如何通过美术教学来有效渗透德育教育
李明臣 山东省平度市明村镇前楼小学 266700\\r一、美术欣赏课中的德育教育\\r美术欣赏课主要是通过对中外古今各种优秀作品的介绍、赏析，使学生逐步获得审美的愉悦，受到教益和启迪。
在美术教学中，美术欣赏课对学生的思想意志、情感有很大的影响，而思想、意志、情感是德育的重要组成部分。
苏霍姆林斯基认为：“美是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的有力源泉。
”因此，通过欣赏课可以对学生进行思想教育。
美术课本中每一册都安排有欣赏课，欣赏课的内容包含很多，有中国的刺绣、剪纸、风筝、脸谱、年画等民间艺术欣赏，有中国的书法绘画、园林建筑的欣赏，还有西方绘画、雕塑、建筑欣赏等。
通过让学生欣赏这些作品，在教师生动的讲解中，能让学生感受伟大祖国的悠久历史、灿烂文化以及民间艺术的优美和深沉。
在欣赏视觉传达设计作品时，通过让学生欣赏和自己动手制作环保或反战招贴画，让学生认识到了环境保护和爱护和平的重要性，增强了学生爱护环境、珍惜水资源的意识，激发了学生更加爱护和平、珍惜今天的幸福生活。
\\r在这些欣赏课中，很多作品后面也都蕴藏着深刻的教育意义，我们教师应该分析加工和利用。
例如六年级课本上的一幅潘鹤的雕塑作品《艰苦岁月》，它取材于长征途中两个红军战士在行军休息时吹横笛的情景，通过一老一少两个战士对革命充满必胜信念的形象，歌颂了革命战士的英雄主义和乐观主义精神。
通过欣赏，使同学们能联想到艰苦岁月时期那些南征北战、流血牺牲的烈士，对他们来说具有很强的感染力，也具有很强的教育意义。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 二、美术绘画课中的德育教育\\r绘画在美术课教学内容中占有很大比例，其本身包含诸多内容，如国画、彩画、素描等。
绘画内容不同，渗透方式也不一样。
例如：中国画是我国传统的精致文化，是我国民族智慧的结晶、民族情感的表现。
由于表现独特，风格高雅，在世界林苑中占有重要位置，从工具、材料、技法、表现内容到审美意蕴上都与西方绘画有很大的差别。
它熔诗、书、画、印为一炉，具有独特的怡神功能和鲜明的风格。
中国画的绘画材料包括笔、墨、纸、砚、色等，具有鲜明的中国特色和悠久的历史，其中“笔墨纸砚”中纸的制造被称为中国古代四大发明之一。
以此来引导学生进行习作，有助于激发学生热爱祖国文化遗产的思想，陶冶他们的爱国情操，增强民族自豪感。
\\r有些课的内容对学生进行思想品德教育的效果显而易见，有些则并不明显，这就需要教师认真钻研教材，挖掘出思想品德教育的材料。
如在上《传递我们的心声》一课时，我给学生讲解了很多字体的特点，让学生先总结黑体字的笔画结构特点：横平竖直，方方正正。
然后告诉学生：做人也要站得正、行得直，堂堂正正，稳稳当当，踏踏实实，不干坏事儿。
在教学《美丽的校园》、《多彩的学校生活》等课时，我带领学生深入其中，让学生发现大自然的美景，去表现家乡、校园的美景，激发了学生热爱家乡、热爱校园的情感。
\\r三、美术工艺设计课中的德育教育\\r工艺美术与人民的生活有密切联系，在日常生活和生产建设上都不可缺少。
教学中可利用课堂中的制作内容来引导同学们的爱国情感，以起到潜移默化的作用。
例如中国民间美术等，它们蕴含着劳动人民的智慧，浓缩了中华民族文化，内容广泛，风格独特，为世界罕见。
中国民间美术在漫长的创造过程中不断发展变化，直接反映了特定历史条件下人民的生活面貌、社会风俗和思想情感，为人民所喜闻乐见，成为华夏民族美术传统的源泉。
这可以使学生深深感觉到民间美术是一个丰富和珍贵的艺术宝库，使同学们在亲自动手中了解民间艺术，激发他们的爱国情感，使他们在自觉和不自觉中接受耳濡目染的熏陶，打下良好的审美意识基础。
