七年级上册新课结束后，老师让小组合作总结七年级上册个历史朝代特征，其中有个小组总结的非常准确，问：
A,基本上每个单元都有说变革。
比如:商鞅变法、孝文帝改革等。
《对如何有效开展小组合作学习的研究》课题
如何在初中物理教学中开展小组合作学习，是当前新课标背景下每位物理教师都应该探索的教学模式。
因为合作学习能够实现优势互补，促进知识的建构，培养学生的合作意识，促进学生人格的健全发展，所以我也不例外的积极投入到探究之列。
联系实际，浅谈小组合作学习
急
急
急
多维评价，激励合作 评价是小组合作学习不可缺少的一个环节。
评价机制运用恰当，能充分调动学生合作学习的积极性，产生高质量的合作学习效果。
评价可采用学生自评与互评结合，学生评价与教师评价相结合，促使学生的合作学习达到碰撞、对接、融洽、升华的最高境界。
教师评价需要指出的是，教师要认真倾听、总结学生的答案，对学生的答案做出明确的、鼓励性的评价，提高自己的评价能力、应变能力。
对学生的评价要体现“ 不求人人成功，但求人人进步”的理念。
如在教学小学数学六年级“统计”一课时，教师设计了这样一个评价的环节：让学生分组合作，调查同学们最喜欢吃的水果，然后绘制成一幅统计图，以小组为单位在班上交流，并说说自己小组摆放水果的想法，组间互评，指出哪个小组绘制的统计图条理最清晰，自己组与他们组比有哪些优点和不足，教师再进行点评，促进了学生合作学习潜能的进一步发挥。
：“合作学习”是一种具有时代精神的崭新的教学思想。
随着现代社会的迅猛发展，各种竞争日益激烈。
只有学会合作，学会从他人智慧中获得启迪，才能最大限度地发挥个人潜能。
作为教师，我们应该顺应历史发展潮流，加强对学生合作意识与能力的培养，让学生在交流中互相学习，在实践中共同探讨，以促进学生素质的全面发展合理运用多种教学手段和教具、学具，充分运用现有的教学设备进行辅助学习，创造学习的科学氖围，增强学习的趣味性，培养学生间的合作与竞争创新意识。
如在学习了《角和直角》后，为了让学生更好地掌握知识，教师提出了一道思考题：要求学生在一张白纸上剪去一个角后，还剩几个角
学生带着疑问，先独立思考，然后在小组中进行交流，根据自己的想法，动手剪出不同形状的角。
最后小组整理出结果，再向全班汇报。
剪了一个角后，有的还剩3个角，有的还剩4个角，有的还剩5个角......由于剪法的不同，所以得出不一样的结果。
这样引导学生多动手、动脑，展开想象的翅膀，自由探索、自由发挥，促进了每个学生的智慧和潜能的发展，能主动参与动口、动手、动脑，全身心的投入独立思考与探索，真正使学生的思维活跃、潜能喷发。
指导质疑问难，激发共同探索的合作欲望。
“学源于思，而思源于疑。
”小疑则小进，大疑则大进，常有疑点才能常有思考、 常有探索、常有创新。
课堂合作学习中应把质疑、释疑作为教学过程的重要组成部分，教师可 通过对学生质疑问难的指导，让学生学会从知识的探索与对比中提出问题，从而加深对知识的 理解，使学生学得更为主动、更为深刻。
[片段]：如教学“年、月、日”一课之前，教师布置一道预习 题：胡图今年10岁，过了10个生日，胡图的姐姐胡红从出生到现在过了三个生日，请想一想 ，胡红今年几岁
学生看了题，有的草率地说：“3岁”。
有的马上产生疑问：“弟弟10岁，姐姐怎么会才3岁呢
”有的甚至问老师是不是把题目写错了。
疑惑之际，老师说：题目没错，胡红 到今年确实才过了三个生日，为什么会有这样情况呢
请大家预习“年、月、日”这部分 内容，小组内部先进行探究，看哪一组先得出其中的奥秘。
这样诱导学生带着疑问去学习，去 合作讨论，大大激发了学生在小组学习中共同探索，合作解决问题的求知欲望。
如何培养小组合作学习的能力
新一轮课改导思想是：转换课堂角色，由讲为导师，重视学生学习能力组合作探究能力的培养，重视学生学习方法的指导。
让学生在小组合作学习中真正学会倾听、学会讨论、学会表达，充分发挥合作学习的优势，为打造高效课堂准备条件。
具体对学生进行了以下三方面的培养和指导： 1、小组建设是前提一般情况下，为了便于合作学习，根据成绩分成ABCD四类学生，按成绩分段：1——20名为A类，21——40名为B类，41到——60名为C类，61——80名为D类，每一小组按ABCD类搭配组合，四人一小组，再根据学生的个性、能力、水平等,将学业水平高、责任心强，且乐于助人的学生选作小组长，由小组长召集组员学习、根据预习指导学习内容、督促学习过程、检查记录组员学习情况等。
另外兼顾不同层次的学生加以灵活组合，力求学生之间愉快地合作，力求小组之间相互补充，相互启发、相互促进，共同进步。
2、学法指导是关键授人以鱼，不如授人以渔。
先让学生按要求进行自主学习，对文本进行一般了解，对基础知识重点掌握，然后创设问题情境，引导学生凡事多问几个为什么或怎么样，使学生主动发现问题、提出问题，学会质疑。
再把问题带到小组中进行交流，让学生充分发表自己的独特见解，激起争论，形成讨论的高潮，让智慧碰撞出火花，让课堂充满色彩。
学生进行小组合作探究，达到相互启发、拓宽思路、共同提高的目的。
学生通过合作交流，初步学会沟通与合作技巧。
让学生人人参与学习的全过程，感到合作交流探究的乐趣。
学生真正参与到学习中，能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去思考，用自己的语言去表达，成为一个独特的自我。
在长期的教学实践中观察发现：当学生有兴趣时，他们学得好；当学生能学以致用时，他们学得更好；当学生能自主参与探索创新时，他们学得最好。
因此，身为教师应精心设计学生自主学习和小组探究活动，让学生真正参与学习过程，把学习的主动权交给学生。
在合作学习过程中，首先，教师课堂上要鼓励学生主动发表自己的意见、见解。
让学生大胆地说，人人说，想说什么就说什么。
经过锻炼，逐步做到正确流利地说，愉快动情地说。
师生各抒已见，形成民主、自由、愉快、和谐的课堂气氛。
要让学生主动发言，淡化学生回答内容正确与否的评价。
关注学生回答行为的评价。
要及时给予鼓励，尽量不批评或少批评学生。
要用放大镜去寻找学生的优点、长处、闪光点。
用这一亮点照亮学生前进的道路。
让学生做到自我管理、自主学习，会合作交流 其次，让每一个学生学会倾听，对待同学的发言要认真耐心的听，只有倾听，才能发现同学的高见和不足，从而实现自我完善。
