2020最新教师寒假培训心得体会【精选5篇】
2020最新教师寒假培训心得体会【精选5篇】 师应该每时每刻都学习“充电”，通过培训让教触颇多，受益非浅，这样才能更多的开展下学期的教学。
而关于教师寒假培训心得体会，小编准备了以下*内容，希望对你有所帮助。
教师寒假培训心得体会【1】 在这次的寒假培训中，很幸运的聆听了几位领导和老师的讲座，这次所讲授的内容可以说是他们多年从教经验的心血结晶，这些宝贵的经验对我们这些正在成为一名合格教师的道路上摸索前进的年轻人如同指路的明灯，让我们收获颇丰。
下面我来谈谈自己在此次活动中的感想和收获。
执教近四年了，在教育教学方面我自认为有了一定的积累，也通过个人的努力和其他老师的帮助探索出一些方法，但听了专家们在教学常规、德育、如何听评课等方面的指导，赫然发现自己在教育教学工作中存在的一些问题。
教师常规是教师日常工作的典范，是每个老师要达到的标准，学校这次安排专家教师从整体以及各学科等不同角度给我们做了教学常规的专题讲座，让我受益匪浅。
1、教学计划 制定教学工作计划是加强教学工作计划性的重要措施。
制定计划的依据是教学大纲、教材、学校教学工作计划及学生的现实发展水平。
一份详实的教学计划是一个学期教学工作的总纲领，既是对教材的宏观把握，又是对日常教学工作的具体指导。
一、更新 二、做好课改中教师角色的转变 培训虽然结束了，但学习和思考并没有停止，也不
如何听课
-读《有效地上课、听课、评课》 马冬芳
如何听课
-读《有效地上课、听课、评课》马冬芳听课是教师进行再培训的一种有效方式，是实现自我提升的直接的途径，首先明确听课不是完成任务，而是我要去学习，特别是年轻的教师更要去看，去借鉴，每个人都有他独到之处，只要你踏下心来去发现，就会有收获，就会得到听课的益处，就会从心理乐意接受听课这件事，动机明确了，兴趣提升了，听课记录还是学校和老师之间“两难”的事情吗
喊了这么多年的听课，到底怎么听课
听课听什么
如何高效听课
一、关于听课：（一）.什么是听课
听课是学校教师或研究者凭借眼、耳、手、脑等自身的感官及有关的辅助工具（记录本、调查表、录音录像设备等），直接地（也有间接地）从课堂情景中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种学习、评价及研究的教育教学方法。
听课是教学的常规工作之一（教学工作、教研工作、教学评价工作）。
听课是一种技能和方法。
听课不是目的，听课是一种手段或途径。
（二）、常见的听课类型：1．了解检查型这种听课可以不预先通知，听课后也不一定要交换意见，目的是为了解学校教学情况，首先了解教师执行课标以及教学计划的情况，了解教师的教学思想和改革情况，了解教师的教学态度、教学能力、身心状态等，甚至可以看到学校工作是否有漏洞，如设备是否齐全、损坏情况等。
这种听评课在运用上有一定的灵活性。
开学后的一两周听课，主要了解师有无充分的准备，以达到督促的目的。
再如，学生对某教师反映意见多，在听课后，就可以针对性地予以解决。
2．指导帮助型这种听评课大多是针对教学能力较差，新上岗的青年教师，或发现某些教师教学薄弱环节进行。
听课后要认真评析，帮助指导，这种指导要贯穿于教学全过程，听课者要同授课者一起备课、研究教材、教法、设计教案，必要时还要指导试讲。
每次听课后应及时交换意见，只要可能，应连续听一段时间，直至该教师在教学中存在的不足有了明显的改进为止。
3．总结推广型总结、推广、交流课堂教学经验是提高广大教师，特别是提高青年教师教学水平的重要途径。
推广型听评课，目的是帮助有建树的教师总结推广他们的教学经验。
这种听评课具有选择性，要求首先发现好的经验，在听课时要有眼力，善于进行观察、鉴别，帮助授课者将其一般性的经验上升为理性经验，找到规律性的东西，能够发现其本人还不能自觉认识的、自身独特的、潜在的教学气质或能力，当然也应发现其不足，分析这些不足的原因，找出改进措施。
总结推广经验可以是全面的，也可以是单项的，一般说来，单项更容易搞得深一些。
总结推广型的听评课不是一次性完成的，它需要几个反复探讨、总结的过程才能够达到完美。
4．实验研究型这类听评课的对象一般应选择有一定教学经验的中、青年骨干教师。
听评这类课的关键是要报商榷态度，同授课教师平等切磋讨论，共同研究总结。
因为是实验研究，所以可能成功，也可能失败，但听评者不要指责、埋怨，应充分给予肯定，多给予感情鼓励。
这种类型的听评课要包括三个阶段：起始阶段：听评课者要深入课堂进行听课、观察和分析，开始情况是否良好，与设想有什么距离。