虽然有些作品（如剪纸等）属土俗艺术，却与所谓的“高雅”艺术具有同样的审美价值，是我国民族美术和传统文化不可分割的组成部分，同样能使学生获得美的感受，达到美育之目的。
\\r四、美术综合实践活动课中的德育教育\\r美术综合实践活动是美术课教学的主要形式之一，可以在实践活动中渗透德育，使美术课的教学具有育人功能。
比如为了配合我校德育处组织的各项主题活动，我鼓励学生积极参与其中进行宣传活动，帮助学校制作各种主题性的宣传栏等。
这样既深化了主题活动，又使学生在综合实践活动中发挥了自己的美术特长，寓教育于活动中，愉快和谐地渗透德育。
\\r美术教学中的德育不同于思想品德课中直接的道德教育，它是在进行知识传授、能力培养的同时进行的，会收到“润物细无声”的神奇效果，毫不逊色于思想品德课的渗透。
综上所述，在美术教学中，我们应该全方位地渗透德育，在美术课堂教学中充分利用一切线索和资源，让学生潜移默化地受到美的感染和熏陶，让学生感到美本身就是一种心灵的净化。
要寓教于情感、趣味、娱乐之中，使学生的情趣受到陶冶，道德受到影响，心灵受到净化，智慧受到启迪。
作为一名美术教师，只有在教学中充分发挥艺术教育的德育功能，才无愧于“人类灵魂的工程师”这一美称。
如何在课堂教学中进行德育的渗透
学校的德育工作是教育教育的前沿阵地，各地也是吧的与驾驭作为学校最基本的常规来实现，以适应现代化建设的需要。
如何学校的德育教育定位，摆在主要的位置首位，尤其是在市场经济进一步发展的情况下则显得更加重要。
因为随着商品的流通，人们原有的思想意识、价值观念受到了冲击，产生了变化。
这种冲击与变化也直接影响到青少年一代。
因此，摆在每个教育工作者面前的任务是如何搞好学校德育工作，以取得更为明显的成效。
小学的德育主要是养成教育。
即让小学生从小养成懂得守纪律、关心他人、尊敬师长、爱护公 物、勤俭节约、不怕困难。
勇于向上的良好道德品质和行为习惯。
只有这样，学生才能进一步树立热爱特区、热爱祖国的思想，并愿意为特区和祖国的建设努力学习，贡献自己的一切。
而这些良好品德的形成，必须靠潜移默化、日积月累。
笔者认为，课堂教学既是学校传授文化知识和技能的阵地，又是德育的重要阵地，应该在这个阵地上充分传授知识和技能，积极渗透品德教育，充分发挥每一学科的德育功能。
为培养合格的一代新人，我国在《教育法》、《教师法》和《义务教育法》上体现了德育的内容，在语文教学大纲中明确：要使学生了解祖国的语言文字美、山河壮丽、人民勤劳智慧；了解和热爱革命领袖及中国共产党……其它学科包括数学、英语、自然、音乐、体育、美术等教学大纲中也都明确提出了思想教育的内容和任务。
要使这一思想教育落到实处，首先要认识德育不是空洞的政治口号，更不能靠生硬地灌输。
这就要求每一位教师除了学习有关法律、法规，还必须深入学习教学大纲和教材，积极挖掘教材内容的思想性。
其实，各学科的思想内容是十分丰富的，不仅思想品德、语文、英语课的思想教育内容充实，其它学科的潜在思想教育内容也不少。
如数学课必须适当进行辩证唯物主义教育，培养科学的思想方法；自然课可利用自然现象和实验引导学生爱护大自然，利用大自然为人类服务，并树立良好的环保意识。
美术、音乐可结合实际，培养学生健康的审美情趣。
只要教师认真备好每一节课，把思想教育内容科学地，灵活生动地融会于教学过程中，就能把思想教育作为课堂教学中一个任务来完成。
其次，教师要结合班级和学生的实际，结合课文的中心、段落或字词句，深挖其思想精华，科学地渗透品德教育。
当然，品德教育还必须结合学生的年龄和心理特点，寓思想教育于有趣的教学活动和课外活动之中，使学生在这些活动过程中，受到教育，规范行为，形成良好习惯。
我们完全可以结合班级实际和学校的中心工作来进行。
例如，学校抓校风建设时，教师可以结合班级中存在的问题和违纪现象，引导学生去讨论，在讨论过程中区分好坏，明辨是非，从而增强学生的“免疫”力。
如果学生无法分辨或意见不统一，教师可以适当提示，切忌过早下结论和简单地灌输。