主动发言固然重要，耐心倾听也是必不可少的能力训练之一。
当他在听取别人的观点时，会逐渐形成自己的看法。
观点明确的学生，会在组内交流中进一步深化自己的观点，在与其他同学思想碰撞的同时使自己的观点得到“升华”。
学生在组内交流中会听到多种观点，他们在对这些观点不断地讨论时，收获就会更全面，视野就会更广阔，由小组交流到全班交流，有个人的见解，亦有集体的智慧，全班同学的思想一齐碰撞，迸发出的火花会让人眼前一亮。
如果你在场，你一定会对学生的表现感到惊叹。
再次，学生在交流合作学习过程中必须学会礼让，只有礼让，才能使学习有秩有序进行。
一旦遇到几个学生都急于发言时，会出现互不相让的情况，这时小组长要做到及时调控，避免不必要的时间浪费。
3、展示指导是难点教会学生如何进行成果展示是难点：要求语言表达要清晰流畅，学生要主动站起来，说明自己的目的，如：我来展示第几题、我和XX的理解或看法不一样，我说说我的见解或看法、我要补充或完善第几题的答案、我要对他们的展示做个总结。
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等等的连接语教给学生，使学生站起来能表达清楚自己的意图。
展示的行为习惯指导，要求学生要落落大方、声音响亮；前排转身、墙边侧身；进行自主展示时，免不了争抢，就要让学生学会谦让，让前边的学生先展示，后面的再做补充或总结，必要时老师进行调控，从而使课堂展示紧凑有序。
老师的点评要及时恰当，从多角度去评价，一定是多鼓励，多赏识。
要让学生享受到创造的乐趣，获得成功的喜悦，真正成为学习的主人，从而激发学生强烈的求知欲。
根据历史课堂的需要，每节课按八个环节进行，即：预习指导、合作学习、成果展示、知识小结、积累识记、达标检测、点评纠错、布置作业。
这样的教学模式进行教学，这种模式遵循了学生的认知规律，提高了学生的学习效率，扩展了学生的视野，丰富了学生的思想，巩固了学生对知识的掌握，使每一个学生的智慧和思想有了交流，最重要的是将学生的主动学习发挥到了极致。
使课堂变得生动有趣，学习效果明显提升。
真正把新一轮课改落到实处。
小组合作 如何分工
一、问题分析 由来小组合作学习中，组内成员分工合作，是决定合作学习能否顺展的重要因素。
经过一段时间的实践，在组员分工中，我发现主要存在这些问题：1、学生合作没有明确分工。
2、学生合作处于混乱状态，分工没有具体内容和目标。
3、合作流于形式，有时只是一两个学生的活动。
4、合作方式单一。
5、学生参与面窄，主动性不够。
原因分析：从教师层面分析:1、教师对组长的培训不到位。
2、教师对组长、组员的监督不到位。
3、奖励制度不健全。
从学生层面分析：1、组长主动性不够，缺乏全局观念，管理不到位。
2、组长缺乏方法，不善于分工。
3、组员不愿主动、积极合作。
二、办法探讨 相关论述摘要：学习小组由4～6人组成，按照“组内异质，组间同质”原则分组，除考虑学生人数、性别、知识基础、学生成绩、学习能力等因素外，还要注重学生的个性特点，每组最好都安排有较为活跃，善于关心、鼓励他人的学生，这样有利于小组学习中调动学习气氛，增强合作意识。
过一段时间后，合作学习人员组合的各种问题就会暴露出来，教师应随时充分关注小组合作学习的情况，分析原因进行重组。
专家分析建议：组织小组学习，教师要善于思考，让这一学习方式与所教内容融为一体，让每一位学生都能实现自己的价值，让学生在讨论的过程中情感得到交流，能力得到培养，并能学会交往。
1、建立规则、合理分工是合作学习的前提。
俗话说：“没有规矩，不成方圆。
”在进行小组合作学习之前，教师应当首先建立一些基本的小组合作的规则，并进行恰当的分工。
合理分工有一个过程，刚开始教师可以根据学生特点进行分工，然后过渡到学生自己协商分工。
2、独立思考、自主学习是合作学习的保证。
讨论前，要指导他们认真读书，做到“三看一查一发现”，查检生字难词。
要求边阅读边动笔，在课本上根据自己阅读情况圈、点、批、划，还可以把想法的要点写下来。
3、学会倾听和表述是合作学习的基础。
在合作学习中，需要每一个成员都要学会表达和倾听，这是一种双向互动。
教师要指导学生完整地表述自己的见解，同时注意倾听别人的意见，吸取别人思考中有益的东西，来修改和完善自己的理解。
在此基础上形成集体的意见。
表述自己的意见时，可以用这样的语言：“我是这样想的”，“我是这样理解的”。
表述小组意见时，应当用这样的语言：“我们小组讨论的结果是这样的”。
学会倾听是小组合作学习成败的关键，如果组织不好，就可能各说各的，不能达成集体的认识和意见， 形成满教室“嗡嗡嗡”的局面。
4、学会互助和支持是有效合作的关键。
合作学习不同于独立学习的地方就在于互助与支持。
超前、自学能力强的同学可以帮助有困难的同学，讲述中合作者之间的互助可以解决语言障碍，朗读中互助可以使读更美。
来自同伴的互助与支持比来自老师的更有效。
个人综合结论：组长专题培训因地制宜、因时制宜，与实践相结合。
课堂上，教师要深入小组，查看情况，随时指导、随时评价。
每节课都有评价，要细致、公平，有激励作用。
小组讨论时，不同的感受、理解、认识的表述与交流必然产生矛盾与冲突，小组意见交流时，也会产生意见的分歧。
老师可以尝试设一个小组的意见为靶子，让大家对他们的意见发表见解，在具有团队性质的争论中，学生更容易发现差异，学会从不同的角度看问题，在思维的碰撞中，学生对问题的认识会更全面，更深刻。
小组讨论时，教师做什么呢
不是等待，也不是观望，更不是去干自己的事情，而是深入到小组中去，了解学生合作的效果，讨论的焦点，认识的进程等，然后灵活地调整下一个教学环节。
搞好小组合作学习，就是更好地培养学生合作、探究、自主地学习精神。
三、实践情况 教师行为：组长专题培训，组长及时辅导，课堂巡视督导，积极评价反馈。
学生反应：1、组长有了积极性，能合理、明确分派任务。
2、组员合作有了具体内容，能完成学习目标。
3、学生学习主动性增强。
后续措施：1、组长定期总结，促进组员学习。
2、多种评价相结合，激发学生主动性。
3、教师加强督导，培优辅差。
在小组合作学习中如何培养小学生良好的数学学习习惯