根据反馈信息，确定怎样修改设计方案，使其更完善，更切实可行。
实验阶段：听课者主要是针对实验中的关键环节听课，然后设计修改方案。
总结阶段：这个阶段应坚持多听课，看实验是否可行，达没达到预想结果，然后进行总结分析研究，决定是否有推广的价值，怎样全面铺开。
5．学习吸收型听此类课重在向别人学习，从而提高自己。
听这类课一定要放下架子，虚心学习，并要尽可能做到，课上听，课下请教相结合。
6．考核评比型听评这类课的目的是为了评级定优，听评这类课要按有关规定和条件，客观、公正、不带任何框框，结论力求准确。
（三）把握好听课的角色1．进入“学生”角色的听课任课教师在课堂上授课的对象是学生，因此听课者要时时“下位”以学生的角度来听课。
主要做法是：一要撇开自己的知识积累和能力影响；二要撇开自己思维层次和思维定势，在此基础上以“同龄人”的身份来听课，设身处地从学生的角度，按学生的水平去听课。
听课时，要多想想我如果是学生，这堂课懂不懂，学会了吗
为什么学生很投入
又为什么学生很沉闷
这样的“移位”倾听，会更客观、更公正地参与下一步的评课活动。
进入“学生”的角色，要使自己处于“学”的情境中，从学生的角度去反思教师怎样教或怎样处理教学内容，怎样引导如何组织，学生才能听得懂、能探究、能应用、会掌握。
2．进入“教师”角色的听课听课者在听课时，还要潜意识中进入执教学者的角色。
课堂教学中教师的主导作用如何，需要听课者“移位”思考，即将自己置身于“教”的情景中。
主要做法是其一根据执教者的构思和设计轨迹，想想对方下一步教学行为是什么，为什么，如果不是这样，是什么原因
其二是倘若自己是执教者会怎么做，是比对方更好一些，还是比对方差，为什么
当然这种思考的时间是短暂的，有时可以在记录本上快速作些点评，待这堂课结束后再回忆。
进入“教师”的角色，要设身处地地思考，如果自己来上这节课，该怎样上。
将执教者的教法与自己的构思进行比较，这样既可以避免以局外人的身份去挑剔，看不到长处，不理解执教者的良苦用心；又可以避免无原则的同情理解，看不到不足与缺点。
3．进入“指导者”角色的听课如果评价者是校长、教导主任或教研员，你必须以指导者身份来听课。
主要做法是其一要有备而来，要备心理、备学识、备教材，只有熟悉教学，才能更科学地参与评课。
其二要从当前教改发展趋势的要求和现代教学理念的高度来听课，以敏锐的眼光、全新的思维，发现优点，指出缺点。
4．进入“管理者”角色的听课校长听课的身份不仅是教师，还有其管理者的身份。
校长承担着对教师教学作指导、检查、监督、评估的职责，某堂课存在的问题，是否仅仅是个性，有普遍存在的可能性吗
某些教师良好的教学方法，是否值得大力推广，这些都可以在听课时有所思、有所想。
5. 进入“学习者”角色的听课在听课中更多地去发现教者的长处，发现课堂教学的闪光点，以及对自己有启迪的东西，做到取长补短，努力提高自己的业务水平。
二、掌握听课技术（一）做好听课前的准备高效率最忌盲目性，听课也是如此，教师盲目进行听课与有所准备去听课，效果是大不一样的，那么，教师听课前应准备那些工作呢
一般情况下，听课需要做好四个方面的准备，即学识准备、心理准备、情况准备和物质准备。
1、学识准备：（1）熟悉教材，了解这节课编者的意图，弄清新旧知识的内在联系，感知教学内容的重难点，领悟课标或大纲对本节内容的具体要求。
把握教材要做到“三准一活”：对本学科教材体系和教学内容认识准；对教材重点、难点把握准；对课后训练目的要求掌握准。
灵活地看教师组织和选择教法。
（2）明确这节课教学的教学目标，听课时只有明确了教学目标，才能看出教师教学任务的完成情况。
（3）听课前了解课的设计，并自己给出一些设计思考。
（4）听课前要回忆自己是否教过，听过这节课内容，有什么困惑与问题。
2、心理准备：心理准备是指听课者在态度上要积极参与，听课是一项工作，听课是为了工作，听课是共享经验，听课是情感释放。
在听课前要做到“五心”即
如何开展青年教师
青年教师作为教育战线上的希望与未来，责任重大。
他们是“早晨八九点钟的太阳”，是一支善于接受新事物、领略新思想的实践家、、、、、、但是青年教师在某种程度上还有许多不足，比如说基础理论功底浅薄、敬业精神不足、文化科学知识不扎实、眼高手低、略现浮躁等。
［1］青年教师若想担当起教育的历史责任，应当从我做起，从现在做起，从听评课做起。
听评课是一种最直接、最具体、最经常、也是最有效的研究提高课堂教学质量的方法与手段，对于青年教师而言，通过听评课活动可以大大提高自身的综合素质与业务水平。
