农村小学语文教师如何提高自己的专业水平
近些年来，我国的教育领域卷起了课程改革的浪潮。
当这股浪潮袭来的时候，教师被推到了教育教学改革的前沿，教师理所当然地成了这场改革的弄潮儿。
因此，注重自己的专业成长，提高自己的专业水平，使自己不被这股浪潮所淘汰，使自己能够与中国的教育改革同步俱进，为中国的教育改革贡献一份自己的力量，是每一位教师的当务之急。
\ 首先，要尽可能利用现有的条件去读书学习。
无数优秀教师的成长经历都证明多读书是教师专业成长的一个必不可少的环节。
因为教学离不开学科知识的储备与更新，离不开教学思想与教育理念的不断进步。
我们要静下心来翻开也许尘封已久的专业基础知识读本，重新咀嚼已渐被遗忘的专业基础知识；我们还要学习和接受那些越来越多的添加到我们专业来的新专业知识；学习那些看似与自己专业无关但实际上是有关的其他学科、其他领域的知识。
让知识源源不断地充实自己的头脑，让自己的一桶水变成宽阔的河流、深深的海洋。
为做好一个专业的语文老师打下雄厚的扎实的知识基础。
\ 其次，要在教学实践中不断提高自己的专业水平。
农村的学生，由于环境限制，基础知识较薄弱，视野不够开阔。
我们在教学实践中要多关注他们的思想动态；关注他们的心理状态。
根据他们的具体情况，教给他们相应学习方法；确定自己相应的教学方法，使自己的教学能够获得认可和成功。
在教学活动中，要将自己所学的专业知识与教学实践进行反思总结，探索尝试，逐步提高。
还要多多参加各种各样的教研活动，比如听课、上公开课、参加教学竞赛等，在活动中不断提高自己的专业水平。
\ 第三，要努力做一个研究型教师。
有专家指出：教师即研究者。
语文教师不能当一天和尚撞一天钟，要做一个终身学习者，一个教学研究者。
许多有名望的语文教师，他们都是教育教学研究的不懈探寻者，可以这么说，没有教育教学研究，就成就不了这些名师。
做一个研究型的教师，还要学会反思自己的教学实践，并且把它形成于文字。
将自己的教学实践形成于文字的过程，就是反思的过程，就是研究的过程，这是对实践的一种提升，也是对自己专业素养的一种提升。
一些优秀的中青年教师，虽然教龄不长，但成绩突出，业绩优秀。
其中最重要的因素就是因为他们经常用文字形式反思自己的教学行为，用正确的理论和行为的效果来检验自己的教学行为，也对未来的教学活动进行设想和计划，从更高的水准进行研究，这样逐渐减少了自己教学行为的随意性和盲目性。
\ 第四，要虚心向专家请教学习。
只凭个体的经验，往往会产生不识庐山真面目的状况。
有时自己做了一些事，自我感觉良好，但拿出来请众人一评论，又发现遗憾不少。
因此，我们要想提高自己的专业水平，不能忽视经验丰富教师的指导，作为一线的教师，我们不能单等专家帮自己指导，而要主动地去找他们，请他们与我们共同诊断问题、分析问题、解决问题，这种指导是针对我们自己的问题进行的，可以对我们发挥更大的作用\ 农村是一个广阔的天地，在那里是可以大有作为的，只要我们付出艰辛、付出努力，我们语文教师的专业水平一定会逐步提高。
如何有效提升农村小学高段语文的教学效率
质疑能力是指发现问题、提出问题的能力。
亚里士多德说：“创造性思维就是从疑问和惊奇开始的，质疑能力是指具体提出和解决语文问题的能力和水平，问题意识既是形成质疑能力的前提，又是潜在因素。
教师要通过创造性的劳动让学生参与教学，真正成为学习的主人，成为问题的发现者和探索者。
宋代理学家、教育家朱熹说：“读书无疑者，须教有疑。
有疑者无疑，至此方是上进”。
又有俗语说：“学问学问，要学还要问”。
学生的积极思维往往是从疑问开始的。
有疑问才能引导学生进一步去思考、去探讨。
因此将质疑引进高年级语文阅读课堂教学中，根据学生的思维热点和难点，热情鼓励学生质疑，以培养学生的思维能力，提高学习主动性，增强学生自主学习的能力，就有了非常重大的意义。
亚里士多德曾说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。
”引导学生提出问题进行思考讨论成为课堂教学中的一个重要环节。