如何如何如何如何在合作学习中体验学习的快乐在合作学习中体验学习的快乐在合作学习中体验学习的快乐在合作学习中体验学习的快乐 摘要：合作学习是以班级授课为基本结构，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，以全面提高学生的学业成绩和改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的思想政治品质和参与现代社会生活的能力为根本目标，以短时、高效、低耗、愉快为基本品质的一系列思想政治教学活动的统一。
将合作学习运用于思想政治课教学中，给传统的政治课教学带来了新的生机和活力，有助于学生能力的培养。
关键词：合作学习；班级；体验学习 一、转变教学观念，鼓励学生积极参与 首先，教师的教学观念要加以转变。
要树立以学生为主体、以学生的发展为本的意识，要为学生创设一个自由和谐的教育环境，给学生提供公平参与的机会。
要放下教师的架子，切实与学生做知心朋友。
教师要鼓励学生在学习过程中多参与，多探索，不怕失败。
要真正地把每一位学生当作不同的个体，处处关注他们的人格发展。
其次，要有敬业精神。
不仅需要教师有较高的理论修养和实践经验，还要做比“正常”教学更多的工作。
如设计方案、准备材料、教学指导、实验观察、数据采集与处理等都需要教师有足够的耐心和毅力。
合作交流就是在留白的基础上，由教师对学生普遍存在的有疑惑、有争议、认识模糊的问题，组织学生进行讨论，在争论中得出正确的观点，形成正确的认识。
在交流阶段，需要营造民主、和谐、自由的学习氛围，使学生在民主、平等、友好、和谐的环境中学习，使师生之间达到情感上的共鸣。
这样，每一位学生才会积极、主动地参与到学习中，他们才会充分发挥自身的潜能，进而才会充分体验到快乐，在思维的相互交流、碰撞中，迸发出思想的火花。
二、实行异质分组，将整体目标进行分解 在教学实践中，教师要实行异质分组，落实个人责任。
即遵循“组内异质，组间同质”的原则，这样既可以增加小组合作成员的多样性，同时也可以增加合作学习小组的可竞争性。
小组以4-6人为宜，还要用特定工作确定学生的角色，如记录员、联络员、资料收集员、总结者等等。
总之，每个成员必须明确各自所担任的角色，明白该为小组做什么，当然，角色要经常轮换，这样做能让学生认识到各个角色的责任以及存在的意义，从中体会要想成功就得同舟共济的道理。
在学习“树立正确的消费观”时，“消费心理面面观”中提到了许多种消费。
为了让学生了解更多的消费观念等，学会区分正确与错误的消费观念，提倡“绿色消费”、“理性消费”、 “适度消费”、”勤俭节约，艰苦奋斗”，可将整体目标作如下分解：正确、科学消费观的表现；错误或不合时宜的消费观的产生原因、表现及危害；消费观的历史性；消费观如何与时代背景相适应；共产主义社会条件下的消费观怎样等。
每组可以确定一个目标，在教师的指导下进行合作探究，最后形成总结性材料。
探究过程中，教师要不断进行过程监督和指导，督促目标的实现和任务的完成，也会对学生今后的消费实践行为产生深刻的借鉴和引导作用。
三、适时点拔引导， 促进合作学习顺利进行 在合作的交流阶段，教师要把握好“导”的尺度，适时点拔。
针对学生的实际，教师要善于因时而导，因势利导。
让学生互相讨论，决不是放任自流。
对思想认识模糊甚至错误的学生，及时引导，使他们向正确的方向发展。
宜静则静，静而不寂；该活则活，活而不乱。
这样，便会出现课堂气氛的理想境界。
如在讨论“哲学与世界观的关系，哲学与具体科学的关系，世界观和方法论的关系”等问题时，学生在激烈的互动交流中会产生“世界观就是哲学”，“哲学是关于世界观的科学”等错误认识，经过老师适度、适时点拨，就为学生进一步理解深层次的问题起到积极的推动作用。
这时，在师生互动中，需要发挥教师的主导作用，明确指出，尽管哲学有许多流派，但是有科学的，也有非科学的，或部分科学、部分非科学的，唯有马克思主义哲学才是科学的。
所以，只能说哲学是关于世界观的“学说”，而不能说“科学”；几乎人人都有世界观，但是自发的、朴素的、零散的，缺乏理论的论证，而哲学是理论化、系统化的世界观，所以，不能说“世界观就是哲学”。
教学相长的内、外部环境、主客观条件，至此业已具备，良好的教学效果和明确的教学目标便在轻松、欢愉、恬静、和谐、的气氛中得以实现和完成。
四、培养良好习惯，正确处理合作学习与个体学习的关系 合作学习有利于培养学生的团队观念、协作精神和交流能力，在思想的碰撞中迸发创新的火花。
在政治课教学中，让学生通过课前预习、课中讨论、小组交流等形式开展合作学习活动。
培养学生“三会”：一是学会倾听，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点，对别人的发言作出评价；二是学会质疑，听不懂时，请求对方作进一步的解释；三是学会组织、主持小组学习，能根据他人的观点，做总结性发言。
使学生在交流中不断完善自己的认识，不断产生新的想法，同时也在交流和碰撞中，一次又一次地学会尊重他人，理解他人，共享他人的思维成果和思维方法。
个体学习是强调个人的力量，学生凭借自己的能力进行学习，方向和目标与其他同学可以是不同的，对问题进行独立思考，独立分析，最后得出自己的结果，不希望他人分享自己的劳动成果，甚至会把提问的同学当作自己的竞争对手。
因此，在小组合作学习过程中，纳入个体学习。
这样不仅将个体责任与集体责任有机地统一起来。
在高中政治课教学中，采用小组合作学习的方式，既可激活政治课教学的气氛，又能调动学生学习的积极性，使政治课教学内容顺利完成，特别是在小组合作学习中可以提高和培养学生的各种能力，从而达到提高学生整体素质的目的。
如何指导小组合作学习高效有序
一、科学合理的小组建设是前提（一）组建学习小组一般地说，以前后两桌四人为一组。
四人中，优等生、学困生各一个，中等生两个，构成一个相对稳定而富于变化的“橄榄型”。
组内有细致明确的分工，如：语数组长、纪律监督员、声音管理员、汇报员。
小组成员既要积极承担个人责任，又要相互配合，发挥团队精神。
课堂上需要展开合作时，只需前桌的两位同学向后一转，即可运作，既节省时间，又方便全班交流时看黑板，还可以使每一位组员都能在有限的时间和空间里参与进来。
孩子多是凭情感办事。
因此，在教师指定好各组的组长之后，可以让组长和组员之间进行双向选择。
