郴州健康路惠耳:教孩子说话的三个步奏
对章田寺小开展一些有益于学生的文动，注意学生的全面发展。
多举办一些培训班，发展学生的特长。
老师多与家长沟通交流。
多开展各种安全纪律教育活动 不乱订书刊，不乱收费，收费制度应透明。
教师要掌握学生的实际情况，以便于因材施教，不要歧视差生。
对学生要严格要求，加强管理。
教师应多做耐心教育，多表扬学生，少用打骂威胁。
注意食堂卫生，特别不应该一边拿包子一边收钱数钱。
优化育人环境，排除社会不良青年到校扰乱。
上课时间早，放学时间晚，注意学生的安全。
教师要多关心体贴学生，培养学生的学习兴趣。
加强对学生的品德教育，有部分学生在路上违反群众纪律。
家庭作业要少而精。
教师要注意身心健康。
多组织军训活动，培养学生的吃苦能力。
让学生多实践学到的知识。
希望学校为学生提供更多的能够展示才艺的窗口和舞台，让学生在学校的生活丰富一些，激发学习潜力和动力。
建立所有老师和家长及学校的联系方式簿，便于学校老师家长的联系。
在严格管理严谨治学的前提下，针对学生特点因材施教，每个老师都多用多媒体上课，提高学生的学习兴趣。
对成绩不好的同学学校能否成立一个辅导班，利用课余时间把这些孩子组织起来进行强化辅导。
号召学生用英语交谈提高口语能力。
是否可以把图书室对学生开放。
尽早解决借读费问题。
上、放学时间，让我们家长不太明确；上、
聋儿配助听器需要做什么检查吗
三项综合评估,确定聋儿听力 three assessment identified deaf children hearing 作者：邱新会 Qiuinhui 作者单位：河南省漯河市聋儿康复中心 邮编462300 作者简介：邱新会，河南省漯河市聋儿康复中心主任，华东师范大学听觉言语康复专业在职研究生学历，全国残疾人康复工作先进个人。
研究方向：聋儿听力语言康复 【摘要】不同医院检查听力的结果不同，聋儿家长不知道应该以那一次检查的结果为准,这样,给聋儿日后验配助听器和康复训练都带来了很大的困难. 针对于聋儿听力检查结果的多样性,在十几年的一线教学实践中，我们总结出一种依靠三种测试手段进行综合评估，特别是根据聋儿发音的清晰程度、响亮程度来确定聋儿听力的方法，在实际应用中非常的简单实用。
【关键词】聋儿 听力测试 语言清晰度 【Abstract】Different hospital for an examination of the results of different hearing, deaf children should be the parents do not know the results of the inspections, is the case, the future for deaf children with hearing aids and rehabilitation of post-mortem training have brought a lot of difficulties. For the Deaf Infant hearing tests results of the diversity in the first 10 years of teaching practice, we rely on a kind of summing up the three test means a comprehensive assessment, particularly in the light of the clarity of pronunciation deaf children, deaf children loud hearing to determine the extent of the Methods, in practical application of a very simple and practical. 【Key words】 Deaf children； hearing test ；definition language 聋儿由于听力障碍，直接影响到了其语言能力的发展，影响到今后一生的生活、学习和发展。
