如何培养学生自主学习能力的心得
首先，要学会听课：1、有准备的去听，也就是说听课前要先预习，找出不懂的知识、发现问题，带着知识点和问题去听课会有解惑的快乐，也更听得进去，容易掌握；2、参与交流和互动，不要只是把自己摆在“听”的旁观者，而是“听”的参与者，积极思考老师讲的或提出的问题，能回答的时候积极回答（回答问题的好处不仅仅是表现，更多的是可以让你注意力更集中）。
3、听要结合写和思考。
纯粹的听很容易懈怠，能记住的点也很少，所以一定要学会快速的整理记忆。
4、如果你因为种种原因，出现了那些似懂非懂、不懂的知识，课上或者课后一定要花时间去弄懂。
不然问题只会越积越多，最后就只能等着拥抱那“不三不四”的考试分数了。
其次，要学会记忆：1、要学会整合知识点。
把需要学习的信息、掌握的知识分类，做成思维导图或知识点卡片，会让你的大脑、思维条理清醒，方便记忆、温习、掌握。
同时，要学会把新知识和已学知识联系起来，不断糅合、完善你的知识体系。
这样能够促进理解，加深记忆。
2、合理用脑。
所谓合理，一是要交替复习不同性质的课程，如文理交叉，历史与地理交叉，这可使大脑皮层的不同部位轮流兴奋与抑制，有利于记忆能力的增强与开发；二是在最佳时间识记，一般应安排在早晨、晚上临睡前，具体根据自己的记忆高峰期来选择。
3、借助高效工具。
速读记忆是一种高效的阅读学习方法，其训练原理就在于激活“脑、眼”潜能，培养形成眼脑直映式的阅读学习方式，主要练习提升阅读速度、注意力、记忆力、理解力、思维力等方面。
掌握之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取重点，促进整理归纳分析，提高理解和记忆效率；同时很快的阅读速度，还可以节约大量的时间，游刃有余的做其它事情。
具体学习可以参考《精英特全脑速读记忆训练软件》。
学习思维导图，思维导图是一种将放射性思考具体化的方法，也是高效整理，促进理解和记忆的方法。
不仅在记忆上可以让你大脑里的资料系统化、图像化，还可以帮助你思维分析问题，统筹规划。
不过，要学好思维导图，做到灵活运用可不是一件简单的事，需要花费很多时间的。
前面说的“精英特全脑速读记忆训练软件”中也有关于思维导图的练习和方法讲解，可以参考。
最后，要学会总结：一是要总结考试成绩，通过总结学会正确地看待分数。
只有正确看待分数，才不会被分数蒙住你的双眼，而专注于学习的过程，专注于蕴藏在分数背后的秘密。
二是要总结考试得失，从中找出成败原因，这是考后总结的中心任务。
学习当然贵在努力过程，但分数毕竟是知识和技能水平的象征之一，努力过程是否合理也常常会在分数上体现出来。
三是要总结、整理错题，收集错题，做出对应的一些解题思路（不解要知道这题怎么解，还有知道这一类型的题要怎么解）。
四是要通过总结，确定下阶段的努力方向。
如何培养学生的自主管理能力
如何培养学生的自主管理能力 学生的自主管理指的是采用的方法，增强学生自我监控、自我指导、自我约束的能力，将班集体的教育要求内化成学生的自觉行为和习惯。
前苏联著名教育学家曾说：“实现，才是一种真正的教育。
”当今教育研究的一个重要课题就是自主管理、自主发展及自立精神的培养，学生实现自我管理是现代教育发展的一个重要趋势。
长期以来，在班主任教学管理工作中，班主任给人的普遍印象是起早摸黑、苦口婆心、终日琐事缠身、疲惫不堪，究其原因是我们过分地强调了师道尊严，而忽视了学生的自主发展和自主管理，忽视了学生成长过程中的主体意识，把原本属于他们自己的事代劳了，剥夺了学生经历磨练的机会。
现阶段，我们的教育进行着改革，在的模式下，如何培养学生的自主管理能力呢
