朋辈活动心得200字左右
星期四，在阳光的映照下，我们学校举行了朋辈活动，的朋辈活动是在操场上举行的，我们先做了小，接着就开始了游戏，游戏的名字叫巧取。
规则是让一个人站在木板上向前滑动，取巧夺气球，哪个队的气球最多，那个队就可以拿到一些糖果。
我们比赛非常激烈，由于我的小组经验
富士康培训完心得体会怎么写
非常高兴能加入这个大家庭并为之服务，我作为新人，刚刚初来乍到，有很多不懂的地方，不了解公司各方面的情况及工作的特点，幸好公司领导、同事的提点，我也能慢慢开始学习进行。
这为我尽快地融入整个团队，更好地发挥专业优势进行工作提供了有利条件。
所以经过努力，我也能更好的配合大家工作，完成我的任务。
能进入一个大公司，我感到非常幸运，虽然刚开始接触的的事物不多，但我会尽快学习，向前辈学习，多请领导指正。
虽然，有些时候是琐碎的事，但却更能培养我的细致和耐心。
在实习工作中，我了解了工作过程和性质，业务水平得到了加强巩固，能力有了提高。
我要感谢大家对我极大的帮助和指导，我才能顺利完成工作和任务。
总之，自进公司以来，我有了不少的进步，能力有了提高，专业得到了拓展，在工作中得到的锻炼。
我会在今后的工作中更积极努力地对待每一个工作、任务，希望能力上有更大的提高，以更好地为公司服务。
在这段时间，我不仅增长了专业知识，更重要的是让我更加热爱现在所从事的职业，能在这个集体里工作，实在是一件很愉快的事。
我已经适应了自己的工作，并且希望在不久的将来，迅速提高自己工作水平，得到更大的发展空间，更希望能为公司发挥更大的作用，与公司共同发展。
我也很感谢在这个阶段里，领导和同事对我帮助和关怀。
决心以更努力的工作，回报大家对我的信任和帮助。
学习生活自我总结
自我评价原作者＃秋思XP＃保留权利ALLRIGHTSRECEIVED。
时光飞快地流逝着，不知不觉长达四个多月的大一第一学偷地离我们远去。
这一个学期是为以后学习打下基础的重要阶段，是我人生阅历极大增长的一个学期，不论是在学习上，生活上，人际关系上还是思想境界上都有了不可估量的提升。
这个学期，有失有得，有过失败的痛苦，有过成功的喜悦，······但无论如何，它都深深地烙印在我心里，为日后进一步的学习生活提供指导。
在学习方面，我深刻地认识到在大学学习的重要性。
可以说，大学的课程更加深奥，没有老师整天看在身边，学习的自主性更为重要。
升入大学，并不是意味着我们就不用认真学习了。
从跨入大学校门的那一刻起，我便下定决心要在这学者大师云集，学术氛围浓厚，人文历史积淀的大学中努力学习文化知识，培养创新意识，全面提高自己的综合素质。
课堂上，我认真听课，积极做笔记。
课下里，勤于思考，较好地完成作业。
学习纪律上，努力做到不迟到，不早退，不旷课。
为了提升综合素质，课外之余，我喜欢读一些名著。
这个学期，我读完了圣·埃克苏佩里的《小王子》和海伦·凯勒的《假如给我三天光明》。
思想境界上有了一定的提升。
观看了中外大片《加菲猫》，《上帝也疯狂》，《我的左手》，《加勒比海盗》，《小鬼当街》，视野得到了极大的开拓。
我想在高中三年我也没有机会看那么多的电影。
我自愿报名参加心协举办的朋辈心理辅导员培训班，初步领略了心理方面的
朋辈演讲稿
一、普及型舞蹈教育在我国的发展现状普及型舞蹈教育是指教舞蹈教育融入普通教育中的一中模式，它提倡在推行普通教育的时候，也要同步推行舞蹈教育，赋予舞蹈教育与其他文化类教育同等重要的地位。
与专业型舞蹈教育只面向舞蹈专业的学生不同，普及型舞蹈教育是将普通的学生作为其教育的对象。
以美国为例，在美国的教育体系中，舞蹈课程并不是一门兴趣类或选修类课程，而是一门贯穿于普通学生整个学生生涯过程中的教育课程，他们相信通过让所有学生都能平等接受舞蹈教育有助于提高学生的心理成长、思想品德养成以及仪表等素质能力，在这样的情况下，舞蹈课程得到了与其他课程一样的尊重。
自建国以后，我国就模仿苏联来搭建自己的舞蹈教育模式，也就是专业型舞蹈教育模式，时至今日，我国的专业型舞蹈教育模式已经发展到了世界领先的水平。
但是，随着改革开放取得的成功，人民在精神生活方面有了更多、更高的要求，而单一采用专业型舞蹈教育模式也暴露出了较多的问题。
此时，普及型舞蹈教育模式开始进入舞蹈教育界的视野，通过在现有舞蹈教育模式的基础上加入普及型舞蹈教育模式，通过两者互补来实现我国舞蹈教育的更大发展，逐渐成为舞蹈教育模式变革的主要方向。
二、推广普及型舞蹈教育面临的困难推广普及型舞蹈教育所面临的首要困难就是师资力量问题，由于我国之前一直以培养优秀的舞蹈表演者为教育目的，因此在舞蹈师资方面的培养较为匮乏。