在此基础上，教师还可根据学生的特点和授课的内容，相应地开展主题班会、集体游戏，参观旅行等一系列的课外活动，深化教学内容。
课内课外有机结合，可以起到事半功倍的作用。
美术课如何渗透德育教育
内容提要：在推进素质教育的过程中，越来越多的人认识到美术教育在提高和完善人的素质方面所具有的独特作用。
本文通过“欣赏课”、“绘画课”、“工艺课”、“美术综合实践活动”等美术教学内容阐述了在美术教学中是如何渗透德育的。
关键词：中学美术 欣赏课 绘画课 工艺课 美术综合实践活动德育 众所周知，教师有“人类灵魂的工程师”的美称。
这就要求：在素质教育的今天，教师在教学中不仅要传授好知识，更重要的是育好人。
因此，德育是当前学校对学生进行素质教育的重点之一。
在学校中，实施德育的途径很多，其中通过各学科教学使德育与教学相结合，用知识本身去吸引、教育、影响学生是重要的途径之一。
在推进素质教育的过程中，越来越多的人认识到美术教育在提高和完善人的素质方面所具有的独特作用。
美术课以其自身的特点向我们证明在教学中也可以渗透德育。
它主要是通过完美的艺术形象的感染来树立学生对美好事物的追求，培养学生健康的审美情趣、乐观的生活态度和良好的品德意志。
新《美术课程标准》中指出：“在美术学习过程中，激发学生创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的情操，提高学生的审美能力，完善人格。
”在中学美术教学中渗透德育有其必要性和实效性。
那么如何利用美术教学对学生进行德育教育并产生良好效果呢
我就个人的一些体会谈一点不太成熟的想法。
《美术课程标准》把对美术的学习划分为“造型表现”，“设计应用”，“欣赏评述”和“综合探索”四个学习领域，通俗的讲就是我们平时所说的 “绘画课” 、“工艺课” 、“欣赏课”和“美术综合实践活动”等四项内容。
因此我们可以根据不同的教学内容，对学生进行相应的德育教育。
一、 在欣赏课中渗透德育。
国家教委决定在学校开设艺术欣赏课的有关文件中，明确指出开设艺术欣赏课是为了“全面贯彻教育方针，开阔学生的文化艺术视野，提高艺术修养，陶冶情操。
使之树立正确的审美观，促进其全面发展。
”主要是通过对中外古今的各种优秀作品，有代表性的作品的介绍、赏析，使学生逐步获得审美的愉悦，受到教益和启迪。
在美术教学中，美术欣赏课对学生思想意志、情感有很大的影响，而思想、意志、情感是德育的重要组成部分。
苏霍姆林斯基认为：“美是道德的纯洁、精神丰富和体魄健全的有利源泉。
”因此，通过欣赏课可以对学生进行思想教育。
中学美术课本中每一册都安排有欣赏课，欣赏课的内容包含很多，有西方绘画雕塑欣赏，有中国的民间刺绣、剪纸、风筝、脸谱、年画等民间艺术欣赏，还有中国的书法绘画、园林建筑的欣赏等等。
通过让学生欣赏这些作品，在教师生动的讲解中，让中学生感受伟大祖国的悠久历史、灿烂文化以及民间艺术的优美和深沉。
如在上《洋洋八千兵马俑》、《漫步书法世界》和《北京故宫》等欣赏课时，经过教师的指导，增强了学生的民族自豪感，培养了学生热爱祖国、热爱艺术的良好思想品格；在上《生命之源》、《沉重的纪念》、《我们爱和平》等课时，通过让学生欣赏和自己动手制作环保和反战招贴画，让学生认识到了环境保护和爱护和平的重要性，增强了学生爱护环境，珍惜水资源的意识，激发了学生更加爱护和平、珍惜今天的幸福生活。
在这些欣赏课中的很多作品后面也都蕴藏着深刻的教育意义。
我们教师应该分析加工和利用。
例如七年级课本上的一幅潘鹤的雕塑作品《艰苦岁月》，它取材于长征途中两个红军战士在行军休息时吹横笛的情景，它通过一老一少的两个战士对革命充满必胜的信念的形象，歌颂了革命战士的英雄主义和乐观主义精神。
通过欣赏使同学们能联想到艰苦岁月时期的那些南征北战，流血牺牲的烈士，对他们来说具有很强的感染力，也具有很强的教育意义。
二、 在绘画课中渗透德育。