一、听评课的功能青年教师通过听评课，可以即使与大家交流反馈、分析得失，大家在评课中提出改进意见，可以帮助青年教师对照类似的情况，总结教训、克服不足、明确努力的方向。
同时青年教师通过参与评课可以提高理论与口语水平，并能使青年教师早日在教学过程中逐渐形成自己独特的教学风格。
所以青年教师听评课有利于端正教学思想，树立正确的教育观和质量观，有利于教学质量的全面提高。
1、教研科研功能：如何认识教学规律，听评课就是捷径。
通过听评课能帮助青年教师认识规律、掌握先进的教学经验和方法。
听评课既是教研活动，又是科研活动，它在教学实践和教学理论之间架起一座桥梁。
它既是一个验证理论，指导实践的过程，也是一个实践操作升华为理论的过程。
在听评课中可以学习吸收大量的教学理论、经验和先进的教改信息在执教中去运用。
也可以把自己的经验总结概括形成理论。
如此反复循环，教师的教学业务素质必然会有很大的提高。
听评课也是教育同行进行教材分析、教法与学法研究、教学经验交流的一种好形式。
有哲学家曾经说过：你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换以后还是一个苹果；如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换以后，每个人就有两个思想。
所以在青年教师之间开展听评课的活动就能达到交流教学经验、切磋教学技艺的目的。
［2］2、激励潜能、提高素质：通过听评课活动的开展，可以开拓教师的视野，同时找出差距、弥补不足，激发教师的潜能，提高教师的教学能力，发展教育事业。
3、听评课有诊断性和比较性的功能：听课是一种比较性的研究，评课是一种诊断性的研究，听评课就有“临床指导”的性质。
为了查某某青年教师教学不足的原因，有针对性地听课，然后对课作出综合分析，在肯定优点的基础上重点分析问题。
要对教师钻研教材、处理教材、了解学生、选择教法、教学程序的设计等诸方面作到心中有数，分析产生问题的原因，最后提出改进的意见，这是一个“诊断治疗”的过程。
4、交流沟通协调调整的功能：听评课是教师之间的群体活动，它具有沟通交流、协调角色，反馈意见、融洽感情的功能。
对于教师而言，可借以挖掘潜力、激励进取、培养良好的教学风气；对于学生而言，可以调动学生学习的积极性，激励他们创造性的思维，稳定教学秩序。
同时也可以协调领导与教师之间的关系，融洽师生之间感情的作用。
5、生发思想，理顺思路，教研科研同步推进，夯实学研基础：有的人，当了一辈子教师，可谓辛辛苦苦，但是都没有生发出任何思想，更谈不上思路，充其量不过是个“教书匠”“标准件制造商”而已。
作为青年教师，必须“上好课、懂教研、会搞科研”，把教研和科研融为一炉。
要生发思想，理顺思路，坚实地走“教学、教研、科研”一体化之路。
目前，有的青年教师的状况是:站位太低，往往为一节好课而陶醉，为一篇论文的获奖或刊发而“兴奋不已”通过以上分析可以得出听评课具有多功能性。
二、怎样听课（一）课前要有一定的准备工作 俗话说，留心天下皆学问。
教师要想听课真正学点东西，就必须做一个听课的有心人。
要有心，听课就要做点准备工作。
1、熟悉教师：教师的姓名、年龄、教龄、工作业绩等基本情况。
2、熟悉教学内容：了解教师讲授的内容、选用的教材、教师教案、课程设计等程序。
最好把课本找来预习一下，看看课文写的是什么，是怎样写的，有没有难点、疑点；同时自己设想一下，假如让我教这样的课，准备怎样去教，以便听课时有个对比。
如果听课不做准备，匆忙走进教室，懵立懵懂地听，不理解教学者的意图，不熟悉教材，就不会有较大的收获。
（二）听课要认真观察和记录 教师听课要高度集中注意力，全身心的投入，还要有虚怀若谷的态度。
教师在课堂上不仅要听，还要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他每个教学环节和教学方法。
1、教师要听：听语言、听声音，听表达、听组织；2、教师要看：看教师的教态、看教者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教学法的设计，教学基本功的展示。
看学生的学，看学生的课堂表现，看学习参与的情绪与心理，［3］学习的习惯。
3、教师要思考：教师的主导作用和学生主体地位是如何有机结合的，教师的教学理念、教学细节的处理等。
（三）听课后的思考与整理 俗话说，思之，思之，鬼神通之。
教师听完课后不能一听了之。
应对课堂实况过几片电影，应进行反复的琢磨、思考。