每个小组都创立小组标志和名称。
看看我班学生取的小组名字：团结无敌、天使之翼、光荣梦想、雄鹰、必胜等，这是何等的气魄，何等的诗意
融洽的情感增强了合作学习的效能，也大大提高了学生自主参与的能动性。
（二）营造合作氛围小组成员间要坐得足够靠近，这样他们能够分享学习材料，并且很小声地说话，不会影响其他小组。
所有的学生都有编号──1、2、3、4,并且每组学业水平处于同一层次的学生编码相同，都坐在每组的同一个位置。
例如，所有号码是1的学生，都是语文小组长，都坐在小组的东南角。
这样既便于组长分工──小组内成员按一定的序号发言、交流、讨论，又便于教师抽查──指定同一层次的学生代表小组发言，使个人承担一定的小组责任，促使小组成员将焦点集中到互教互助上来，减少或避免不劳而获的“搭车”现象的发生。
另外，还应该留出教师巡视教室的空间，设置评比栏，“让每一面墙壁说话”。
在教室的墙壁、黑板，张贴有关合作学习的标语，让学生受到潜移默化的熏陶和感染。
如：“聆听别人的发言。
”“人人参与。
”“常问路的人不会迷路。
”“众人拾柴火焰高。
”……既美化教学环境，体现班级与小组的文化特色，又激励学生参与合作、展示自我的积极性。
二、充分深入的前置性学习是基础前置性学习，是生本理念的一个重要表现形式。
它指的是学生在老师讲授新课内容之前，进行的尝试性学习。
前置性学习应该是一堂课的开端，是学生自己摸索、理解学习内容，收集、整理有关资料的自学过程，也是上好一堂课的基础。
（一）精心设计前置性作业怎样的前置性作业是有效且操作性强的呢
首先，它必须能够让学生初步了解学习内容，便于学生从整体上把握新知识；其次，它必须能围绕教学目标，对学习的重难点进行分解，使课堂教学能起到事半功倍的效果；最后，它必须以文本为基础，推进与文本相关的更多的阅读，让学生通过阅读拓展视野，获得更多的课外知识。
（二）教给学生自学方法前置性学习也是一种学习活动，对于小学阶段的学生来说，不是老师简单布置一些学习任务，完全放手让学生自己操作，而是需要老师根据不同的学习内容，有针对性地对学生进行适当指导，使学生逐渐形成自学能力。
比如，“走进文本”一类的前置性学习。
首先要教会学生通过查工具书、向父母、老师请教等方法初步认识生字新词，扫清阅读障碍；通过多次诵读的方法达到熟悉课文内容；在熟悉课文内容的基础上，再用画一画，说一说的方法找出课文自己喜欢的段落或词句。
（三）及时评价、反馈前置性学习情况对学生的前置性作业，老师要及时进行检查，并作必要的评价。
在班级中可建立督促、检查机制，比如，小组与小组之间的互相检查，科代表对小组长的检查，小组长对每一位组员的检查，课任老师的抽查等等，总之，要让学生养成认真对待前置性作业的习惯。
三、细致具体的小组合作学习方法指导是关键实验表明，在开展小组合作学习初期，学生不时会出现两种不好情况：闲聊（与课题不相干的交谈），冷场。
我认为，在小组合作的初级阶段，教师在小组合作学习活动中发挥着非常重要的作用，即使学生今后已经养成了习惯，形成了能力，教师的作用也不能忽视。
因而，小组活动应该是教师指导参与下的活动，要不然，学生根本不知道做什么，怎么做。
（一）指导内容我经过亲自尝试，初步总结出教师在小组活动中有七件事情要做：1、指导合作学习小组如何分配学习任务和学习角色；2、指导小组成员如何向同伴提问；3、指导小组成员学会倾听同伴的发言；4、 指导小组成员如何辅导同伴；5、指导合作学习小组如何协调小组成员间的分歧；6、指导合作学习小组如何归纳小组成员的观点；7、指导学习小组怎样开展评价。
（二）操作举例“团结无敌小组”合作学习“我会写”的生字过程介绍：1、小组成员语文小组长：1号 组员：2号、3号、4号2、学习任务与要求①学习任务：学写生字“翅”。
②学习要求：达到课标“四会”要求。
3、合作学习过程1号（小组长）：大家好，现在我们按老师的要求，合作学习书上28课“我会写”的生字。
希望大家积极参加，完成学习任务。
大家觉得哪个生字比较难
2号：我觉得“翅”比较难。
大家同意吗
（组员手势认可）1号（小组长）：那我们现在就学写“翅”。
请大家跟着我写“翅”，这个字是半包围结构，关键笔画是捺，请注意它在田字格里的占位。
2号：请大家跟我读“chì”。
请大家注意这个字是翘舌音。
组员一起把“翅”读三遍。
3号：请大家把小手举起来，跟我数笔画：一笔横折钩，二笔点，三笔提，四笔横折钩，五笔点，六笔提，七笔横，八笔竖，九笔横撇，十笔捺。
组员跟着书空笔画。
4号：“翅”可以组的词有“翅膀、鸡翅”。
谁还有补充
3号：插翅难飞。
2号：双翅。
1号（小组长）：现在请大家练习写“翅”。
组员在书上的田字格中练习写两个“翅”字。
写完后，小组成员交换评价，写得好字的圈起来，旁边画上五角星。
1号（小组长）：刚才我们合作学习写生字。
大家都积极参与，谢谢大家的支持
本次小组合作学习结束。
四、多向互动的全班交流是依托小组合作学习成果的汇报交流，是生本课堂中非常重要的一个环节。
在这种互动的过程中，学生的合作学习成果得到展示，学习收获得到验证，学习信心得到加强，学习兴趣更是得到提高。
只要我们根据学习需要营造不同层次、多种资源的“多向互动”课堂交流氛围，使小组汇报成为全班的学习经历，一定能促进学生的全面发展，提高课堂交流质量，从根本上提高学生的学习实效。
小学生如何进行小组合作学习
主要四个步骤：预习，小展示（讨论、合作环节），大展示，点评。
创设有利的条件 （1）选取适宜的内容 提供给学生的内容要有一定的可探索性、可合作性。
如果内容太简单，学生没有兴趣，也无合作的必要。
所以，合作学习选取的内容要有挑战性，要集大家的智慧才能解决问题。
这类内容书上有的要用好，更多的是要根据知识要点、生活实例自编数学问题。
（2）编排最优合作学习的小组 改变呆板的“秧田型”课堂空间形式，合理分小组学习,座位编排形式多样化。
由于小学生的年龄小，好奇心强，学生之间能力倾向、兴趣爱好、个性特征等诸多方面存在着差异，故学习小组也应该灵活组合，这更有利于学生愉快的进行合作，培养其学习能力。
（3）营造促进合作学习的氛围 学习时畅所欲言、各抒己见的学习环境可以激发学生思维，带动新一轮的交流与合作，并在交流与合作中不断创新。
首先，转变教者的观念，把结论的发现权还给学生。
