网络学习心得体会
网络学习心得体会赣州市天竺山小学欧阳晨随着网络时代的到来，我校也掀起了网络学习热潮。
为此，我校领导为我们一线的教师创造了良好的环境，搭建了网络学习的平台——网络学习。
网络学习为我们提供了新的人生起点，迎来了新的教育方式，让我们随时随地不受地区、时间与空间的限制，能够快捷、方便地接受更多的新的知识，寻找到适合我们自己的教育教学方法。
在网络学习中我与同行们互相交流，互相学习，在互动中我学到了一些粗浅的网络知识，从不知怎样建立博客、怎样进入博客到怎样发表文章等。
老师们的答疑解惑让我在学习上信心百倍，更使我的学习进步很快，教育教学工作有了动力和努力的方向。
是网络学习让我体味到了人生从来未有过的快乐与欣喜。
网络就象一个强大的磁场，深深地吸引着我，影响着我。
使我把它融入我教学工作之中。
利用网络教学有助于构建新型的教学模式，真正对教育教学起到全方位的变革作用。
首先，网络为我们提供了丰富的教学情景，它淡化了课堂与“真实世界”之间的距离，扩展了教师的学习空间，在真正意义上实现了教师与真实世界的接触与联系。
语文课堂上，课前我们可以到网络上搜索资料（包括文本、图片等），课上再把搜集到的大量资料与伙伴交流共享。
在这样的学习情境中，教师可以积极主动去探求知识，保持最旺盛的求知欲望，对资料的搜集、整理与分析为学生批判性思维与创造性思维的培养搭建平台，有利于建构新型的教学模式。
其次，网络学习有利于教师共同探究
听数学讲座心得体会
听数学讲座心得体会【篇一：聆听《我所追求的数学课堂》讲座心得体会】聆听《我所追求的数学课堂》讲座心得体会——追求有效是教学永恒的“流行曲”前些日子，我们中原中心校王林校长陪同海南省教育研究培训院吴益副院长、李洪山政治部主任、段青信息部主任、符明心理教研员等领导到安徽、福建参加了有效课堂教学活动。
取经归来，王林校长于10月15日在我校的多媒体教室做了《加强交流共同提高》的主题报告，本次报告的主要的内容是关于戴老师《我所追求的数学课堂》有效教学专题讲座，聆听了报告之后，我从中受益匪浅，作为教学的一线教师，我深深地认识到追求教学“有效性”的主要性和必要性，它是课堂教学的热门课题，也是永恒的“流行曲”。
下面我就结合本人的实际谈谈我的有些感受：一、课堂上要让学生学得“快”又要学得“乐”做一个动脑的教师，做一个智慧型的教师，孩子们减负了，教师心情也好了。
办法虽小，效果挺大。
所以，教师对学生的教育，不只是促进学生一时的发展，不只是以学生暂时取得的好成绩为依据，更要促进学生的可持续发展，让学生学得快乐、学得自主、学得更有发展潜力，所以在课堂中，我们的教师就应该根据教材的教学目标，为学生巧设的教学环节以便让自己的学生学到更“快”更“乐”。
二、联系生活实际，创设有效的生活情境数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产
结合具体的探究教学案例，谈谈怎样创设问题情境和做好教师的有效领导
一、现实背景及意义《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能。
”在我们的实际教学中，由于诸多原因，情境创设进入了误区，使情境创设 “变味”、“走调”，失去了应有的价值。
出现了为创设而创设，只图表面热闹、牵强的情境；出现了创设对教学没有起到应有的作用，甚至出现了不少问题和偏差的情境；出现了主次不分、本末倒置的情境等等。
为使情境创设更好地发挥对数学教学的服务作用， 因此选此课题进行研究。
通过对本课题的研究旨在探索出一条从生活中去发现数学问题，用数学知识解决数学问题，培养学生解题能力的教学之路，提高学生的学习质量，培养学生对未来知识的探索和发现能力。
促使教师更新教学观念，优化课堂结构，能在教学过程中创设不同的情境使学生的创新意识、探究能力得到提高，也使老师成为现代教育技术的专家，提高教学质量。
二、概念界定（一）对于引入数学课堂中的“情境”，指的是与学生的生活环境、知识背景密切相关，并且是学生感兴趣的、有利于学生发现数学知识和通过自主探究活动来学习的“数学情境”。
（二）“情境创设”是教师根据教学内容、教学目标、学生原有的认知水平和学生的心理特征，时时引起学生的惊奇、兴趣、疑问、新鲜、亲近等情绪，使教学进程始终对学生有足够的吸引力，发展他们主动提出问题、发现问题、探索问题、解决问题的能力，达到提高教学效果的目的（三）“创设有效的教学情境”就是呈现给学生良性有效的、有意义的数学信息，能引起学生学习数学的兴趣，激发学生的学习好奇心和求知欲，从而使其发现问题、提出问题并最终解决问题。
（四）在教学过程中创设符合学生年龄特征的，与学生的实际生活紧密相连的情境进行教学，不仅能使学生学到数学知识，还能使凝结在生活情境中的丰富的数学内涵、数学思想、数学的精神和美，随着教学的展开尽现在学生眼前，使学生的情感、态度、价值观等方（一）面也得到较好的发展。
从而使课堂教学焕发出生命的活力，提升生命的价值三、本课题国内外研究述评及预计的研究突破（一）本课题国内外研究述评综观近几年新课程实施过程中对情境教学的研究，大多从理论层面切入的为多，而从实践的层面，如何引导一线教师通过实践教学，将情境教学真正落实在课堂中，使之常态化，成为提高课堂教学效率，促进学生情感体验和能力提高的一种常用教学模式，研究得还比较少。
（二）本课题预计研究工作突破1.通过反思新教材实践效果，找出新教材生活情景教学设计的不足与不成功的地方，并提出优化方案。
2.贴近教师课堂教学实际，提高教师课堂教学质量。
四、理论依据（一）《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，让学生在生动具体的情境中学习数学。
”因此，进行情境创设的研究是课改的需要。