绘画在普通中学美术课教学内容中占有很大比例，其本身包含诸多内容，如：国画、彩画、素描等。
绘画内容不同，渗透方式也不一样。
例如：中国画是我国传统的精致文化，是我国民族智慧的结晶，民族情感的表现。
由于表现独特，风格高雅，在世界林苑中占有重要位置，无论从工具、材料、技法、表现内容到审美意蕴上都与西方绘画有很大差别。
它熔诗、书、画、印为一炉，具有独特的怡神功能和鲜明的风格。
中国画的绘画材料：笔、墨、纸、砚、色等，具有鲜明的中国特色和悠久的历史，其中“笔墨纸砚”中纸的制造被称为四大发明之一。
以此来引导学生进行习作，有助于激发学生热爱祖国文化遗产的思想、陶冶他们的爱国情操，增强民族自豪感。
有些课的内容对学生进行的思想品德教育的效果显而易见，有些则并不明显。
这就需要教师认真钻研教材，挖掘出思想品德教育的材料。
在上《漫步书法世界》一课时，我给学生讲解了很多书体的特点让学生先总结黑体字的笔画结构特点：横平竖直，方方正正。
然后告诉学生做人也要站得正，行得直，堂堂正正，稳稳当当，踏踏实实，不干坏事儿；在教《小桥、流水、人家》、《姑苏行》等课时让学生发觉家乡的美景，表现家乡的美景，激发了学生热爱家乡的情感。
三、 在工艺课中渗透德育。
工艺美术与人民的生活有密切联系，无论在日常生活和生产建设上都不可缺少。
教学中可利用课堂中的制作内容来引导同学们的爱国情感，以起到潜移默化的作用。
例如：中国民间美术等，它蕴含着劳动人民的智慧，浓缩了中华民族文化，它历史悠久，品种繁多，内容广泛，技艺精湛，风格独特，为世界罕见，中国民间美术在漫长的创造过程中不断发展变化，直接反映了特定历史条件下人民的生活状貌、社会风俗和思想情感。
为人民所喜闻乐见，成为华夏民族美术传统的源泉。
这可以使同学深深感觉到民间美术是一个丰富和珍贵的艺术宝库，使同学们在亲自动手中了解民间艺术，激发他们的爱国情感，使他们在自觉和不自觉中接受耳濡目染的熏陶，打下良好的审美意识基础，虽然有些作品（如剪纸等）属土俗艺术，但它却与所谓“高雅”艺术具有同样审美价值，是我国民族美术和传统文化不可分割的组成部分。
这同样能使学生获得美的感受，达到美育之目的。
在新教材中，工艺课所占的比重越来越大。
内容种类很多，有包装、折纸、纸塑、树叶拼贴画、贺卡制作等等，占美术课内容的40%左右。
在工艺课中，不仅要教学生制作原理和制作方法，还要对学生进行爱艺术、爱劳动及爱集体的高尚情操的培养。
如在《剪贴风景画》一课中，通过用色彩纸剪贴风景，对学生进行热爱祖国大好河山的教育，同时在动手制作过程中，使学生懂得劳动创造了物质财富和精神财富，我们周围的一切都是劳动人民用双手辛勤创造的，为了更加幸福、灿烂的明天，我们应该爱劳动、爱人民、爱艺术，刻苦学习，运用我们学到的知识，动手创造美好未来。
又如，在上《封面设计》一课时，为了让学生更充分地了解设计、包装的重要作用，我先给学生讲了一个故事：“某山区出产丰富的土特产，那里的野生蘑菇质量很好。
以前是用麻袋来装的，卖得很便宜，由于外观不美，还卖不出去，那里的农民很穷。
后来，有一个农民的儿子考上了工艺美术学校，毕业后回到家乡，他把野生蘑菇改成250克一袋的小包装，还专门设计了漂亮的图案和商标。
由于商品的外观很美，蘑菇的销路很好，而且比原来的价格提高了不少，山区的农民开始富起来了，大家都感谢这位大学生。
”学生受到了启发，然后出示几件商品的包装和有关的图片资料。
我又适时地放上音乐，很多学生都感激这位大学生。
欣赏完后，我让学生进行小组讨论，为什么同样的蘑菇，有了美观的包装后，不但价钱卖得贵，而且人们反而要争着买
有的同学说：“漂亮的包装人人喜欢，看到这么好的商品当然要买喽。
”还有的同学说：“要感谢这位大学生，知识就是能创造财富。
我们现在要抓紧时间学习，学好知识和本领，将来也要为家乡出力。
”听，说得多好呀
就这样，在不知不觉中激起学生的情感，较好地完成了德育的渗透。