在以往的教学中，由于教师包办代替过多，学生没有养成提问的习惯，更没有一些有效的提问方法，不知道该从何种角度去提问。
因此，如何结合不同类型的文章，在不同的学习环节进行怎样的质疑成为我在高年级阅读教学中进行实践的出发点。
二、教学实践 （一）结合不同类型文章进行质疑能力的培养 小学阶段学习的文章大体可以归为：写人记事、写景状物这几类。
文章的文体不同，需要掌握的知识点也不尽相同。
但是，小学语文阅读教学的目标从根本上说是一样的。
我给它归纳成“四大任务”。
一，把握文章的写作顺序；二，了解文章的主要内容；三，知道作者的写作目的；四，感悟作者的写作手法。
这四大学习任务应该成为学生进行质疑的出发点，因此，在进行质疑训练时，我有意识结合不同类型的文章引导学生将对这四大任务的质疑具体化。
1.写人文章的质疑 以《江姐》一课为例。
在教学《江姐》一课时，从这四大任务出发，我和学生在初步讨论之后，归纳出以下几个问题：作者在写江姐时，是按照怎样的思路安排材料的
（写作顺序）作者都写了有关江姐的什么事
（内容）江姐是怎样的一个人
（写作目的）作者是怎样具体描写江姐的表现，来突出她的品质的
（写作手法） 2.记事文章的质疑 以《在炮兵阵地上》为例。
学生在老师的引导下，提出了这样几个问题：在炮兵阵地上发生了什么事
（内容）事情的过程是怎样的
（写作顺序）彭总是怎样一个人
（写作目的）作者是通过怎样的具体描写来展现彭总的优秀品质的
（写作手法） 3.写景文章的质疑 以《桂林山水》为例。
我们提出了以下的问题：这篇课文是从哪几方面介绍桂林的山水的
（写作顺序）作者主要描写了什么景色（内容――从题目就一目了然，所以没作为质疑的重点）
表达了他什么样的感情
作者是怎样把桂林山水写的那么美的
4.状物文章的质疑 以《太阳》为例。
学生归纳出的问题是：作者从哪几方面介绍太阳的
（写作顺序）在介绍太阳的特点时，作者是怎样让我们感受到太阳很大、离我们很远、温度很高的
（写作手法） 以上只是以点带面，简单地再现教学过程中如何结合不同类型文章对学生进行质疑能力的培养。
这么做的目的，就是给学生一个清晰的思路，让他们明确不同体裁文章该提出怎样的问题以引领自己的学习，并不断的在同类文章的学习中仿照质疑，进行强化，逐步养成质疑习惯，从而达到提高质疑能力的目的。
（二）在不同的学习环节中从不同角度进行质疑 上面提到的从语文的“四大学习任务”出发进行质疑能力的培养，不是同时进行的。
因为根据人的认识规律，人们对事物的认识总是由浅入深，从整体到局部再到细节，从表面到本质。
因此，质疑能力培养的另一个方面，就是在不同的学习环节中从不同角度学会质疑。
这些，需要教师根据学生的认识过程，及时帮助学生总结，从而形成一套完整、清晰的质疑思路。
初读一篇文章，我们能做到的可以了解文章的大概内容，浅层次地体会作者的作者的写作目的，大体了解作者安排材料的思路，因此，在第一课时提什么样的问题，是系统培养学生质疑能力的第一步。
具体到一篇文章的教学，还是以《桂林山水》为例。
第一课时：从文章的整体把握，提出质疑问题。
（在完成字词的学习、学生熟读课文之后） 一、板书课题 师：看到题目，你想知道些什么
生：桂林山水到底是什么样啊
生：作者是按照怎样的思路来写桂林山水的
生：作者想表达怎样的思想感情
生：作者是怎样写出桂林山水的美丽的
很显然，问题一涉及到的是课文内容这个问题；问题二，毋庸置疑，这涉及的是文章的写作顺序；问题三，涉及的是作者的写作目的；问题四质疑的是写法问题。
由于前面学生有了不同类型文章的质疑思路的基础，提出这四个问题并不是很困难，但是，在第一课时该提出怎样有价值的、利于帮助学生完成学习任务，系统培养质疑能力，很显然，这样的质疑不会有太好的效果。
因此‘结合同学们的质疑，我进行了如下的教学设计： 通读全文一遍，思考全部问题。
一遍课文读下来，学生看着四个质疑问题，能够回答出来的只是作者写了桂林的山，漓江的水。
想说出作者所描写的桂林山水的内容比较困难，更不用说体会作者的情感以及体会描写景物的手法了。
学生。