或翻翻听课记录，或与执教者交谈，或将几节“互相牵连”的课做番比较，或写一篇“听课心得”，或干脆将他人执教的内容拿到自己班上试试等。
在思考整理他人课时要注意比较，研究，取长补短。
因为每个教师在长期的教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，不同的教师会有不同的教法。
听课的老师就要善于进行比较，研究、准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己的教学实际，吸收他人有益经验，改进自己的教学。
在分析他人课时，听课者还要注意分析执教者的课外工夫，看老师的教学基本功底和课前备课情况。
这种情况对自己也会有很大的帮助。
三、如何评课（一）从教学目的上分析 目标是人做事的内在动因，目标越具体明确，做事的自觉性和积极性越高，效率越高，反之亦然。
教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量课好坏的主要尺度。
所以分析课首先要分析教学目标。
首先，从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜。
全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；具体指知识目标要有量化要求，体现学科特点；适宜指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材的特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。
要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否的到保证，重点知识和技能是否能得到巩固和强化。
（二）从处理教材上做出分析 评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。
我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
（三）从教学程序上分析 教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。
因此，评课就必须要对教学程序作出评析。
教学程序评析包括以下几个主要方面。
1、 看教学思路设计 ：工作要有思路，写文章要有思路，上课同样要有思路，这就是教学思路。
教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。
它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过度，怎样安排祥略，怎样安排讲练等。
教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。
为此，评课者评教学思路，一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜感；三是看教学路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。
我们平时听课看到有些老师上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际造成的。
所以评课，必须注重对教学思路的评价2、看课堂结构安排 ：教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。
它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系，顺序和时间分配。
课堂结构也称为教学环节或步骤。
课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。
通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣，过度自然，时间分配合理，密度适中，效率高。
计算授课者的教学时间设计，能较好的了解授课者的授课重点、结构安排授课时间设计包括：（1）计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配与衔接是否恰当。
看看有无前松后紧或前紧后松现象，看讲与练时间搭配是否合理等。