（二）我国心理学家潘菽指出，心理活动是由“知”和“意”组成的，即分成意向活动和认知活动两种。
所谓认知活动，就是人们对客观事物反映的活动，包括感知、思维等心理活动。
意向活动是人们对客观事物的对待活动，包括情绪、意志，欲念等心理过程。
这就是心理活动二分法。
心理学理论中的二分法为“有效教学情境”的创设提供了有力的理论依据。
（三）建构主义（constructivism）的核心思想是强调以学生为中心，人的认识本质是主体的“建构”过程，即主体借助自己的认知结构去主动建构知识，强调“情境”对意义建构的重要作用。
认为学习应在与现实情境相类似的情境中发生，重视师生、生生之间的社会性相互作用在建构中的作用。
（四）原苏联心理学家马丘斯金等人，对问题情境教学进行了开创性和系统性研究。
他们依据当代思维科学的最新成果，对问题情境教学的本质进行深刻的心理学论证，对问题情境教学的操作方式、原理进行具体、科学的研究。
认为问题是思维的起点，问题解决过程也就是创造性思维的过程。
（五）第斯多惠认为：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
当然，要唤醒学生主动参与的积极性，还需要教师巧妙的创设情境，学生才能从被动转向主动，才能全身心的参与教学活动，从而取得良好的教学效果。
（六）情境主义的学习理论情境主义主张按照社会情境、生活情境、科学研究探索活动改造学校教育，使学生在真实或逼真的活动中发展解决实际问题的能力。
在情境主义学习理论指导下的教学活动，不仅能促进有意义学习，而且有助于知识向真实生活情景的迁移。
五、研究内容及预期目标（一）研究内容1.情境在教学中的作用。
情境创设在数学课堂教学中的作用。
情境设计的数学本质性，情境创设的目的性、合理性，情境创设如何为数学学习内容服务。
2.情境的创设方法。
课堂教学设计中的情境创设方法的研究，即如何在课本中和生活中提炼出与教学内容相关的情境。
3.创造性地使用课本中的情境。
如对现行教材中的情境设计的合理性的分析，使之更有效地切合我们学生的生活环境和学习环境。
4.通过情境教学，研究学生“自主性”的培养与“创新精神”的树立，由“被动接受知识”逐渐转变为发现问题、提出问题和解决问题的过程。
5. “教”与“学”的正确评价。
（二）预期目标1.通过本课题的研究，促使教师从思想上重视对课堂教学情境的创设。
2.通过本课题的研究，使教师能正确地、有针对性地创设课堂教学情境。
3.通过本课题的研究，使教师能充分地利用课程资源，灵活地创设出合理的数学情境4.通过本课题的研究，创设有效的学习情境，转变学生在数学课堂上的学习方式，有效地提高学生学习数学的能力。
5.通过本课题的研究，改进教师的教学，激励学生的学习，全面了解学生的数学学习历程。
形成对学生学习过程和结果的正确评价。
六、课题研究的方法与原则（一）课题研究的方法1.行动研究法。
针对“创设情境”研究，设计教学活动方案，进行行动实施，对研究的设想及方案进行完善。
2.个案法。
围绕典型活动及学生开展系统的教学活动，对其个体开展纵深的研究，以寻求有效的教学措施。
3.实验法。
通过实验的方法，实施制定的实验计划，在实验中观察学生学习活动变化，总结规律，构建对策体系。
4.经验总结法。
对研究活动中取得的经验体会进行总结归纳，形成研究的规律及方法。
5.文献法。
对其他研究成果文献进行归纳整理。
（二）遵循的原则1.针对性原则。
材料或活动情境要针对课堂教学的内容而创设，为实现教学目标而服务。
2.趣味性原则。
数学教学不仅要关注知识和技能、过程与方法，还要关注学生的情感态度与价值观。
情境创设的材料与活动应尽量新颖有趣。
对材料或活动的直接兴趣，能有效地激发学生的学习动机，唤起学生强烈的情感体验。
3.开放性原则。
就是创建的课堂情境促使学生思维呈现活化状态，学生思考的空间广阔，可以从不同的角度提出问题，用不同的方法来解决问题。
答案不唯一。
4.探究性原则。
维果斯基认为，教学的本质特征不在于“训练”、“强化”已形成的内部心理机能，而在于激发、形成目前还不存在的心理机能，让学生主动参与、自主思维。
作为教学情境的材料或活动，应该能激发学生的认知冲突，使学生产生强烈的探究欲望和创造机能。
七、研究措施（一）课题组成员及任务分工张惠斌：教学校长，小教特级教师，聘请为承担此课题理论指导工作。
王亚琴：主要负责人，全面策划，制定课题研究的各项工作计划，具体实施措施以及组织学习，收集资料，召开课题会议，撰写实验报告等。
张惠玲、孙玉婷是主要的实验实施者，根据方案的要求，参加学习，参与实验，并收集资料，进行实践研究，撰写案例分析、论文，并作好课后反思，进行阶段小结。
（二）实施方法1.课题组全体人员认真学习教育科研基本知识和关于养成教育的理论，使课题组人员能在科学的理论指导下进行研究，以保证课题研究的科学化。
2.课题研究人员要在认真学习先进理论的基础上，对原有的教育教学实践进行反思、总结，以期形成具理论含量的教育经验。
同时，密切关注国内同类研究的动态和成果，以利于在对照中明确自身研究的地位和方向。
3.把本课题研究作为学校教育教学工作的一个重要组成部分，把本课题的研究纳入学校工作重点，特别加强在课堂教学领域的研究。
4.课题组定期进行组内交流活动，共同探讨，统一协调，以保证学校课题研究的顺利开展、圆满完成。
5.建立科研档案，注意资料的收集和随时整理，以保证课题取得预定的研究成果。
浅谈如何做好领导力发展
一般来说，培训是短期的，发展是长期的；培训是脉冲式的，发展是持续性的；培训是外加的，发展是内化的；培训是封闭的，发展是开放的。
这几年，“领导力培训”为什么收效甚微，也与没有搞清楚这些基本的区别有关系。
领导力应该通过长期的、持续的、内化的发展才能不断提升。
领导是领导者为实现组织的目标而运用权力向其下属施加影响力的一种行为或行为过程。