学生通过独立思考、合作交流能解决的问题，教师决不包办代替。
相信学生都是具有自主探索能力和合作创新潜能的探求者。
合作学习中并不放弃教师的主导作用，明确教者的定位：指导者、组织者、合作者、激发者。
中要宽容接纳学生的失败和失误。
其次，转变学生的观念。
对习惯于生活父母安排，学习靠教师授受的学生要进行数学价值观和学习目的性的教育，帮助其克服依赖性。
学生要做到心情愉悦，敢想、敢说、敢问，思维处于一种积极的状态；学生要懂得自己才是学习的真正主人，只有通过自身的不懈努力，用自己的方式去理解数学、学习数学，这样才能学好数学；学生要充分认识到自身的潜能，树立合作成功的自信。
要营造和谐民主的氛围，把微笑、鼓励、幽默、接纳等富有人情味的艺术带给学生，给学生提供一个宽松、和谐、有心理安全感的学习环境，促使其自动与他人交流合作。
高一历史总结
你是天津的吗
我是天津南开中学的，这是我们老师给我们总结的。
这里只是几个单元的复习提纲，如果你想要更多，请给我发百度信息与我联系，我可以把其他的资料与你共享。
第二单元 列强武装侵略与中国人民的反抗 一、鸦片战争 1、背景：清政府政治腐败、国防废弛、矛盾尖锐； 以英国为首的西方资本主义国家呈现蓬勃发展的势头，加紧对外扩张 2、鸦片走私：原因; 闭关锁国、英国入超、扭转对华贸易逆差 影响：掠夺大量白银，摧残中国人民身心健康 3、禁烟运动;：原因：鸦片走私严重，危及清政府统治 措施：整顿海防、缉拿烟贩、收缴鸦片、虎门销烟（1839、6） 4、鸦片战争爆发的根本原因; 列强为了夺取 商品销售市场和原料产地 直接原因：虎门销烟（1839年） 5、过程（理解即可）：第一阶段：（1840年——1841年），珠江口——浙江定海——天津白河口——南下广东 第二阶段：（ 1841年——1842年），攻占虎门炮台——强占香港岛——南京下关江面 军民抗战：广州三元里人民抗英，浙江定海葛云飞重炮牺牲 鸦片战争 6、结果：清政府战备求和，先后签订了《南京条约》（1842年，中国近代史上第一个不平等条约），《南京条约》附件，中美《 望厦条约》（1844）、中法《黄埔条约》 《南京条约》内容： 割香港岛 ；（破坏 领土主权完整） 赔款2100万银元； 开放广州、厦门、福州、宁波、上海五处为通商； 协定关税（破坏了中国的关税自主权） 《南京条约》附件： 攫取中国领事裁判权（司法主权受到破坏）、片面最惠国待遇、在通商口岸租赁土地、房屋等特权 7、影响; 社会性质：中国 开始沦为半殖民地半封建社会，中国近代史的开端 主要矛盾：中华民族与外国资本主义矛盾(主要矛盾)；封建主义和人民大众矛盾 革命任务：反侵略 反封建 二、第二次鸦片战争（1856～1860年） 1、原因：进一步打开中国市场、扩大侵略权益 2、过程：1856年广州（中国近代史上第一个傀儡政权柏贵）→1858年天津→1860年北京（火烧 圆明园 ） 第一阶段(1856_——1860)签订《天津条约》（内容）、 第二阶段（1859——1860）签订《北京条约》（割地、赔款、开埠天津）、中俄《北京条约》 俄国不花费一文钱，不出动一兵一卒而能比任何一个参战国得到更多的好处。
第二次鸦片战争期间及至19世纪80年代，俄国侵占了中国领土150多万平方公里 3、影响：中国丧失了更多的领土和主权；中外反动势力公开勾结，共同镇压人民的反抗（太平天国运动）。
中国半殖民地半封建社会程度加深了 三、太平天国运动 1、原因; 根本原因鸦片战争使阶级矛盾激化 思想基础：洪秀全创立拜上帝教（西方基督教教义、中国儒家思想、农民平均主义思想结合） 2、兴起：金田起义，建号“太平天国”——永安建制，分封王爵，初步建立政权——定都天京，同清朝对峙 3、发展（太平天国达到全盛时期）： 北伐（推翻清王朝）：失败原因孤军深入，供给困难；意义深入清朝统治中心，牵制清大量兵力 西征（巩固天京）：先是遇曾国藩湘军失利，后石达开在鄱阳湖打败湘军 东征 （断绝清朝财源）;攻破江北、江南大营 4、天京变乱：太平天国由盛转衰 5、防御战：攻破江北、江南大营，取得三河镇大捷 在上海遭到英法联军的袭击，退守苏州，安庆陷落 6、失败：标志天京陷落 7、《天朝田亩制度》和《资政新篇》 <<天朝田亩制度>>与<<资政新篇>>的区别与联系 （不用背，看明白即可，掌握红字） 答：相同点：①都是以反封建为目的， 《天朝田亩制度》反映了农民要求废除封建地地所有制的强烈愿望，是中国几千年反封建斗争的最高峰；《资政新篇》是洪仁玕为振兴天国而写，以使更好的反抗清政府的封建统治，而发展资本主义的主张更是对封建秩序猛烈冲击。
②两者都不能或没有付诸实施。
《天朝田亩制度》主张绝对平均分配土地和产品，幻想在分散的小农经济基础上实行均贫富，无法调动人民的积极性，具有空想性，同时发展小农经济与当时世界的发展趋势是不适应的，具有一定的落后性。
《资政新篇》是洪仁玕在香港游历的经验总结与农民战争没有任何渊源，不是农民战争实践的产物，因此没有解决农民最关心的土地问题；同时中国自然经济虽然已经解体，但过程极其缓慢，还缺乏发展资本主义的市场、资金、劳动力等条件，紧张的军事斗争也是两者未能实施的重要客观原因。
不同点：①产生背景不同： 《天朝田亩制度》建国纲领，此时太平天国正处于强盛时期。
《资政新篇》是1859年洪仁玕提出的改革太平天国内政和建设国家的治国方案，经过天京事变的太平天国已处于衰落时期。
②有关社会经济主张的不同：《天朝田亩制度》是一个包括政治、经济、军事、文化教育、社会生活等款项，以改革土地制度为中心的全面系统性的纲领性文件。
它要建立以小农经济为基础的，以绝对平均主义为分配原则的理想的地上天国，即企图在小生产的自然经济的基础上消灭私有制，在生产力落后的情况下实行公有共享和绝对平均主义。
《资政新篇》是作为太平天国政治纲领提出来的，主要分为“用人”和“设法”两个方面。
在经济方面，主张学习西方，发展工商业和资本主义经济。
即二者一个主张消灭私有制，一个主张发展私有制。
③群众基础不同：《天朝田亩制度》是太平天国农民战争经验的直观总结规范化，是广大农民平等、平均的政治、经济要求的理想化，是最大限度地满足农民的利益和要求的革命蓝图，因而拥有广泛的群众基础。
而《资政新篇》在很大程度上是洪仁玕根据自己在香港、上海等处学习接触到的西方文化及自己所了解的情况写成的，它不是农民意识的产物，也不是太平天国运动的必然结果；由于这一纲领没有反映农民迫切的土地要求，因而没有引起农民的强烈反应。
