怎样高效率地组织英语课堂教学趣味活动
汉语拼音教学比较枯燥乏味，容易使刚入学的小孩失去学习的兴趣。
为此，《语文课程标准》对汉语拼音教学提出了更新、更灵活的要求，即：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
”这个要求把趣味性提到了首要的位置。
可见，如何使抽象的拼音符号“活”起来，“动”起来，让汉语拼音教学充满趣味性，激发学生学习的兴趣，提高教学质量，是新课程理念下汉语拼音教学所面临的重要问题。
怎样才能解决这个问题
根据笔者及多数教师实践证明，努力做到以下几个方面，可取得良好的教学效果。
一、充分利用教材中的情境图，加上富于儿童化的语言。
语文教材在汉语拼音部分编排了帮助学生学习声母、韵母的情境图，它以生动、直观的形象吸引着学生。
教学时，可充分利用这些有利因素组织教学。
比如人教版汉语拼音“g k h”这一课，有位教师这样引导：“昨天我们认识了几位拼音朋友，今天我们继续和拼音交朋友好吗
你们看，一只可爱的小鸟飞进了我们的教室，（随时出示相关卡片并贴在黑板上），看看它是谁
它给我们带来了哪位拼音朋友
”这样一说，一下子就把学生的注意力给吸引住了。
学生在观察和交流中感知了“g”的发音。
在引导学生记忆字形时，则这样引导：“比一比，哪位小朋友的眼睛最亮，最先发现图上的哪些部分像‘g’的样子
”让学生自主观察发现，用自己的话说出来。
这样，潜移默化地培养了学生说普通话和观察的能力，同时加深了对“g”这个字形的记忆。
接着这位教师这样引导：“‘g’的家在哪里
”学生说：“‘g’的家在中格和下格。
”教师又顺势说：“鸽子飞累了，我们把它送回家好吗
”接着在四线三格里示范书写“g”字，学生看了都怀着喜悦的心情在自己的作业本上认认真真地书写“g”字。
这样极富儿童特点、充满爱心的语言激起了学生浓厚的兴趣，潜移默化地培养了学生的人文素养，凸显了人性的内涵。
二、突出主体，让学生成为学习拼音的小主人。
新课标中指出：学习汉语拼音应与说普通话相结合，在教学过程中，提倡自主、合作、探究的学习方式。
教师应创设情境，让学生有自主、合作、探究的时间和空间。
编儿歌帮助记忆汉语拼音是学生最喜欢的学习方式之一.教师可引导学生自己编儿歌。
例如在复习巩固“g k h”时，有位教师这样引导：我们在前面的学习中学会了用儿歌来帮助记忆汉语拼音字母，现在，我们一起来猜谜，我说前半句你们说后半句好吗
学生大声说：“好
”（师）右下半圆（生）b b b,（师）右上半圆（生）p p p,（师）两个门洞（生）m m m,（师）一个门洞（生）n n n,（师）一根拐杖（生）f f f,一根小棍l l l。
这样，通过猜谜的形式，学生的学习积极性很高，教师顺势引导：今天我们学习的这几个声母也可以编儿歌来记，比如“鸽子鸽子g g g，请你们自己编k h的儿歌.孩子们经过思考、讨论后,小手立即举起来.一个说:蝌蚪蝌蚪 k k k;另一个说:像把机枪 k k k.有一个抢着说:老师,我这样编h的儿歌,喝水喝水h h h;旁边的另一个同学说:像把椅子h h h……而整体认读音节则可以这样引导学生记忆,与韵母区分开来,大y小i—yi yi yi,大w小u—wu wu wu,大y小<—yu yu yu ;大y加in—yin yin yin; 大y加ing—ying ying ying ;大y加 实践证明.这样记这些整体认读音节,效果最好.同时使学生在自主参与学习的过程中体验到了成功的乐趣. 三、创设氛围,让学生在活动中学拼音. 在拼音教学中,只要我们稍加留心,就可发现:汉语拼音教学的实践活动机会随时随地都有.如果能好好地利用这些活动机会帮助学习,教学效果就大不一样。 汉语拼音中有很多字母形状相似，如b—p, m—n, t—f, d—b, q—p等，可通过看老师的口形猜字母，也可以学生互相看口形猜字母，还可以让学生动手剪一剪，摆一摆。 声调是小孩子学习汉语拼音中的一大难题。 通过实践发现，不管是韵母还是音节，在练习读它们的四声时，如 ，或zh zh zh zh 时，让学生根据声调的形状打手势，如果学生已经掌握了笔画名称,也可以用笔画名称这样记:一声横,二声提,三声小钩,四声右斜,这样长久坚持,形成习惯,学生一旦会读就会标调,而且口手并用,可以克服小孩因-好动而分散注意力的特点。 四、设计游戏，让学生在快乐中学拼音。 心理学研究表明，儿童注意力不能长时间保持。 教学汉语拼音，如果让学生整堂课都在反复地认读声母、韵母或拼读音节，他们就感到枯燥乏味，失去参与学习的兴趣。 因此在教学过程中，可根据实际情况，运用游戏的形式，让学生参与到游戏中，使他们学得既自主又轻松，如学拼读gB kB hB ge ke he guB kuB huB 等音节后，可用“找朋友”的游戏来巩固对这些音节的认识。 即老师或学生读一个音节，其他有关的学生听后走到一起，组成音节；也可以通过“开火车”的方法拼读，比一比谁读得准确，声音响亮。 这样让每一位学生都有机会参与到学习活动中，让学生在愉快的游戏中学习，感受到学习也是一种乐趣，从而对学习产生浓厚的兴趣。 汉语拼音教学还有许多方法，只要我们在教学实践中善于发现、运用、总结，就一定能取得良好的教学效果。 汉语拼音字母书写错误及其纠正一、笔画方向错 笔画方向错，主要是指整圆笔画和半圆笔画的运笔方向错了。 