领导工作包括五个必不可少的要素：领导者、被领导者、作用对象（即客观环境）、职权和领导行为。
结合具体的探究教学案例，谈谈怎样创设问题情境和做好教师的有效领导
提供一个语文的，仅供参考： 一、指导思想： 为进一步深化素质教育，推进课程改革，切实做好“两个有效”，提高教学质量，帮助我校语文教师规范课堂教学、提高教学效率，特制订《小学语文有效教学基本教学模式》及推进方案。
二、基本模式： 根据我校小学语文教学的现状，我们研究整理了以下4种基本的小学语文有效教学的基本模式，分别为： 1．拼音教学“趣味模式”。
2．识字教学“导练模式”。
3．阅读教学“活动模式”。
4．作文辅导“说写模式”。
对这4种有效教学的基本模式，我们还结合具体课文的教学形成了一套完整的案例（附后）。
三、推进方案： 1.培训。
培训的内容主要是模式的基本框架和操作方法。
特别是“操作方法”，须结合具体的案例进行详细的解读和说明。
培训分为两级，先是对镇级学科教研组长进行培训，然后由镇级学科教研组长组织全镇的培训，要求培训到每一位任课教师。
2.活动。
通过教研活动的开展来推进有效教学基本模式在课堂教学中的运用。
如基本模式专题研讨、基本模式课堂教学比赛、基本模式教案设计、基本模式案例评比等。
镇际交流活动的公开教学要成为展示有效教学基本模式的平台。
3.展示。
校长室将通过整体教学展示活动推进有效教学基本模式的运用。
展示活动将邀请市县级骨干教师进行公开教学，请他们介绍自己的教学理念和设计意图，围绕基本模式进行业务讲座，组织听课老师开展有效教学基本模式的教学沙龙。
4.提升。
我们要求将有效教学基本模式的推进作为一种课题来进行研究，要做好教学日记，把在实践过程中的收获、困惑和自己的反思及时记录下来，并收集整理，最后通过对这些教学日记的分析和研究，总结成功的经验，发现存在问题，从而不断修改和完善已有的模式。
1．拼音教学“趣味模式” 教学板块活动安排相关说明 揭题引入设置情境，激发兴趣时间1~2分钟。
趣味导学1．趣味认读。
借助表音图领读，再通过自由读、指名读、开火车读、小组比赛读等形式反复练习。
时间10分钟。
2．趣味记忆。
借助表形图及拼音儿歌记住读音和写法。
时间8分钟。
3．趣味练说。
看图拼读音节，利用音节练习说话或创编故事。
时间10分钟。
练习反馈1．范写。
指出字母在四线三格中的位置，要求注意书写姿势。
2．学生练写和点评反馈。
教者要加强巡视和个别辅导，发现共性的问题，要集体订正。
时间10分钟。
附：《 j q x 》第一课时教案 一、揭题引入 1．看情境图图上画的是什么时候，什么地方
谁和谁正在干什么
2．小结图意，出示相关音节。
3．学语境歌：星期天，洗衣裳，洗衣机，嗡嗡响，妈妈洗衣我帮忙。
4．谈话：今天我们要学的三个拼音娃娃就跟星期天的“期”、洗衣机的“洗”和“机”有关。
二、趣味导学 1．趣味认读。
（1）（出示搭积木图、气筒图和表演图）我们今天要学的三个拼音娃娃就躲在这三幅图里，你们能把它们找出来吗
板书：j q x （2）你知道哪个娃娃的名字
（引导学生联系情景图自己尝试发音，教师相机正音。
） (3)教师示范，让学生注意看口形，仔细听，然后模仿发音。
（4）开火车读，正音。
补充： 1．拼音教学“趣味模式” 教学板块活动安排相关说明 揭题引入设置情境，激发兴趣时间1~2分钟。
趣味导学1．趣味认读。
借助表音图领读，再通过自由读、指名读、开火车读、小组比赛读等形式反复练习。
时间10分钟。
2．趣味记忆。
借助表形图及拼音儿歌记住读音和写法。
时间8分钟。
3．趣味练说。
看图拼读音节，利用音节练习说话或创编故事。
时间10分钟。
练习反馈1．范写。
指出字母在四线三格中的位置，要求注意书写姿势。
2．学生练写和点评反馈。
教者要加强巡视和个别辅导，发现共性的问题，要集体订正。
时间10分钟。
附：《 j q x 》第一课时教案 一、揭题引入 1．看情境图图上画的是什么时候，什么地方
谁和谁正在干什么
2．小结图意，出示相关音节。
3．学语境歌：星期天，洗衣裳，洗衣机，嗡嗡响，妈妈洗衣我帮忙。
4．谈话：今天我们要学的三个拼音娃娃就跟星期天的“期”、洗衣机的“洗”和“机”有关。
补充： 二、趣味导学 1．趣味认读。
（1）（出示搭积木图、气筒图和表演图）我们今天要学的三个拼音娃娃就躲在这三幅图里，你们能把它们找出来吗
板书：j q x （2）你知道哪个娃娃的名字
（引导学生联系情景图自己尝试发音，教师相机正音。
） (3)教师示范，让学生注意看口形，仔细听，然后模仿发音。
（4）开火车读，正音。
2．趣味记忆 （1）你有什么好的方法记住这三个娃娃
（2）引导编顺口溜： j：i 字加弯j j j。
q与p比较：q与p正好相反，用顺口溜区别：像个9字qqq,反写p字qqq 。
q与d比较：两个字母都是左半圆，但位置不同，用顺口溜区别：左上半圆qqq，左下半圆ddd。
q与ɡ比较：q下面没有弯，ɡ下面有个弯，用顺口溜区别：ɡ下无尾qqq。
x：一个大叉xxx。
3．趣味练说 （1）看图读音节 （2）摘“苹果”，学拼读 师述：秋天到了，苹果树上结满了苹果，农民伯伯已经摘下了几个苹果（j q x）,可他们在树上交了许多好朋友，你能把他们摘下来摆在一起吗
A．指名到“树上”摘“苹果”。
摆好后让学生说说理由：为什么这样摆。
B．指名拼读，学生正音。
C．小组长组织，用喜欢的方式读。
（提示：可以领读、轮读、指名读、抢读等等） (3）利用音节创编故事。
三、练习反馈 1．指导书写。
（1）复习儿歌：有头向上升，有尾向下拖，没头没尾中间坐。
（2）说说j q x分别住在四线三格的哪几层。
（3）指导： j：它是最高的一个娃娃，一个人住了三层楼。
看笔顺图，j有几笔
先写什么
后写什么
q：由几笔构成
先写什么
x：注意笔顺，先右斜，后左斜。