④作用不同：《天朝田亩制度》这一纲领直接推动了太平天国革命斗争的蓬勃发展。
但《资政新篇》由于没有反映农民的迫切要求，再加上残酷的战争环境，尤其是中国资本主义经济的先天不足，使它缺乏必要的经济基础，《资政新篇》未能付诸实行。
⑤反映了同一时代的不同特点：《天朝田亩制度》的颁布标志着中国农民战争水平达到最高峰。
但这一纲领具有极大的空想性，根本无法实施。
太平天国的失败与其没有先进思想的指导是分不开的。
《资政新篇》则具有鲜明的资本主义色彩，是先进的中国人最早提出的在中国发展资本主义的方案。
它反映了鸦片战争后，先进中国人向西方寻求真理和探索救国救民道路的迫切愿望。
它为后来中国资产阶级改良思想家发展资本主义的经济思想开了先河，堪称中国第一个近代化纲领。
四、甲午中日战争（1894——1895年） 1、背景：19世纪末资本主义强国向帝国主义过渡，日本经过明治维新走上资本主义道路，对外侵略的扩张野心膨胀，制定了“大陆政策”，（导火线：东学党起义） 2、 过程：丰岛海战→平壤战役（回族将领左宝贵）→黄海大战(邓世昌)→辽东战役（旅顺大屠杀）→威海卫战役（北洋海军全军覆没） 3、 结果： 失败，原因是李鸿章避战求和的政策，签订《马关条约》 内容：割地：辽东半岛、台湾及其附属岛屿、澎湖列岛（领土和主权进一步严重破坏，帝国主义掀起瓜分狂潮） 赔款：2亿两白银（清政府开始政治大借款） 开放：沙市、重庆、苏州、杭州（帝国主义侵略势力进一步深入内地） 日本在中国投资设厂（列强开始大规模资本输出，阻碍民族资本主义的发展） 4、 影响：反映了列强资本输出、分割世界的要求，中国社会半殖民地化程度大大加深 5、中国人民的抗争（反割台斗争） 五、八国联军侵华战争（1900～1901年） 1、原因：民族危机加深，中国人民反帝斗争高涨 2、导火线：义和团 运动 性质：农民阶级反帝爱国运动 口号：“扶清灭洋” 结果：遭中外共同镇压而亡 意义：粉碎了帝国主义列强过分中国的狂妄企图 3、八国联军侵华 过程：天津→廊坊阻击→天津→北京→建立联军司令部 4、结果：《辛丑条约》 赔款：4.5亿两白银 设立“使馆界”（破坏领土 主权） 拆毁炮台，准许外国驻兵 惩办与列强作对的官吏（清政府彻底成为帝国主义统治中国的工具） 改总理衙门为外务部 5、影响：中国完全陷入半殖民地半封建社会的境地 六、辛亥革命 （一）酝酿和暴发 1、背景：阶级矛盾激化，资本主义的发展 2、条件：思想上民主革命思想的传播 组织上革命团体和同盟会（第一个全国性的统一的资产阶级革命政党）的建立 政治上一系列武装起义的发动 3、爆发：武昌起义（两个团体：文学社和共进会；主体力量：湖北新军） （二）中华民国成立（1912、1、1） 1、标志：孙中山在南京就职 2、〈中华民国临时约法〉内容：主权在民、国民的自由权力、三权分立、实行责任内阁制 性质：第一部资产阶级宪法 意义：反对封建专制制度的进步意义 （三）辛亥革命的结局 1、失败表现：袁世凯篡夺革命果实（得以成功的原因：玩弄两面手法、立宪派支持、帝国主义的支持、革命党人的妥协 中国社会性质未得到根本改变 2、失败原因;资产阶级的软弱性和妥协性 3、性质：反帝反封建的资产阶级民主革命 4、功绩：给封建专制制度以致命打击，（推翻了君主专制制度-——最大功绩），民主共和的观念深入人心 沉重打击帝国主义侵略势力 为民族资本主义发展创造条件 给亚洲民族解放运动以鼓舞和推动 （四）三民主义：民族、民权、民生 民族主义（前提）：以革命的手段推翻清政府的统治 民权主义（核心）：推翻帝制，建立资产阶级共和国 民生主义（继承和发展）：平均地权（资产阶级的土地纲领） 进步性：比较完整的资产阶级革命纲领，是辛亥革命的指导思想。
局限性：未明确提出反帝要求，没有彻底的土地革命纲领。
新民主主义革命 1、五四运动 ⑴爆发的背景 ①国际: 一战期间，美日加紧侵华——反帝情绪高涨 俄国十月革命胜利——指出了解放的道路 ②国内 北洋军阀统治黑暗，阶级矛盾不断激化（根本原因） 一战期间，民族工业发展，工人阶级队伍壮大——经济、阶级基础 新文化运动解放了人民的思想——思想基础 ③导火线：巴黎和会上中国外交的失败 ⑵经过： 时间 中 心 主力 第一阶段 1919年5月4日－6月初 北 京 学 生 第二阶段 6月初－6月底 上 海 工 人 ⑶口号：“外争国权、内惩国贼” ⑷胜利关键：工人阶级发挥主力军的作用 ⑸性质：是广大人民群众直接参与的、毫不妥协的反帝反封建的革命运动。
影响：促进马克思主义传播，为中共成立奠定思想基础 标志着中国新民主主义革命的开端. 领导阶级——工人阶级 新民主主义革命的“新” 指导思想——马克思主义 革命前途——社会主义 群众基础——更广泛 2、中国共产党的诞生 ⑴历史条件 ①马克思主义的广泛传播——思想基础 ②无产阶级的队伍壮大、工人运动的发展以及马克思主义同工人运动的结合—阶级基础 ③各地共产主义小组的建立——组织基础 ④共产国际的帮助——外部条件 ⑵过程： ①中共“一大”：（1921、上海）——标志共产党诞生 ②中共“二大”：1922、上海，制定党的民主革命纲领 内容——最高纲领：实现共产主义 ——最低纲领（民主革命纲领）：打倒……推翻……统一…… ⑶意义：“自从有了中国共产党，中国革命的面目就焕然一新了” 新的领导阶级——无产阶级 新的指导思想——马克思主义 “新” 新的前途——社会主义、共产主义 提出彻底的反帝反封建的革命纲领——中国共产党最低纲领 群众基础更为广泛——工人运动、农民运动 革命力量开始建立革命联盟——国共合作 3、 国民大革命（1924——1927） ⑴国共合作（革命统一战线的建立）——国民革命运动兴起 ①历史条件： a共产党：工人运动受挫教训 b国民党：孙中山的转变（原因） c共产国际指导 ②合作开始的标志：国民党一大召开 （1924） ③合作方式：党内合作 ⑵北伐战争 ——国民革命运动高潮 目的：打倒帝国主义，推翻军阀统治，统一中国 对象：吴佩孚、孙传芳、张作霖。
⑶国民革命运动的失败 ①标志：四一二反革命政变——国共关系开始破裂 七一五反革命政变——完全破裂 ②原因：客观：国民党右派背叛革命 主观：年幼的中国共产党犯了右倾机会主义错误，放弃对革命和武装的领导权 ⑷意义：性质、功绩：国共两党共同领导的国民革命运动，是中国近代历史上前所未有的人民大革命。