因此，早检查早发现聋儿的听力训练，早配助听器或植如人工电子耳蜗进行听力补偿或听力重建，早期进行干预，对于聋儿的语言发展，今后一生的学习生活，对于减轻家庭和社会的负担，都具有极其重要的作用【1】。
但是，很多聋哑儿童,家长发现孩子的听力存在毛病之后,便不惜一切代价为其检查,治疗.但是,在经过很多医院检查之后,却发现一个奇怪的现象:不同医院检查听力的结果不同,同一个医院不同的医生检查的结果不同,同一个医院,同一个医生,不同时间的检查结果,用不同仪器检查的结果都不相同.这样,家长就十分的迷茫,不知道应该以那一次检查的结果为准,这样,就给聋儿日后验配助听器和康复训练都带来了很大的困难. 一：听力检查结果多样性的原因。
对聋儿的听力检查，目前应用比较普遍的，是纯音测听、脑干诱发电位ABR、多频稳态诱发电位ASSR、耳声发射等几种。
其中，纯音测听主要针对的是有配合能力，年龄较大的聋儿，纯音测听检查的结果一般偏低，并且受测听环境，聋儿的自控能力，理解能力的影响较大；脑干诱发电位ABR检查则主要是检查2000HZ以上中高频听力的，对于低频较好的聋儿并不能充分反映，而感音神经性耳聋的孩子大多数高频听力损失严重，因此，脑干诱发电位ABR的检查结果并不能充分反映聋儿的真实听力；多频稳态ASSR由于不受睡眠状态的影响，并且可以同时对双耳8个频率进行测试、测试结果的判定由电脑识别，更具有客观性，因此，成为了近年来各大医院比较推崇的听力检查仪器，但是，ASSR也有其致命的弱点，就是它的反应阈值偏高，稳定性欠佳，因此，它更适合与听力损失严重的聋儿，对于轻度耳聋的孩子并不适合；而耳声发射DPOAE则只能判断听力是否正常，根本不能确定耳聋的程度。
【2】因此，由于这些听力检查设备各不相同、检查频率、检查目的，检查标准各不相同，所以，就出现各种各样的检查结果，而我们的聋儿家长大多数由不懂得它们之间的区别，因此，很容易陷入迷茫，从而使孩子今后的听力语言康复走进误区。
二：听力检测结果混乱的危害 我们中心有两个最典型的孩子,一个是来自豫南某市的范某,配助听器的时候才两岁多,当时,他们当地的一家权威医院给孩子做的听力检查是左耳50分贝,右耳60分贝,孩子的父母拿着这个检查结果到当地的助听器验配中心给孩子配了两台瑞声达770,花了两万多块钱,但是,带过一段时间以后,发现效果不明显.送到我们中心之后,我们根据他的发音效果断定,他的听力很严重,因为他发出的声音中大部分是假声音,于是，孩子的父母送他到郑州的一家大型综合医院重新检查,结果,双耳都在110分贝以上,而770的功率只有100分贝,就象近视500度的人戴平光镜一样,看着眼睛上也戴着眼睛,其实并没有什么用.因此，根据他以前听力检测结果验配的助听器，根本没有达到孩子的听力补偿需要. 而另外一个孩子来自豫东某市,听力非常的好,不戴助听器的情况下,大声喊他的名字,反映就非常好,而在某大医院检查的结果,确是双耳都聋120分贝,助听器验配师按照这个检查结果,给他配了功率最大的助听器,不但价格高出了5000多块钱.而且孩子一戴就会出现了头晕,平衡感不协调等现象。
这些由于听力检测不准确给孩子带来的副作用屡见不鲜，给聋儿的康复工作和家庭生活都带来了极大的困难和烦恼。
三：如何综合三项测试手段，评估聋儿听力 针对于聋儿听力检查结果的多样性,在十几年的一线教学实践中，我和我们聋儿康复中心的老师们总结出一种依靠三种测试手段进行综合评估，然后再确定聋儿听力的方法，在实际应用中非常的简单实用。
现总结出来供大家参考 一:医院检查的听力结果为首要评估依据。
医院的检查结果，大龄聋儿以纯音测听结果为主要参考依据，小龄聋儿以多频稳态ASSR检查结果为主要参考依据。
这种由仪器检查出来的结果，在整个听力评估活动中的分量占百分之三十。