四、 在美术综合实践活动中渗透德育。
美术综合实践活动是美术课教学的主要形式之一，可以在实践活动中渗透德育，使美术课的教学具有育人功能。
为了配合我校德育处组织的各项主题活动，我让学生在综合实践活动中发挥自己的特长，将自己亲手绘制的一幅画或新年贺卡送给可敬可爱的人；还让他们画家乡的小桥流水。
这样既深化了主题活动，又使学生在综合实践活动中发挥自己的美术特长。
寓教育于活动中，愉快和谐地渗透德育。
中学美术教学中的德育不同于思想品德课中的直接道德说教。
它是在进行知识传授、能力培养的同时进行的，它会起到“润物细无声”的神奇效果，不亚于一切思想品德课的渗透。
综上所述，在美术教学中，我们应该全方位地渗透德育，在美术课堂教学中充分利用一切线索和资源，让学生潜移默化地受到美的感染和熏陶，让学生感到美本身就是一种心灵的净化。
寓教于情感、趣味、娱乐之中，使学生的情趣受到陶冶，道德受到影响，心灵受到净化，智慧受到启迪。
做为一名美术教师，只有在教学中充分发挥了艺术教育的教育功能，才无愧于“人类灵魂的工程师”这一美称
如何在小学美术教学中渗透德育教育 30
美术教学的根本任务是培养学生的审美素质，提高学生的创新能力和个性品质。
小学生已经有明显的创造性表现，尤其在绘画创作中，恰恰能更好地发挥自己的想象力和创造力。
随着改革开放的春风吹遍大江南北，人们的思想面临“金钱意识，斤斤计较”的冲击与挑战，“无私奉献”的信念日渐淡漠，树立“雷锋精神”的重担落在党和人民肩上。
故德育教育必须从根本做起，从培养接班人做起。
中国传统的文化和道德观念是中华民族凝聚力的所在，弘扬中华民族的优良传统，加强对学生的德育教育，是学校德育工作的重要内容。
德育教育可通过各种活动来实现，如主题班会报告会、参观访问、英模报告会等，但主渠道应是课堂教学，把德育工作寓于各种课堂教学之中，从点点滴滴做起，坚固青少年心中的防线，美术教学具有很好的条件，因为美术既具有思想性，又具有形象性，文道统一，中外对比易于感染学生。
一、进行中华传统美德教育势在必行当前社会主义市场经济高速发展，改革开放的浪潮是一浪高过一浪，人们的内心思想、生活方式、价值观、幸福观等都发生了变化，并通过电视、新闻、互联网等媒体时刻影响学生。
拜金主义、享乐主义、极端正个人主义的价值观和人生观及社会上的某些腐败丑恶现象已经侵蚀或正在影响青少年幼小的心灵。
有的学生不知道什么是孝敬父母，更谈不上尊敬他人；有的学生不懂得奢侈、浪费是可耻的，而羡慕那些出手大方、穿戴时髦的学生；有的学生不喜欢学习和劳动；有的学生厌恶家长、老师对他的帮助教育……这些都为德育工作敲了警钟、亮了红灯。
学生的德育工作存在着危机，所以必须把德育工作同培养跨世纪人才有机结合起来，进一步加强社会主义精神文明建设。
二、中华传统美德教育永远闪光传统美德，实质上就是中华民族的优秀品质、优良民族精神、民族气节、民族感情、民族礼仪的总和，它内容丰富，既是对学生进行民族传统教育的基本内容，又是学生良好道德品质形成和发展的基础。
要以中华在千百年中形成的优秀民族传统对学生进行教育，使他们从小受到熏陶，形成中华民族独有的道德规范和价值观念、形成中华民族特有的道德人格，从而使他们担负起振兴中华的历史潮流重任，使中华民族传统美德教育永远闪光。
三、在美术课上进行中华传统美德教育的重要途径、方法1.通过美术课的讲授，从而提高学生的传统道德认识、道德情操和意志品质。
根据美术学科的特点和各年级学生的心理特征，采取教师授课、示范，对于有意义的画题，不但要求学生练习，而且要回答老师提出的问题，更要讨论及和自己的日常表现相对照，这样不但能取得良好的教学效果，而且能加强学生思想品德方面的教育。
例如：在给学生讲漫画日记时，除了开展正常美术教学外，还要组织学生讨论：你为什么选择了那一天的漫画日记
具体意义在哪里
从中受到了哪些传统美德教育