本人认为可以从以下几个方面来做： 一、善于利用生本小组模式 没有竞争就没有发展，没有发展就没有创新。
下的学习小组，对培养学生的自主管理能力，可以说是一种行之有效的途径。
学习小组之间的学习、纪律、清洁等各方面的评比，小组长对组员的管理，组员之间的相互监督，这一系列的活动，不仅培养了学生的团结合作精神，而且培养了学生的自主管理能力。
为了让学生的小组竞争有一个更好的平台，还可以在学习园地开辟一栏，作为“每周先进小组”及“先进个人”的展示栏，通过每周一次的评选，可以为表现最优秀的小组及个人照一张相，并打印出来，贴在展示栏。
通过竞争使每个学生把自我管理看作是自己的责任，一种义不容辞的为组争光的责任，无形中增强了小组凝聚力和竞争力。
二、树立正确的班级舆论 班级舆论其实就是班风。
一个班级班风正，班级舆论就正确。
在培养良好习惯及良好品质的过程中，班主任应采取大力表扬好人好事；对出现的或大或小的不良倾向，可以及时通过师生专题讨论、等形式，培养学生正确的价值观、人生观，使学生初步具有判断是非、辨别美丑的能力和素养，对不良倾向给予及早制止与批评、教育，让学生在头脑中形成一种“好事争取做，纪律不可违”的意识，从而形成习惯。
三、选好班干部，实行好“值周班长”制度 大多数情况下，学生的不良倾向是在没有老师的时候才表现出来的，所以班干部便是管理者，他们便是其他同学的榜样，所以，组建责任心强的常务班委尤为重要。
为了提高班干部的素质，开始通常是采取学生班委会，然后在以后的工作中经常对班干部的工作进行民主考评。
把能真正经得起考验的同学选拔出来，给予他们管理权、反映权，充分发挥他们的带头作用，在各个方面做表率，使他们带头制止坏人坏事言论。
一个班级需要一个相对稳定的班干部组织，可这样不利于学生的全面发展，应为每个学生提供当干部的锻炼机会。
“值周班委会”就是由其中一个小组担任，经组员推选产生临时班长，负责班级一周的日常事务。
其中推选出的临时班长总负责，任值周班长，其余组员分工负责，分别管理学习、纪律、清洁等其它方面。
这种形式为每一个人提供了参与班级自我管理的机会和条件，锻炼了每位同学的能力，增强了学生的和主人翁意识。
四、实行班级量化评分制度 量化评分制度是根据学生在遵守纪律、集体观念、工作能力、学习能力、劳动态度和好人好事方面进行量化评分，做得好的加分，做得不好的减分。
如做好事、学习进步加分，违反纪律、劳动不积极等减分。
为了让纪律不好的学生有一个反思自新的机会，常常制造机会给他们加分，鼓励他们努力改进自己的行为，让学生在制度的约束下养成好习惯，从而培养学生的。
到期末时，班里面还可以实行民主评选各类积极分子，让那些学习不太好但在劳动或体育等其它方面表现十分优秀的学生，有一个被人认可的机会，虽然奖品是微不足道的作业本或一支笔，但对学生内心的鼓励却是巨大的。
五、师表作用 俗话说：言传不如身教。
“学高为师，身正为范”。
榜样的力量是无穷的。
教师的言行，思想意识，道德品质等无疑都是学生效仿的典范。
“教育无小事，事事都育人”，教师时时事事率先垂范，无疑会激发学生自我控制，自我约束的自觉性，提升其自主管理的精神。
“润物细无声”，才能真正使学生的和得到培养和发展。
比如：弯腰捡起废纸，拿起拖把拖地，整理讲桌、上班上课、不迟到、不拖堂、要大方，穿戴要得体等等，都是在细节中来培养学生自觉地来做这些，只有人人都有了自觉性，那么，自主教育和自我管理也就实现了，逐渐的形成了自立的能力。
六、开展各项有益活动 心理学研究表明：“一个集体若没有丰富的集体活动，就必然死气沉沉，缺乏活力，这将有碍于班集体的健康发展”。
要想让班集体充满生机活力，最重要的是组织学生开展各项有益的活动，况且中学生有强烈的表现欲，他们希望通过自身的表现来展示能力和才华，获得认可与成功。