. 二:实际行为测听,在孩子不带助听器的情况下,在背后对孩子大声说话或者叫孩子的名字,另一种方式也可以在其裸耳的情况下，用声力计给出80分贝的啭音来观察孩子的反应，这个环节的重要一点是必需是裸耳，没有任何听力补偿措施，如果在这种情况下，反映比较好,则孩子的听力应圈定在80分贝以下.如果对最大的声音仍没有反应,听力应该圈定在81分贝以上.这种行为测听的方法在最终听力评估结果的依据及重要性,占百分之二十. 三:第三种方法,也是最重要的一种方法,是根据聋儿的发音效果来评估其听力.而发音训练则是指在聋儿对声音有了一定的认识之后，对他们发音的诱导【3】，对于初步接受过发音训练的聋儿，如果在发a o e i u ǖ ．．．．六个元音字母时，a____,声音发的非常清、响亮，则其听力一定在90分贝以下，如果发字母i____也非常的清晰，则其听力应圈定在80分贝以下．如果ǖ也发的特别好，特别清楚、响亮，则其听力应该在70分贝以下，如果六个元音都发的不好，声音沉闷，用假声音，甚至发出的声音低沉的几乎听不见，几乎则其听力应该圈定在100分贝以上．当然，这种依靠分析聋儿发音清晰状况评估聋儿听力的方法，其参考的发音可以是汉语的六个元音字母，也可以是ling氏五音来评估，ling氏五音是一种简单有效的听力测试和评估的方法，在听力康复工作中已经得到了广泛的应用【4】。
而对与完全没有经过任何听力语言训练的聋儿，则可以是任何一些发音甚至任何一个发音，根据其发音的清晰程度、洪亮程度也能够评估出其真正的听力损失程度。
而这种依靠聋儿发音的清晰度响亮度来评估聋儿听力的方法，在整个三项测试评估中的分量应占百分之五十。
根据三种情况综合测定聋儿的听力，特别是根据聋儿发音的清晰度来评估聋儿的听力损失程度的方法，简单易行，经过大量实践，是非常有效的，误差率非常低，人人可以掌握，我们相信，这种简单易行的听力评估与确定方法，不仅可以为助听器验配师为聋儿验配助听器时提供参考，而且也能够为聋儿语训教师、聋儿家长，制定聋儿听力训练方案时提供帮助，从而帮助聋儿更好的获得听力帮助与补偿，提高聋儿的康复学习水平与能力。
（完）
同志们，同学们，中专大专哪个学校交钱能去上
中专没有什么较大的要求都可以上，但大专的话是要达到分数线的
学前教育研究课题有哪些
类 别 题 目 A学前教育发展政新建公办幼儿园办园机制(模式)研究 策 A 城乡幼教机构帮扶结对机制与成效的研究A 四川省公益性幼儿园办园效益研究 A 城乡学前教育均衡发展政策研究A 幼儿教师国培后续效果研究 A 农村及民族地区免费幼师生培养中的难点探索 A 幼儿园名师、名园长工作室(园长基地、教师发展基地)B学前教育课程改培养儿童良好社会性品质的课程开发研究 革 B 少数民族地区幼儿园课程优化研究 B 伦理视角下的幼儿园课程研究 B 幼儿园课程资源库建设研究 B 园长与教师课程领导力的研究 B 幼儿园园本课程实施成效评价研究 B 幼儿园民间游戏活动开发B 幼儿园本土课程资源开发 B 幼儿园戏剧活动的语言发展价值 B 幼儿园游戏活动设计与教育价值挖据 C 幼儿教师专业四川省幼儿教师专业发展需求研究 发展 C 专业标准背景下幼儿教师专业发展路径研究 C 学前融合教育师资培养研究 C 学前阶段聋人教师与健听教师协同教学研究 C 幼儿语言教育中教师的角色和语言 C 编制外幼儿教师的职业认同研究 C 幼儿园教师对特殊需要儿童发展的支持研究C 少数民族地区在职幼儿教师培训模式研究D 学前儿童发展 四川省学龄前儿童特殊需求调研 D 幼儿园处境不利儿童心理健康维护研究D 绘本阅读在聋幼儿早期阅读能力发展中的作用 E 民办学前教育 民办幼儿园办学激励政策执行情况调研 E 民办幼儿园办园特色研究 E 民办幼儿园教师的待遇和社会保障问题研究 E 四川民办学前教育发展历程及未来走势 E 民办幼儿园招生管理研究 F亲子与亲职教育聋人父母指导聋儿亲子阅读的策略研究 活动 F 农村学前儿童家长亲子教育素质研究(可具体到某个领域) F 流动或留守学前儿童亲子活动研究 H比较学前教育 成都幼儿园外籍教师调查研究 H 发达国家幼儿园课程模式研究(可分国别)H 外国幼儿教师职后培训模式及其借鉴研究H 欧美国家早期干预教师资格的发展变化 H 学前特殊儿童家庭教育的实践研究I 学前教育综合改幼儿园信息化发展研究
家长会家长代表发言稿
家长： 大家好
首先，请允许我代表学有老师和同学们向各位家长的到来表示热烈的欢迎和衷感谢。
感谢你们对学校工作的支持和对我们班学生的关心和爱护。