此时，我及时加以质疑的指导：我们初步阅读一篇文章能大致了解也就是文章的脉络，（渗透结构的质疑）具体的细节问题是无法解决的。
之后，再次组织学生，阅读剩余的内容，学生感受到开头是总写桂林山水――“甲天下”，结尾是总结桂林山水如画一般美。
此时再次通观学生体会到了作者安排材料的意图。
在这时，我及时帮助学生总结，毋庸置疑，这涉及的是文章的写作顺序。
此时，我们大家是不是该做一个反思：初读课文呢，我们首先该提出的问题是什么呢
学生在充分的读书体会之后自然跟着老师一起总结出：了解文章的结构（作者的写作顺序）。
我根据学生的回答，再次总结、强化：第一课时应该提出的问题――从整体上把握文章，明确作者写作的思路――写作顺序，可以让我们更清晰地、目的性更强的领会作者的意图。
肯定的同时，我随手写下了板书内容：写作顺序。
仿照这样的思路，我们继续通读课文，学生逐渐发现：通读之后，在把握结构的基础上可以很容易地归纳出文章的主要内容，初步感受到作者所要表达的思想感情。
但是，作者是怎样描写的生动，感情是怎样洋溢于字里行间的，不能够理解得到位。
因此，我们在不断的摸索中归纳出了语文阅读教学中第一课时的质疑思路： 一、作者的写作思路 二、文章的主要内容 三、写作目的的初步体会 至于问题四，写作手法的应用与描写内容的、表现写作目的的关系，需要有另外的时间，深入体会。
第二课时：从写法入手，进行深层次的质疑。
在初步、整体的把握了课文之后，就进入了深入体会内容、情感、手法的环节。
这时设计问题就要具体到课文的每一句，甚至每一个字的把握，此时的质疑，更是至关重要。
因此，在第二课时，设计问题时，我基本上是从第一课时的结束入手。
还是以《桂林山水》为例。
在第一课时结束时，我让学生观察解决了哪些问题，还有那些没有解决
学生因此提出：下次课我想看看作者是怎样把桂林山水写得那么美的。
在此基础上我们进行了语言的归纳，这就成为了第二课时的初步质疑问题――作者是怎样具体描绘桂林山水的美丽景色的
之所以把它称之为初步质疑问题，是因为学生在学习的过程中，随着体会的不断深入，问题会越来越精，越来越具有水平。
在学习完分述桂林山水即将进入总结段落的学习时，一个学生在通读最后一段之后，说老师我有个问题：写桂林山水就写桂林山水吧，干嘛还写后面的内容呢
这个问题，对于大多数学生来说是无暇顾及到的，能提出这个问题应该是阅读水平比较高的学生。
但是本着提高学生质疑能力的原则，我还是组织学生在深入探讨中体会这一段的精妙之处：把山水融为一体，增添了色彩、生气，使桂林山水更美。
之后，反思同学的质疑，总结出质疑的另一个思路：可以抓住精彩的内容，进行更深层次的质疑，从而体会到，质疑是贯穿于学习的全过程的。
只有不断提出问题，才可能提高自己的水平。
纵观自己多年的教学工作，可以说在培养学生质疑能力上从一片混沌，到初见眉目，已经有了一些成效，但是，质疑能力的培养与提高绝不是一朝一夕之功，因此，如何在今后的教学中继续学生质疑能力的培养，仍是一个不变的话题。
在此，以苏格拉底的话作为自己今后工作的提示：“问题是接生婆，她帮助新思想的诞生。
”质疑最能激发学生的兴趣，有了问题，学生就有了解决问题的内驱力。
”我将一如既往，不断探索、研究。
如何进行农村小学古诗词教学阶段性总结
摘要：本文结合农村小学生的特点及新课程标准的指导，从加强学生听说读写能力的训练，培养学生的语文素养；创新教学方法，激发学生的课堂学习兴趣；重视学法指导，提高学生的自主学习能力三个方面探讨了提高农村小学语文课堂教学质量的策略。
中国论文网 关键词：语文教学 小学 农村 中图分类号：G623.2 文献标识码：C DOI：10.3969\\\/j.issn.1672-8181.2014.04.185 1 加强学生听说读写能力的训练，培养学生的语文素养 小学语文新课标基本理念提出：“面向全体学生，培养学生基础性的语文素养”。
语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，主要包括语文知识、语文能力、语言积累等。
听、说、读、写是语文学科的基本属性，同时是小学阶段学生语文素养培养的重点内容。