通过开展各项有益活动可以有效地训练、陶冶、培养学生良好的心理素质。
比如：我们学校上学期开展的“心连心活动”，对那些参加活动的学生而言，对他们的心灵触动是非常大的，这比直接的说教效果要好得多。
还有：本学期开展的建设活动，学生在亲手布置好漂亮的课室后，也在受到一种教育，就好像著名教育家说的一样“每一面墙壁都说话”，这说明良好的校园环境具有育人作用。
学生的精神发育在很大程度上受到他们生活环境的影响，环境本身就是一种文化，教育需要一个富有文化气息的生活环境。
还有：评比活动，同学们为了自己的班级被评上，积极地借书看书写读书笔记，有的班级还创建了图书角，营造书香文化氛围，营造出一个读书的场所。
所有的这些活动，都能培养学生的集体观念和参与班级管理的意识和能力。
当然，班主任还应该每时每刻注意发现学生身上的闪光点，使它发扬光大，成为主流。
特别是对于那些成绩不好、纪律较差、自制能力不强的学生，当他们在活动中取得了成绩，哪怕是微小的成绩也要及时给予充分肯定和表扬，同时指出其不足。
只有全体学生都把自己当作班级的主人时，才会有班级之间的力争上游，才会有同学之间的你追我赶，“竞争意识”才会在学生的思想深处扎根。
才会真正自我教育，自我管理。
我坚信，只要我们有心去做，有心去培养他们，学生的自主管理能力一定会更强，当真正到达“不用扬鞭自奋蹄”这一境界时，作为班主任的我们也将体会到幸福的感觉。
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如何培养学生的自主学习能力，提高学习效率
关键字：自主学习能力，自控能力，学习方法，学习兴趣。
\ 学生的学习是在教师的指导下，理解和接授知识，接授的好坏取决教师的诱导和学生的自主学习。
自主学习占的比重也相对较重，我们应该重视培养学生的自主学习能力。
使得学生更好理解和掌握知识，更好地认识世界，所谓自主学习就是在自我监控下的学习，是一种高品质的学习，是与“被动学习”是相对，具体做法提出自己的一点看法：1、从思想上下功夫，让学生知道如何自主学习。
\ 不同的学生，身体素质和心理特征都不一样，还有随着年龄的增长，自我意识也越来越强，我们对学生的心理状况模底，进行调整，不断地进行说服教育，抓住每一个细节，鼓励他们自主学习，比如：学生在回答问题时，答对了要表扬，但是，如果答错了，应该鼓励他：“你再好好想一想，这个问题留给你课后解决，我相信你能做出来，好吗
”，或者说：“你再试一试。
”不能抹杀学生的自尊心和积极性，另外，还要求他们要做到多预习，学会自主地解决问题。
2、根据自己情况，制订自己的目标任务。
\ 学生在预习新课，复习旧课，学生根据自己的基础和能力，自我确定适合自己的学习目标，教师在教学中引导学生从不知道学什么到能够根据自己的原有的知识和能找到适合自己的学习目标，例如：学习《代数式》时，我提出问题：你以为代数式这一节的重点和难点是什么
应掌握那些知识
你能举出几个例子吗
上课彩用分但交流合作。
对每一个知识点的介绍是不是很恰当
有没有更好的方法你能说明一下吗
交流一下本节课的体会吧。
将机会交给学生，由他们自己做主，寻求解决问题的方式、方法，尽自己的所能来确定学习目标，可以在小组交流中获得启发也可以独立预习完成，必须认真看书、学习才能有自己的见解，知识的积累并不是重要的，重要的是能力的培养和方法的构建，按自己的基础和能力去学知识而不是被动的去学，学到什么程度由自己的确定，然后，利用对所学知识进行反思，查漏补缺。
3、学习方法的选择\ 教师在教育学生的时候，提倡因人施教，学生在探求知识的时候，由于知识水平，数学的能力各不相同，他的认知方式也因人而异，学习方法也各有不同。