孩子入学一晃已经五年级了，因为共同的目的，我们才有这样的机会坐在一起，共同地讨论和交流一些关于我们孩子的学习和生活。
一个好的习惯可以让孩子终生受用，我便有这样一个体会：一个好习惯一旦养成，长大后便会一直坚持下去。
做为父母要帮助孩子养成一个好的学习习惯： 1.专心致志。
要给孩子创造一个适合孩子学习的环境，让孩子养成放学及时做作业，按规定时间完成作业之后再做其它事情的好习惯。
2.独立思考。
父母对孩子不能解决的问题要采取诱导的方式引导孩子思考问题，重要的不是教会孩子一道题怎样解决，而是要告诉他们解决问题的方法，培养孩子独立思考的习惯。
3.认真细致。
孩子的作业一定要在规定时间内去完成，而有不能草率马虎。
这就要求内容正确，书写工整，按时完成等方面。
为使孩子养成良好的习惯，提高正确率与责任感，从一年级开始，就应要求孩子养成检查的习惯。
4.培养孩子活跃的思维。
不要以大人的眼光来看待孩子的提问，要善于增养孩子勤思的优点，对他们的提问进行恰当的鼓励与表扬，并能及时更正孩子的错误想法。
对孩子接触的事物家长要多讲，多启发诱导，千万不要对孩子的提问不理不睬，这样会使孩子有问题也不敢问。
5.背记词汇和课文。
小学生记忆力好，有些东西会背了，可以终生不忘。
家长在指导孩子学习时，可以引导孩子尽量地多背记一些词汇和课文。
在开设外语的学校里，家长可采用谐音的方法让孩子记较多的词汇。
6.养成看书读报的习惯。
家长需要为孩子购买、订阅适合的的图书报刊，创设一个阅读环境，但书最好不要订得过多，书要少而精。
为防止“走马观花”，家长可以与孩子们一起阅读，共同讨论书中的问题，并指导孩子做读书笔记。
7.培养周期学习习惯。
掌握学习周期，培养孩子按预习、听课、复习、作业这样的周期学习的习惯。
作为中年级的小学生很重要的一点是好习惯的养成，这包括学习上的，也包括生活上的。
家长们对孩子在学习和生活上出现的一些不好的行为习惯进行了探讨，各自发表不同的意见，并达成共识。
其中有： 1)孩子就是孩子，理应天真烂漫，千万不要把社会上一些世俗的东西教给孩子， 让孩子成为一个小大人。
2)让孩子自己能做的事自己做，大人的事帮着做。
3)让孩子自己来合理地安排时间，家长在旁只作适当的引导。
4)现在是五年级了，多看一些课外书，增长一些课外知识。
5)密切家校联系，在家多和孩子沟通、交流，经常抽时间到学校了解子女的学习、思想状况。
这次家长会上，我想让各位知道，现在的教学观和教育观在发生变革，我们家长的观念也要逐渐发生变化，应更加关注孩子的长远发展、全面发展。
认识到孩子是不是一个合格有用的人才，不是一张试卷决定的，而是社会对他的检验。
未来社会需要的是人格健全、心理健康、有社会适应能力、有终身学习的愿望和能力的人。
一个人的观察能力、思维能力、综合运用知识的能力、生存能力是非常重要的。
因此，光有知识是远远不够的，学生的综合素质、情感、态度、价值观更为重要。
所以，不能像以往那样，眼睛只盯在分数上。
苏州市有一位副市长叫朱永新，他是全国著名的教育学教授，他主持了一项课题研究叫新教育实验。
他主张：无限相信孩子的潜力；永远不要对孩子失望；决不吝啬父母的表扬和鼓励；教给孩子一生有用的东西。
请天下所有的父母记住这样一句话：“你可以不是天才，但你可以成为天才的父母。
”我们以此和各位家长共勉。
接下来，我就谈谈语文学习的要求。
语文能力主要指孩子“听说读写”的能力。
“听”不仅指认真听老师的讲课，包括认真地听其他同学的发言。
在听的过程中接受或筛选有用信息。
现在这方面的训练，课堂的训练是占了很大比重的，班上绝大部分孩子都可以做到认真听别人发言。
要说出精彩的话来，除了必要的生活经验，还需要大量阅读课外读物。
语文课程标准指出，到二年级结束，孩子的阅读量为5万字。
现在我发现孩子们的阅读量还远远没有达到，所以，从一开学，我就给孩子们布置了一个固定作业，每天阅读半个小时。
孩子每天都保持读书，至少短短的文章你要给我读一篇，这个读一定要读出声音来，读一遍跟读三遍的感觉肯定是不一样的，至少读了一篇文章应该知道一个词语，这是很重要的。
我发现，班上有些其实孩子很喜欢读书，但大部分孩子却缺少这方面的兴趣。