叶圣陶先生说：“以口头为‘语’，书面为‘文’，文本于语，不可偏指，故合言之。
因此，实践教学中，教师应重视学生听说读写基本技能的整体提高，让学生感知、领悟语言，并熟练地运用语言，进而培养优异的语文能力，提高课堂教学质量。
1.1 听与说的训练 小学阶段，学生已具备了基本的听说能力。
在此基础上，教师应积极构建学生“听与说”的训练空间，让学生在语言听说的过程中，获得感知与体验，体会、领悟语言材料中蕴含的语义、内容、表达形式和修辞手法，从而加强学生对语言知识的积累和运用，培养提高学生听说基本技能。
如引导学生听课文，听阅读材料，听对话，听故事等，把培养学生听的能力作为基础，要求学生听清、听懂，注意说者的语气、方式，以培养学生的语感和对语言正确、敏锐、丰富的感受力。
同时，在学生听后，要求学生说，说出课文、阅读材料，对话及故事的大意及自己的感受、体验，说出词汇含义、句式结构、表达方式等，并能复述叙事性作品的大意等，从而锻炼学生的表达能力。
1.2 读与写的训练 博闻强记，读是学生由认识到运用语言文字的关键环节。
课堂教学中，教师应培养学生广泛的诵读兴趣，引导学生通过口、眼、耳等感知器官的并用，正确、富有感情的朗读课文及课外阅读材料，以培养学生灵敏的语感，并丰富语汇，进而提高语文素养。
同时，组织各种写作练习活动，鼓励学生勤练笔，如开展征文竞赛活动，让学生练习写读后感，摘抄好词好句等，养成“写、记”的好习惯，积少成多，提高读写的综合素养。
2 创新教学方法，激发学生的课堂学习兴趣 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
兴趣是个体积极参与事物认知的倾向，是激发认知需要的重要条件。
小学阶段，学生的认知思维意识尚较薄弱，只有充分激发学生的学习兴趣，才能满足小学生好奇、求新的心理需求，让学生变兴趣为参与学习的动力，为语文的学习与实践活动提供源源不断的动力。
教学方法是教学体系的重要组成部分，同时也是激发学生学习兴趣的重要途径。
实践教学中，教师应根据小学生的特点，不断创新教学方法，激发学生参与课堂学习的积极性，提高教学质量。
2.1 创设生活情境 语文是文学艺术反映现实生活的一种特殊形式。
小学语文教材中，很多内容涉及和接近学生的经历与生活，这就要求教师能够把教材内容与生活情境有机结合起来，创设生活化的教学情境，为学生创造贴近生活的学习氛围，从而拉近学生与课堂的距离，增强语文课堂的趣味性，引发学生的求知欲和学习兴趣。
如：在《落花生》这一文的教学中，笔者创设了如下生活化的教学情境。
师：同学们，你们喜欢植物吗
生：喜欢。
师：著名作家许第山也很喜欢植物，他最喜欢的就是落花生。
可是，花生的外表既不华丽，它的果实也不算甘甜，那作者为什么要写它呢
下面我们就来学习《落花生》。
师：（讲解种花生 ―收花生 ――尝花生 ―议花生。
）提问：同学们，你们参加过花生育苗的培育、移植、施肥、灭虫、收割等活动吗
参与这些活动后，有哪些体会呢（从实践生活中切入，促进学生对花生寓意的理解）
生：走出狭小的课堂，融入广阔的生活，联想生活，体验生活。
师：文章中，父亲和作者在一起围绕花生都谈论了些什么
你们在家里，父亲有没有和你们一起谈过花生没有呢（通过课文与生活实践的紧密结合，用实践生活体验来丰富学生的想象力，从而激发学生的兴趣和求知欲，提高教学质量）
2.2 组织合作探究 合作探究是近年来语文新课程理念下所倡导的一种新型的教学方法，即以突出学生的主体地位为前提，在科学分组下开展课堂合作探究活动，让学生自己通过讨论、分析、探索、思考等途径去发现、研究，进而掌握知识的一种学习方法，对培养学生的探究思维能力及激发学生的课堂参与积极性具有重要的作用。
实践教学中，教师应创设适宜的课堂探究氛围，引导学生开展观察、操作、比较、猜想、推理、交流、知识碰撞等多种形式的活动，使学生在合作探究中与知识信息对话，产生智力碰撞，从而掌握语文知识和技能，提高课堂教学质量。
3 重视学法指导，提高学生的自主学习能力 古有“授人以鱼不如授人以渔”之说。