（2）计算教师活动与学生活动时间分配，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少的现象。
（3）计算学生的个人活动时间和集体时间的分配。
看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间太少的现象。
（4）计算非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情，浪费宝贵的课堂教学时间的现象。
(四)从教学方法和手段上分析 评析教师教学方法，教学手段的选择和运用是评课的又一内容。
什么是教学方法
它是指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。
但它不是教师孤立单一的活动方式，它包括教师“教”的活动方式，还包括学生在教师指导下 “学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。
评析教学方法与手段包括以下几个主要内容。
1、 看是不是量体裁衣，优选活用；我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法。
教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。
一种好的教学方法总是相对而言的，他总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。
也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。
2、 看教学方法的多样化 ；教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。
教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。
所以评课教师既看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番工夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。
3、看教学方法的改革与创新 ；评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。
尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。
既要评常规，更要看改革与创新。
要看课堂上的思维训练的设计；要看创新能力的培养；要看主体活动的发挥；要看新的课堂教学模式的构建；要看教学艺术风格的形成等。
(五)从教师教学基本功上分析 教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功。
通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。
1、看板书：好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本。
其次，言简意骇，有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。
2、看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。
教师课堂上的教态应该是明朗、活泼、庄重，富有感染力。
仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生感情交融。
［6］3、看语言：教学也是一种语言艺术。
教师的语言有时关系到一节课的成败。
教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简练，生动形象有启发性。
其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
4、看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等的熟练程度(六)从教学效果上分析 经济工作要讲效益，课堂教学也要讲效果。
看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。
课堂效果评析包括以下几个方面。
一是教学效率高，学生思想活跃，气氛热烈。
二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。