这样学生的积极性被调动起来了，纷纷举手回答：“因为那一天我帮妈妈干活儿了，以前不爱干活儿，现在愿意干活儿、帮助爷爷奶奶干活儿，从中学会了劳动本领，懂得助人为乐是光荣的，也体会到父母和爷爷奶奶的辛勤劳动。
”为了抓好落实，每当学完有意义的画题之后，都对学生进行行为考核，使学生做到知行统一。
经过这样的学习，在每个有意义的美术新课题的影响下，学生的道德认识、道德情操和意志都大大提高。
2.讲授美术课时，要突出渗透点，找到美术知识与传统美德教育的结合点。
要想教育好学生，美术教师首先要树立传统美德教育意识，把传统美德教育贯穿于美术教学的各个环节之中。
备课时要挖掘教材中的渗透点，讲课时要突出渗透点，找到知识与美德教育的结合点。
例如：在讲授《节日的餐桌》时，根据此课的课题、内容，针对有些学生不爱惜粮食的情况，不论备课和上课，都这样渗透：餐桌上的美味佳肴是怎么得来的
你作为一名学生应当怎样去做
有的学生回答得很好，说节日餐桌上的食品、菜类、肉类都是劳动人民用劳动换来的，我们要热爱劳动人民，热爱劳动。
这样就使美术教学无形之中与其他学科互相配合，使学生受到潜移默化的传统美德教育，收到好效果。
学习美术，首先要知道歌颂谁
学习什么
要在日常的美术课中，使学生深刻认识到：是劳动人民创造了物质财富，所以应该歌颂劳动人民，学习劳动人民忘我劳动的精神，长大做有用的人。
3.在美术课中，展示绘画作品时，穿插进好人好事的绘画作品，树立榜样，深入进行传统美德教育。
欣赏美术作品，应突出重点，有针对性地对学生进行思想政治教育。
美术作品大多图情并茂，欣赏时不应将内容搁浅，而一味分析体会艺术特色，而应从艺术特色入手，深刻领会作品的思想内容，二者呼应，相得益彰。
可在美术教学中展示一些爱国主义教育的图片、画片，认真贯彻党中央发出的开展爱国主义教育的通知，并把美术课的思想教育同传统美德教育紧密结合起来，达到使学生终身受益的效果。
有的学生认为要热爱祖国的英雄，而通过看这些英雄画片，他们更加懂得珍惜英烈们用流血和牺牲换来的今天幸福生活，进而用刻苦学习、掌握科学文化知识、奉献精神、奋斗精神体现新时期爱国主义的含义。
中华传统美德故事固然促人奋进，但最有说服力、最有影响力的还是学生身边的好人好事，有些虽然是凡人小事，但都生动体现中华民族的传统美德。
我上美术课时，利用一定时机，展示战斗英雄的画、好人好事的画，使学生从远处着眼，学习战斗英雄，保卫祖国，热爱祖国；从近处着手，学雷锋，做好人好事。
为了搞好这方面的教育，我经常利用美术课的黑板画宣传好人好事，让学生做好人好事。
积极的教育，使学生当中的好人好事层出不穷，形成了有事大家帮、集体有事大家管的风气，有力地促进了良好风气的建设。
4.美术课的传统美德教育和家庭表现相结合。
家庭教育是学校教育的基础，所以学生在家的表现如何，也是传统美德教育不可忽视的一部分，针对有的学生在校表现好，在家表现差的状况，我利用美术课中的有利时机，对学生进行在校在家要表现一样好的教育。
例如教学《我的家庭》时，我提问学生：“叙述你家的环境、摆设，并画出来，另外谈谈你在家的表现。
”学生回答得很直率，有的说自己在家表现好些，有的说自己差些，这样无形之中就能使在家表现差的学生产生惭愧，从而向在家表现好的同学学习，增强传统美德教育效果。
5.利用多媒体教学课件，对学生进行德育教育。
美术作为人文学科的核心之一，凝聚着浓郁的人文精神。
人的理想、愿望、情感、道德美等人文特征都内蕴于不同历史、不同国度的艺术家创造的美术作品中。
通过美术教育，我们可以有效地形成和发展学生的人文意识，这就要求不将美术教学视为单纯的美术技能训练，不将美术从丰富的人文背景中剥离出来，而要教给学生文化观念和论理道德规范，现在我们可以利用多媒体教学使学生欣赏到大量的美术作品，了解美术家给予人类历史的积极影响。
如在学习小学美术一年级的《太阳》一课时，我首先利用多媒体欣赏了古今中外的太阳，使学生知道世界上虽然只有一个太阳，但在艺术家的作品中，它却千变万化，充分显示了人类非凡的创造力和想象力。