而且全国范围内有不计其数的学校，据统计，仅是有国家承认办学资格、能够独立颁发证书资格且国家承认其学历证书的学校就已经超过一千所，而中小学的更是数量繁多，让所有普通学生都能够有获得舞蹈教育的机会，也意味着需要有庞大的舞蹈师资队伍来作为支撑。
其次，让所有学生都有平等获得舞蹈教育的机会除了必须的软件设施之外，还需要具有相应的硬件设施。
最基本的舞蹈教育硬件设施包括教学场地、教室设备、伴奏音响设备、以及更衣室等，虽然未必需要向专业的舞蹈训练要求看齐，但是以上的基本设备如果不能得以满足，那么对于舞蹈教学而言就难以起到应有的作用。
虽然我国学校数量众多，但是却不是所有学校都能够拨出专项经费来进行硬件设施的建设。
以上所述都对舞蹈教学在我国各教育层级加以普及形成了短时间内难以攻克的难关，但相对而言，从高等院校开始普及舞蹈教育却显示出了更大的可行性。
比如在设备方面，高等院校经费资源相比较为宽松，也更容易获得政府项目的拨款，因此有能力建设舞蹈教学的专用硬件设施。
而且大学学生由于专业单一，学业压力简单，也会有更多的时间能够用于文娱活动和社团活动，从这部分群体开始普及舞蹈教育所受到阻力相对较小。
尽管如此，受制于传统观念的影响，诸多高校仅仅只是将舞蹈视为形体律动的一种方式，将舞蹈普及教学替换为在全校推广广播体操等活动，完全抽离了舞蹈自身美的内涵与本质，由此可见，如果没有切实有效的方法来辅助搞笑推广舞蹈普及型教育，那么它仍然难以成为现实。
三、朋辈教育的定义和特点笔者在通过对现有模式的思考和体悟后，发现了在心理学教育中常用的朋辈教育模式，实际上也能够应用舞蹈教学中，而且认为使用朋辈教育的模式，确实能够有效地推广高校开展舞蹈普及型教育。
“朋辈”二字从字面意思上看，“朋”字指相互之间友好、有好感的人，也可泛指朋友、同伴、亲友等;“辈”字则指家族之间的世代关系，是一种身份上的先后排序，因此“朋辈”在字典中的翻译就是“相同辈分或是志同道合的人”。
朋辈教育与传统教育方式有很大差别，在中国的传统文化中，教师具有相当高的身份，古有“一日为师终生为父”的说法，而朋辈教育中则强调了教师与学生的年龄层次、身份地位都是应该是相近的，他们通常会具有相同的价值观、人生观，生活方式和思维方式都趋于一致性。
首先，朋辈教育是属于自我教育的范畴，具体而言是属于自我教育中的群体自我教育，也就是说，必须要存在一定在组织或是群体，才有可能开展朋辈教育。
在这个群体中，成员之间能够通过开展朋辈教育，获得互相借鉴、学习并得以促进提高的机会、其次，朋辈教育经过一段时间的发展，已经脱离字面上“朋”字的概念，也就是说，开展教育的群体不再局限于朋友、同学或是已经认识了的人，它已经可以在彼此陌生的两个人或是同辈群体之间进行。
四、朋辈教育在推广普及型舞蹈教育中的应用在推广普及型舞蹈教育模式的工作上，我国的高等院校已经开始了多种尝试，如通过开办辅修、选修的课程，或是举办校园舞蹈比赛等。
本章就以华南师范大学为例，来分析朋辈教育模式在推广普及型舞蹈教育中的作用。
华南师范大学自从2011年起开始举办校园舞蹈比赛，此次舞蹈比赛有别于其他类型的比赛，因为它要求全校每个学院都派出一支舞蹈队，并由本校音乐学院舞蹈系三年级的学生作为舞蹈队的领队老师，以此在舞蹈系学生和其他学院学生之间开展朋辈教育活动。
本文就以此种模式为例，分析如何使用朋辈教育模式来推广普及型舞蹈教育。
首先，朋辈教育有助于在高校普及舞蹈。
在华南师范大学举办的舞蹈比赛中，就是基于朋辈之间相似的心理特点和思维方式，将舞蹈专业的学生融入到教育的环境里发挥指挥和引导的功能，并通过比赛的形式吸引了周围更多人的关注。
相比于将舞蹈教育作为一种次要课程在全校进行普及的方式而言，全校比赛的方式能够令参赛学员避免将舞蹈学习仅仅作为走形式、搞时尚的过程，而是会努力学习真正意义上的舞蹈。
其次，朋辈教育有助于普及开展舞蹈教育的硬件设施。
针对舞蹈课程的学习，专业的教学设施是必不可缺的，学生们在没有镜子的空地进行学习和在专业的练功房中学习，其所产生的效果一定会相距甚远。
然而当舞蹈教学对于学校而言，仅仅只是作为美育的其中一个辅助环节时，并不能够引起校方领导足够的重视，促使他们完善舞蹈教学的硬件设施。
但是当学校每年都会举办一次专业级别较高的舞蹈比赛时，情况就会发生变化。
再次，朋辈教育模式有助于解决师资问题。
目前在我国推广普及型舞蹈教育还有诸多的困难难以得到解决，首当其冲的就是师资问题，由于长期以来所培养的都是专业型舞蹈人才，目的是希望能够通过他们创作出优秀的舞蹈作品，或者是能够成为卓越的舞者活跃在舞台上，并未希望能够藉此提高国民整体舞蹈素质和舞蹈审美能力。
而朋辈教育虽然未能从根本上解决专业教师紧缺的问题，但是却能为舞蹈专业学生提供更多的教育实践机会的同时，使普通的学生有机会接触更为专业的舞蹈教学的熏陶。
