聋子的耳朵——摆设了吗
这是我们自己看轻自己
二忌语言偏颇课堂上的你，情感态度不再属于你个人
要知道，有几十双眼睛盯着你呢
你的一言一行，一举一动可都在潜移默化着他们，要让学生跟你学些什么，你真得好好的想想啊。
三忌妄充“专家”不要盲目自信，不要过分自大，因为自大多一点的话，就是“臭”
教师不是圣人，不是上帝，也不是万能的
古语说“教学相长”，说明教师是存在一定问题和缺陷的。
何况，今天的世界，知识更新的势头如洪水汹涌，稍不留神，你就“out”了
躲在过去的光荣薄上是增加不了学生对你的景仰的。
如不及时回头，有可能陡增学生对你的厌倦，何必呢
既然我们在教学中会出现“错误”，那就交给学生这个“挑刺“的机会，这未必会损害你在学生心目中的位置。
于己是“知之为知之，不知为不知，是知也”；于“人”是学生能挑出“刺”来，换个角度来想，岂不说明他们认真听、认真想、认真思考了吗
学生的积极性、主动性被你充分的调动。
你获得的应当是欣喜和欣慰啊
怎么可能会产生“权威”被挑战的恼羞成怒
由此，我们亦可以反省自己。
认真准备，拓宽视野，避免“刺”的出现。
诸如此，既是学生的大幸，也是你本人的大幸，因为你会因此而更趋向完美
B、合作探疑——探究疑问点——主观与合作（常规教学）C、集体探疑——归纳疑问点——总结与归纳（常规教学）D、点解细节，概述内容，（常规教学）长江后浪推前浪
廉颇老矣，不复当年之勇
所以我们只有一条路可走，就是及时去学习“我”的知识，掌握新的知识，加以筛选溶解归纳，努力跟上时代的节奏，尽力做一个不为人厌之“师”，方可在三尺讲台上大有作为
否则被历史淘汰的结局，必将会落到自己头上
为此文，与诸君共勉
关于煤矿安全学习心得体会怎么写
通过学习，我深刻的感受到“安全”的重要性。
任何一起事故对企业都是一种不可挽回的损失，对家庭、个人更会造成无法弥补的伤痛。
安全意识应始终牢牢扎根在每个人的心中，安全不是一个人的问题，是一个上下关联、环环相扣是一张错综复杂、紧密相连的网。
事故的发生，多因安全意识淡漠，安全责任心不强，麻痹大意习惯性违章，安全管理不严，尤其是现场安全监督检查不力等等，几乎所有的事故都反映出我们的安全教育的缺失，表现出安全知识的宣传普及尚存很大的缺陷，我们安全管理的体系不够完善
“安全就是效益，以安全为主，以安全为旨，以安全为重”，这种观点应根植于每个人的心中。
1、首先要勤于学习武装好自己，熟知熟会各项操作规程与安全制度，认真学习安全有关法律法规；养成良好的安全操作习惯，杜绝和严反三违；2、勤于检查与考核，及时发现整改事故隐患。
一线岗位安全隐患和死角多，习惯性违章较普遍，如果只在形式上讲安全，那么即使是投入再大，付出再多，得不到本质改善，安全管理水平永远不能得到本质提升
如果每位职工在日常的工作中相互监督、相互提醒、相互检查，查找漏洞和薄弱环节，防止不安全因素的存在，杜绝事故隐患，从小事做起，就能筑起安全的大堤。
3、时刻关注安全，人人都将安全铭记心中，不折不扣地遵操作规程之章，守安全生产之法
认识到违章就是走向事故，就是伤害自己、伤害他人，甚至走向死亡。
不要抱有任何饶幸心理，或许一次小小的不经意的违章，就会造
三打祝家庄概括（50字）
希望对你有帮助： 攻打祝家庄，首战失利，乃应不助祝家庄。
二次，遇扈家庄扈三娘，擒去，后林冲擒住三娘，扈庄求和，不助祝庄。
宋江筹思破庄之计，适孙立携眷友来投，随计用里应外合，使孙立等假投庄教师栾廷玉，佯称合御梁山；又差石秀出战，故为孙立擒去，使祝庄不疑。
乐和于庄内智锄祝小三，结合庄民钟离父子等内应，宋江外攻，大破祝家庄。
周文王访贤这个故事的感想
周文中国古代历史上最贤明的帝王，被誉为帝王最会的楷模。