初学拼音者，有的习惯将整圆笔画，按顺时针方向，从上往右下运笔，如“O↘”；有的习惯将整圆或半圆笔画，从下往左上或右上运笔，如“↖C、 O↗”。 整圆笔画的正确书写，应该是从上方落笔，往左下方运笔，一笔写成，如“↙O”。 半圆笔画的正确书写，无论是左半圆，还是右半圆，都应该从上方落笔，左半圆从上往左下顺势运笔，右半圆从上往右下顺势运笔，一笔写成，如“p”中的“﹚↘”及“q”中的“↙﹙”。 在这里顺便提一下阳平声调调号的笔画方向。 初学者易受汉字笔画“撇”的影响，写阳平声调调号时，从右上往左下运笔。 如此运笔是不对的，正确的写法应当是从左下向右上运笔，这样运笔正好可以示意出调值的朗读轨迹 二、笔画顺序错 书写“i、j、ü”这几个字母，有些初学者喜欢先写上面的“点”，这主要是受汉字笔顺“从上到下”规则的影响所致。 这些字母中的点画，应该最后书写。 书写“f和t”两个字母，有些初学者习惯首先写“横”，这主要是受汉字笔顺“先横后竖”规则的影响所致。 这两个字母中的横画，其实应该最后书写。 书写字母“x”,有人习惯先写右斜竖，后写左斜竖，这也是不对的。 书写“x”应该是先写左斜竖，后写右斜竖，因为这样写可便于x后面字母的书写。 三、笔画数目错 笔画数目错，包括多了笔画和少了笔画两种情况。 比如字母“k”应该是两画，有人却把它写成了三画。 这是由于将其中应该为一画的“<”笔画，断开来写成两画而造成的。 又如“w”也应该是两画,有人却把它写成了四画。 这是由于将其中应该为一画的“∨”笔画，运笔途中通过强行改变书写方向，将拐角处由左下向右上的顺势运笔，人为地改成从右上向左下运笔，从而使顺势一画变成逆势两画而造成的。 “α、b、d、ɡ、n、p、q、u”这八个字母，都是两画，初学者可能都会写成一画。 这种少笔画的错误纠正，如能结合纠正运笔方向的错误而进行，则容易收到理想的效果。 四、字母位置错 这种错误是指书写小写汉语拼音字母时，字母占错了四线格的位置。 比如字母“i和j ”上的点，应该写在第二线之上，有人却写在了第二线之下。 再如字母“p和q”应该占中下格，有人却把它们写在了中上格上。 纠正这种错误，需要反复强调字母的规范位置。 汉语拼音小写字母占中格的应该有13个，它们是α、c、e、m、n、o、r、s、u、v、w、x、z；占中上格的应该有8个，它们是b、d、f、h、i、k、l、t；占中下格的应该有4个，它们是ɡ、p、q、y；占上中下格的只有1个，它是j。 五、字母形体错 字母形体错，主要表现为两种情况。 一种是大小写混写，如“y”写成“Y”或“Y”写成“y”，“k”写成“K”或“K”写成“k”。 这种混写，是由大小写形体相近，不易分辨而造成的。 教学中可以通过大小写形体的比较，通过强化书写训练克服之。 另一种是印刷体和手写体混写，如“f”写成 “挕薄U庵执砦螅饕怯捎诮淌Φ陌迨槲蟮级斐傻摹K裕谄匆艚萄е校淌ψ陨硎紫纫岣吖娣兑馐叮细裼帽曜嫉氖樾词痉度フ返匾佳 轻松愉快学拼音《语文课程标准》第一学段阶段目标中提出“学会汉语拼音”、“能借助汉语拼音认读汉字”的要求，对汉语拼音教学的功能做了明确的定位。 但拼音字母是抽象的表音符号，缺乏具体的内容。 而且低年级学生的自控能力较差，情感容易转移。 根据新编小学语文教材的特点以及儿童心理、年龄的特点，笔者认为拼音教学必须遵循儿童的认识事物的规律，教师要善于创设丰富多彩的教学情境，采用生动活泼的教学形式，使枯燥的内容形象化、具体化，从而激发学生的学习兴趣。 怎样使拼音教学既生动又活泼，下面谈一些拙见。 一、教给方法，玩中学习。 在拼音字母的教学中，我们借鉴其他教师的先进经验，把一套根据拼音字母的外形和读音特点编写的拼音字母手指操和拼音字母儿歌教给学生，让学生在课堂上边做边念。 如白鹅倒影e e e ，一个叉叉x x x等。 学生在做、唱、玩中学会了这些抽象的拼音字母，学的轻松，学的高兴。 二、编讲故事，化难为易。 故事对与低年级学生特别具有吸引力。 教学拼音前，老师可以根据教学内容的需要编说或选读与教学内容密切相关的短小、生动的故事，帮助学生理解、记忆。 如教学“j、q、x”与“?”相拼的省写规则，这是本课的教学难点。 老师在完成复习、认读后，板书j、q、x与?相拼音节以及j、q、x与i相拼的音节，让学生仔细地观察，看看能不能发现什么问题。 学生通过观察发现j、q、x与?相拼时，?上的两点没有了，学生对?上两点的省略产生疑义，认为老师写错了，老师让学生分组讨论这样写对不对。 接着老师给学生讲自编的故事《骄傲的小鱼》，当老师绘声绘色地讲完故事，学生明白了故事的答案。 这时老师适时地教给学生一句顺口溜：“小?真骄傲，两眼往上翘，j、q、x来帮助，去掉骄傲帽。 ”帮助学生记忆“j、q、x”与“?”相拼的省写规则。 突破教学的难点。 三、营造氛围，多拼多读。 拼音教学不仅局限于课堂上，还应该与学生的生活实际紧密联系。 教师可以为学生创造一个拼音学习的大环境。 如让学生动手操作，自制拼音卡片；把自己的名字拼出来，贴在课桌上；在教室的物品上贴上拼音等，为学生营造一个学拼音的环境，让学生多看、多拼、多读，使学生在拼拼、读读、贴贴、做做中体验学习拼音的乐趣，锻炼了自己的动手能力。 四、分组合作，探究发音。 