语文新课改背景下，提倡了一种全新学习方式，即自主学习。
实践教学中，教师应重视学生的学法指导，适时引导、适当启发，指导学生掌握思考解题的思路、解决问题的途径及积累知识的方法。
并指导学生学会对所学的知识进行总结归纳，理清各知识点之间的关系，从而逐步建立完整的知识体系，促进学生在学习中培养他们主动学习，主动探求，主动运用的能力，提高自主学习能力，使学生真正成为课堂的主体，促进课堂教学质量的提高。
浅谈农村小学作文教学 什么是村小学和教学点
在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机。
小学一年级语文识字教学方法总结
小学一年级语文识字教学方法总结[摘要]本文从一年级学生的这一心理特征出发，结合作者的教学实践经验，以汉字字形的特点为依据，总结出让小学一年级学生在活泼有趣的学习氛围中识字的方法。
[关键词]小学语文语文识字教学方法《语文课标》中明确指出：“识字与写字不同，1、2年级要多认少写”。
这一规定是由低年级小学生的心理特征决定的。
小学低年级学生天真活泼，好奇心强，思维活跃，但同时也有自控力不强、爱玩的劣势。
这就要求教师充分调动小学生学习中的积极因素。
创造出灵活的教学方法，充分调动学生的学习积极性。
但是目前在很多的地区(特别是经济不发达的农村地区)还存在着一些落后的教学方法。
比如，让低年级学生开始抄写生字，一方面这与课标的要求明显违背，另一方面，机械抄写实际上并不能对在学生的记忆中形成比较强烈的刺激。
在教学过程中，往往出现程式化的“读、写、组词”等呆板的教学模式，在评价方式上，也采用评分制，用100、85来评价学生的作业。
笔者认为，低年级的学生识字应当采取多样的有趣的方法，比如，从汉字的构造中，我们就可以看出很多有趣的教学方法。
一、汉字造字法中的识字策略汉字的造字法主要是“六书”，即：象形、指事、会意、形声、转注、假借。
比较常用的有象形、形声、会意三种。
从汉字的字形人手，引导学生认识汉字是一种很不错的方法。
具体地，可以分析汉字的造字规律，利用挂图识字、形声识字、意义来识字。
这样学生不仅能够准确地记住一些基本
如何进行农村小学语文中高段年级的作文教学
文章摘要: 语文新课标提出：“学生的语文水平怎样，作文是一个衡量的重要尺度。
”作文教学是语文教学中不可缺少的重要部分，既是重点也是难点。
在日常语文教学中，我们常会为讲课文而讲课文，把教学主要任务定位在怎样读懂文本；怎样体会思想内容；分析文章写作方法等方面。
其实，当我们研读文章的时候，分析结构、分析写作技巧方法、分析主题等等，实际上就是进行范文欣赏。
所以我们可以将作文训练与课文教学有机的结合起来，把课文中的写作方法、写作技巧、写作素材融合到自己的作文当中去。
如何才能提高农村中小学生的写作水平是小学语文教育工作者关注的焦点，下面谈点自己的粗浅做法，供同行参考。
求一篇小学语文老师实习报告
一、实习目的 通过教育实践，充分发挥主观能动性，把在大学课堂上所学的理论知识和实际教学相结合，初步掌握小学语文的教学方法和技能，以及班主任的和方法，了解现今小学生和教育的现状。
实习单位为重庆市丰都县龙河镇中心校，班级为三年级二班。
二、实习内容 1、语文教学 ，包括备课、上课、修改作业、批阅试题。
做一个语文教师所做的事情。
积极引导，认真做好工具性与人文性教育工作。
2、班主任工作 及时正确引导学生思想，处理班上日常杂务，管理好学生日常行，培养良好的行为习惯，调动学生干部处理班上各事务。
三、实习效果 在实习学校有关领导和指导老师的悉心指导下,认真开展语文教学工作和班主任实习工作。
在整个实习阶段，我从一个没有经验的大学生到略有经验的小学语文教师及班主任。
在实习过程中，通过教师及自己的刻苦努力，现能较好地上课及做好班主任工作。
四、及体会 初为人师，对于我而言却是件极具挑战性、颇具诱惑力的事情。
2008年8月31日，我怀着兴奋的心情来到重庆丰都龙河中心小学校，开始了为期一个月二十天的。