知识、能力、思想情操目标达成。
三是有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
课堂效果的评析，有时也可以借助测试手段。
即当上完课，评课者提出对学生的知识掌握情况当场测试，而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。
四、青年教师在评课中应该注意的问题1、青年教师要注意评课不是评教案，教案是静态的，课堂是动态的，不能非要强求讲课与教案绝对一致。
评课我们要结合实际同样的学生，同样的老师在不同的地点、时间上同样的课，效果也不会是一样的。
我们一定要从研讨的角度出发，结合实际情况，对教学中的优点要充分肯定，即使是上得一般的课，我们要挖掘出课堂中的亮点，要以虚心的态度，委婉的口气与讲课老师商讨，对青年教师来说，这一点很重要。
2、评课不是评说课，有的课是上课之前说课，有的是课后说课，教者在说课过程中都是力争解释他为何教，怎么教，教的怎样。
我们可以根据他的说课来验证自己的评课内容，我们关注的还是课堂过程，不能围绕他的说课而评课。
3、评课不是评教师，我们常常过多关注教师怎么教，也就是评教师，这当然不是不可以，但是我们的重点要放在学生上，我们要看学生的感觉，课堂教学是学生有效学习的过程，那么评课最终是要看学生感觉是不是有效学习。
课堂教学的主体是学生，教学目标的落实最终是体现在学生的学习过程之中。
所以我们评课要改变传统的以“评教”为重点的现象，把评价的重点转到“评学”上面来，［4］最好从我们青年教师开始。
4、对于我们青年教师来说，你的教学理论、教学经验不是很丰富，所以你的评课准确与否不是最重要，重要的是实事求是。
青年教师在评课时要评出自己的见地，要敢于发表自己的见解，当然要注意可接受原则，也不能一概否定，以偏概全。
5、对“人”我们要虚心而真诚。
要尊重所有讲课的教师，每堂课的后面都有大量的工作，更有教师心理的压力，尊重别人的劳动，这是教师的高尚人格的表现，我们要虚心观课，真诚研讨。
虚心与真诚能换来讲课教师的真情相帮，他会毫无保留的把自己的心得讲述出来。
这些讲课的教师基本都是优秀骨干教师，他们的身上必有我们学习之处。
6、对“评” 我们要体现创新。
在评课中我们要用新的教学思想来审视教学的设计、教学过程，要善于发现教师新的教学手段和方法，以及新颖的问答形式。
只要讲课教师有一点点的创新之处，我们都要给予充分的肯定。
要善于运用新的理念来组织自己的发言，这样可以迫使自己加强学习新的教学理念，多看有关评课的实例，无形中就会提高自己的水平。
要避免面面俱到、泛泛而谈，要谈出自己的独特见解。
教育为本，质量为魂，教育质量是学校工作的生命线。
学校工作以教育为中心，课堂教学是关键。
看似平常，并不平常的课堂教学，蕴含着众多的教学规律。
教与学，讲与练，主导与主体，学知识与学做人，学知识与提高能力，全面要求与因材施教等这都是在课堂教学中引出，在课堂教学中展开，又在课堂教学中运行。
它以何种形式来组合，又以何种形式来优化就可能带来不同的教学效果。
那么，怎样抓好提高课堂教学质量呢
听评课是一种最直接、最具体、最经常也是最有效的研究提高课堂教学质量的方法和手段。
听评课是教师互相学习、切磋教艺、研究教学的重要措施，青年教师一定要好好的把握学习。
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指导青年教师的工作总结
指导青年教师的工作总结篇一：指导青年教师总结这个学期，学校领导让我带张立群老师。
我知道这份工作意义。
有一句老话说得好“什么样的老师带什么样的学生”。
我深深感到身上的责任和压力，一个学期以来，我本着“共同学习，互帮互助”的理念，给年轻人机会，给年轻人压力的宗旨，用实际行动影响着她。
转眼一学期结束了，我们共同收获了辛苦与快乐。
一、自己就是最好的教材。
我觉得：要想做好“传、帮、带”工作，首先要做到：言传身教，率先垂范。
我一直严格要求自己，处处以身作则，起到示范表率作用，在言传身教中首先让老师们牢记“德高为师，身正为范”的训言，引导她们发扬爱岗敬业精神，热爱教育教学工作。
让她们明白自己的权力和义务。
在六一运动会期间，克服各方面的压力，把工作、学校放在第一位，三年级的“奇思妙想”的展板给每个人留下了深刻的印象。
二、让我们一起成长。
1、我对自己工作上严要求,处处为年轻教师做好表率，将自己的工作经验和教学经验一点一滴、毫无保留地传授给她。