学生是学习和发展的主体，教师教学拼音时应根据学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主体意识和进去精神。 如在教学“ang 、eng、 ing 、ong”一课时，“ang 、eng、 ing 、ong”的发音是本课教学的重点，也是本课教学的难点。 教学时老师先演示 “ang ”的发音幻灯片，教给学生“ang ”的发音方法：先发“a”的音，再发“ng”，中间连起来发音，气流从鼻腔里出来，学生通过多种形式地读，体会、掌握 “ang ”的发音方法。 然后老师让学生分小组合作，探究“eng、 ing 、ong”的读法。 学生在小组内进行讨论，试着练习发音。 最后再听录音，巩固发音要领。 因为学生是通过自己分组合作探究，找到了鼻韵母的发音规律，因而记得特别牢。 汉语拼音教学的特点及教学策略 汉语拼音是识字、学习普通话的有效工具。 为了让学生尽快掌握这一工具，我们在教学中应努力把握拼音教学的特点，优化拼音教学的策略。 让学生快速有效地掌握汉语拼音并使学生的思维空间得到拓展。 一、汉语拼音教学的特点（一）汉语拼音教学具有形象性汉语拼音教学形象性的特点是由儿童心理认知特点及教材的编写特点决定的。 汉语拼音教材的本身就注重形象性。 例如声母韵母的教学，教材几乎给每个声母韵母都配了插图，这些插图有的是描绘发音方法；有的是描绘字母的外形。 教材的特点，要求我们的教学要形象、生动。 （二）汉语拼音教学具有情趣性低年级学生的生理、心理特点决定他们对于富有情趣的教学方式更有兴趣，而且教师只有把课上得有情、有趣，学生才能主动性、创造性地开展学习，从而保证学习质量。 因而教师在教学中要注重情境的创设，借以激发学生的学习兴趣。 （三）汉语拼音教学具有记忆性汉语拼音教学的目的之一是要让学生会读，会写，所有的声、韵母。 这就要求我们教师在教学中要采取多种方法，帮助学生记忆，怎样让学生记牢，记准，记得快，这是汉语拼音教学值得研究的一个问题。 （四）汉语拼音教学具有实践性。 第一阶段学习汉语拼音的目的是让学生会拼读音节。 而且教材在编写时也是在学习声韵母的过程中穿插着音节的拼读，而不是学完声韵母，再学拼读。 因而在教学拼音时不但要让学生会写、会读，还要会用。 这就决定了拼音教学实践性的特点。 二、汉语拼音教学优化策略（一）激发兴趣，提高效率。 一年级的小学生对学习拼音往往感到枯燥无味。 因而教学汉语拼音的一个重要手段就是要注意激发学生学习拼音的兴趣，这样才能在教学中充分发挥学生的主体参与意识，从而保证学习效果。 1．以“歌”激趣。 一年级的学生对于儿歌有较强的偏爱，在拼音教学中采用歌诀的形式帮助学生记忆声韵母，不仅能激发学生学习拼音的兴趣，而且能提高学生记忆的速度。 此外，如果引导学生自己总结或编制歌诀，还可以促进学生思维的发展。 例如在教学ü上两点省写规则时，可编成这样的儿歌：“小小ü有礼貌，见了j q x就摘帽。 ”2．以“图”激趣。 教材中的插图，是根据声韵母的音、形特征配置的，不仅贴近学生生活实际，而且具有形象、直观、富有情趣等特点。 在教学中教师应注意挖掘插图的含义，体会编者的意图并创造性地运用插图。 可收到良好的效果，例如，我在教学“b”时就引导学生结合插图编了这样一首儿歌：“一台收音机，天线已竖起，只要b—b，声音就响起。 ”再如，让学生记忆“b”的外形特征时，同样运用插图：同学们，b像什么，学生说像收音机。 左边的竖像什么?学生说像收音机的天线。 最后我和学生一起总结：一台收音机，天线高高竖起，这就是“b”（边说边在黑板上书写）这样紧紧依靠插图教学，收到了良好的教学效果 英语是初中的一要学科，学生往往见而生畏，望而却不知如何学起。 认为改变这一现状最关键的问题在于教师要在课堂上让学生对英语产生兴趣，乐于学习英语，因为兴趣永远是最好的老师。 那么，怎样才能提高英语课堂的趣味性呢 我结合本人20余年教学经验，汇集点滴于此，以求共同进步。 一、“笑”入课堂教师必须以饱满的工作热情投入到教学中去，“笑”入课堂。 教师应保证每堂课都以微笑的姿态走进教室，让学生感受到你的乐观与自信，这会让他们感觉到生活的美好、学习的轻松。 教师的语言也要具备自身特点，形成自己有别于他人的风格，要尽可能做到甜美、有亲和力，以此拉近师生之间的距离。 同时，教师要注意观察学生，善于沟通，建立一种平等合作的师生关系，对学生要有耐心，多加鼓励，尊重每一位学生，关心每一位学生，爱护每一位学生，用“笑”的方法传递你的爱，以此去点燃学生渴求知识的心灵。 只有这样，英语课堂才会变枯燥为愉快，改压力为兴趣，才能为学生的学习排除心理障碍，从而创设一个民主、轻松的学习氛围。 “笑”果非同一般。 英语是语言教学，语言环境起着非常的作用。 我们在英语教学中之所以速度慢效低，其主要原因是缺乏必要的语言环境，尤其是我们这些偏远地区县级学校。 学生因为地域和环境因素的局限，一般来说见识狭窄。 多数学生只是带着好奇心开始学习英语，随着困难日渐增多，好奇心也慢慢地消失了，逐渐产生厌烦心理。 既然外在条件我们无力改变，那我们只能尽我们最大所能，提高课堂教学效率，利用各种方式激发学生兴趣，通过趣味性课堂，努力创设出高效课堂。 一、良好的师生关系是前提 现在的高中生基本上都是九零后，更加注重自我。 作为老师，要善于聆听他们的心声。 