再如教《伙伴》一课时，有两幅作品是反映特殊时代的，一年级孩子理解起来可能会困难，因此我首先让学生观看抗日战争和长征题材的影视，让学生体会在那样的环境下，伙伴会给人带来亲情，甚至生的希望。
然后再欣赏中国传统的工笔作品：小朋友一起活动的场面，人与动物、人与人、动物与动物间的活动场面，逐步让学生融入班集体这个大家庭。
一方面让学生欣赏，另一方面把美术知识、德育、态度情感融于一体，使学生认识到同学间应友善相处，珍惜伙伴间的友谊，真心对待别人，爱护身边的小动物、植物，珍视它们的生命、情感。
在以往的欣赏课中，教师需要搜集大量的图片、幻灯片、录像带，或者有时让学生看书，教师口头讲解，乏味无趣，导致教师怕上欣赏课，学生烦上欣赏课。
随着现代教育技术的发展，多媒体教学课件的应用，丰富生动了欣赏课，教师只要把美术欣赏资料数据的光盘装进光驱，打开电脑，鼠标一点，就会出现在你的眼前，而且可局部放大进行观察，使学生以直观的方式感受到作品的造型与色彩，发挥想象，描述作品画面，锻炼学生的表达、评述能力。
如教学一年级美术课《介绍我喜欢的玩具》时，我利用多媒体教学课件，使学生来到了玩具大家族，有布娃娃、遥控机器人、拼插恐龙、赛车、玩具枪等，让学生谈自己喜欢的玩具，引导学生观察玩具的造型特征、色彩搭配，用简单的话语表达自己的爱好和对玩具的评述，激发学生的兴趣。
在美术教学中进行思想品德教育的渠道很多，是对学生进行德育思想教育的一方沃土，但只有让教师的主导作用与学生的主体作用完美结合，才会枝繁叶茂，硕果累累。
如何在初中美术欣赏课中渗透德育教育
一、从作品意蕴入手，打开心智的窗门 中学美术欣赏课的比重相对来说比前几年有增加，这为掺透德育创造了一个良好的条件。
在欣赏达・芬奇的《最后的晚餐》时，我给他们讲这幅画的故事，耶稣被他的一位门徒犹大出卖。
这是耶稣和他的十二个门徒的最后一次晚餐。
晚餐时耶稣语气平静，神态安详地说“你们中间有人出卖了我
”到底谁是可恶的、卑鄙的犹大呢
画家是通过人物神态、动作的细节来揭示的，同学们认真找一找。
顿时，教室里议论纷纷。
“老师，我找到了，我发现了，是不是那个手里紧捏着钱袋、面色不安的小人，是吗
老师
”没想到同学们的反应，这么强烈，个个非常气愤。
“那么他为什么要出卖自己的老师呢
”我再问。
“还不是为了金钱。
”同学们一致出现了不屑的神情。
看着同学们群情激愤，我趁机引导他们做人要有正气，特别是在这个金钱至上、物欲横流的社会中，如何把握好自己，不被物质所诱惑。
当我开玩笑地问你们会为了金钱出卖自己的老师吗，同学们异口同声坚定地回答”不可能
“整个教室里涤荡着一股不可侵犯的正义之气。
二、析画家成才之路，汲取勇于进取之真谛 眼下有不少青少年娇生惯养，他们在学习、生活中一遇到困难就畏缩不前，针对这种现象，在教学中，除了给予适当批评，重在引导。
在美术教学过程中，可以通过一些画家的不平凡的成长之路给学生以启迪。
在欣赏《文艺复兴雕塑》这一课时，隆重介绍了米开朗基罗，这位处于意大利文艺复兴盛期的天才巨匠，一个人就可以代表那个时期的雕塑，另外，他还是一位伟大的画家，建筑家和抒情诗人。
米开朗基罗37岁那年，为画西斯廷壁画劳累得像个老头。
他把自己封闭在 教堂之内，从脚手架设计到内容安排，从构图草创到色影实施，全由他自己完成。
米开朗基罗一个人躺在18米高的天花板下的架子上，以超人的毅力和勇气，画了4年零5个月，给世人留下了空前之作《创世纪》。
由于长期仰视，他头和眼长久不能低下，连读信都要举过头顶。
而对于生活他从不讲究，只吃面包、喝点葡萄酒，每天只睡几个小时，睡觉时衣服、靴子都不脱。
而对于工作却事必躬亲，修建宫邸、教堂……样样自己动手。
当他要建造什么纪念物时，他会费掉几年的光阴到石厂中去挑选石块，建筑搬运石块的大路；他要成为一切：工程师、手工人、断石工人；他要独自干完一切：建造官邸、教堂，由他一个人来。