它动摇了北洋军阀的统治，沉重打击了帝国主义的侵略势力。
⑸教训：要取得革命的胜利，必须坚持无产阶级领导权，必须掌握革命武装，进行武装斗争 4、“农村包围城市”道路的开辟 ⑴探索：①1927年8月1日 南昌起义（打响了武装反抗国民党反动派的第枪。
中共领导的人民军队在起义中建立） ②8月7日，中共中央在汉口召开秘密会议，确定了开展土地革命和武装反抗国民党的总方针，决定秋收时发动起义。
③1927年9月9日，秋收起义爆发（失败） 教训：走城市道路在中国行不通 ⑵新民主主义革命时期中国革命道路——农村包围城市道路的开辟 ①根据地的建立：井冈山革命根据地的创建（1927 .10 ） 全国建立起十几块农村革命根据地（1930年夏） ②土地革命 a范围：在革命根据地内 b内容：打土豪、分田地、废除封建剥削制度 ③政权建设：中华苏维埃共和国成立1931、11 ④武装斗争：反“围剿”，（前四次胜利、第五次失败——被迫长征） ★“工农武装割据”的思想是指，在中国共产党的领导下，将武装起义、土地革命和根据地建设三者相结合。
★红军的长征 （1934.10——1936.10） ⑴原因：①直接：第五次反“围剿”失利 ②根本：“左”倾错误思想的指导 ⑵重要事件： 遵义会议1935.1 背景：长征初期由于王明等人左倾错误思想的指导，红军损失惨重 意义：A、从军事上和组织上结束了“左”倾错误在中央的统治 B、肯定了的正确军事主张。
实际上确立了以为核心的党中央的领导 C、是中共从幼稚走向成熟的标志 ⑶长征的意义：为中国革命锻炼和保存了一大批骨干 5、新民主主义革命的伟大胜利 ⑴内战爆发的标志：1946年夏，国民党军队大举进攻解放区 ⑵解放战争经过 ①防御阶段（1946年夏—1947年6月）国民党全面进攻 ：一切反动派都是纸老虎
解放区土地改革（1947年） ②全面反攻（ 1947年6月—1948年8月） 标志：刘邓大军挺进大别山（1947年6月） ③ 战略决战：辽沈、淮海、平津三大战役（1948年9月—1949年1月） ④ 渡江战役解放南京：（1949年4月） ⑶新民主主义革命胜利的标志：新政协的召开和中华人民共和国的成立 ⑷新民主主义革命胜利的历史意义和经验总结 ①历史意义：国内、国际 ②经验总结 ⑸新民主义革命为什么最终获得胜利
①根本原因：是中国共产党的领导（马克思列宁主义、思想的理论指导）（ “理论指导”是灵魂） ②是走经新民主义到社会主义的道路。
（革命“道路”是方向） ③有广大群众的支持（ “群众支持”是基础） ④（有一支坚持武装斗争的人民军队（“革命军队”是中坚） ⑤组成一个最广泛的统一战线，团结一切可以团结的力量。
（ “统一战线”是保障） 资产阶级代议制 一、“光荣革命” 1、到13世纪，英国的议会制度基本确立。
2、领导阶级：资产阶级和具有资产阶级倾向的新贵族 3、对象：斯图亚特王朝（宣扬“君权神授”，厉行君主专制），阻碍资本主义发展 4、过程： （1） 开始：1640年引发了英国资产阶级革命。
（2） 曲折：1660年斯图亚特王朝复辟。
（3） 结束：1688年，辉格党人和托利党人联合发动“光荣革命”。
5、成果：君主立宪制的建立。
二、《权利法案》与责任制内阁 1、《权利法案 》 a时间：1689年 b颁布机构：英国议会 c内容：限制国王的权力，约束英王的实际统治权，保证议会的立法权、财政权、司法权和军权等。
后来，英国议会的权力日益超过国王的权力，国王逐渐处于“统而不治”的地位，英国的君主立宪制确立起来。
D标志英国君主立宪制的确立 2、责任制内阁 a、18世纪前期，内阁制开始形成。
b根据英国君主立宪制，下院议员由选民普遍直接选举产生，由国王任命在下院大选中获胜的多数党领袖为首相，由首相提出内阁成员和政府成员名单，送交国王批准，组成责任制内阁，即名义上对国王负责、实际上对议会或首相负责的“责任制政府”。
手中握有行政和立法大权，事实上成为国家政治生活中的最高决策者和领导者。
（看我课上的结构图即可） 3、英国君主立宪制的主要特点：虽然保留了君主，但由议会掌权。
英国资产阶级代议制是君主立宪制，以议会内阁制为核心。
第二课 美国联邦政府的建立 一“分权与制衡” 1、背景：1775年，美国独立战争爆发。
它既是一次独立的战争，也是一场资产阶级革命。
独立初期的美国，只是一个邦联制国家。
2、1787年宪法：1787年，来自北美各州的代表在费城召开制宪会议，通过了一部联邦宪法，习惯上称为美国1787年宪法。
a理论来源：这部宪法吸收了英法资产阶级政治学说（孟德斯鸠的三权分立）的精髓。
b 原则： 美国1787年宪法体现了“分权与制衡”的原则。
根据这一原则，联邦政府分为行政、立法、司法三个相对独立的部门。
C内容：①国家立法权归于由参议院和众议院两院组成的国会。
只有国会拥有宣战权。
②行政权归于总统。
总统由选民间接选出。
总统既是国家元首，又是政府首脑，还是军队的总司令，在战时可行使独裁大权。
美国的内阁只对总统负责。
美国的总统权力使联邦的行政权保持强有力的地位，成为美国政治制度的一种特点，称为总统制。
③美国的最高司法机关是联邦法院。
大法官由总统任命，但需经参议院同意。
他们除非犯罪，终身任职。
D作用： （1）进步性：世界上第一部较完整的资产阶级成文宪法，在美国建立起资产阶级共和制度，奠定了美国政治制度的法律基础；保障了资产阶级的政治和经济利益，促进美国资本主义的发展。
⑶局限性：它承认了黑人奴隶制和黑奴贸易，留下种族歧视和压迫的烙印；妇女、印第安人、黑人奴隶的选举权被剥夺。
第三课 代议制在欧洲大陆的发展 一、法兰西共和制的确立 1、法兰西共和的历程：第一共和国（1792——1804）；第一帝国（1804——1814）；第二共和国（1848——1852）；法兰西第二帝国（1852——1870）；第三共和国（1870——1940） 2《法兰西第三共和国宪法》——《1875年宪法》确立共和制度 （1）、时间：1875年 （2）、内容： a行政权：行政权力归于总统。
总统是国家元首和军队最高统帅。
他由参议院和众议院联席会议选出，参议院赞同下有权解散众议院。