因为聆听不仅能缓解师生间的“紧张”，也让老师看到学生的可爱和纯真。 老师应放下教育者的姿态，尊重学生，与学生建立“民主，和谐，相互尊重，相互信任”的师生关系，充分体现学生在课堂上的主体性。 在这样的氛围下，学生有心理安全感，舒适感，抛开了压抑的心理，课堂自然活跃。 也只有这样，教师在课堂上的知识教授和思想教育才能为学生所接受。 二、教学形式的多样性是保证 一方面，英语课堂应多运用直观教具，充分利用各种教学手段。 在授课时，最好多用图片，模型，实物等形象，直观的方式来激发他们感兴趣，调动课堂学习的积极性。 另一方面，运用收音机，多媒体等信息技术。 多媒体形式不仅能高速，高效的提供大量信息，而且它表现手法的生动与形象使难懂的知识变得有趣，易学。 因此能调动学生的积极性，使学生在轻松愉快的教学气氛中积极投入到每节课的学习。 教师应该经常展示自己的信息技术与教学的整合课，使每一节课都变成一种妙趣横生的学习活动，寓情趣与知识教学之中。 三、创设真实情景给学生以创造的平台和空间 教师要善于把课文中的内容转化为真实的场景，英语就是一个人与人之间交流的工具，所有的学习都要着眼于帮助学生形成听说读写的能力，以便于他们知道如何在真实的场景中运用英语这个工具。 所以在英语课堂创设真实情景非常有帮助，而且还能增加课堂的生动性。 这种教学方式我深有体会，因为我不仅仅是这种教学方式的支持者，我还曾经是一名受益者。 我曾经的英语老师是一个深入贯彻此理念的好老师，无论每一单元涉及的是什么样的内容，她都能引导我们把课文与真实的场景联系起来，并鼓励我们依据课文中的内容或对话分组合作创作出一个完整的故事情节，还让我们像演员一样用英语演出来。 记得有一次课文跟坐车有关系，我组一个同学手拿着文具盒做成的车票夹子，里面有事先裁好的纸充当车票。 只见他端着“文具盒”在几位坐着的“乘客”面前喊道“tickets， tickets”…….每次英语课既能让学生学到知识，又不觉得枯燥乏味。 这样的教学形式真是让人耳目一新，终生难忘，最重要的是，这一点受到了学生和家长的认可。 在整个中学期间，这个老师都是我们班最受欢迎的老师。 也就是受这位老师的影响，我在当时立志自己也要长大当一名优秀的英语老师，并且也要用这样的教学形式来教导我自己的学生。 现在我只要一想起自己的老师，我就会提醒自己一定要像我的老师一样，让我的课堂也是充满乐趣。 四、游戏竞赛与知识考察联系在一起 高中阶段知识复杂而又比较艰深，所以老师不得不采用多种形式对学生进行考察。 在课堂上采用多种游戏的方式可以激发学生参与的欲望，并且因为中学生有很强的表现欲望，所以应该在游戏当中结合一些竞赛的成分，这样能刺激学生最大限度的参与其中。 我的课堂组织是这样的，我把全班同学分成八大组，制成一个大表，贴在教室黑板旁边，上面有每一个学生的名字。 每次无论是抽查课文的阅读，还是听写单词，或是检查重点知识点和句型，我都会让学生以分组的方式进行竞赛。 哪个组表现最好，我就在表格上做个标记，以期中，期末为结算期限。 游戏方式不定，有时我是以自己每组抽一个学生的形式，有时我让他们组与组之间实行挑战赛形式。 到月考前期，复习单词短语时，我又让他们团体作战，即前三组同学合上书，以接龙游戏的形式上黑板默写重要单词短语，每组都要保证每个组员上黑板默写至少两次，并且不准写重复的单词短语。 另三组同学充当检察官。 我在旁边做总督察，掌握时间。 学生们热情很高，参与度也高。 当然作为老师，说话也得算话。 到期中，期末结算学生竞赛成绩的时候我会自己掏钱送给优胜组一些疯狂英语，书虫，美声英语阅读以及给他们订英语报等课余资料作为奖励。 学生们积极参与的原因不仅仅是因为这些荣誉，他们还能在这些活动中培养他们的团队合作精神让他们在这些活动锻炼自己的魄力，表现力和组织能力等。 五、与时俱进，“潮起来” 9月10日是老师们每年最幸福的时刻了。 除了满满的鲜花外，更让人动情的是学生们亲手制作的贺卡。 不少老师还会收获一些新评价—时尚、潮、酷……不可否认，如今的“90后”思维活跃，独具个性。 要想成为他们受欢迎的老师，要求更高了，不仅要师德高尚，要有相应的教学能力，还有就是你潮不潮。 潮包括性格幽默，知晓最新流行语，最新时尚，能把一些电子类产品说的头头是道就更好了。 老师具备了这些素质就能很好的活跃课堂气氛，化解可能遇到的尴尬并成功吸引学生的注意力。 因此，大家都潮起来吧 学习英语教学法后的心得经过8周的英语教学法的学习，让我深深体会到要想成为一名优秀的老师，仅仅有丰富的知识是远远不够的，还要结合相应的教学手段，才能达到好的效果。 所以我认为要想做好英语教学工作应该从以下几点出发。 一、努力激发学生的学习兴趣为了培养和保持学生的学习兴趣，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲；充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性；兴趣是最好的老师。 一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学。 与此同时不断完善课堂教学手段，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情。 