（4）教师范写 2．学生练写、点评反馈。
补充： 读书、实践、反思 —教师专业成长的必由之路 为期六天的教师培训已经结束了。
经过培训，我的心灵得到了净化，我的业务得到了指点。
作为一名青年教师，我为能在襟江小学学习、生活感到骄傲，同样也为自己在这里工作、生活而感到沉重。
我知道想成为一名优秀的襟江人是不容易的，得需要付出艰辛的努力和辛勤的劳动，还要具备默默的奉献精神。
六天的时间在丰富而精彩的活动中充实地度过了，虽然只有短短的六天，但我却在这短暂的时间里学到了很多在象牙塔中从未接触过的新知识，更确切地说是一种体会和认识，她让我找到了教师专业成长的必由之路，那就是---读书、实践、反思。
读书，可以为我们打造厚实的人文底蕴；实践，是我们专业发展的土壤；反思，是我们专业发展的加速器。
将“读书、实践、反思”有效地融为一体，定会为我们的专业成长铸就一条“成长高速路”。
我们要阅读，要读专业书，从普通的教育教学杂志读起，了解教育教学改革的方向，了解教改前沿的八面来风，学习体现课程改革思想的案例与教学方法，了解一线教师在教育教学实践中遇到的困惑，力求在每一本杂志的阅读中，使自己的眼界得以开阔，使自己的实践能力在阅读中得到提高。
阅读教育杂志可以使我们的专业素养能到发展，但要想夯实专业发展的理论基础，还需要加强教育经典的阅读：要读苏霍姆林斯基，要读陶行知，要读皮亚杰，要读孔子。
因为，教育的规律，不会因时代的变化而发生变化，从每一个时代的教育家的经典著作中，我们都可以读到一个教师所需要的教育智慧。
实践，就是要做好教育的每一天。
让我们以一个研究者的眼光，来看我们自己从事的工作；让我们以一个教育科学的实践者的角度，来尽量处理好教育的每一个细节；让我们的教育生活能在教育研究的状态中，体验教育生活的幸福。
杨校长为我们构建了理想中的学校，就让我们带着教育的理想，用心地经营自己的班级，自己所任教的学科。
从孩子的进步中，感受起成长所带来的魅力；从自己工作实践的失误中，寻求教育的真谛。
当我们努力从每一个教育实践的细节用心做起，教育实践将为我们的专业发展提供一片沃土。
补充： 反思，是教师专业成长的自觉，是基于理论与实践的有助于教师专业成长的加速器。
用教育随笔反思自己的教育，是否心急气躁，是否违背规律，是否追求立竿见影；反思自己的课堂，是以知识为本还是以学生为本；是为了完成教案，还是立足于生成
为了展示理念还是真正的为了儿童的发展
儿童的发展是虚无缥缈还是真实有效的
能够记录自己的教育故事，不仅可以使自己教育的每一天更加精彩，更可以在反思中加速自己的专业成长。
为期六天的校本培训已经结束了，接下来我要面对的是如何努力工作，成为一名优秀的襟江人。
现在教育改革与发展面临着新的挑战和机遇，作为年轻教师的我们，要不断阅读，不断实践，不断反思。
就让我们在这所理想中的学校放飞我们的教育理想吧
补充： 2008年度苏教版小学语文教材修订会议发言提纲尊敬的各位领导、专家、老师： 大家好
在这样一个积雪重重的天气里，大家能够出席会议，我首先表示深深的谢意
新年在即，先给各位拜个早年，祝大家新年吉祥，万事如意
今天邀请到各位领导、专家、老师汇聚一堂，召开苏教版小学语文教材修订会议，目的就是要在新课程标准的指导下，把教材建设落实到实处，完善现行教材，给孩子们编写出一套更加活泼生动的课本，这就是我们为千千万万的孩子准备的新年礼物吧
下面我分别谈谈现行苏教版小语教材的编写理念、创新之处、存在疏漏以及我们此次修订的重点。
苏教版小语教材一直秉承开门编书，集思广益的编书理念，从课文的遴选到教材的逐期修订，无不是众志成城的结果。
所以，我们的教材就形成了一股清新活跃的内在风格，不落俗，不趋附，自成一家，得到了广大实验区师生的好评。
成就的取得，归功于集体的力量和智慧。
如今，我们的教材形成了鲜明的特色，那就是：民族化、现代化、简约化。
（一）民族化，最根本的就是要凸显民族文化和民族精神。
从内容上讲，苏教版小语教材选取了歌颂传统美德（《陈毅探母》）、祖国山河（《九寨沟》）、历史人物（《木兰从军》和传统文化（《姥姥的剪纸》）等篇章。
从形式上讲，教材选取了具有我国语言特色的诗词、寓言、故事、传说。
课后练习安排了成语背诵。
（二）现代化，一是适量编选反映时代风貌的课文（《爱如茉莉》），二是注入现代意识和时代精神（《云雀的心愿》《苹果里的五角星》），三是传递世界文明和多样文化（《船长》《牛郎织女》）。
淘汰了传统教材的一些篇目，努力构建一个开放式的教材视野。
（三）简约化，一是体现在课后练习上，严格遵循新大纲要求的目标，着重学生的识、写、读、背、作、说和习惯的养成，注重基础和基本技能的训练。
二是在选文上，入选课文与同类教材相比，篇幅短小，即使到高年级也只选千字文。
“便教利学”是教材编写的重要价值取向。
这也是我们这套教材最突出的优点，即，一方面便利老师的教学，同时又有助于学生的自主性学习。
补充： 从“便教利学”的思想出发，我们在课后安排了【按笔顺描红】，让学生习字时笔顺有序可依；按字理识字，同类汉字集中认识，着重汉字基本规律的总结；在拼音教学中，借助情境、语境学习声母、韵母，创设了情境图和语境歌；课外阅读的实践活动，历来是语文教学中最难落实的难点，在苏教版小语教材中，我们本着“生活中学语文，生活中用语文”的方针，在单元练习中设置了多种练习方式，多方面、多角度引导学生把语文学习落实到实践生活中去。
为了“便教利学”，教材中融入了许多我们自己的创新。
比如，情境图语境歌、词串教学、成语歌、古诗故事等。
情境图和语境歌，就是将一组字母纳入一幅“情境图”中，并配上相应的“语境歌”。
比如b、p、m、f一课的情境图是：大家爬上山坡去看大佛。
这时一个小朋友要去摸大佛，爸爸告诉他：“你听，大喇叭正广播，大佛是文物，大家要爱护。
”与之相配的语境歌是：爸爸带我爬山坡（p），爬上山坡看大佛（f）。