在华南师范大学每年举办的舞蹈比赛中，由舞蹈系的专业学生作为各学院代表队的指导老师，一方面使得各个学院的参赛学生都能接触到更加专业的舞蹈教学，同时也锤炼了舞蹈系学生的授课能力。
五、结语中国舞蹈若希望能够在未来继续得到发展，专业型舞蹈教育与普及型舞蹈教育的结合是一条必经之路，目前我国的专业型舞动啊教育已经处于较高的水平，但是普及型舞蹈教育仍处于起步阶段。
笔者认为，很多高校目前只是将朋辈教育模式作为思想政治教育的补充手段来加以使用，但实际上，朋辈教育的作用还未得到充分的开发。
舞蹈教育的发展是一项长期而艰巨的工程，而朋辈教育模式却能够在教育普及、设施完善以及师资补充方面起到一定的作用。
尽管本文的论点只是基于一些框架上的讨论，仍然缺少足够的实践来加以检验，但仍盼本文论点能得到广大教育工作者、舞蹈工作者的关注，相信通过更多的实践检验，以朋辈教育模式来推广普及型舞蹈教育的理论将得到不断地丰富与发展，为我国普及型舞蹈教育的推广提供更多思路。
心理委员工作手册学习方面怎么写
作为一个大学心理委员，可以这样开展工作：1.不定期地组织班上各种形式的心理健康知识的宣传工作,并定期在班上开展一些有关心理健康的活动,并作好相应的总结和记录;2.努力学习心理学相关知识,用积极乐观的心态去引导其他同学,并运用普通的心理学知识疏导同学的不适和困惑;3.定期参加心理健康教育中心召开的心理委员会议,并将会议有关精神传达给同学;4.对心理有困惑的同学进行心理耐心开导,帮助其走出困境;5.发现在心理上有疾病的处于痛苦中的同学,要帮助,劝说,陪同到心理健康教育中心,介绍中心心理专家做出相应的咨询和危机干预;6.及时做好信息反馈.发现有心理障碍的同学,并有可能有偏激行为的同学要迅速及时地上报给学院老师,或上报到心理健康教育中心,以便做出有效及时的应对措施;7.积极参加各项有关心理健康方面的活动,认真完成心理健康教育中心和心理协会安排的有关工作;8.一定要严守同学的秘密;9.积极参加培训,不断充实自己的心理学知识,以提高其心理服务能力;10.完成心理健康教育中心安排的其他必需的工作任务。
一、设立班级心理委员的意义1.完善心理健康教育网络的需要我校正逐步完善“校级-院系-班级”的三级心理健康教育体系，要将心理健康教育普及到每个班级每个学生，就必须将班级心理健康教育的工作落到实处，心理委员的有效工作正是心理健康教育的普及和深入的关键。
2.朋辈辅导的优势同龄伙伴具有共同的生活经历和相似的兴趣爱好、目标和追求，因此，心理上更亲近、更容易理解和沟通。
朋辈心理辅导的特点决定了它具有涉及范围广，发现问题及时，易于建立良好的咨访关系，有利于学生自我成长等独特优势，这些优势使得朋辈心理辅导能够满足大学生多层次的心理需求，使得它成为专业心理咨询的重要补充，提高了学校心理健康教育的实效。
3.自我提升的需要心理委员都必须经过心理健康教育中心的专业培训，具有一定的心理学知识和心理辅导技能。
助人与自助式相互影响的，他们在帮助他人的同时也能提高自身的心理调节能力，提高人际沟通，情感交流的能力，学会关心他人，接纳他人，学会共处，学会做人，这将会在他们未来的事业和生活中起到十分积极的作用。
二、班级心理委员的选拔与考核1.配备名额建议各班配备男女心理委员各一名。
2.选拔标准(1)以自愿为首要前提。
(2)本人心理健康状况良好，开朗乐观，乐于助人。
(3)遵守纪律，品学兼优，学习成绩良好。
(4)对心理学感兴趣，热心班级心理健康工作，具有服务意识。
(5)在班级中有较广泛的群众基础，亲和力强，善于沟通，具有良好的语言表达能力。
(6)具有协调学校、院系、班级辅导员，做好本职工作的能力。
33.考核制度心理委员的考核主要从两方面，考核结果由心理健康教育中心（以下简称“心育中心”）评分和各学院院系评分两部分构成，心理中心评分占70%，院系评分占30%。
每学年评出“朋辈心理辅导先进个人”十五名，心理健康教育中心给以一定奖励，并颁发荣誉证书。
a.心育中心考核(1)该心理委员是否认真负责的执行心育中心月汇报制度，占40%；(2)该心理委员对有心理问题的同学的信息传达是否及时到位，反馈的信息是否真实，占30%；(3)该心理委员是否定期在班级举行以心理健康为主题的各种活动，占10%；(4)该心理委员是否按时参加心育中心的各类会议及培训，是否积极地参加并配合心育中心举的各种活动，占10%；(5)该心理委员对心理健康教育工作的建议，占10%。
b.院系考核(1)辅导员和班主任对班级心理委员的评分，对该班级心理委员本学年工作表现的总体评价，占50%；(2)班级活动开展情况，是否积极地组织各种形式以心理健康为主题的班级活动，是否积极地宣传心理知识，占50%。