作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。 二、注意建立良好的师生关系现在的学生与从前的学生情况很不一样，他们往往不听“师道尊严”这套，讨厌一板一眼的老师，他们追求的是平等的师生关系。 如果认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么这种师生关系应该是最为有效的。 传统的师道尊严，便是这种师生关系的体现。 但是现代的教育观念认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，故太与传统的师生关系无疑会扼杀学生的兴趣和伟大的创造力。 三、 教学环境，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学中。 因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛（Warming up）。 比如唱一些英语歌曲和歌谣，活跃课前气氛，增强英语学习的趣味性，引发学生的求知欲。 2实物教学的使用 小学生的注意力不集中，单纯地死记硬背单词，会使他们感到枯燥厌烦。 在英语教学中，教师利用实物进行教学，能调节课堂氛围，加深学生对所学内容的印象，便于学生理解和掌握。 在教新单词时，如果采用实物或图片等，把抽象的词语变成具体直观的东西，学生的注意力就会被吸引，继而产生极大的兴趣，想学，想听也想说那些相应的单词，比如在教apple banana pear等单词时，我让学生自带苹果、香蕉、梨的实物，学生看后，自然迫切地想知道这些东西用英语怎么说，并会积极的记住这些单词。 3运用多媒体手段 在英语课堂上多媒体教学的使用，做到图文并茂，适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。 教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。 课文中的对话内容，老师可用FLASH制作成课件，这样让学生体会其中的情景，再跟着课件中的卡通人物学习有关对话内容，学生会很感兴趣。 学生在情景中深入角色，自觉主动实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。 4设计游戏情景 复习巩固对话内容。 在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。 例如：在教12个月份的单词时，我设计了一个表盘，上面标好一至十二个月的单词。 游戏开始时，一名学生拨动表盘，另一名同学说单词。 如果这个单词正确，其它同学则重复，如果不正确，其它同学则“哈哈”大笑，学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演。 在玩中学、在学中玩，这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。 在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。 5学唱英语歌曲 小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。 因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，使学生自然投入。 在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。 英语小笑话和英语小故事不仅老师讲，而且要让学生学会讲，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。 6设计趣味性作业 小学生所学的英语大多和日常生活密切相关，如文具用品、家居生活用品、交通工具、动物名称等等。 学了这类单词后，我们可以布置学生为这些物品贴上英语标签，根据实际情况或者在实物上贴上标签，如：pencil， pencil-box， desk， chair等，或者让学生画出这一物品再在画纸上写下这一英语单词，如：rabbit， tiger， car等，还可以让学生手工制作出这些物品然后贴上标签，如ship， boat， plane， bird等。 由于此类作业更具趣味性，能够使学生在完成作业时注意力高度集中，因此可更好地帮助学生牢记单词，同时也能提高他们的英语书写水平及审美能力。 在英语课堂教学中，只有从培养学习兴趣入手，灵活运用教学方法，营造一种轻松和谐的教学环境，才能更好地调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的学习兴趣和学习效率。 让学生“动”起来，让课堂“活”起来，才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高他们的英语水平，最终达到最佳的教学效果。如何提高初中英语课堂趣味性
如何提高高中英语课堂教学趣味性
学习英语阅读的心得体会 350字左右 十万火急今天晚上8点前就要
如何使小学英语课堂更生动有趣
小学六年级英语学习心得体会，50〜100字左右，急急急啊速度。