他的许多治道为后人所推崇，即就是放在改革开放的今天，也有值得我们学习的地方。
而在他的治国之道之中，又以其最善用人而著名，周文王在用人上很有他的独到之处，他能慧眼识人，最大限度的使用人才，知道把这些人才放在最适合的位置，形成了上下一心、同仇敌忾的政治集团，使商末周初“三分天下，周有其二”，留下了许多成功用人的光辉范例，其中又以“文王访贤”的典故最为著名，影响最大，名贯古今。
我们从“文王访贤”的典故之中，可以清楚看清周文王用人之道的独到和过人之处，以及他用人之道的几个基本原则：一、 慧眼识人，在使用之中扬长避短姜子牙是一个文武双全，能安天下的经纬之才，但在“文王访贤”前，并没有人能真正的认识到他的价值。
在商都朝歌时，商纣王王认为他古板愚腐，不合时宜，只会卜卦算命的雕虫小技，便以一己之私，要捉拿他，弄的他四处逃亡。
在逃回家后，姜子牙之妻马氏，认为他连最普通的人都会做的小生意都不会做，百无一能，是“天下第一废人”，跟着他没有什么出息，逼着他写下休书，愤然离他而去。
在磻溪垂钓时，樵夫武吉笑话他笨的连鱼都不会钓，当姜子牙辩解时，说武吉有目无珠，武吉竟挥拳要打他，弄的他“秀才遇到兵，有理说不清”，十分狼狈。
在武王代文王访贤时，因姜子牙说“钓，钓，钓，大的不到小的到，不钓
”不太搭理周武王，年轻气盛的周武王认为姜子牙白发老迈，傲慢无礼，不仅向文王说姜子牙没有什么大用，而且阻止周文王去钓鱼台访贤等等。
仿佛姜子牙真的是一个四处碰壁，没有什么大用的钓鱼老叟。
但周文王却能慧眼识人，从这些现象之中，能看到问题的本质。
他认为，兴周需要人才，只有人才才能成就大业。
商周之间的竞争最根本的是人才竞争，谁拥有人才，谁就拥有未来，谁得到人才，谁就能得到天下，一切竞争归到底都是人才的竞争。
西岐要想崛起，必须选拔和寻找人才。
他还认为，人才并不是什么都会的全才，只要这个人能够在某一领域，某一方面能够进行创造性劳动的人就是人才。
姜子牙虽然有许多不如最一般人的地方，但他在统兵打仗，治理天下上，自古到今无人能比，在这方面是千百年来少有的大人才，这就是人们常说的“尺有所短，寸有所长”。
常言说“金无足金，人无完人”若求全责备，则无可用之人，扬长避短，则无不可用之人。
古人云“骏马能历险，耕地不如牛，坚车能载重，渡河不如舟，舍长以求短，智者难为谋，生财适贵用，慎勿多苛求。
”深深懂得长与短的辩证关系、周文王认为，姜子牙虽然有许多地方连最一般的人都不如，但他胸有韬略，满腹经纶，下通地理，上懂天文。
能帮助他兴周灭商，夺取天下，是他朝思暮想的天下贤才，所以他力排众议，亲自到钓鱼台去访贤，请姜子牙出山，成就了名传千古的佳话。
二、促膝谈心，在交谈中加深理解周文王也是一个非常坎坷的人，他因德才兼备，在诸侯之中威望很高，屡屡遭到商殷王的猜忌，一生最美好的时光几乎都在殷王的牢狱之中度过，直到纣王觉得他老弱多病，风烛残年，对他王位威胁不大时，才将他放回西岐。
周文王回到西岐之后，深知上天留给自己的时间不多，但自己要办的事却很多，特别是在西岐后继有人之上。
自己的继承人周武王虽然精明能干，但毕竟年轻，没经过风雨，很容易意气用事，很需要一个旷世奇才来辅佐他，否则难当大任。
他曾在国内为寻找了好久，一直没有合适的人选，也非常着急，当他听到有关姜子牙的传闻，感觉到姜子牙是一个奇才，很可能就是自己要找的人，吸取武王访贤失败的教训，别人去访，他不放心，他不愿意放弃这个机会，不顾自己年迈多病，坚持亲自上门拜访，进行面试考查，一探虚实。