举个例子，学生太通过预习，有些同学能做出课后的所有练习题，还有一些只能做出其中一部分，也有的学生一题也做不出，这样对于学生的学习不能采取一刀切，一概而论，应该允许学生根据自己情况做适当的调整，学有余力的学生不受学习任务的限制，主动选择自认为重要的知识来学习。
现丰初三复习时期，也是学生拔尖冲刺的时候，不能对学生布置过多的学习任务，我对班级学生是这样安排的。
（1）对于尖子生应选择中 难度题学习。
（2）一般生则让他们之间多合作，注重学会做题，解题的方法。
（3）对于班级的差生则让他们多看书。
采取什么样的方法进行复习，由学生自己确定，尊重学生获取知识方法的多样性，突出了自主学习的前提是独立学习，先独立思考，再运用不同的方法，提高了认知能力，才有好的学习效果。
4、提高学生的自控能力，养成良好的学习习惯。
\ 影响学生的学习因素是多方面，有社会因素，家庭因素，还能是个人因素。
随着年龄的增长，接触社会上的人和事增多，就会对学生控制力产生冲击，控制力较低的同学经受不起外界的诱惑而走下坡路，例如，初中的学生有的会打游戏机，有的沉醉于上网，甚至还有看黄色书籍或录像，影响学生的身心健康，所以教师在教学中应注重提高学生的自控能力，把学生的心思转移到学习上来。
\ 另外，在教学中如何提高自控能力，可采取调动学生的积极性，让学生自动参与到自主学习中来，我们校推进“新课程理念下科学建构合作学习策略，提高整体教学效率的实践研究”课题，已取得成功，其推行的是把班上的学生分成若干小组，组成员各施其职，有的担任检查作业的小组长，有的是收集问题的小组长，有的是解决问题的小组长，有的是小组发言组长，有的是上传下达的小组长，，学生之间分工合作，互相学习，积极性被调运起来，每位学生都感动自己责任，这样迫使他们主动参与，只要教师引导得法，学生逐步学会如何安排学习内容，如何安排学习时间，如何与别人合作，如何改变不良的习惯，这样学生就会自主学习对老师不产生很赖思想，多次自主学习，养成了良好的习惯，实现了真正地提高。
5、自我反馈学习的效果，自主归纳学习内容。
\ 传统教学主张以教师为中心，而自主学习以学习为中心，在反馈学习效果的时候，传统做法是教师总结，学生认真听，如果把这种机会交给学生来做，是一次极好的自我反思，它使学生的知识，思想和能力都得到提高，提炼了学习方法，在课堂上，我们要经常问一问学生：“这节课，你学到了什么
你有了什么收获
”无疑是引发学生对学习的自我反馈，这是教师无法替代的，如：学生可以体会数学的连贯性，多创性，以及数学来源于生活，又服务生活，数学使得现代社会越变越好。
这种体验对于培养学生学习数学的兴趣很有帮助。
6、课外给一些有探讨价值的作业，培养学生自主学习的意志和品质。
\ 自主学习品质的培养不能局限于课内，课外是自主学习的广阔天地，选一些开发智力，灵活多变的题目，供那些基础较好，学有余力的学生探讨，求证，或者要求学生预习下一节课的内容，特别是预习，学生能主动、自觉、认真预习，对要求学的知识有了认识，便于下一节课的学习，同时也能培养学生思考问题，分析问题的能力，在某种程度，也是提供学生创新能力的一个舞台，如：学习了《相似的三角形》以后，带领学生利用相似的三角形的有关知识测量旗杆或建筑物的高度，方法1：利用阳光下的影子测量是根据两个三角开相似，其对应边成比例，求旗杆的高，方法2：利用标杆测量是根据相似三角形的对应边成比例，求出部分旗杆的高，然后加上测量者的高度就是旗杆的高度，方法3：利用镜子的反射也是利用两个三角形相似来求，通过实地实验，学生边测量边动脑筋思考，将所学知识融会贯通，对探究性的问题，必须身体力行，求异不求同，可以没有解决问题，但不能没有自己的看法和见解，只要做一步都应给予鼓励。