大喇叭里正广播（b），爱护大佛不要摸（m）。
这样将字母寓于一个小故事当中进行教学，并辅以琅琅上口的语境歌，就化难为易，寓学于玩，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。
词串，是将一组既相对独立又相互关联的词语串联起来，用以展现某类事物或描绘某个场景。
这种教学形式，不仅突出了识字写字的功能，还能促使儿童认识事物，建立审美意识，增加文化底蕴，潜移默化地培养了他们的阅读和习作能力。
比如一年级的一课是： 太阳 闹钟 小鸟 穿衣 下床 起早 刷牙 洗脸 用餐 上学 升旗 做操 补充： 这些词汇都是孩子日常需要用到的语言，和他们的生活息息相关，连缀起来就是一篇小习作了。
这样他们就不会觉得习字是种枯燥单纯的记忆行为，就会带着轻松的心情去学了。
成语歌是把一组意思相近、相反或相承的成语放在一组背诵，重在培养学生的词语积累。
我们还自主编写了“文包诗”的古诗故事，把诗词的写作背景、诗境赏析融在一篇文章中，促进他们的古诗的理解。
我们就是在努力地追寻着孩子认知规律的精髓，在课文的编排过程中注重形象化，趣味性，让师生高效轻松地学习，这就是我们最大的愿望。
我们在教材的编写中尽心竭力，但也难免存在一些疏漏。
在这几年的修订过程中，我们发现了一些错误，这类错误还可能多多少少存在于教材中，希望大家批评指出。
比如： 一是内容相同或相近。
如：神舟号飞船事件，一上《我叫神舟号》和五下《梦圆飞天》，都是介绍神舟号上天。
以及课后练习中做贺卡、春游、读牌匾等，这些我们准备在今后逐步修订。
其次是不规范的表述方式。
错字、漏字、多字，表述不当以及标点误用等。
还有就是绘图。
在五年级下册《爱如茉莉》中，根据文义应是白色茉莉，而以前的绘图是粉色，在2007年的修订中，我们已经做了修改。
在修订的过程中，我们一直通过网站、邮箱、书信、电话等交流互动的方式，广泛吸取各方面的意见，认真解答教师和同学们的疑问。
教材编写中的一些盲点，就是经由广大读者的慧眼发现的。
有的老师反映，低年级识字量过大，中年级课文内容偏深，课本使用没有考虑地域差异，诗歌题材呈示得过多，有些篇目过于老旧或是太新等等。
这些意见有其合理性，值得我们进一步研究，以作为今后教材修订过程中的参考。
补充： 教材中的不当和疏漏之处在所难免，我们欢迎社会各界人士，尤其是各位专家和老师批评指出，大家的批评和建议，是教材走上新台阶的基石，是我们努力工作的精神动力。
现行教材中，有的文章不够精当，或是华而不实，或是意义肤浅，或是牵涉的时代性、政治性不宜等。
我们希望在新一轮的教材修订中，广泛争取读者的意见，在选文上精益求精。
在年底召开这次修订会，目的也在于，想辛苦各位在新年的喜庆中，抽出宝贵的时间想想教材选文的事情，在来年的修订中，奉献给孩子们一份清新美丽的礼物。
在《语文课程标准》中讲到： 阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
这段话科学简明地说明了阅读在九年义务教育、在人的发展过程中的地位。
新的《课程标准》，强调了阅读的重要作用。
即：阅读能沟通人与外部世界的联系，认识丰富多彩的世界，拓展视野，帮助人融入广阔的社会空间。
阅读能使人与他人沟通，吸取人类精神文明的营养，接受美的陶冶，提高修养和品位。
阅读能发展人感受、欣赏的阅读能力和交流能力。
在启蒙教育阶段，阅读的内容会对孩子的价值取向、文化建构有重要的影响。
所以，引导学生在阅读的过程中逐步建构自己的文化，进而引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观，是语文教育工作者的崇高使命。
依照《标准》中教材课文应“具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样”的要求，我们依然坚持“小语姓小”的原则，编选课文的标准是：题材多样，内容健康，文风朴实，语言规范，篇幅短小。
既要体现时代风尚，也能兼顾传统美德。
形式美，内容也要美，我们就是要在语文教材的学习中，树立小学生对祖国文化、山河、传统的热爱，培养他们积极的生活态度和审美情趣。
补充： 在引导孩子树立正确的价值观上，我们在三年级上册教材中选入了一篇课文——《金子》。
写的是美国西部开发时期，很多人蜂拥淘金，一个叫彼得的人苦干了好久却一无所获。
在他灰心丧气、准备离开的时候，他偶然间发现这里的土壤很肥沃。
彼得把所有的精力都用来培育花苗，五年后他实现了梦想。
在文章的最后，彼得的一句话发人深省： “我是唯一找到真金的人
我的金子就在这块土地里。
” 人生中最宝贵的东西是什么
当然不是物质上的金子。
彼得的故事揭示出，人生最可宝贵的“金子”是勤劳勇敢、不屈不挠的的精神意志。
也可以说，在困顿时刻积极变通，灵活思维也是人生的宝贵财富。
小小的一篇文章，蕴涵的是人生价值观的取向。
我们就是要在一篇篇的文章中，引导学生树立积极的生活态度，勇敢面对挫折，培养乐观向上的精神品质。
在六年级下册我们还编选了一篇《孔子游春》的课文。
孔子是我国古代伟大的教育家，他因材施教的教育思想是当代教育工作者学习的榜样。
在课文中，孔子不是在课堂里，而是把学生带到郊外，从对流水的感悟，教育学生做人的道理；根据学生各自的性格，引导他们对理想的确立。
课文结尾说：“泗水河畔的春意更浓了”，这哪里是自然界的春天，这是寓教于乐的春天啊
新时代的教育，我们一直在提倡减轻学生负担。
因材施教，寓教于乐，让学生在师生融洽的环境中去学习，必然会达到事半功倍的效果。
俗话说“亲其师，信其道”，《孔子游春》这一课，我们就是要宣扬新的教育理念，让老师、学生走出枯燥刻板的课堂，走进教学的春天。
这也是语文教育改革的方向。
补充： 下面再说一说写作。