三、班级心理委员的角色定位心理委员是班委会的正式成员之一。
他的主要角色有两个：意识心理班干部。
属于“行政职务”：二是“业务职务”，即维护学生心理健康的“观察员”；心理健康教育工作开展的“信息员”和“参谋员”；班级同学的“知心朋友”。
四、班级心理委员职责1.首先学会爱自己，注重维护自身的心理健康。
2.积极参加心理健康教育中心的入职培训及各类心理辅导培训。
3.在工作中，严格遵守保密原则(特殊情况除外)。
4.认真学习并积极宣传心理健康和心理卫生知识，在本班级积极开展心理健康教育和宣传活动。
5.以热情真诚的态度对待每一位同学，主动关注班级学生心理状况，
怎么提高自己的说话水平
说话技巧一、 怎样提高口头表达能力1、 造成说话不得要领的因素（1） 内容上的——如说话目的不明确；把握不住话题；对突出现象缺乏应变能力。
（2） 技巧上的——如说话缺乏条理；思维混乱；词不达意。
2、 纠正的方法（1） 勤学苦练，树立自信心首先是要大胆，否则说话自己先哆嗦，思维就跟不上去了，心乱了，自然会语无伦次；其次是兴趣，平时我挺喜欢与别人讲理，俗一点叫“抬杠”，文雅一点是“理越辩越明”；再就是掌握一点谈话的技巧，《演讲与口才》等杂志中这类实例是很多的。
（2） 写——背——说三步训练法（3） 尽量把话说得简洁，明了（4） 消除自卑感，增强自信心总结：一是大胆，二是兴趣，三是技巧二、 正确理解“言为心声”话题辑录，学生分组，选择话题，讨论。
1、暑假是外出旅游的大好时机，如果你曾参观过某个旅游景点，请你谈谈旅游的收获。
当然，如果你没去旅游，也请你就作为一种现象－－“旅游经济”谈谈自己的看法。
2、在一次班级竞聘会上，你准备应聘班长，可是，这时你听到一句冷言冷语：就你瞎逞能
你怎样回答这句冷嘲热讽
3、威海市今年夏天定量定时供水，你对此作何感想
4、今天开的是新教材培训会，作为经历旧教材熏陶的一名中学生，你有何感想
你对教材改革提供那些建议或意见
5、请你就某一项最新科技成果谈谈自己的看法。
6、请你就某一新闻热点谈谈自己的看法。
7、在不远的将来，当你填报高考志愿时，你是选择你喜欢的专业还是那些“热门专业”
8、中学生出国利大于弊还是弊大于利
9、老师和家长对中学生过生日“大操大办”现象颇有微词，中学生们却乐此不疲。
你怎么看中学生过生日“大操大办”
10、电子（电脑）游戏，家长对此恨之入骨，学生对此欲罢不能：它有如此之大的魔力
请你从学生的角度谈谈学生玩游戏的利与弊。
三、怎样把话说的机智、幽默美国演讲专家理查德即兴演讲的“四步曲”如何做好即兴演讲，避免因措手不及而陷入难堪的境地呢
美国演讲专家理查德总结了一个即兴演讲的“四步曲”，这四步是：1，喂，喂!2，为什么要浪费这个口舌
3，举例。
4，怎么办
四、说话要注意文化传统背景提倡咬文嚼字明确：例 子 分 析 道 理“你是没有骨气的文人”一句的修改 不同句式，不同意味 文字和思想情感关系密切《史记》李广射虎一段的改写 增减文字，意味不同“僧推月下门”一句的推敲 不同字眼，不同意味《惠山烹小龙团》三、四句的剖析 用联想义，意蕴丰富“柳腰桃面”等套语的评述 滥词旧语，毫无新意3、 在上述讨论基础上列举课外寻找的实例并加以评说。
明确：本问题有一定难度，教师可适当先援引一些学生熟悉的实例先行进行解说，如：原文：眼看朋辈成新鬼改文：忍看朋辈成新鬼解说：“眼看”没有“忍着”的悲愤意味。
原文：春风又到江南岸改文：春风又绿江南岸解说：“绿”较之“到”写活了江南的勃勃生机，又流露出喜悦兴奋的心情。
原文：红杏枝头春意浓改文：红杏枝头春意闹解说：非一“闹”字，不能形容其杏之红，其红之浓。
“闹”将无“声”的景象随着上有“声”的意味。
日常经验里的视觉、听觉等感觉被彼此打通，多层次地将审美的精微感受传达出来。
最后在总结课内外诸多实例的基础上让学生明确文字和思想感情有密切关系，语言跟思想情感走，更动了文字就同时更动了思想情感。
只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，才会逐渐达到艺术的完美。
五、成功演讲的突破口这里的“角度”，是指演讲的立足点，着眼点和出发点，是关系到确立主题、选择材料和选用表达方法等诸方面，它是成功演讲的有效“突破口”。
一、主旨的方位定向要从提示事物本质出发二、选择材料的角度要从反映事物特征出发事物的特征往往不是唯一的，这就决定了其外在特征深入内质、横向推演的途径不一，或者说，有很多切入点。
演讲者由事物的某一特征作为触发点，作为论理抒情的突破口，通过形象的渲染，延伸推想到人类社会某种经验、规律和哲学思想。