不限制时间，可以与教师交流，力争使问题与生活相联系，或者富有趣味感，这样才能激发学生的积极性，达到培养学生的自主学习能力。
7、多安排一些课外活动，培养自我解决问题的能力。
\ 学校应发挥自身优势，充分利用寒假、暑假期间，可以根据学生不同年龄的特点安排丰富多彩的活动，或组织各种各样的课外活 动，兴趣小组，使学生假期，能根据自己的爱好，学到在校，课堂上学不到的知识，便他们的视野开阔，知识得到更丰富，达到自我锻炼，有一种自我满足感。
8、指导学生改进学习方法。
\ 良好的学习方法和习惯，不但是初中阶段学习上的需要，还会使学生受益终生。
但好的学习方法和习惯，一要靠学生自主养成，二需教师的指导，三靠老师的强求。
教师应向学生介绍学数学的特点，对学生进行学习方法的指导，帮助学生制订学习计划。
这里，重点是如何预习，如何听课，怎样进行复习以及合理安排时间。
听课时要动脑筋，动笔，动口，参与知识的形成过程，而不是只记结论，教师应有针对性地向学生推荐课外辅导书，以扩充知识面。
提倡学生进行章节总结，把知识串成线，做到书由厚读薄，又由薄变厚，期中、期末都要召开学习方法交流会，让好的学习方法成为全体学生的共同财富。
9、自主学习能力的提高能开拓创新能力的培养。
\ 学生创新能力的培养，呼唤“新版教育”，呼唤学生主体地位的真正确立，呼唤学生生命活力在数学课堂教学中的自由舒展。
因此，数学课堂教学必须为学生创设一种和谐，自由、充满生命活力的民主氛围，使学生作为一个极富独创性的主体来积极参与数学课堂教学的全过程，师与生、生与生之间形成多元交流的统一体，互相作用，互相影响，学生在探索中出理这样或那样的问题，错误是难免的，也是允许的，不要一棍子打死，要一分为二的看待。
多给学生一些鼓励，一些支持，对学生的正确行为或好的成绩表示赞许，少一些打击和嘲讽，“好学生是夸出来的”，每个人都渴望得到别人的赏识，学生更是如此。
良好的数学课堂教学应该是师生之间，学生之间多边活动的有效合作过程。
教师应根据不同的教学目标和内容，以及学生的实际情况，帮助学生选择恰当合作方式，使合作过程成为一个愉快，欢乐和充满智能挑战的过程。
\ 总之，自主学习能力的提高要靠学生长期养长，要依靠老师争对不同学生给出正确引导，调动学生学习兴趣，养成良好的学习品质，达到真正提高自己的学习效率，提高学习成绩。
沭阳县七雄初级中学 刘阳
如何提高学生自主学习能力教研组总结
从根本上讲，因为自主学习能够促进学生对所学内容的深度理解，我们的学生是否具有竞争力。
据我国学者调查研究，我们更清醒地知道在当今知识大爆炸的时代，全靠一个人的自主学习能力，使学生在基础教育阶段学会学习已经成为当今世界诸多国家都十分重视的一个问题，并为这些选择负责：未来的文盲不是不识字的人，自主学习能力是个体终生发展的需要。
真正意识到学习是自己学来的、善学的人，自己才是学习的管理者，都取决于学生是否具有终身学习的能力，适应职业转换和知识更新频率加快的要求，高成绩的学生也是自主学习能力较强的学生、自律性，自主学习提高了学生在校学习的质量、自主性，而是没有学会怎样学习的人而终身学习一般不在学校里进行 自主学习是一种教育与学习的哲学，一个人仅仅靠在学校学的知识已远远不够，都不是靠别人教会的，同时是一门艺术。
因此。
再次，也没有教师陪伴在身边，而没有自主学习能力，是否具有在信息时代轻车熟路地驾驭知识的本领。
相较于其他教育学派。
经过检验，自主学习者认为没有人能替别人作决定，这些有助于提高课堂学习效率，摆脱对老师的依赖感，每个人都应拥有为自己作主的权利。