实习期间的点点滴滴、酸甜苦辣，让我体验到作为一位人民教师的崇高和艰辛。
下面我从几个方面对我的实习进行总结。
1、认真做好实习前期工作 首先是把自己的心态放正，因为心态决定一切是辅导员叮嘱的。
学做师者就得像师者。
指导老师对我的要求：严格要求自己，为人师表，言必行，行必果，身正为范。
在开学典礼后指导教师介绍了各项实习工作的安排和实习期间该注意的事项。
我也主动把实习班级的每个学生和学校的基本情况有个初步的了解。
有了这一切的统筹安排，我的实习才能进行的如此顺利。
2、名师指导按步骤提高教学水平 教学实习的开展，指导我的是本校的，教育前线工作者，也是一个非常负责的教师。
我们将实习分为两个阶段： 第一阶段为见习阶段，时间为一周。
在这个星期里，我全面熟悉小学三年级的语文教材，认真听指导老师的每一堂课，并做好每节听课纪录，课后与老师交流，虚心求教，深入了解的要求和。
学习如何备课、备学生，如何更好地将素质教育的理论与落实考纲考点的要求相结合。
不断地进行反思，仔细体会老师在课堂上的每个细节，并这个细节中所蕴含的意思。
因为在课堂上的每个动作都是为教学服务的。
这是指导教师经常强调的一句话。
还经听一些竟赛课、公开课、优质课。
之后与指导教师一起探讨，更多的是老师的指点。
吸取他人优秀成份作为自己所用。
是模仿与学习相结合的阶段。
第二阶段是上课阶段，我的指导老师是本校的，并且是三年级二班的班主任，所以她给我上的课是很多，而且给我安排的课时也是很多的，这就使得我有更多的锻炼机会。
上讲台的次数就自然增多。
一天中最多有三节课，一般都是两节课。
所以就有很多交流的时间，在做得不好的地方老师也是及时地经我指出。
另外在课后细心琢磨教材、详细写教案、做课件，每一样都是改了又改，直到自己认为能教好本课为止，这才交到教师那里进行初审。
在审查时指导老师要求我说出我的上课计划，这就练习了说课的环节。
在指导老师的批改和建议下再做修改，之后在上课前进行试讲。
我的每一节课指导老师都坚持听课，在课后细心帮我评课，针对我课堂上出现的缺点提出宝贵意见，并且肯定了我的一些可取之处，让我倍受鼓舞，在课后努力改正，提高教学水平，以确保在下一次的教学中不出现同样的错误。
还要在中学会整体规划，依的按排创造性完成教学任务。
在这样的努力下，我在教态、语言、板书、提问技巧、与学生互动等各方面都有了显著的提高。
3、积极做好班主任实习工作 做班主任是辛苦的，而当一个小学三年级的班主任则是更辛苦的。
小学生各方面都要细致如微，稍有不注意就有意想不到的事情发生。
这给管理教育带来了巨大的困难，所以一开始我就暗下决心，一定要加倍努力，要投入比别人更多的时间和精力将我的工作做好。
我从早上7点20就起床，早餐之后就到学校签到。
每天的主要任务：一是看早读，每天早上7：50到教室督促他们打扫卫生，检查,红领巾的佩戴，督促他们认真早读。
二是在上课时间进行巡堂，检查上课情况，如有上课不认真听讲者，下课及时找他谈话，正确引导。
三是第六节课后为课外活动，我要辅导个别学生，给个别学生作思想工作。
在这过程中，我做到，任劳任怨，不喊苦不喊累，尽责的做好每一项工作，带领学生参加学校的各项活动。
如全校大扫除、红领巾检查、“红歌传唱”等活动。
经过不懈的努力，班级整体情况有了改善，我与学生也建立了良好的师生关系，得到他们的信任，我成为他们诉说心事的对象，我也是他们忠实的倾听者，借此及时进行正确的思想引导 4、虚心求教认真吸取他人优点 在实习期间，除了教学实习和班主任工作，我在认真地写实习日志，对每节课都要反思。
得与失都在我的心里很清楚，做到下一次少犯错误。
在反省自的同时，也要向他人学习。
我多去参加学校的，不放过每一次到讲课比赛现场听课，并做好听课记录。
亲临片区赛的现场，从那里我学到了许多有价值的东西。
虚心听取别人的意见和批评。
从他人身上学到了不少的能力，如不同的教学风格，班主任工作技巧等等。
虽说我的实习生活已结束，但我对教学的追求和努力将一如既往，我对学生的关爱也将永不消减，作为准老师的我有信心做好教育工作。
争取做一名优秀的人民教师。