那么怎样更好地激发孩子的阅读兴趣
最近我到图书馆借了书，孩子们津津乐道，很是有兴趣，而且我认为要是在班级里掀起了看书热的话，这对孩子的阅读和写作都是极其有帮助的。
另外一个，假如你有时间，假如你也喜欢读书，我建议你与孩子一起读，然后进行分享，当然这个建立在您有时间的基础上。
这也是提高孩子阅读兴趣的一种方法。
因为她爸爸妈妈和自己读一样的书，并且觉得有意思。
另外呢，孩子多简短的文章，应该指导其读出感情来，这样阅读效果会更好。
关于写，主要是指写好字和写好短的习作。
现在班里孩子的字总体来讲是不那么令人满意的，而且写字的姿势还得进一步提高。
作到一拳一尺与一寸。
因为要学习，有考试，不免有作业。
现阶段，常规作业有抄写默写生字词、朗读背诵课文、读课外书。
经过两个月的观察，发现了班里有那么一些学生总是不能够很好的完成这些作业。
有的是字迹很潦草，有的是少做，还有的经常多我说忘记，或者没带，我在班里申明，凡是不带或者忘记之类的都不是不交作业的理由，所有，我的处理方式是：一律重做，从而杜绝撒谎行为。
但是，孩子的自律能力还是有特别差的。
再加上其他原因，所以到现在，班里还有少数学生少做作业，碰到难题就干脆不做。
我觉得，这是我们班里目前存在的最大问题了。
特别需要家长的配合。
有的学生作业特别的慢，我和她爸爸谈了之后，让他爸爸每天检查，并签名，看好女儿做作业的时间，然后写在本子上给我看。
这样一来，效果好多了，她的作业速度提高的不少，而且到现在为止，没有出现忘记带本子之类的理由。
所以我想，只要我们家长和老师密切配合，孩子的良好学习习惯是能够养成的。
三年级是小学阶段尤为重要的一年，是他们从一名儿童成长为一名少年的关键期。
希望我们的家长要多关心孩子，帮助他们走过人生的重要阶段，这对孩子以后的成长尤为重要。
真诚地希望各位及时地与我们联系、沟通。
电话、邮箱都行。
一篇给海伦·凯勒奶奶的信
急
～急
～～急
～～急
～～～
影片《奇迹创造者》描述了美国盲聋女作家和教育家海伦-凯勒的早期教育情形和安妮-莎莉文老师在语言、阅读、独立生活技能、行为品格等方面对5岁小海伦进行严格的悉心教导。
看完影片，我总结一些创造海伦-凯勒奇迹的主要条件，愿与聋儿家长谈谈。
海伦18个月（1岁半）才因疾病失去听觉和视觉。
要知道，这18个月期间，海伦已经听到过和看到过很多东西。
海伦1岁半失明和耳聋以后，摸着妈妈的嘴，要模仿说话；拉着妈妈的衣角跟着妈妈走，从而了解妈妈所做的家务事。
到海伦5岁时，海伦的妈妈对新来的老师安妮说海伦6个月时就能说出“水”的咿呀语。
后来安妮在海伦手上拼了很多单词比如“娃娃”“饼干”，但是海伦开始时不能理解老师在她手心上写的词所代表的意义，不能把词和实物联系起来，不能使词形和词义联系起来。
后来，安妮老师让海伦用手心感受流水，接着再另一手的手心拼写“水”，海伦还摸着老师的嘴巴感受“水”的发音，这时候海伦可能联想到以前听过的“水”一词，顿时开窍了，明白事物都有名字。
接着5岁的海伦主动地询问：“这是什么
”“那是什么”“你是谁”，虽然海伦只伸出食指发问，安妮马上明白海伦问的问题，迅速地在海伦手心上拼写她所指的事物的名词，包括“老师”。
海伦很快记住了很多词，不停地问，如饥似渴地学。
海伦好学而且非常倔强。
海伦能走路以后，用双手摸索着走出屋门，把家里和庭院都摸索得比较清楚，还能从气息和气氛来判断家里有什么大事或客人来访等。
海伦有自己的意志，想干什么就干什么，根本不管别人。
比如：吃饭时自己不好好坐着，而是伸手摸妈妈盘子里有什么，抓一把就吃，再伸手去摸爸爸盘子里有什么，抓一把就吃。
父母皱眉，迁就她。
直到安妮训练，海伦才懂得和遵守用餐的礼仪。
海伦的奶奶给海伦做了一个布娃娃。
海伦抚摸布娃娃，发现这个布娃娃的脸是平的没有五官，就大哭大闹起来，非要给布娃娃撞上眼珠不可。
家庭教师安妮到来之前，海伦常常摔东西、发脾气、有股不屈的劲儿。
这一点，安妮老师费了很大的力气来矫正海伦的撒野行为。
海伦的老师安妮不仅是严格耐心的老师，而且是全陪翻译。
安妮和海伦初次见面那天，海伦正坐在门口的木台阶上。
安妮老师走到海伦身边，使劲地把行李箱砸在木台阶上。