自己也是一名新的数学老师，认真钻研教材、坚持听课，认真反思，不灰心、不放弃。
我们一起共听、共评每一节课，真正做到了学而不厌。
在老师们遇到困难时给予真诚的关心与帮助，扶持她们走出困境。
一个学期里，只要我能想到的工作和注意事项，都及时提醒她，避免她走弯路。
教学的功夫应放在平时，把自己以前好的做法和她一起分享，毫无保留，我时刻谨记，自
什么是“观课”、“评课”?试谈一下“观课”、“评课”的作用与意义。
观课、评课是课堂教学研究中最常见、最基本的一种途径与手段，它对改善学生的课堂学习、促进教师的专业发展和形成学校合作文化都有着极其重要的意义。
一、观课、评课的基本原则： 1、目标原则：学生了解、掌握、学会了什么。
基本目标（大纲）达到没有。
2、以学生为中心的教学原则。
3、提高与发展原则（教师自我和群体） 4、针对性原则 5、系统性原则二、评课注意的内容： 1、教学目标 2、教学活动设计 3、师生互动性 4、媒体应用的有效性 5、评价的引导性 6、全体学生达成学习目标的效果三、评课有哪些关注点
● 评课堂教学目标的设定及达成1．评教学目标的设定2．评教学目标的达成● 评教学指导思想是否体现新课程理念。
● 评教师的教学思路● 评教师的教学设计能力● 评教师的基本素养● 评教学方法和手段● 评教学的内容1、教学内容的正确性2、教学内容设计的整合度。
3、教学内容的组织要有利于突破重点和难点4、教学内容的组织要考虑学生的可接受性● 评学生的学和课堂教学气氛1．关注学生的参与状态。
2．关注学生的思维状态。
3．关注学生的生成状态。
● 评教与学的对应性要确立“以学论教”的观念，以学生的“学”来评价教师的“教”。
具体说就是教师的“教”是否有“针对性”，看教师能否从学生现有实际情况出发，从学生的需求出发，从教学的实际效果出发来设计、实施教学活动，教师的评价是否促进学生改进学习、增强信心、提高效益；与此相对应的是看学生的“学”是否有“实效性”，看学生的情感是否被调动，知识、技能和情感等多方面是否得到不同程度的提高与和谐发展。
四、听评课一般有两个层次的五种分析：第一层次：形式学习水平——一学习具体的内容为主 教学现象的分析：情景、问题、活动、事例、题目、教学形式、实验、教学具、多媒体课件、板书、讲演、情绪…… 教的水平分析：学生调动、师生互动、教材解读、课堂评价…….第二层次：有意义学习水平——以学习可以举一反三的经验、理念为主教学技术分析：导入、传授、强化教学质量分析：目标、内容、过程、结果教学价值观分析：课程观（教教材还是用教材）、教学观（教师主导、学生主体并重）、质量观（有效性、主动性第一）、学生观（相互尊重、平等对话）从更宏观的角度评一节课的整体状态和教学境界：上对——教师能按照教材和教学参考书提供的教案，准确完成教学任务，没有知识性、方法性、过程性错误。
上好——教师在把握教材和教参的基础上能对其中的部分内容或活动作修改，使之更加符合实际要求。
上全——兼顾三位一体或学生全面发展的多种目标。
上活——不拘泥于教案，能根据课堂教学的实际情况活用教案。
上实——课必须上出实际效果 五、观课的主要内容具体点、简单点来讲，你可以将一个完整、复杂的教学过程分解成以下几个教学片断来观课，如一节数学课：1．导入新课 乏味的开场白会让人有嚼蜡之感，精彩的导入能引人入胜，激发学生的求知欲，把学生的注意力集中到课堂上来，从而顺利地达到预期的教学目的。
新课的导入形式多种多样，可以开门见山，也可以温旧导新，可以谈典激趣，也可以巧设悬念．可以根据不同的内容来设计不同的开头，选取合适的导入方法。
（无穷递缩等比数列的引入举例：强分牛、弱循环）2．讲授新课 数学课堂教学中新授部分的讲解是一节课的关键之所在．新授课有概念教学、定理教学、例题讲解等多种不同的形式．各类新授课的讲解有其自身的特点，作为一名合格的数学教师必须掌握好其基本规律和教学技能．在进行新授课针对性训练时可以选出一些典型的概念、定理、例题，在导师的指导下设计出教学片断，让受训教师进行练习．在练习时特别要强调教师不要过早地将结果强加给学生，重视知识的形成过程，把思维的过程讲清楚，让学生掌握数学的思想、方法，而不是仅仅记住一些结论。
2．启发提问 新教师的一个弱点是不会巧妙地设计一系列问题，启发学生积极思维．课堂提问不仅是教师了解学生、感知教学效果的重要途径，而且也是培养学生创造性思维能力的基本手段．通过提问还可以及时调整教学进程，根据反馈信息，使教学更加切合学生的实际。