这是一种判罚苦役的生活。
他甚至不愿分出时间去饮食。
同学们边欣赏画边被他的故事深深地感动了，教室里一片寂静，我在同学们眼里看到了两个字，就是――震撼，听完老师讲述后同学们久久不能平静。
我 们从米开朗基罗身上看到什么呢
这时，老师已经不需要空洞的说教了。
同学们已经完全为大师倾倒，折服。
敬佩得五体投地。
对于米开朗基罗执着的追求方式、持之以恒的处事方法、细心钻研的生活习惯叹为观止；异常佩服他狂热的工作精神，对事业的执着，让学生们觉 得好惭愧并表态以后的学习中也要学习发扬这种精神。
三、以习作为平台，折射团队合作之精神 除了美育，美术课还有其它很多品德精神可教育，如相互合作精神，互相帮助精神的教育。
例如，通过小组合作来培养学生合作互助的精神。
我们很多作业都采取小组合作的形式，首先要分工，分工这一步就要大家利用各人特点来分工，这里就体现了互相肯定，互相欣赏的成分。
只有互相肯定每个人的特长，才能在此基础上做到最好的分工，由此团体精神得到培养。
我在七年级《重复构成的这一课》中就深刻体会到这一点。
重复构成需要很多基本形，先画，再剪，然后组合，拼贴。
组合好的图案老师马上用相机拍下来，然后再进行下一组组合。
看哪一小组分工配合得最好。
呈现的作品最多。
作业开始后，同学们很快分好任务，画画好的负责 画，手巧的负责剪，学生从最初的急乱忙到最后的有条不紊，配合愈来愈好。
拼贴的时候最精彩了，各小组同学们使出浑身解数，搅尽脑汁，不时传出“老师，我们又有新作品了，快来拍呀
”，各小组都是精彩纷呈。
作品完成后，直接用多媒体进行呈现。
评价这一环节就是对团体精神是否好的一个体现。
师生的共同评价的是对小组团体合作的考验。
所以在共同评价中学生都会认真倾听，或认同或否定，一旦哪个组的作品得到大家的一致认可，高兴的将不是个人，而是小组所有成员，团体的自豪感由此而形成，多么可贵的团体精神啊
总之，老师利用好了各种机会，在潜移默化中学生的各种良好品德就形成了，形成得很自然，学生感觉很舒服。
所以，对美术课在学生思想品德的形成中也有很大的作用，就是要老师做个时刻渗透教育学生思想品德的“有心人”，在日常教学中渗透这些思想教育，形成学生良好的思想品德是每个教师义不容辞的义务，美术老师也不例外，所以我们美术老师好好利用自己课程的特点，完成自己教育形成学生思想品德的任务，以培养出更多具有良好思想品德的学生，使美术课也最大限度地发挥其思想品德教育的义务。
如何在美术教学之中渗透德育教育
学科渗划（20xx—20xx学年度第一学期）级---小学部20xx年3月美术学科德育渗透计划德育工作在学校教育教学工作中起着举足轻重的作用，本学期我们将以生活德育、情境德育的总体思路为指导，以学生良好的行为习惯的养成为突破，用美术的形式切实开展各种德育活动。
一、指导思想：按照学校德育工作要求，以“学生的基本道德素质同学生的基本文化素质相结合、内化与外化相结合、寓德育于生活之中、寓德育于情境之中”，全面加强学生的美育、思想政治教育、品德教育，把学生良好的行为习惯养成、审美情操的陶冶做为本学期的工作重点，重在通过丰富多彩的课内课外活动、锻炼学生能力，陶冶学生性情，形成良好的意志品格，重在为学生创设各种实践体验的情境，让学生在实践中体验，在体验中情感成长。
二、培养目标1、美术课堂中，教师不仅要向学生传授美术的基本知识和技能，提高学生的审美素质，而且还要对学生进行灵活多样的德育渗透。
2、在抓好教育教学质量的同时，还必须切实抓好对学生的德育工作。
3、德育寓教育与教学工作的方方面面，全方位、多角度地对学生进行思想品德教育和行为习惯教育，使学生健康成长。
三、目标措施：（一）、在备课中渗透德育目标其次，要营造课堂氛围，增强学生的情感体验。
教师教学时的一言一行，对学生起着潜移默化的作用。
美术是无声的语言，是德育教育的关键。
在课堂教学中，不同教学手段的