海伦感觉到振动，马上伸手摸行李箱，用手认识她的新老师。
安妮蹲下身，海伦用手抚摸安妮的脸，安妮马上重重地点点头。
安妮自己曾经失明过好几年，懂得盲童的学习方式。
安妮开始教海伦词语，是用正常速度拼写整个词，不是慢腾腾地一个字母一个字母的写。
安妮用正常速度拼写单词，拼写上千上万遍，海伦不懂不开窍，安妮仍不放弃。
安妮在海伦手心拼写的词和海伦触摸到的实物是反复交替，强化刺激，试图在海伦头脑中建立信号联系。
海伦接受1千多单词的刺激以后，学习“水”一词才被点醒，脑袋开窍了，海伦的语言和认知发展进入新的里程了----语词概念形成了，心智成熟起来。
刺激和经验积累是从量变到质变的，唤起孩子过去听和看过的记忆。
此外，安妮用她那双手告诉海伦每天的所见所闻，就像海伦自己看和自己听一样在安妮的全陪翻译下了解世界。
安妮每天给海伦读书，用手拼写或拼打来阅读和讨论很多书。
海伦阅读不比一般人家的耳聪目明的孩子少。
安妮训练5岁的海伦独立吃饭穿衣，灌输是非观念，矫正海伦的撒野娇气行为用了有效的策略。
海伦深得父母的宠爱和迁就，养成不良习惯。
吃饭时，她不坐在自己的位子上吃自己盘子里的食物，而是下位子走到别人的座位处，抓别人盘子的食物往自己嘴里塞。
安妮坚决要海伦改掉这个坏习惯，老老实实坐在自己位子上吃自己盘子里的食物，因为海伦要长大成人，必须好好坐下来吃饭。
海伦特别倔犟，不轻易服从老师的管教，安妮让海伦父母离开，强迫海伦坐好，也绝对不许海伦伸手摸别人盘子。
经过一场“大闹天宫”摔了盘子，倒了椅子，再扶正椅子，海伦忠于乖乖就范。
再有，海伦的妈妈不管海伦做得对还是错，一看海伦哭闹，就塞给海伦一块糖，让她平静下来。
海伦就习惯用大闹来得到“糖果奖励”和关注。
安妮反对这种做法，据理力争。
安妮坚持在海伦做得正确时才能给她糖果或别的东西奖励，要是海伦做得不对或不服从，就停止给她糖也停止给她吃的喝的。
最后，海伦乖乖地穿上衣服，穿好衣服以后，香喷喷的早餐就奇迹般地出现在她面前。
安妮曾经带海伦搬到一个与海伦父母“隔离”的小屋，训练海伦减少对父母的依赖和庇护，而是养成独立生活的习惯，同时对她的老师安妮产生最强地依赖和信任，亲其师而信其教。
海伦有一个幸福而殷实的家庭。
海伦的父母疼爱海伦，重视又聋又盲还不会说话的海伦的教育，有经济实力和社会关系聘请到好的家庭教师兼全陪翻译。
没有安妮老师，海伦的父母光宠爱但不会教育盲聋儿童，就不能创造海伦-凯勒奇迹的。
听力或视力障碍儿童由于缺少某种感官的信息充分输入，就是看到了，但是不知道说的是什么，不知道事情发生的前因后果，也不能准确跟踪和参与解决问题的过程，就缺少了学习机会。
他们常常表现为“自我中心”，只想着自己，只管自己，不考虑别人，不懂规矩，这是因为他们与别人缺乏交流沟通，或交流沟通不足、滞后。
他们不知道别人怎么说怎么想，即使看到别人的动作，仍不知道为什么这样做，无法进一步懂得是与非。
有些家长告诉孩子不要这样，不要那样，用严厉的表情和言辞警告甚至惩罚，但是孩子不理解为什么不能这样做，不知道怎样预想事情的后果，不知道怎样合理地控制自己的情绪和欲求，他们学习机会少，考虑问题也就不全面。
我相信每个人都有可能创造这种奇迹的，关键是家长要早开始培养孩子。
•要满足孩子的特殊需要，支持孩子通过独特途径去学习、获得信息和与外界交流。
•早对孩子进行社会化行为习惯的训练，培养是非观念和自我调控能力。
•使用奖励和惩罚要和培养是非观念一致。
•经常为孩子的将来着想，想孩子长大成什么样的人，早让孩子开始生活自理，独立判断是非，自我调控。
•双向交流很重要。
要先说服，通过讲话、打手势、动作表情、扮演角色，作示范和演示等，让孩子明白道理。
如果当初有条件，海伦-凯勒会接受人工耳蜗植入手术吗
我想会的。
海伦有18个月的听知觉经验，植入电子耳蜗以后能唤起部分声音联系或学习新的声音建立新的信号联系。
海伦从小有要学习开口说话的欲望，常常抚摸妈妈的脸，企图模仿说话。
海伦有坚持不懈的精神和倔强的意志力，她能用手来感知辨别别人说的是什么。
海伦的父母有足够的经济实力，海伦有家庭教师全陪翻译和培训。
小孩语言练习需要注意什么
我在无锡