《语文课程标准》中说： “写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语言素养的综合体现。
” 具体说来就是，写作是表达和交流的重要方式，是生活的一种基本能力。
写作是用书面语言表达和交流，是最严格最规范地运用语言的方式。
写作是认识世界和自我的过程，是表达感受和态度的方式。
写作时又具创造性，它也是语文综合素养的体现，代表一个人的文化程度。
《标准》还提出：“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。
”从小培养好的文风，不但对于写作，而且对于做人，都是十分重要的。
所以，一方面，我们要把他们从封闭的课堂中解放出来，引导他们多读书、多实践，丰富他们的生活和精神世界，真是地写出自己的所思所想。
另一方面，作为教育工作者，我们还要教给他们观察、研究、实践的方法，有目的地引导他们进行写作训练。
对习作这一小学阶段的难点，在教材编写中，我们提倡小学生写作读、写相结合，所谓厚积薄发，在循序渐进的积累中，提高学生的习作能力。
在习作项目的设置上，我们贯穿着大作文与小练笔结合的思路，灵活机动、不失时机地培养孩子的写作能力。
从说话开始，先行模仿，继而培养独立的思维表达意识。
中高年级习作设置，提供范例，模仿迁移，选取日常生活中喜闻乐见的话题，作为习作内容，这样就避免了枯燥乏味的为写而写的机械式训练。
补充： 怎样使阅读、写作、口语交际有机联系起来
这是我们此次修订要探讨研究的一个问题。
语言的学习在于应用，这种应用体现在口头表达和书面写作两个方面。
怎样让学生学有所用，把语文学习真正落实到实践应用中来，我们在教材编写上下了一定的功夫。
在单元练习中，我们设置了【学用字词句】【处处留心】【读读背背】【做做说说】【口语交际】【语文与生活】等。
把生活引用到课本中来，把课本延伸到生活中去，力求使语文学习生动活泼，在生活中学语文、用语文。
比如在【口语交际】中，设置了“小小展销会”“学会拒绝”“故事擂台”等，在【习作】中设置了旅游、小吃、介绍人物、请人原谅等主题。
《标准》中写作的要求，就是要让学生摆脱写作时的畏难情绪，乐于写作，抒发真情。
所以就要设置他们喜闻乐见的内容和便捷操作的形式，让写作不再“难”。
怎样把动口、动笔融合起来，使写作具有切实可行的操作性，这是我们有待思考的课题。
这样“心口如一”的要求，以怎样的形式体现出来，希望各位老师贡献智慧，在春节期间多动动脑筋，多提提建议。
最后简单讲一讲写字教学。
在《课程标准》中着重提出：要注重学生写字习惯的养成，书写规范、端正、整洁。
新的《课程标准》很重视写字教学，在每一个年级段都提出了书写的要求，特别是在初中阶段也提出了书写的要求，这是以前大纲中里没有的。
学生书写的过程，也是巩固汉字的过程，体会汉字文化的过程，接受民族文化、民族精神熏陶的过程。
尤其是中国书法，对培养孩子的审美情趣，提高文化品位都有积极的作用。
我们在教材中，设置了钢笔描红和毛笔临摹的练习，并在习作部分有意识地刊登了手写范文，反复地提醒学生要写规范端正的汉字。
在低年级课本中，我们还展示了笔画笔顺的正确写法，打好基础，使“便教利学”落实到实处。
加强习字的训练，还有哪些更好的形式
我们现行的练习有什么疏漏和不尽完美的地方
欢迎大家批评指正，提出更好的方案。
教材的修订是一项严谨而富创新的工作，更离不开集体的智慧。
苏教版小语教材能够望得更远，也只能说是站在了巨人的肩膀上。
这“巨人”，就是你们，就是集体的力量和才智。
在春节即将来临的时刻，邀请大家在百忙之中参加这次修订会，我再次表示感谢，就让我们一起为孩子们打造出一流 补充： 南京凤凰母语教育科学研究所 苏教版小学语文教科书编委会 2008年1月31日 补充： 应该说在阅读教学过程中经常会有这样的意外，学生的理解有时候会产生一些“波动”。
这些“波动”不是说明学生认识的肤浅，而是在阅读经验进行整合的过程中一种自然现象，也就是说学生发现了事物之间的矛盾，如果这个矛盾不能真正解决，就可能产生对文本的误解，难以真正体情悟道、受到情感的熏陶，得到认识上的提升。
因而在处理这些“意外”时，我常用方式是“取之于民，用之于民”，抛回到学生中，让学生在相互对话中，都来经历这个“意外”，同时又在课文里走了一个来回，并且结合自己的阅读经验，产生了属于自我的体验和感悟，对课文的理解，人物的把握更加深入到位。
结合具体的探究教学案例，谈谈怎样创设问题情境和做好教师的有效领导
创设问题情景来实施创新教学的功能主要表现为：①通过情景，提出问题。
使教学信息具有新奇性，从而使学生产生好奇心和求知欲，极大地激发了学生的探索动机和兴趣，有利于培养学生的创新意识和提出问题的能力。
②通过问题情景来讨论问题，展开联想，提出猜想，训练学生创新所需的思维素质和创新精神。
③在探索创新过程中渗透和运用一些创造性的方法，提出假设、建立新理论、给出新方法，从而培养学生的创新思维方法。
1、利用实验创设问题情景 物理是一门以实验为基础的科学，物理实验以其直观性、形象性为学生提供了丰富的感性信息。
因此利用实验内容设置问题，引导学生通过对实验的观察、研究和分析获得的感性信息去思考问题、探索问题，从而揭示物理现象的本质，探究物理规律。
①通过实验，激发求知欲 ②通过实验，层层设置情景，探索规律 2、通过新旧知识的联系，创设问题情景 根据奥苏贝尔的同化理论，任何一个新知识均可以通过上位学习、下位学习、组合学习，设计恰当的先行组织者，寻求它与旧知识的联系作为新概念的增长点，促进新知识的学习。
可见在教学中，利用学生原有知识来创设情景，有助于学生积极主动地学习，促进思维的敏捷性和创造性。
如在“电磁振荡”教学中，提出以下问题：①电容器具有什么本领
②当电容器的带电量增加时，其两端的电压、电场强度以及它所储存的电场能如何变化