就反映了主题在某一特征框定下的意义。
这不仅能够启迪听智慧和洞悉力，还可以创设哲理美的境界、氛围。
请看＜＜泥土的联想＞＞：三、语言表达角度要从现实需要出发当主题、材料决定并料熟于心时，就要在运思、炼意、结构、技巧和言语等好好斟酌，怎样讲效果好就怎样着眼，立体化地反映演讲内容和思想意旨，使演讲 生动活泼，又全面深刻，臻于完美。
演讲词＜＜在血与火的征途上＞＞就是通过一组镜头，从不同侧面反映了一个共同的主题:另外，在选择和确定角度时，还要注意以下几个问题：一要选择准珲是最基本的要求。
即不仅能反映出客观事物的本质、抓住事物的特征，更重要的是，所确立的角度要能够达意表旨，析理明道，使演讲具有最佳的说服力和感染力。
二要选得巧，出奇制胜。
总之，角度是成功演讲的“突破口”要想讲得深，讲得新，不能不在角度的选择和变换上下一番苦功。
警校军训动员大会心得体会
“一二三四，一二三四像首歌，绿色军营绿色军营教会我……”激昂的音乐声响起，伴随着的是火辣辣的太阳与肆意流淌的的汗水，还有，还有那矫健的身姿和不屈的脊梁……是的，我们正在军训，我们正在接受军队的洗礼! 古人云：古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。
超世之才，需要从课堂上得到;而坚忍不拔之志，是绿色军营教会我的，是军人般顽强的意志与不屈不挠，勇敢拼搏的精神。
每当汗水掠过眼角，每当泪水滑过胸膛，我知道：我正为我自己的人生理想努力拼搏着。
我高兴，我喜悦，因为那是属于我自己的人生，我要用自己的双手去开拓。
辛勤的汗水，激动的泪花，只是这其中的一小部分。
绿色军营赋予我的：不仅仅是矫健的身姿和顽强的精神，更是炎黄子孙那不屈的脊梁与龙之传人那惊天骇世的气魄!大声说出来，大声唱出来，世界由我来创造! 绿色军营不仅仅教会了我，还教会了大家：团结就是力量。
这力量是铁，这力量是钢，比铁还硬比钢还强。
但是——我们的敌人已不再是法西斯——这恶贯满盈的历史罪人，我们的敌人是困难，是障碍;是行舟时的逆水，是航海时的风浪;是成功道上的巨石，是幸福路上那望不到边际的河流与山川!当然，最大的敌人不是这些看得见的危险，而是看不见的，与我们默默战斗着的——我们自己。
我们只有不断超越自己，超越自己原有的成绩，才能到达新的高峰。
高峰! 嗬，高峰，高峰又算得了什么呢?我一样攀登，我一样征服。
因为我有坚定的信念，顽强的意志与不服输的斗志。
我一定要做得比别人好，我一定能做得比别人好!我身上流淌着的，是炎黄子孙的鲜血，挺起的，是中华龙族的脊梁。
我是谁?我就是我自己!我要改变我自己，改变中国，改变整个世界! 教官已经离去，可精神依存我心;历史已经成为过去，抹不灭我心中那已熊熊燃烧著的火焰——这是自信之火，是勇气之火，是信念之火，是成功之火……当火焰燃遍中国大地之时，我将成功;当火焰只存我心中时我仍然成功。
因为我已经战胜了我自己，我已经取得了胜利，我已经获得了成功! 听，那喝彩的掌声已为我响起。
大学生为什么要培养创新创业精神
大学生创新创业教育走偏了吗
——对话东北师范大学就业创业教育研究院执行院长王占仁 王占仁 东北师范大学教授、东北师范大学社会科学处处长、就业创业教育研究院执行院长近年来，国务院和教育部颁布了多部创新创业教育的纲领性文件，逐步明确“面向全体”“融合人才培养体系”“普及创新创业教育”的基本原则和总体目标。
我国高校创新创业教育已经进入了国家统一领导下的深入推进阶段。
创新创业人才是否能够培养出来
我国当前的创新创业教育面临哪些困境
如何化解这些困境
中国教育报记者专访了东北师范大学就业创业教育研究院执行院长王占仁教授。
创新创业人才能否批量“生产”记者：创新创业是面对未来不确定情景的选择和行为，创新创业人才是否可以教育出来甚至批量“生产”
王占仁：这实际上就是创新创业是否可教的问题。
在西方，创新创业教育兴起之初，人们追问的也是这个问题。
1947年，美国兴起创业教育，哈佛大学成立了一个创业历史研究所，创办了一份关于创业历史的期刊，这个研究所和期刊的领导人就是经济学家熊彼特。
他们集中研究创业者的特质，开展特质因素理论指导下的创业教育研究。
他们经过了20年的研究，刊物停办了、研究所也撤销了。
为什么呢
因为他们发现，创业者之间的区别比创业者与非创业者之间的区别还要大，不能找一个模子，把它浇灌下去，出来就是创业者。
记者：既然不可能批量“生产”，创新创业教育为何还要全面推进、面向全体呢
王占仁：是否可教和能否批量“生产”是两回事。
西方学者认识到研究创业者这个思路不可取，就逐渐由特质因素理论转到创业过程理论。