（1）养成戴助听器的习惯：聋儿每日除睡觉外，尽可能要他戴助听器，养成自觉配戴助听器的习惯，否则语训就失去了前提和意义。
（2）要有语训计划：每天要定时间、定内容，不能停顿，要有长计划短安排，持之以恒，考虑一年半载的总计划，规定月计划，每周又有哪些具体内容，避免盲目性和随意性。
一步一个脚印，长期积累，必将获得训练的丰硕果实。
（3）语训内容要赋予趣味性：尽量选孩子有兴趣的事和物，了解他们的特点、爱好，关心什么，要求什么，正在做什么及对哪些事物发生兴趣，又讨厌什么，只有当孩子被感兴趣的事和物吸引住时，才能增强学习语言的主动性和积极性。
（4）采取直观教学方法：聋儿说话是靠技巧而不是本能，正常人的发声全凭听觉来调动口腔动作，而聋儿的发声全凭发声器官的运动感觉，因此家长在教发声和语言时，首先要掌握好正确的发声部位或各个音素的位子，这才能教孩子发出正确的声音。
（5）循序渐进：聋儿的发声应先求数量，再求质量，不管声音如何，只要发出声音，首先应给予表扬和鼓励，以后再不断纠正，不断提高。
语训从简到繁，从短句到长句逐步完成。
（6）温故知新，重复教学：聋儿与正常儿童不同，他具有记得慢、忘得快的特点，在教学中必须温故知新，重复进行，考虑用新的活动，练习“旧”的语言；或有“旧”的活动中使用新的语言，有计划地反复温习学过的内容。
加强刺激，加强记忆，巩固训练成果。
（7）因材施教：聋儿的听力残余程度不同，年龄和性别有异，爱好和性格不一样，因此教学方法应从聋儿的实际出发，对不同聋儿应采取不同的教学方法，才能取得良好的训练效果。
（8）形式多样化：聋儿刚开始接触社会，都有新奇感，教学形式应多样化。
固定时间上课进行语训是一种形式，还要重视儿童的特点，采取游戏的形式，到公园散步、谈话、简单的家务劳动等，克服呆板教学法，尽量吸引孩子参与，不知不觉地进行语训。
（9）说话与认字相结合：4岁以上的聋儿可提倡认字，认字和说话可起到相辅相成的作用。
心理学家认为：4～5岁是儿童学习语言的最佳年龄，这个时期儿童的形象知觉发育较快，机械记忆力特别强。
识字内容可从聋儿接触多的、笔画简单一些的、语言又容易读的字开始，方法可以是看图认字、看物识字、看动作识字、游戏识字，反复复习，逐步掌握。
（10）示范教育：语训中，家长要做出示范让孩子模仿。
让孩子听，从听到有反应，并能分辨声音。
训练孩子说“跑、跳、走、站”字时，不是让孩子讲，而是要家长讲清楚，让孩子们看，看家长的脸，听声，做示范，家长边说边做动作，孩子理解了，会慢慢跟着做。
家长做示范时，说话要自然，讲话速度慢一些，语言要流畅，语调分明，面部和声音要富有感情。
教学方法没有固定模式，好的教学方法是在同孩子接触的过程中不断总结出来的。
希望家长多学一些有关知识，在语训的实践中创造出更多更好的方法来。
小学入学面试要做哪些准备
一、 面试家长。
通校在面试家长的时候主要是考何配合学校对孩子进行教育，为什么会选择这所学校，还要请家长回答如何对孩子进行早期教育的。
家长可以通过如何培养孩子的责任心，爱心等方面着重讲述。
二、 面试学生。
目前在网上流行着一些幼长小测试题，一些硕士博士高呼答不出来，应该说北京这些一线学校的面试题是不会这样离谱的，如果面试题离谱成博士答不出来，那我们选择这所学校的意义也不太大了。
那么家长在进行幼升小进行准备的时候，应侧重于对孩子想象力的加强。
典型题目如下：（1） 语言表达：自我介绍，说清自己的名字，属相，喜欢什么，父母的姓名；（2） 思维类：通过一个圆，你可以联想到几个生活中的物品，一般要求联想六个事物以上。
（答案：太阳，车轮，篮球，苹果，电风扇，笑脸、手表等），同样的一个杯子里装水，一杯多，一杯少，加同样多的糖，哪个杯子的水甜；（3） 语文题目：积累一些表示意义相反的词语等，一些简单的拼音连线等；（4） 体能方面：跳绳，立定跳运。
用一句在总结，幼升小试题绝不是单纯对孩子百以内加减法、拼音、认字等小学课程的考查，而是运用的巧妙试题来考查学生的想象力，迁移能力，反应能力。
当然，我们会在平时的教学过程中会把相关的知识和技巧教给孩子们，让他们顺利通过面试关。
请问小孩佩戴助听器会不会对他们的耳朵有伤害?列如会形成招风耳?