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教师要培养和保生较浓的学习，应该把机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲；充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性；注重“以人为本”，发挥学生主体作用；建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣；开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等。
兴趣是最好的老师。
一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。
因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，为语言实践活动提供源源不断的动力。
一、良机，渲染英语课堂气氛，创造一个轻松愉快的学习环境，引发学生的兴趣和求知欲。
我带的是中专一年级，班主任也是年轻的老师，所以我们之间的共同话题很多，可以就学生以及班级工作互相切磋。
中专生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。
目前，中学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。
学习需要兴趣。
就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。
如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。
新生大都不喜欢主动回答问题，课堂气氛稍显沉闷，听力和口语也都相对比较薄弱。
听不懂就更无法主动学习，克服这个英语学习上的拦路虎迫在眉睫。
为了提高大家的听力和口语我要求学生作值日报告“Duty Report”：每堂课给学生3分钟朗读小故事、小幽默或是自己的经历，说者锻炼口语，听者锻炼听力，并由老师总结发问。
一开始的几堂课我尝试用全英文的方式授课（内容是对话，比较简单）来对我班同学的英语水平摸底，但课后学生反映接受有困难，听课效率不会很高。
通过找学生个别谈话以及让学生写自己学英语的困难和对英语学习的期望等方式，我对同学们英语方面的弊病有了一个粗略的了解。
对讲课方式和步骤也进行了相应的调整：由原来的全英文授课变为中英各半，课文前的导入部分自己设置问题，课后带领学生听磁带以锻炼听力。
其次，随着授课方式的改变，中文多起来了，我也渐渐放下了一开始异常严肃的面具，利用画画和身体语言把习题中的错误问题表现出来，使学生们更容易认识到错误，并加深印象，另一方面，讲一些与课文相关的西方国家的风俗习语，增加学生对英语的兴趣，同时增加幽默在课堂教学中的应用，并适当地加入一些大家耳熟能详的成语、谚语、典故甚至广告词，比如“As we all know\\\/As is known to all\\\/Everybody knows,”意思是“大家都知道”我就形象得告诉大家这句话的意思是“地球人都知道”，引得大家会心一笑的同时又加深他们的印象，这些方式对活跃课堂气氛，增加英语学习的趣味性有很大的帮助。
二、充分钻研教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。
教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。
其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。
呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。
比如在进行课文教授时，教师可用从网上下载的听说读写的英语材料、采用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。
再次，相同的知识要反复操练。
因为人的记忆是有规律的，如果不及时巩固，反复记忆，学过的知识还是会很快遗忘。
所以我们要根据记忆规律引导督促学生不仅在课上更在平时的学习生活中，抓紧点滴时间反复操练，巩固记忆知识。
这一点也可以从我们平常的默写和小测验中看出来。
三、注重“以人为本”，发挥学生主体作用。
过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。
教师应把学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。
“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。
在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。
母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是 “我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件” ，更应强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。