周文王到了姜子牙钓鱼的地方后，寒暄了几句之后，立刻放下君王的架子，不顾君臣礼节和自己年老多病，席地而坐，膝盖挨着膝盖，亲密的交谈着心里话，很快把话题转到统兵打仗和治国方略之上，采用一连发问对答的形式，来了解姜子牙的治国统军理念，这大概就是我们今天的干部进行当面考查谈话的最早记录，并根据其才能量体裁衣，量才任职，力取做到职能相宜，因为大材小用就会浪费人才，而小材大用，其必然难当大任，会给事业造成损失。
有人把这次周文王与姜子牙谈话做了认真的笔录，这就是后来《六韬》兵法的雏形。
通过这次“面试”审查，周文王对姜子牙的德、才、能有了非常全面的了解，知道了许多想知道而不知道的事情，很快拓宽了眼界，发现了姜子牙就是自己朝思暮想要找的天下奇才，后悔自己走了很多弯路，更加坚定了他准备重用姜子牙的决心，这不光显示了周文王大胆的一面，而且显示了周文王谨慎的一面，透出了周文王用人之道的过人之处。
三、坦诚相待，躬身拉纤感动天地周文王自商朝逃回西岐后，痛定思痛，决心兴周灭商，他权衡了一下，觉得自己身边虽然人才济济，但缺少一个运筹帷幄，指挥若定，统领大局的帅才，周文王通过与促膝交谈，当面考察，发现姜子牙谈吐非凡，学识渊博，治国用兵之道无一不精，是自己朝思暮想的大帅才，相见恨晚。
他看到姜子牙已经白发苍苍，心中很不是滋味，都怪自己粗心大意，严重失职，使一个旷世奇才在自己眼皮底下，钓了十年的鱼，白白浪费了十年宝贵光阴，人的一生能有几个十年啊
从内心感到对不起姜子牙，为了表示自己的内疚和歉意，就做出了一个感动千古的举动，亲自下车为姜子牙乘坐的马车躬身拉纤，以示坦诚相待。
后来人们根据这点演绎出了“八百零八步”的故事和传说，一直流传至今。
一个堂堂的君王为一个被通缉的罪犯乘坐马车躬身拉纤，其坦诚相待程度在古今的君王中能有几个人做的这一点。
“人非草木孰能无情”，这不仅使姜子牙死心塌地为兴周灭商大业甘效犬马之劳，而且起到很好的广告效应，使更多的人才看到周文王以人为本，尊重知识，尊重人才，鼓励人才干事业，是千载难寻的贤明圣主，自然会从四面八方汇集到西岐来，使这里更加人才济济，国力剧增，能收到事半功倍的效果，由此可见，周文王不仅会用人，而且善于争取人才之心的高明之处。
四、用人不疑，大胆的使用人才周文王通过对姜子牙认真的了解和考察，发现姜子牙是一个德才兼备的天下奇才，他觉得人才之中有的有德无才，有的有才无德，有的有德有才，有德有才的可以放心大胆的使用，有德无才的人可以监督使用，无德有才的可以限制使用，无德无才的不可大用，而姜子牙既有德又有才，便可以放开手脚，大胆的使用。
把品德、知识、能力和业绩做为衡量人才的重要标准，不维资历，不维身份，决定不拘一格的选人用人，力排众议，要拜姜子牙为太师（相当于后来的丞相和兵马大元帅之职），准备把其放在西岐国最重要的职位之上。
周文王的决定一公布，立刻遭到了朝野的一片非议。
有的认为姜子牙来到西岐，未立寸功，一下子放在最高的位置，必然人心军心不服，引起混乱，也有的认为姜子牙从商朝而来，是何居心还不清楚，会不会是商朝派来的间谍呢
不光不能重用，而且应该对其进行监视和节制，这给周文王造成了很大的压力，但是周文王认为在用人时不能人为的划派，搞小集团，不管他从哪里来，一律平等，一视同仁，只要出于公心，选才用人，则国无遗贤。
他觉得在用人时应该“疑人不用，用人不疑。
”不仅要使有职者有权，而且要把权力分给真正能干的下属，只有这样，才能做到人尽其才，才能提高兴周灭商行政效能。
在用人时还应该坚持用人不疑的原则，充分的信任，大胆的使用人才，才能调动下属积极性，创造性，形成向心力，凝聚力，才能增进团结，上下一心，和衷共济，干好兴周灭商的大事业。
周文王还觉得自己年龄大了，而武王又太年轻，光阴似箭，时不等人，应该把目标、职务、权力和责任分派给下属，这样才能使各种人才在其位，谋其事，属其才，放开手脚，大胆的工作，支持人才干成事业，真正形成让人才干好兴周灭商大业的社会环境。