很多家长为了给孩子买助听器或者考虑是不是要配戴助听器而大伤脑筋，我们发现有个现象或误区：家长只认为贵的好或别人用得好的型号才买
在此总结几招，教你怎么判断选择孩子的助听器。
一、读懂报告 孩子听力检查报告，林林总总不过是那么几样：声阻抗、听觉脑干电位ABR、多频稳态ASSR、内听道CT等等。
医院一般只给做这些客观检查，总体来说这些结果必须换算成纯音听力的单位：听力级来分析，它们只能对残余听力作出预估，与真实的听力损失（纯音行为听力）存在误差。
对于还无法完成纯音测听的小儿，家长们应杜绝不做视觉强化等行为测听和多频稳态就选买助听器
选择助听器前要尽量配合验配师进行一下主观的行为测试，将行为测试结果结合ASSR、脑干ABR等报告，全面了解孩子的听损程度及听力质量。
二、功率至上兼顾性能 聋儿听力损失一般都较严重，并且一时听力也难测得非常准确，选择聋儿助听器，应预留足够的增益。
如果孩子的低频听损有频率缺损，或者总体低频听损达到100dB的，而且行为测听对照下低频也是大于90以上的，请考虑选择675电池的数字机。
以前主流机型Supero412+、SUMO XP、P38等，现在美人鱼UP，SUMO DM等声音都非常宏亮。
而高频大于110的孩子，如果低频也很差，那么就需要家长去做好电子耳蜗的准备，前提是要为孩子先选用至少半年以上的超大功率助听器。
在为极重度聋儿选配助听器的时候，应该充分考虑低频补偿效果和助听器的增益，先得听到，才有听清
三、专业血统论 毫无疑问，助听器是高科技产品，是讲专业血统的。
有的厂家一直专注听力康复、专业研发聋儿听力产品。
为孩子选助听器必须要考虑这一点：品牌的专业性。
一个公司做聋儿产品，没有时间的积淀，没有研发队伍和统计资料的积淀，没有前面赖以成名的产品，要想一夜成名，几乎不可能（商业广告可以让品牌家喻户晓
但我们不能让孩子去试产品效果呀）。
知名的专业的聋儿产品的生产厂家哪个不是有一个一个系列的推陈出新和层层改进。
从产品的序列到升级换代品，都具有家族血统的延续性。
选择聋儿助听器，和成人选型最大的不同是：成人能自控和维护助听器，一般听的环境和要求相对聋儿来说也较低些。
专业聋儿产品的生产厂家会根据婴儿、儿童的特点和听力需求去设计和研发，在每个细节上会体现厂家的研发思路和人性化设计。
产品的设计理念，这在表面上或许看不出来，使用者在实际的使用中就会明显感觉到差异。
四、耳背式还是耳内式 外型的选择中也会延伸到上一点专业血统论的理念。
应该说耳内式（CRT和ITE）并不是专为孩子设计的。
婴儿的耳道多数比较狭窄，按照真耳测试结果来判断，同样听损的婴儿比儿童和成人需要更多的增益补偿才可以达到目标的补偿听阈，所以功率稍大的助听器恰恰能弥补这一点。
世卫组织做过多项调查和研究，不建议孩子在14岁以前佩戴ITE（定制机）。
孩子的耳道发育状况各不相同，需要不断更换耳模，耳背式（BTE）是最佳选择，CRT的定制耳塞和ITE的外壳对于孩子佩戴效果的变化差异影响很大。
有些家长出于为减小孩子心理影响考虑出发，想选择尽可能小的外观，本意无可厚非。
我的观点是14岁的标准未免一刀切，家长和验配师应该在充分检查和评估孩子的耳道条件的基础上，听损较轻的在7-8岁以后可选择适合的耳内式助听器，而且经常要找验配师检查孩子耳道发育变化，及时更换适合的外壳并及时进行测试评估，每次换外壳之后必须要对助听器参数进行调整以达到适合的补偿效果。
五、细节决定效果 聋儿助听器选择的同时更要考虑验配中的一些细节，细节往往决定了验配的效果。
耳模就是众多细节中的最重要一点，比如：低频好的孩子本来可以说是幸运的，那么选择适合的产品后还必须选择适合的开放式耳模，尤其能有条件选择FlexVent开放耳模套装将会充分保护孩子的低频听力并尽量扩展孩子低频听域，让孩子听到更多真实的声音，这样才能做到舒适性和安全性兼具。
而比较小的城市的家长如果当地没有这些技术支持，那么就应该尽量督促验配师给低频较好的孩子制作硬耳模，并开启气孔。
而高频听损重的孩子选用耳模的时候还有一个细节要考虑，最好选择加强型的耳模导声管，防止高频补偿效果的衰减。
某些知名品牌会为孩子提供儿童专用耳钩和配件，甚至细化到阻尼耳钩还是无阻尼耳钩。
细节方面其实是在看助听器公司的专业性和验配师的专业性，只有充分考虑细节才会完美发挥助听器的补偿效果，帮助孩子走出人生第一步。
六、助听效果评估 如果选择聋儿的助听器时没有做助听器效果评估的话，孩子的听力补偿情况：即是否听得清，大概听得清多少，听得是否舒适，会否损伤残余听力等等不清楚，这样卖的助听器千万别买
否则，家长必会陷入：助听器效果不理想——换机——语训效果不理想——耳蜗——，付出的金钱、时间和精力的成本是难以计数的，真正耽误的是孩子康复的黄金期。