四、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣。
因为之前就一直听说老师如果与学生太过亲近，会让学生产生与老师是同辈的错觉，从而不利于老师威信的建立，再加上从前实习时自己的亲身体会和有经验的老师的忠告，所以我决定先兵后礼，先唱白脸再唱红脸。
第一节课我作了简短的自我介绍，然后就重点讲了我们学校英语教材的特点，学习英语的方法和技巧等。
让他们对中专的英语乃至中专生活有一种紧张充实的预先感觉。
给了他们一个小小的下马威。
既保持了适当的距离也为我以后处理师生关系奠定了一个良好的基础。
师生关系是以基本的人性观为前提的。
如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。
传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。
现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。
在教学过程中，耐心是至关重要的。
它是一位教师良好行为的体现。
教师的工作是解决学生不同程度上的问题，其中除了教学上的，还有心灵上的。
育人的工作是辛苦的，对待形形色色的问题，不计其数的学生，都要用一颗热情的心耐心地去做。
大多数学生，特别是“差生”，学习英语的毅力和耐心都较差，听课时的心情也常处于一种抑制状态，觉得学习无聊。
因此，在课堂上除了多给他们参与活动和发言的机会外，特别是对他们提出的问题和质疑，哪怕再浅显也应耐心回答，并予以支持和表扬，这样对消除他们心头的恐惧感和失落感十分有利。
总之，英语学习，兴趣为先。
学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。
很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。
所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。
这样才能真正把英语学习及教材大纲中提出的要求落到实处。
如何提高大学英语词汇课堂教学的趣味性
兴趣是打开知识大门的匙。
如果教师的课讲动有趣，学生的注意力很自然就会到教师这边来，他们就会学得轻松愉快，收到理想的效果。
如果英语教师不注意课堂教学的趣味性、灵活性，照本宣科，不管他拥有多少知识生也不会喜欢他的课。
英国的埃克斯利(Eckerslev, C. E.)认为，呆板的教师不是好教师，尽管他拥有够糊一间房子的证书也是白搭。
好教师以他的热情、活泼使课堂教学生动有趣。
尤其对于十三四岁的初中生来说，他们求知欲强，接受力快，但也容易注竟力不集中并易感到疲倦。
因此一堂生动有趣的英语课成为必要。
英语教师可以用不同的教育手段与方法来增加趣味性。
笔者这里以英语课堂教学为例，举几例增加趣味性的具体做法。
1．开展课堂教学游戏。
游戏能否搬到外语课堂上作一种重要的教学组织形式?回答是肯定的。
游戏作为一种学习形式远远早于课堂教学。
学习语言通过游戏手段要比学校教育学习语言的历史早得多。
通过游戏学英语，使学生在娱乐中学会语言、掌握语言，从而开发智力、发展智力，在游戏中找到学习英语的兴趣，真可谓是寓教于乐。
当发现学生感到疲倦时，可临时采用“组词法”来活跃课堂气氛。
教师在黑板上写一个单词或并列写几个单词，要求学生在写下一个单词时必须比原来的词多一个字母，第一个字母不许变动。
再如，教师也可采用“串故事法”来活跃课堂气氛并缎炼学生的创造性思维以及口语运用能力。
教师给学生起一个故事的开头，然后要求学生一人一句把故事编完整。
2．适当运用“Tongue Twister”(绕口令)。
在英语教学中，特别是在语音和词汇教学中适当用一些绕口令能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
因绕口令是一种有趣的语言游戏，它用语音极相近的单词交叉重叠，编成句子。
在一口气急速念出来时，语音容易读错，单词也常会混淆，稍不注意，就会出笑话。
如： When a doctor doctors another doctor, does he doctor the doctored doctor the way the doctored doctor wants to be doctored，or does he doctor the doctored doctor the way the doctoring doctor wants to doctor the doctored doctor．3．讲一些有趣的单词 (1)回文(palindromes)在英语中，有些单词顺读倒读都一样，如：did, dad, eye, level, madam, noon, peep 等。
(2)有一些单词顺读是一个单词，倒读则是另一个单词，如：god\\\/dog, live\\\/evil, Part\\\/trap, pot\\\/top, teem\\\/meet, get\\\/ teg等。