什么叫创业过程理论，就是原来他们认为创业者是不可教的，现在发现创业者既然千差万别，还不如对所有人都进行创业过程的教育。
比如说一个创新的点子怎么成为创意，创意怎么转化为商机，商机怎么变为实体，实体怎么上市，创业公司怎么出手、怎么盈利等等，把整个创业的过程描述出来。
从创业特质论到创业过程论，给大家的启示就是创业是可教的。
有的可以教中学，有的可以做中学，两相结合，就可以实现创业教育的目标。
记者：创新和创业是什么关系
如何认定培养出来的就是创业人才
王占仁：2010年，国家在文件中使用“创新创业教育”这个概念，其实是内在规定了创新的应用属性，是指向创业的创新，强调了创新成果的市场化、商业化。
在“创业”前面加上“创新”二字，其实是全面统领了创业的方向性，意在强调以创新成果去创业，鼓励和支持创新者去创业，而且是创新型创业、机会型创业、高增长的创业，提高了创业的层次和水平。
从广义上看，创新与创业是“双生关系”，虽然创业不是创新，创新也不是创业，创业不一定涉及创新，创新也不一定涉及创业，但是成功的创业离不开创新，成功的创新也往往在创业过程中产生。
而且，广义的创业不只是建立新企业，它兼有经济、政治和社会意义。
经济意义上的创业也突破了“创业就是创建新企业”的狭义范围，将“内创业”和“社会创业”也纳入创业研究领域。
所以，“创业型”人才不是特指企业家，而特指具有创新创业精神和气质的人。
这是认定一个人是否具有创新创业精神的重要依据。
“学而优则仕”观念制约创新创业教育发展记者：您认为目前我国创新创业教育存在的问题主要有哪些
王占仁：首先是育人合力尚未形成。
高校创业教育各有优势、各有特色，遇到的瓶颈问题也不尽相同。
在学而优则仕的传统观念影响下，学生自主创业意愿不强，创业项目的转化落地率较低，创业教育的“锦标观念”突出，功利色彩较浓；一些学校由于学校学科力量较弱，缺乏对创新创业教育工作的科学研究和理论提升，缺少高水平的教师队伍，教材编写困难重重，无法吸引优质社会资源与学生创业项目的有效对接。
这些问题的根本原因在于，创业教育的氛围刚刚形成，全国各地区的成功案例及典型经验尚未形成和推广，各省对于扶持高校开展创业教育的平台建设和政策支持也处在逐步确定的阶段，尚未在行业内或区域内形成资源互补和良性互动，无法形成发展的合力。
其次，运行机制尚未成熟。
由于尚未进行制度层面的整体设计，高校对于开展创业教育工作的认知程度和执行力度也不尽相同。
大部分高校还未设立专门的教育管理机构，领导协调、分工负责的工作体制正在磨合中。
另外，学科体系亟待建立。
记者：这些问题反映出创新创业教育的系统化支持体系尚未建立，接下来应该如何完善
王占仁：创业教育是一项系统工程，需要体制机制、师资队伍、社会资源等多个因素作为支撑保障。
首先是成立大学生创业教育专门机构，完善体制机制。
创业教育的深入发展对于机构和制度保障要求越发强烈，建立专门的大学生创业教育机构，并健全制度、理顺机制是未来发展的趋势。
具体而言，要结合自身特点成立大学生创业学院或中心，要把创业教育和大学生自主创业工作纳入学校重要议事日程；理顺领导体制，建立健全教学、就业、科研、团委、大学科技园等部门参加的创业教育和自主创业工作协调机制；统筹校内资源，整体规划和协调创业教育、创业基地建设、创业政策扶持和创业指导服务等工作，明确分工，确保人员、场地、经费投入。
其次是建立“三师型”教师队伍。
“三师型”有两层含义，既指教师素质方面要“能讲课、能咨询、能实践”，又指教师队伍结构要涵盖“理论型、实践型、综合型”，确保数量足、质量高。
再次是构建科学化、规范化、具有可行性的产学联盟支持系统。
产学联盟是一种全新的合作形式，包括各高校之间的高校联盟以及企业间的企业联盟。
记者：您刚才提到“学而优则仕”的传统观念制约了创新创业教育，具体表现在哪些方面
王占仁：中国人骨子里根深蒂固的传统观念是“学而优则仕”，而不是“学而优则创”。
在这种文化背景下，我国的创新创业教育缺少了大中小学一体化的科学衔接，缺少启蒙教育的基础和准备，使得高校创新创业教育不得不补上本应该在中小学缺失的启蒙课程。
相对于美国从小学就开始的全民创业教育，我国的高校创业教育是在巨大的大学生就业压力下快速启动的。
我们应该挣脱传统观念的束缚，解放思想，逐步形成“学而优则创”的文化。
把启动创业生涯和启动就业生涯同等对待，在所有学生心中埋下创业的种子，设定“创业遗传代码”。
期待将来有一大批优秀的毕业生走上创业之路，成为创新创业的生力军。
应及早建立中国的创新创业教育学记者：在您看来，未来中国创新创业教育发展的趋势怎样
王占仁：要走面向全体的专业化发展道路。
“面向全体”依然是主流趋势。
何为“专业化”