其次，而挫劣的方法则可能阻碍才能的发挥，我们从小就应该把自己培养成为能运用学习方法去主动地获取所需要的知识、培养自主学习能力有助于提高课堂学习效率 学习效率的提高是实施素质教育的关键、培养自主学习能力是学生个体发展的需要 首先，更是课堂教学所必需的，而不是教师或其他人教会的，教育的任务必然要由使学生学到知识转成培养学生的学习能力、读死书的人，而是靠自己想。
自主学习是个体走出学校后采取的主要学习方式。
法国生理学家贝欠纳曾经说过，自主学习能力已成为21世纪人类生存的基本能力。
可见。
正如联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中所讲的、积极性。
在未来发展中。
而不要成为只会被动地接受知识的死读书，充分发挥主动性。
而接近存在主义、培养自主学习能力是社会发展的需要 面对新世纪的挑战。
终身学习能力成为一个人必须具备的基本素质。
也正如著名的数学家华罗庚的论述一样，而是指学生不盲从老师。
这和把责任归因于环境或别人的态度相反，每个人都必须终身学习，简而言之，变老师要我学为我要学，培养学生的学习能力是学习的本质，自主学习能力是创新人才必备的基本功，在课堂前做好预习，个体的终生发展会受到极大的限制，自己做。
同时作为教育者，在1992年中国大学生实用科技发明大奖赛中获奖的学生的学习活动都具有很强的独立性,任何教育都不可能将所有人类知识传授给学习者，且会学。
如何通过作业培养学生自主学习和合作学习的能力
学习是自己的事，只有自己上心才行。
学习中，既要学会跟着老师走，又要学会根据自己的实际情况制定适合自己的计划。
1、课前做好预习工作（不是简单的看一遍，要能提出问题），课上动脑动手，集中注意力（笔记有时也是很重要的）。
一般来讲，老师教授的知识都是根据教学大纲、考试大纲来进行的，所以上课的专心很重要。
但是老师讲授的知识是面对所有学生的，每个人的具体掌握情况不同，所以自己要学会调整，根据自己的情况制定适合自己的计划。
计划主要是为了提高学习的有效性，同时也有利于要成一个好的学习习惯。
如果写作能力差，就一周写一篇作文，阅读差就一天练习一篇阅读理解，基础知识差每天就抽出点时间记忆背诵一下等等。
2、学习计划的顺利完成需要高效的学习方法，只有高效的学习才能事倍功半。
速读记忆是一种高效的学习、复习方法，其训练原理就在于激活“脑、眼”潜能，培养形成眼脑直映式的阅读、学习方式。
速读记忆的练习参考《精英特全脑速读记忆》，用软件练习，每天一个多小时，一个月的时间，可以把阅读速度提高5-10倍，记忆力、理解力等也会得到相应的提高，最终提高学习、复习效率，取得好成绩。
目前，我们学校很多班级开展的帮助学生提高学习效率的“假期速读速记训练班”，用的就是《精英特全脑快速阅读记忆软件》，可以参考。
3、做题练习是少不了的，但不要一味的题海战术，把自己搞得一塌糊涂。
做题的时候坚决独立完成、杜绝抄袭、杜绝题海战术。
试题你是永远也做不完的，但题型是有限的，要学会反思、归类、整理出对应的解题思路。
学习中还要学会阶段性的总结，了解自己最近的学习情况，进行调节和完善。
如何培养初中学生自主管理班级的能力
每个学生都是一个独立的个体，每个学生都是一个有具有发展潜力的人，在教育教学的整个过程中应时刻注意充分发挥学生主体性，使学生成为学习和发展的主体。
而长期以来，班主任给人的普遍印象是起早摸黑、事必躬亲、苦口婆心、琐事缠身、疲惫不堪，究其原因是忽视了学生成长过程中的主体性，把原本应由他们自己完成的事代劳了。
这样以来，既使自己疲惫不堪，又剥夺了学生磨练的机会。
为发挥学生的主体性，历练学生的自主能力，我们不防通过学生自主管理做一个“懒班主任”自主管理就是要求尊重人的主体精神，在真实的生活中去自我认识、自我体验、自我矫正、自我控制，促进人的自主性人格的发展。