综上所述，我们可以清楚的看到周文王的用人之道在千古帝王之中是少有的，是历史上少有的贤明君王。
在他的运作之下，西岐君臣精诚团结，上下一心，和衷共济，九牛爬坡，个个出力，使西岐在很短的时间里崛起，在商末的天下，周占其二，为最后推翻商纣王朝，建立强大的西周王朝打下了坚实的基础。
虽然西周王朝是在周武王在位时建立的，但是其基础却是周文王之时打下的。
因此周文王也是西周王朝的实际建立者之一。
由于周文王很善于用人，不仅得到了后代君王的推崇，而且得到社会和民间的一致认可和高度评价。
就拿姜子牙钓鱼台来说吧，是姜子牙当年垂钓的地方，主庙应该是姜子牙，但是占据位置最高，建筑规模和级别最大最高的却是文王庙，这一方面是因为周文王是君，姜子牙是臣的原因，但更主要的原因是人们普遍认为，姜子牙虽然是旷世奇才，但遇不到周文王这样识才的人也是枉然，因为世上不知埋没了多少像姜子牙这样的人才。
千里马常有，而伯乐不常有，会用人的人要比人才重要的多，因此上人们才在钓鱼台边修了比太公庙更雄伟的文王庙。
所以才形成了今天的这个格局。
由此可见周文王用人之道在社会上影响之深。
也显示了社会千百年来对周文王用人之道最高的肯定和认可。
如何教小学六年级学生语文
[译文]孔子说君子的态度不庄重就没仪,所学便不会稳固；做人处忠信为,不会和那些不讲究忠信的人做朋友；自己有了过错一定会勇於改过.比如我们说唐太宗他与的关系。
太宗喜欢养鸟，但不敢当着的面玩。
有一次，他在玩鸟，远远地看到来了，就把鸟藏在了衣服里。
魏征装着没看见，就在那里八卦、磨洋工，然后才走。
走了以后，太宗一看鸟——死了
回到宫里面，大发脾气，要杀了魏征。
皇后听说了，就赶紧沐浴更衣、磕头行礼，说：“恭喜皇上
”。
太宗莫名其妙，心想：我死了鸟，你还恭喜我。
什么意思
皇后讲：“君明臣直，皇帝明智，所以下面做小弟的，就会直言，这就是国家兴旺的象征。
”太宗听了，马上变脸，乐得屁颠屁颠的，这鸟也不要了。
这便算是“闻过则喜，知善必拜”的一个故事吧。
过去听到别人说自己的不是，看到别人的不是，就不开心、生气、上火、发炎；现在我们听到了自己的不足，看到了别人的不足，真正的可以“闻过则喜”了。
学校年度工作总结范文2019
学校年度工作总结2019紧张而繁忙教育教学已经全面结束，回顾本学期的工作，我们在县教体局及中心学校指导下，全体教师发扬与时俱进、敢为人先的时代精神，圆满地完成了本学期各项工作任务。
为了扬长避短，依据本学期的重点工作落实情况做以下总结：一、强化学习，提升理解，牢固树立先进的教育理念为了使此项工作落到实处，主要采取以下措施：一是增强政治学习，以胡总书记倡导社会主义荣辱观和十七大的重要思想为宗旨，强化教师的师德师风教育，并把此项工作列入学校的主要工作之中，做到了有计划、有时间、有笔记、有检查。
到当前为至全校教师笔记字数人均万字以上，心得体会人均三篇，上交学校存档。
二是增强宣传，取得共识。
充分利用学校的宣传阵地，增大宣传力度，引导社会树立准确的教育观，使全面推动课程改革、培养高素质人才成为社会的共识。
三是强化教师的业务学习，为了进一步提升教师的业务素质，强化对新课程理念的理解，规范了业务学习制度，改变了以前那种只流于形式，没有实效的做法。
本学期我校将结合网络教研的的实施，每人配发了一本教学研训本子，并将内容也做了相对应的规定，要求做到内容丰富、并富有特色，注重实效、且有利于课程改革，服务于课堂教学。
通过网络将理论与实践相结合，使课堂教学发生了前所未有的变化。
3、增强教研会，搞好校本教研。
7、大力推广和使用“三疑三探”教学模式。
（4）切实做好家长的工作，提升家教水平，是