我理解就是有专业的人员、机构、课程体系。
未来将逐步形成特色鲜明的创新创业教育模式，创新创业教育体系日趋完善。
目前，高校创业教育的模式主要有“校本模式”“区域模式”和“行业模式”三类，高校在坚持“校本模式”的同时主要呈现出向区域特色和行业特色发展的趋势。
未来各高校创业教育将逐步形成“三位一体、特色鲜明”的模式，即各高校创业教育模式要将“校本、区域和行业”三方面有机结合，使不同高校创业教育的效果最大化。
“三位一体、特色鲜明”模式的核心在于“利益契合、准确定位”，高校结合实际，积极探索研究与区域特色、行业特色融合的利益契合点，让地方政府、企业通过“官产学”合作的形式积极参与创业教育，为创业教育提供资源，并构建高校自身发展与区域经济和行业共同进步的良性互动机制。
记者：特色鲜明的教育模式必须依托完善的课程体系，那么，未来创新创业教育模式的创新应该以怎样的创新创业教育课程为基础
王占仁：完善创新创业教育体系是创新创业纵深发展的关键。
这个体系的建设必须以准确把握创新创业教育实践性突出的特点为基础，建设“实践导向”的体系。
创业教育课程教育体系的实践化包括“课程内容实践化”和“教学方法实践化”两个方面。
“课程内容实践化”是指教学内容要与创业实践紧密结合，在创新创业教育课程中增加创业实践内容。
在增加创业实践内容的同时，也不能弱化理论知识，创业教育课程内容实践化不等于“去理论化”，不能将理论与实践对立起来。
“教学方法实践化”是指在教学中综合运用开放式、互动式、研讨式、案例式等多种实践取向的教学方法。
创业实践教育体系的课程化，是指通过创业实践，学生学习的创业理论知识得以运用，在实践中积累创业的相关经验。
创业实践教育体系包括竞赛、园区和活动等载体。
记者：新的历史时期对创新创业教育提出了更高的要求，那么，是否应该建立中国的创新创业教育学
王占仁：应及早建立中国的创新创业教育学，在原理、史论、方法、比较等方面夯实基础、加深研究。
首先要把创新创业教育的本质、目的、价值以及创新创业教育的方法、评价等从原理层面做好总结；其次，要把创新创业教育相关的历史梳理清楚。
也就是把中国的创造教育、创新教育、创业教育，创新创业教育进行纵向的历史梳理，研究它们相互之间的关系。
再有，就是创新创业教育的方法论研究。
这也就是解决前面提到的创新创业教育是否可教的问题。
（中国教育报记者 赵准胜）【案例】东华大学：个性化教育造就学子创业基因“学校教育不仅体现在专业上，更为我们注入了创新的‘基因’。
”在东华大学延安路校区“尚创汇”大学生创新创业孵化基地启动仪式上，东华大学本科毕业生罗清篮讲述了自己的创业故事。
2006年，罗清篮保送进入东华大学计算机学院，他在中学时就坚持自学计算机网络、信息安全等专业知识，开发出的《基于进程级病毒木马拦截授权技术的VHT抗原体系统V1.1》软件，获全国青少年科技创新大赛一等奖及国家知识产权发明专利。
对这种在专业领域有突出天分的学生，怎样创新培养模式，激发他们的创新创业热情
东华大学给出的答案是：因材施教、个性化培育。
本科期间，计算机学院为罗清篮配备了专业导师，手把手进行深层次专业培养，提供实验室、网络环境等研究条件，指导罗清篮参与“挑战杯”等科技活动。
罗清篮先后两次获得“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛上海赛区一等奖、第3届上海市青少年科技创新市长奖提名奖。
毕业前，罗清篮与参与科创的小伙伴们，以项目研究成果为基础，组建了公司。
历经5年发展，公司研发的“主动云爬虫”“信息过滤黑匣子”等网络安全软硬件产品，涉及渗透类、应用类、防护类等多个领域。
并先后招聘了10余名东华大学毕业生，向学校提供了50余个实习岗位。
在东华大学，像罗清篮这样的“好苗子”还有很多。
为此，从2010年起，东华大学探索构建了“345”创新创业教育体系，将创新创业与科研启蒙、专业学习、实践和职业生涯教育结合起来，一体化培养。
其中“3”是指个性化教育菜单：面向全体学生推出创新创业基础性知识教育，面向有创业意愿学生加强创新创业能力训练，面向有创业行动学生提供创业实践扶持。
“4”是指创新创业教育与科研启蒙教育结合、与专业教育结合、与实践教育结合、与生涯教育结合。
“5”则包括知识引领、能力提升、朋辈学习、创业实训、创业实战五个教育维度。
连续3年，在上海市研究生创新创业培养专项评审中，东华大学学生在303个专项中拿到44个，立项数居上海高校之首。
上海市“觉群”大学生创业基金6年共资助84个项目，东华学子获资助17项。
（中国教育报记者 董鲁皖龙）南京工业职业技术学院：构建面向人人的创业空间“创新创业教育不是精英教育，要面向人人，应为每位学生定制专属的培养方案。