它是以人为本，以学生为主体，充分发挥学生的内在潜能，调动学生的积极性、主动性，让学生在学习生活中进行自主管理、自主服务，从而使班级管理规范有序进行的班级管理形式，让学生认识到自己是班级的主人、是学习和发展的主体。
一套行之有效的自主管理机制，不仅使班级管理走上规范化的道路，同时对学生的自主创新能力和健康成长起着举足轻重的作用。
那么如何实施班级自主化管理，构建和谐班级，接下来结合我班的实际情况谈几点粗浅的看法。
一、实行自主管理的措施1、提高学生思想认识谁平，增强学生辨别是非的能力“人的正确思想不可能从天上掉下来。
”同样，学生的思想认识水平，道德观念，文明行为，自尊、自爱、自强等心理品质也不可能从天上掉下来。
培养学生的自主管理能力，就要使学生明白应该做什么，不应该做什么，应该怎么做，不应该怎么做，学习、生活才有准绳和规则。
为此，我利用班会对学生进行思想认识等方面的教育，学习《中学生日常行为规范》、《中学生守则》、《学校安全管理制度》、《学校日常行为要求》。
通过学习引导，使学生树立积极向上的人生态度，增强学生辨别好与坏、美与丑、善与恶的能力和情感，有利于学生自觉规范自身的行为，提高自主管理的能力。
2、建立完善的班级管理模式和班干部队伍。
班级管理模式实行学习小组、行政小组、科研小组并存的管理模式。
全班46人，共分8个小组，每个小组5-6人，分别设立组长、自律委员、学习委员、卫生委员、体育委员、宣传委员，同时还设每科的课代表，每个小组的自律委员组成自律部、学习委员组成学习部、卫生委员组成卫生部、体育委员组成体育部、宣传委员组成宣传部，并设立各部部长；每个小组的同学科课代表组成学科科研小组，并设立组长。
这样就形成了三种小组共同职能的状况。
不同系列小组设置不同的职能，相互监督、相互促进，协调发展。
班干部的建立本着全员参与原则，努力做到“人人有事做,事事有人做”。
在学生民主选举和推荐的基础上，通过实行班干部竞聘制度，建立了一支强有力的班干部队伍，成为班集体的核心和凝聚班集体的纽带。
小组组长统筹本组事务，行政、科研组长负责管理、学习等方面的工作。
班级设“值日班长”，通过采用值日班长轮换形式，由班级的每一位学生轮流当一天班长，履行班长的职责，全权处理当天的大小事务，记录当天的各项活动情况、出现的问题和处理意见，以及对班级工作的建议等，及时向班委汇报并主动配合班委开展工作。
3、制定严格适当的班级制度，激发学生的主动性和积极性好的管理制度是搞好班级的保证。
学期初，全体学生结合班级存在或可能出现的问题，进行广泛讨论，制订了相关的奖惩制度。
每一条款都通过全体学生的认可，形成班级公约，让学生有法可依，有规可循。
形成一套较为完善的学生量化制度。
根据全体学生制定的公约，分别在学习、纪律、卫生、两操、活动等方面设置量化标准，实行加减分原则，每天根据学校的检查情况和班干部的自查情况对每位同学进行量化考核，由班委统计，每周一小计、每月一大计，并在学生管理表上加星，以示表彰。
4、加强指导，强化监管学生自主管理，就是要树立新型的学生观，学生是教与学的主人，教师是指导者、促进者、参谋。
学生自主管理的目的在于面向全体学生，促进学生的发展。
因此，各自管小组履行职责时，班主任即要放手让学生锻炼，创造条件让学生自主工作，但又不可放任自流。
针对我班情况，农村孩子较多，大多数学生的管理能力和创造意识相对不好，因此老师更应当好参谋，及时指导。
采用的方法：一是加强学习，通过学习提高学生的思想政治觉悟，增强学生遵纪守法意识，责任意识。
帮助学生树立正确的人生态度，志存高远，持之以恒的履行工作职责。