启发式不仅仅是一种单一的教学方法，而首先是一种教学论思想，是一切行之有效的教学方法共同具有的因素和特征．启发提问是启发式教学思想在课堂教学过程中的外显形式，启发提问是否恰当，直接影响到教学效果．提问的形式应多样，所提问题应根据难易程度包含着一定的暗示，把学生引到回答问题的要点上来．对学生的回答要作出适当的评价，对错误的回答要帮助学生分析错误的原因，而不是马上给予严肃的批评，即使要批评也应该讲究艺术，千万不可挖苦讽刺．对于这些技能仅靠纸上谈兵是不行的，必须经过实战演习，专门训练，方能掌握。
4．板书设计板书设计是教师的教学基本功．板书必须条理清楚、重点突出、布置合理、美观大方．板书中图形设置，定理、例题书写位置，证明、解题过程安排必须科学合理，一节课结束时，该课的主要内容应尽可能保留在黑板上，但又不能过分繁琐．当然字体大孝工整是最基本的要求。
5．课堂小结 课堂小结是对该课主要内容进行必要的回顾总结，是课堂教学必不可少的一个环节．好的结尾具有巩固知识、启迪思维的作用．一节课结束前可以通过教师总结概括，或者学生的总结概括老师作必要的补充等形式，明确一节课的重点，使得新学到的知识更加明确、清晰，形成完善的认知结构．还可以通过小结提出新的问题，给学生留下悬念，启发学生进一步思考，为后面的教学打下伏笔。
6．教具演示（或多媒体运用） 数学中的概念、定理有时十分抽象，特别是几何课，在讲授一些线、面之间的关系时尤其需要借助于直观教具的演示来理解、或是通过多媒体手段动静结合，并且可以培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。
除了上述几个教学片断外，还有复习、巩固、讲评等片断，在青年教师带教和培养过程中，都可以单独训练，可以帮助青年教师尽快成为教学骨干。
2020年学校关于骨干教师与青年教师结对帮扶的工作计划
学校关于骨干教青年教师结对的工作计划一、指导提高教师队伍的素质，全面提高教育教学质量。
落实骨干教师与年青教师结对计划，以老带新，使年轻教师在业务理论，教育教学水平等方面得到迅速提高，特制定本计划。
二、目标任务在结对过程中，首先进行业务理论学习，强化专业理论训练，提高专业教学知识技能水平；其次进行听评课，说课、演课等各项教学活动，在实践中总结与验证教育教学方法、技能的运用情况，不断提高教育教学实际操作能力。
第三，积极创造条件，多参加一些校内外听评课、培训、学习及交流活动，开阔视野，积极学习他人的成功经验和科学先进的教育教学方法。
三、具体方法措施。
1、学期初进行思想认识的交流，明确目标任务，交换思想认识看法，制定预期目标。
2、强化业务理论知识的学习意识，提高自觉积极性。
3、开展各种类型的听评课、说课、公开课、演课等教育活动，在活动中培养提高教师独立操作的能力。
4、积极参加各级各类培训学习、不断吸取他人的成功经验可科学先进的教学方法。
5、多向学校领导汇报工作，请求领导的帮助与指导，争取更多的学习机会。
具体工作安排1．指导教师（1）全面关心青年教师的工作、学习、生活和思想。
加强与相关年级、班主任和学生联系，了解日常工作情况，指导青年教师及时调整工作目标和工作方法。
（6）每学期指导青年教师上一节组内公开课或汇报课。
指导培养青年教师工作总结
培养指导培养青年教师工作总结魏凌云作为骨干教师，学校领导让我带张春霞老师。
我知道这份工作的意义和责任。
有一句老话说得好“什么样的老师带什么样的学生”。
我深深感到身上的责任和压力，一个学期以来，我本着“共同学习，互帮互助”的理念，给年轻人机会，精品文档，你值得期待给年轻人压力的宗旨，用实际行动影响着他们。
转眼一学期结束了，我们共同收获了辛苦与快乐。
一、自己就是最好的教材。
我觉得：要想做好“传、帮、带”工作，首先要做到：言传身教，率先垂范。
我一直严格要求自己，处处以身作则，起到示范表率作用，在言传身教中首先让老师们牢记“德高为师，身正为范”的训言，引导他们发扬爱岗敬业精神，热爱教育教学工作。
让他们明白自己的权力和义务。
二、让我们一起成长。
1、我对自己工作上严要求,处处为年轻教师做好表率，将自己的工作经验和教学经验一点一滴、毫无保留地传授给他们。
自己是一名从事12年语文教学的老师，认真钻研教材、坚持听课，认真反思，不灰心、不放弃。
我们一起共听、共评每一节课，真正做到了学而不厌。
一个学期里，只要我能想到的工作和注意事项，都及时提醒他，避免他走弯路。
教学的功夫应放在平时，把自己以前好的做法和他一起分享，毫无保留，我时刻谨记，自己也年轻过，自己也不是一个完美的人。
在指导青年教师的过程中，我自身也得到了不断地进步。