（得到上述物理量是同步变化的）③当电流通过自感线圈时，将产生何现象
④如电流增加时，它内部的磁场能如何变化
⑤自感电动势的作用如何
⑥如果把一储存电荷的电容器与一自感线圈组成一个回路，电路中的电流将是怎样一种情况
通过上述问题的回答，学生不但把原有知识回忆起来了，而且为新知识的学习奠定了基础。
同时，让学生猜想情况，提出各种假说，学生的求知欲得到充分的调动。
3、利用现代教育手段，创设问题情景 现代科技为物理教学提供了大量先进的教学设备，如双向闭路电视、多媒体等，作为一种新的教学辅助手段，它具有形象、直观、动态逼真、表现力丰富等常规教学手段所无法替代的优势。
特别是它能把一些无法看清的现象模拟出来，从而让学生获取足够的感性材料，为思维加工奠定基础。
它恰当的使用，不仅能够活跃课堂气氛，而且还能唤发学生的创造性联想。
（教学实例）在“原子核式结构”教学中，利用多媒体手段，可以把这一过程生动地展现在学生面前。
教学过程为： 设问：按照“汤姆生原子模型”原子的结构是怎样的
假设： 假如是上述结构，那么当高能粒子穿过金箔将是怎样一种情景
猜想： 让学生猜想高能粒子穿过时出现的情况。
多媒体模拟演示： 再现α散射实验（α粒子穿过金箔）的情景 推测： 由绝大多数粒子能穿过金箔的实验事实，说明原子的大部分是空的；极少数α粒子的偏向角超过90°甚至反向弹回，说明其中有一个质量集中、电荷集中、体积较小的核。
创想： 原子是由带正电的体积很小的原子核和核外电子构成的。
多媒体 ①通过实验，激发求知欲 ②通过实验，层层设置情景，探索规律 （教学实例）在“变压器”教学中，为了探索“变压器原、副线圈匝数与电压、电流的关系”时，设计了一系列小实验先定性后定量研究。
实验步骤为：a、利用可拆式变压器，副线圈用漆包线绕成，并连接一个小灯泡，先加入一组线圈，请学生观察小灯泡是否变亮；b、再逐个增加副线圈的匝数，让学生进一步观察小灯泡是否变亮。
此时学生的注意力充分集中，使灯变亮的欲望进一步加强，最后灯终于变亮了。
在学生的情感意识中更加想知道“输出电压与匝数”到底是什么关系呢
接下来再与学生一起探索。
实验2步骤为：a、利用可拆式变压器实验装置，在原、副线圈二端各接一个电压表；b、记录原、副线圈的匝数及二个电压表的示数；c、改变原、副线圈的匝数再记录二个电压表的示数；d、根据数据分析请学生得出“电压与匝数成正比”的规律。
接下来进一步探索，实验3的步骤为：a、在实验2的电路中接入二个电流表；b、测出各表的示数；c、计算U1I1、U2I2的值，并提出问题为何U1I1＞U2I2呢
d、进一步实验，将可拆式变压器的铁芯向右移动，变压器的输出功率变得更小，从而说明实验中总有铁损、磁损，再抽象出理想变压器的工作原理即U1I1=U2I2。
这样由实验步步深入，层层设置问题情景，围绕问题师生共同探索，有利于学生探索能力的培养。
同时也符合高中生从定性到定量研究的认知规律。
2、通过新旧知识的联系，创设问题情景 根据奥苏贝尔的同化理论，任何一个新知识均可以通过上位学习、下位学习、组合学习，设计恰当的先行组织者，寻求它与旧知识的联系作为新概念的增长点，促进新知识的学习。
可见在教学中，利用学生原有知识来创设情景，有助于学生积极主动地学习，促进思维的敏捷性和创造性。
（教学实例）在“电阻定律”教学中，提出以下问题：①请学生先计算“220v，40w”灯泡的电阻是多少
②电阻的测量用什么办法
③演示实验得到的测量值与计算值为何相差这么大
（约10倍）④为了弄清这一问题，还得研究导体的电阻跟哪些因素有关
是什么关系呢
从而引出课题。
又如在“电磁振荡”教学中，提出以下问题：①电容器具有什么本领
②当电容器的带电量增加时，其两端的电压、电场强度以及它所储存的电场能如何变化
（得到上述物理量是同步变化的）③当电流通过自感线圈时，将产生何现象
④如电流增加时，它内部的磁场能如何变化
⑤自感电动势的作用如何
⑥如果把一储存电荷的电容器与一自感线圈组成一个回路，电路中的电流将是怎样一种情况
通过上述问题的回答，学生不但把原有知识回忆起来了，而且为新知识的学习奠定了基础。
同时，让学生猜想情况，提出各种假说，学生的求知欲得到充分的调动。
3、利用现代教育手段，创设问题情景 现代科技为物理教学提供了大量先进的教学设备，如双向闭路电视、多媒体等，作为一种新的教学辅助手段，它具有形象、直观、动态逼真、表现力丰富等常规教学手段所无法替代的优势。
特别是它能把一些无法看清的现象模拟出来，从而让学生获取足够的感性材料，为思维加工奠定基础。
它恰当的使用，不仅能够活跃课堂气氛，而且还能唤发学生的创造性联想。
（教学实例）在“原子核式结构”教学中，利用多媒体手段，可以把这一过程生动地展现在学生面前。
教学过程为： 设问： 按照“汤姆生原子模型”原子的结构是怎样的
假设： 假如是上述结构，那么当高能粒子穿过金箔将是怎样一种情景
猜想： 让学生猜想高能粒子穿过时出现的情况。
多媒体模 拟演示： 再现α散射实验（α粒子穿过金箔）的情景 推测： 由绝大多数粒子能穿过金箔的实验事实，说明原子的大部分是空的；极少数α粒子的偏向角超过90°甚至反向弹回，说明其中有一个质量集中、电荷集中、体积较小的核。
创想： 原子是由带正电的体积很小的原子核和核外电子构成的。
多媒体模 拟演示： 原子的核式结构模型。
按上述教学过程，学生沿着前人的思维足迹，用类科学研究的方式，通过假设、验证、创想、模拟演示等，成功地解决新问题，学生在感到成就感的同时，迸发出创造欲望的火花。
4、由知识的实际应用创设问题情景 根据生活和生产实际提出问题，创设实际问题情景，可以使学生认识到物理学习的现实意义，认识到物理知识的价值。
这样更容易激发学生的好奇心和兴趣，更能激发学生创新思维的发展。