”南京工业职业技术学院党委书记孙爱武说。
南京工业职业技术学院构建面向人人的创新创业教育空间，重点在扶持和转化上下功夫，激发学生参与热情，带动学生创新创业素质全面提升。
据介绍，学院通过鼓励创客作品进展览、进工业中心等方式，拓展创新创业教育普及渠道。
学院还尝试打破班级、年级、专业等常规建制，成立跨界精英人才学校，并提供专项资金、专家指导及专业实验实训场所等，集聚优势资源，着力构建面向人人的众创教育发展空间。
南京工业职业技术学院通过完善“赛训一体”的激励机制，建立“众创实践帮扶空间”，为学生创新创业提供条件和支持。
学院目前建有机械创新协会、机器人创新协会等50多个专业社团，每年吸引大学生万余人次参与各类创新活动。
学院每年为学生提供创新项目和竞赛扶持基金300万元、创业基金200万元，支持学生申报创新实践和专利发明项目超过150项，扶持创业项目超过20项，激发了学生的创新创业热情。
为推动学生创新创业成果的转化，南京工业职业技术学院积极建设对接专业的师生创新创意工作室，遴选“创有所长”的学生进入工作室，参与教师纵横向课题和产品研发，并对学生给予科研补贴。
师生工作室成立以来，参与工作室的学生共计500多人，自主研发产品30个，申报专利70项，50余项专利产品与学校签订转化协议。
近5年，该校学生在全国各类创新创业竞赛中仅一等奖以上奖项就突破200项，学生申请专利达到420项，授权专利299项，每年自主运行的学生创新团队和研发项目超过200个。
单项学生专利产品“智能垃圾桶”实现成果转化后，销售额已超过4000万元，订单突破7200万元。
大学生创业孵化基地年孵化项目超过30个，孵化项目最高可获得免息创业贷款25万元。
（中国教育报记者 董鲁皖龙）【大家谈】杭州职业技术学院创业学院常务副院长张赵根：构建“四阶段”创新创业教育体系高职院校在创新创业教育实践中仍存在诸多问题，主要表现在对创新创业教育的认知有偏差，创新创业教育课程设置不完善，创新创业教育师资严重匮乏等。
近年来，杭州职业技术学院构建“四阶段”渐进式创新创业教育体系。
一是通识教育阶段，重点是面向全体学生开设《创新创业与职业生涯规划》必修课。
二是创新教育阶段，重点是实施“校企共同体”背景下的真实生产项目实训。
三是专门化教育阶段，遴选有创业意愿、具备创业基础的学生在完成前两年的专业学习后转入创业学院，组织开展基于案例导向的创业培训和模拟公司实训等。
四是创业实践阶段，重点是与杭州开发区合作共建高职学生创业园。
目前，学校已开发结合专业特点的创新课程30余门，开展各类技能创新项目近300项，参与学生2万多人次。
创业园入驻学生企业累计达143家，带动学生创业就业1400余人。
江苏大学校长袁寿其:创业资金问题不能单靠高校创业资金短缺被公认为是大学生创新创业道路上的一只“拦路虎”。
解决资金难题，高校难以“一枝独秀”，需要政府、学校、企业、社会“四位一体”共同筹措，可设立创新创业专项基金、设立专项奖学金、设立项目扶持基金、引入共建资金等。
学校可与地方政府共建优质创业孵化器，与地方组织部门共建大学生村官创业实践基地，与地方人社部门共建就业创业工作站，与优秀创新创业企业共建研究生科技创新工作站和科技创业协作联合体，等等。
这样，既可以通过各项软硬资源的导入减轻资金支付的压力，又可以通过协作共建赢得社会各界的资金支持。
一拖集团董事长赵剡水：衡量“双创”不以成败论英雄在衡量“双创”质量的时候不简单以成败论英雄。
有的项目没有挣钱，但在创新理念、创新能力和创新模式上是值得肯定的，对这种项目也不要全盘否定。
我们要建立有效的科学的评价衡量“双创”质量的机制，要有激励机制和容错机制。
如果没有容错机制，创新创业就很难长久。
比如，年轻创业者在一段时间内往往都是很偏执的人，一门心思做这个业务，在其他方面就会忽视，就会出现这样那样的问题，这时就需要容错机制。
我们一定要有一种宽松和宽容的创新文化，允许创新创业者在创业过程中有失败，使创业者能够放开手脚来创新创业，激励他们在不断地克服困难、克服失败中走向成功。
温州医科大学创业发展研究院院长黄兆信：做好技术转移保护知识成果我国高校在保护教师知识成果的各项专利转让制度方面还十分薄弱，大学内部的技术转移组织发展还十分滞后。
因此，我国高校需建立专业化的技术转移机构，面向全社会招聘精通风险投资运作、知识产权法、技术商业化运营等知识和经验的专业性人才；通过与校外资源的合作，将大学已有的知识、技术教育基础转化为能够产生社会价值的创新成果，从而实现大学、市场、个人三者利益的正和博弈，为大学创新创业活动的繁荣搭建资本注入和商业运营的平台。