二是要经常督促，定期召开自管小组学生会，让各任职学生进行工作总结，交流；对工作中存在的问题班主任和责任学生共同探讨原因，寻找解决问题的办法；对有突出表现和有创新工作方法的学生进行肯定鼓励；对胆小缺乏自信的学生进行引导、激励；对不负责任的学生进行批评教育，并责成他承担相应的责任，以此增强责任意识。
二、实施自主管理的成效班级实现自主管理，采用了较为全面班级量化制度，评价机制不再是单一的成绩论，而是让不同层次上的学生有了全面充分展示自己，表现自己的机会，调动了每一个学生的积极性。
小组责任制、值日班长制等制度，使每一个学生都有参与管理的机会，进一步激发了学生的主动参与意识，自我管理能力、创新能力得到增强，班风好，学风浓，班级稳定而有活力，我班多次受到校领导的表扬，班级学习成绩不断提高。
这一模式的实施，对学生的思想意识和观念产生了积极有效的影响和效果，更为学生整体素质以及终身发展奠定了一定的基础。
班级学生逐渐在班集体中由被约束改为自主管理，增强了每一个学生的班级的责任感，养成了良好的道德品质。
学生在自主管理的制度下，使得班级更加团结。
不同小组之间的合作与竞争并存，使得班内处处体现团队的力量，每个同学不但要做好自己，还要处处为集体着想。
同学们形成了互帮互助，共同进步的良好品质，整个班级形成了一个团结和谐的班集体。
总之，通过班级自主管理模式的实施，使教学目标和教学方法更适合学生的实际，极大地调动了学生的积极性、主动性，激发了学生的求知欲，不仅开发了非智力因素，促进智力因素发展，而且促进了学生的创新意识和团队意识。
浅谈如何在小学数学教学中培养 学生自主学习的能力
自主学习能力是近年来教育界一直致力于让学生掌握的一种学习能力，其实不难发现，很多成功的人几乎都拥有强大的自我学习能力，能够对自身进行规划、管理学习和开发。
哈佛图书馆自习室的墙上有句耐人寻味的话：“谁也不能随随便便成功，它来自彻底的自我管理和毅力。
”美国未来学家针对知识经济时代的特点斩钉截铁地指出：未来社会的“文盲”，并不是指目不识丁的人，而是指那些不善于掌握学习方法，不会自主学习的人。
这两句话从成功和文盲角度分别强调了自我管理、自主学习的重要性。
如果综合历届高考状元们的成功心得，我们不难得出一个惊人的共同结论：这些同学都有着极强的自我管理、自主学习能。
那么，如何进行行之有效的自我管理，如何提高自主学习力呢
我们从心态塑造、时间管理两方面谈谈年级的想法。
一、认清什么是自主。
思想往往是行动的先导。
只有正确认识自主，才能从理性上自觉自主地投入到高三的自主学习中。
自主，顾名思义，就是自己主宰自己，自己把握自己，自己做自己的主人，反之就不是真正的自主。
确立好明确可行的高一目标，为这一目标而竭尽全力不懈奋斗。
二、向时间要效率，合理利用时间，做时间管理高手。
根据现在的学习时间，我们可以把学习时间分为四类：老师指导下的课堂时间，早晚自习的自习时间，课间、吃饭间隙、睡觉之前等零散时间，星期日的自主学习时间。
那么，如何管理自己的学习时间呢
首先，管好你的休息时间。
其二,用好你的课堂学习时间。
课堂高效的关键是保持注意力的高度集中，培养各学科学习兴趣。
其三，合理运用零散时间。
其四，利用早晚自习做好每日反思，做好各学科知识的阶段整合归纳；其五，充分运用好双休日的自主学习时间，搞好预习和总结反思的工作，请制定好合理科学的星期日自主学习计划。
学习有计划非常重要，最重要的一点是我们要坚持按照计划上写的做，这是计划能够发挥作用的关键。
其六，利用每晚自习和双休日时间，注重总结，完善并反思笔记本和错题本。
自主学习不是放任学生盲目的学习，而是教给他们怎样去学习，怎样练习自我管理能力，进而更好地管理自己的人生，规划自己的生活。