(3)调换单词中字母的位置可构成新的单词，如：being\\\/begin, lots\\\/lost, cheat\\\/teach, tea\\\/eat, who\\\/how, send\\\/ends, are\\\/ear, meat\\\/team, state\\\/taste等。
4．讲些英语成语、谚语 英语成语和谚语融诗人、作家的智慧和人们的思想于一体，实为英语中很可贵的一部分。
在英语教学中恰如其分地讲一些英语成语和英语谚语可增加幽默感，并有利于增加课堂的趣味性和帮助学生正确理解所学的内容。
(1)成语(idiom)。
英语成语从广义上来讲，泛指英语语言中所有的惯用法和特殊表达方式。
从狭义上讲，是指英语中长期以来习用的、表达完整意思的、结构定型的固定词组或短语。
这里我们说的主要是从狭义上来讲。
如在讲到time时，可举这样的成语：at a time(在……时候)，at one time(一度)，at the time(那时候)，at times(有时候)，at all times(在任何时候)(2)(2)谚语(proverb)。
谚语体现英语的幽默，表达朴实的哲理，是简练通俗而富有意义的语句，是用简单的话概括在生活中体验所得的经验教训。
它具有一定的思想性和艺术性，是英语语言宝库中一块灿烂夺目的瑰宝。
在授课时，讲一些谚语来丰富教学内容，活跃课堂气氛。
如：在讲到manner时，可举下列谚语：“Nurture and good manners make the man”(教养和礼貌乃立身之本)。
Manners know distance．”(讲礼貌的人懂得分寸)。
“Manners make the man．”(风度表明人的品格)。
(3)5.穿插英语谜语 英语谜语是一种有益的智力娱乐形式，既是趣味游戏又可启发心智和锻炼大脑的思考能力，的确是学习英语的一种好方法。
在课堂教学中，适当穿插一些英语谜语，学生可以在轻松的游戏中学到很多有用的英语知识，同时又大大增加了教师课堂教学的趣味性。
如在讲单词teapot时，可补充这样一个谜语：“What begins with T, ends with T, and is full of T?\\\/(teapot) (4)6．教学英语歌曲 英语教师在英语课堂教学中可把需学生掌握的内容改编成歌词，配以学生熟悉且琅琅上口的曲调，以英语歌曲的形式教授给学生。
如笔者在教January，February 等十二个月时，配以《两只老虎》的曲调编成歌曲教给学生，效果很好。
总之，增加趣味性的方法有多种，教师可根据自己的课型选择其中的一种或几种以达到寓教于乐的教学目的。
兴趣是打开知识的大门钥匙，陶行知先生说过，“兴趣是最好的老师。
”多年的教学经历使我深深地体会到，英语教学要取得良好的教学效果，在教学中实施趣味性的教学是关键。
首先我们面对的是一群思维活跃，爱说爱动，充满朝气的学生。
我们应当重视这些学生的年龄，和身心特征。
根据他们的成长特点，在日常的教学中加入一些快乐元素，激发学生接授教学的热情，提高学习的兴趣。
总而言之，英语课堂教学的趣味性越浓，学生对该门课程的掌握程度就越高。
下面我就关于如何提高英语课堂教学趣味性谈谈自己的看法。
一、创造轻松活泼的课堂氛围 中国是一个以汉语为母语的国家，要想创造一个良好的学习外语的语言环境，课堂就显得尤为重要，而创建良好的学习氛围是提供学生学习积极性的保证。
要让学生在轻松愉快的状态下获得知识，而不是恐惧英语课，对英语老师避而远之。
要想营造好的课堂氛围，这就需要老师充分调动学生的学习主动性，为学生提供更多的参与平台。
在课堂交流活动中，教师要尽量发挥民主与平等，与学生建立良好的师生关系，恰如其分地对学生进行鼓励和表扬，而不是讽刺，挖苦打击学生学习积极性。
教育应当以人为本，苏霍姆林斯基用了一个十分精彩的比喻来比喻应怎样对待学生，他说；“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的幼小心灵。
”因而，在学生回答问题后教师一句“你真棒”，或在学生的作业上写上“你的作业完成的真棒，老师为你骄傲。
”等赞美词都是对学生莫大的支持与鼓励，都能促进学生的学习兴趣，从而调动学生的学习积极性。
二、灵活多样的课堂形式 在课堂教学中，教师可经常使用英语歌曲，谜语，幽默、绕口令，谚语等增加课堂趣味性，让课堂形式多样化。
英语歌曲能迅速提起学生兴趣，而幽默可以使课堂气氛轻松愉快，猜谜可以发展学生的想象力，谚语则能让学生了解一些人生哲理。
如英文歌曲JINGLE BELLS，这是一首节奏欢快的英文歌曲，在清脆的铃铛声中，学生们可以去感受西方人过圣诞节时的欢乐场景，这首歌不但给课堂带来欢乐的气氛，而且还让学生们在学的同时了解西方的一些传统文化。
而在学习“the +比较级，the +比较级”这一结构时，我们也可借用歌词：“The more we get together，the happier we｀ll be.”。
绕口令不但是一种很好的发音练习形式，而且是一剂调动课堂气氛的良药，通过小组之间的绕口令比赛，能充分调动学生学习热情。
一些有趣味、有意义的绕口令，能帮助外语学习者专心，有效地练习语音语调。
如一首关于bear的英语绕口令：