（教学实例）在“电源输出功率”教学中，提出如下问题情景：手头上有三根电炉丝，阻值分别为6Ω、8Ω、10Ω，现要把其中一根电炉丝接到一电动势为12v，内阻为8Ω的电源上，去烧开一小杯水，假定三根电炉丝的额定功率足够大，问选择哪一根电炉丝烧这杯水最快
由于这是一个来源于生活实际问题，学生都很感兴趣，纷纷发表看法，有的选6Ω、有的选8Ω、有的选10Ω。
但追究理由时学生就讲不清楚是何道理，老师肯定答案是8Ω，那么为什么呢
从而巧妙地引入“电源最大输出功率”的讨论。
5、通过例题（习题）创设问题情景，深化主题 在例题（习题）教学中笔者主要通过以下模式“出题——读题思考——试解——分析讨论——归纳检验”进行教学。
这种模式要求学生根据自己对具体的物理过程、物理问题理解，充分运用己有的知识和经验，结合有关的知识、规律独立地、创造地进行分析、判断、思考和探索解题方法。
然后，在教师的指导下，通过分析讨论和归纳总结，对物理题中的物理思想、物理方法进行提炼、升华，学习和汲取例题中物理的精神，它能最大限度地培养和锻炼高中生的创新意识和创新能力。
模式的核心是试解，试解中有失败者，有失败才会有创新；有成功者，让他们尝到成功感，激发学习兴趣和积极性，更能培养他们的创新思维、创新意识、创新能力。
（教学实例）在“动量、碰撞”习题教学中：质量为m的滑块静止放在光滑的水平面上，滑块的光滑弧面底部与水平面相切。
一个质量为m的物体B以速度V0沿水平面冲向滑块，设物体B不能越过滑块A，求：①物体B能到达的最大高度h为多少
②A达到的最大速度为多少
教学中先让学生思考以下几个问题：①B上滑过程中，A、B各作何运动
②物体B到达最高点时，A、B两物体有何特点
③上滑过程与滑下过程，各自满足什么规律
再让学生试解（在此应提供足够的时间，让学生尝试）；最后由教师总结归纳，联想模型（上滑到最高点可归结为完全非弹性碰撞，整个过程可归结为完全弹性碰撞），再提供必要的解题步骤，让失败者有所感悟，让成功者得到喜悦。
新课程要求教学过程要注重学生的体验和感受，注重探究过程，而学生的探究过程离不开教师的指导。
有关教师指导的有效性问题，目前可能存在以下几方面的不足：第一，由于缺乏有效地指导，学生不知道该如何进行探究。
第二，教师引导过度，学生没有思考的空间。
第三，就是由于教师引导不够明确，走到每一步的时候，学生的思维经常出现混乱状态，所以探究就没有办法进入思维的实质。
因此，在探究式教学中教师的有效指导是非常重要的。
教师指导的方式应该是启发性的，是促进学生思考，而不是代替学生思考；是引导学生发挥自主性，而不是使学生失去自主性。
其次，指导的尺度，是让学生奋力跳起便能摘到果实，而不是随手可得，也不是高不可攀。
所以要使教师的指导更具有有效性，要做到以几点： 1、 适时。
在教学过程中，教师应根据学生学习情况适时进行指导。
2、 适度。
教师进行指导时要突出学生的主体地位，把握分寸，不能包办代替。
应给学生以充分的空间和时间，使他们自主开展学习活动，充分发挥自身的主体作用，发展个性。
3、 适当。
在指导时要有较强的针对性，不要面面俱到。
4、 适合。
指导方式要多样化，不同问题要采取不同的指导方法，不同程度的学生要采取不同的指导方法。
例如在探究自由落体运动规律时，可以：先预设问题引导学生从生活中的物理现象人手，很自然贴切地引出生活中普遍的运动形式------自由落体运动。
体现豫设问题的重要性然后引导鼓励学生由生活经验大胆猜想影响物体下落快慢的因素，再在相互交流基础上再通过做实验思考，探究得出结论。
学生在老师循序渐进的引导下，一步步体验探究的过程环节，了解掌握探究的重要环节和方法，自主建立物理模型，老师讲的少，结论都由学生得出。
从这里看得出老师设置的问题层层递进，有针对性，有助于学生创设和理解物理情境，体现老师引导的恰当。
另外，在学生探究过程中，老师给予及时的鼓励和评价，帮助学生发现不足，学生得到激励使其情感良好发展。
体现了教师评价的有效性。
总之，与初中相比较，高中物理课程无论在知识的深度和广度上，还是学习方法上都有很大的不同。
老师要增强学生学好物理学的自信心，让学生有一个逐步适应和学会学习的过程。
教师应帮助学生，使他们在独立获取物理知识、探究物理规律、解决物理问题等方面获得具体的成果；让学生得到成功的体验，享受成功的愉悦，激发学习的热情。
老师明确的适度的引导和及时有效而恰当的评论评价又显得举足轻重。
我们今后教学要注意这一点。
关于学习网络教育的心得体会
的心得体会自从参加了肇庆市中小学教师继续教育网络平台学习以后，我受益匪浅。
还不断地扩展了自己的知识面，同时也认识了很多优秀的教师，通过学习交流，同时学到了很多丰富的知识。
为我们提供了新的人生起点。
迎来了新的教育方式，让我们随时随地不受地区、时间与空间的限制，更快捷、方便地接受更多的新知识，，在网络上我们的老师可以在一起交流学习，寻找属于自己的人生目标，实现人生价值。
以下是我在网络平台中的几点体会：一、网络知识的学习，可以达到提高自身的素养。
通过知识的积淀，可以充实自己、完善自己。
在“求知”的道路上，我还必须付出更多的辛勤和汗水。
乐观向上的人生观会伴我勇敢地走下去，必会到达光辉的彼岸。
古人说：“书山有路勤为径，学海无崖苦作舟。
”没有止境地学习，是每一个向上者必要的，更是我们这一代教师所必需的。
通过接触网络学习我认为，学习是源自内心的需要。
我们需要过得充实，网络学习是一种很好的学习方式，并且是一种与他人沟通、与社会接触的有效途径。
网络学习给了我人生很大的启示和帮助，我一定要充分利用网络教学的平台，在人生教学的舞台上努力做一名优秀的教师。
在学习中我有很多不懂之处也是在交流平台中通过老师解答和讨论解决的。
平时，我都是在教学之余，在网络平台上与老师们进行教学中的问题讨论。
我一天一般会在交流平台中学习或写点教学反思之类的文章。
做到一看二写三评的三步曲。
坚持不懈，长期学习