b立法权：立法权归于由参议院和众议院组成的两院制议会。
选民实际上受财产资格和在法国居住时期的限制。
3、意义：资本主义的进一步发展，资产阶级各集团在国家政权中都占据了自己的席位，共和制政体得到最终确立。
它使工业资产阶级得以分享政权，促进了法国工业资本的发展。
二、德意志帝国的君主立宪制 （一）德意志的统一 1条件：四分五裂的政治状态；资本主义经济的发展；普鲁士强大的经济实力；俾斯麦实行“铁血政策”， 2、王朝战争 3结果;：1871年德意志帝国的建立 ，《德意志帝国宪法》通过。
（二）君主立宪制的内容 德国为君主立宪制的联邦制国家 1、中央与地方的关系 统一后的德国为联邦制的君主国家。
中央帝国政府控制各邦的军事、外交、海关立法、民法、刑法等大权，各邦只保留教育、卫生、地方行政权力，也保留了邦的君主政府和议会。
（理解即可） 2、权利分配 ①宪法授予皇帝巨大权力。
作为国家元首，可以和解散联邦议会和帝国议会的权力；有权统率全国的武装力量； ②帝国宰相主持帝国政府工作，他由“皇帝任命”，而不由议会选举。
因此，帝国宰相只对皇帝负责，不对议会负责，而且任期长短完全取决于皇帝的个人意愿。
③帝国设立两院制的议会作为立法机构。
两者的地位有很大差别 a联邦议会是帝国最高权力机构，实际上是上议院，权力巨大。
联邦议会议长由帝国宰相担任。
b帝国议会实际上是下议院，具有较小权力。
宪法虽规定帝国议会是立法机构，行使立法权，但是任何法案都必须经过联邦议会和皇帝的批准才能生效。
帝国议会也不拥有任何行政监督权 （三）评价（见笔记） 1、代议制的确立标志着具有资产阶级性质的帝制国家建立起来，资本主义工业迅速发展，挤身世界强国之列。
2、德意志帝国的君主立宪制是一种不彻底和不完善的代议制。
3、有浓厚的封建性、军事色彩，军国主义传统得以延续，最终将德国和别国人民推入战争的深渊。
本章归纳 学习过的法律文献英国《权利法案》（君主立宪）、美国《1787年宪法》（总统共和制）、法国《法兰西第三共和国宪法》（1785年）、德国《德意志帝国宪法》（1781年）（君主立宪制） 法国与德国的对比 政体 法国民主共和制 德国君主立宪制 国家元首及其产生方式 总统;选举 皇帝;世袭 元首、政府与议会的关系 总统有权解散议会，任命内阁;内阁对议会负责，受议会制约 皇帝主宰议会和内阁;宰相对皇帝负责 行政机关控制立法机关 国家权力中心 议会 皇帝 相同点 都具有和国内反民主实力妥协的因素
高一历史总结
一、鸦片战争1、背景：清政府政治腐败、国防废弛、矛盾尖锐；以英国为首的西方资本主义国家呈现蓬勃发展的势头，加紧对外扩张2、鸦片走私：原因; 闭关锁国、英国入超、扭转对华贸易逆差影响：掠夺大量白银，摧残中国人民身心健康3、禁烟运动;：原因：鸦片走私严重，危及清政府统治 措施：整顿海防、缉拿烟贩、收缴鸦片、虎门销烟（1839、6）4、鸦片战争爆发的根本原因; 列强为了夺取 商品销售市场和原料产地 直接原因：虎门销烟（1839年）5、过程（理解即可）：第一阶段：（1840年——1841年），珠江口——浙江定海——天津白河口——南下广东 第二阶段：（ 1841年——1842年），攻占虎门炮台——强占香港岛——南京下关江面 军民抗战：广州三元里人民抗英，浙江定海葛云飞重炮牺牲鸦片战争6、结果：清政府战备求和，先后签订了《南京条约》（1842年，中国近代史上第一个不平等条约），《南京条约》附件，中美《 望厦条约》（1844）、中法《黄埔条约》 《南京条约》内容：割香港岛 ；（破坏 领土主权完整）赔款2100万银元；开放广州、厦门、福州、宁波、上海五处为通商； 协定关税（破坏了中国的关税自主权） 《南京条约》附件：攫取中国领事裁判权（司法主权受到破坏）、片面最惠国待遇、在通商口岸租赁土地、房屋等特权 7、影响; 社会性质：中国 开始沦为半殖民地半封建社会，中国近代史的开端 主要矛盾：中华民族与外国资本主义矛盾(主要矛盾)；封建主义和人民大众矛盾 革命任务：反侵略 反封建二、第二次鸦片战争（1856～1860年）1、原因：进一步打开中国市场、扩大侵略权益 2、过程：1856年广州（中国近代史上第一个傀儡政权柏贵）→1858年天津→1860年北京（火烧 圆明园 ） 第一阶段(1856_——1860)签订《天津条约》（内容）、 第二阶段（1859——1860）签订《北京条约》（割地、赔款、开埠天津）、中俄《北京条约》 俄国不花费一文钱，不出动一兵一卒而能比任何一个参战国得到更多的好处。
第二次鸦片战争期间及至19世纪80年代，俄国侵占了中国领土150多万平方公里 3、影响：中国丧失了更多的领土和主权；中外反动势力公开勾结，共同镇压人民的反抗（太平天国运动）。
中国半殖民地半封建社会程度加深了 三、太平天国运动1、原因; 根本原因鸦片战争使阶级矛盾激化 思想基础：洪秀全创立拜上帝教（西方基督教教义、中国儒家思想、农民平均主义思想结合）2、兴起：金田起义，建号“太平天国”——永安建制，分封王爵，初步建立政权——定都天京，同清朝对峙3、发展（太平天国达到全盛时期）：北伐（推翻清王朝）：失败原因孤军深入，供给困难；意义深入清朝统治中心，牵制清大量兵力西征（巩固天京）：先是遇曾国藩湘军失利，后石达开在鄱阳湖打败湘军东征 （断绝清朝财源）;攻破江北、江南大营4、天京变乱：太平天国由盛转衰5、防御战：攻破江北、江南大营，取得三河镇大捷 在上海遭到英法联军的袭击，退守苏州，安庆陷落6、失败：标志天京陷落7、《天朝田亩制度》和《资政新篇》 <<天朝田亩制度>>与<<资政新篇>>的区别与联系 （不用背，看明白即可，掌握红字）答：相同点：①都是以反封建为目的，《天朝田亩制度》反映了农民要求废除封建地地所有制的强烈愿望，是中国几千年反封建斗争的最高峰；《资政新篇》是洪仁玕为振兴天国而写，以使更好的反抗清政府的封建统治，而发展资本主义的主张更是对封建秩序猛烈冲击。
②两者都不能或没有付诸实施。
《天朝田亩制度》主张绝对平均分配土地和产品，幻想在分散的小农经济基础上实行均贫富，无法调动人民的积极性，具有空想性，同时发展小农经济与当时世界的发展趋势是不适应的，具有一定的落后性。
《资政新篇》是洪仁玕在香港游历的经验总结与农民战争没有任何渊源，不是农民战争实践的产物，因此没有解决农民最关心的土地问题；同时中国自然经济虽然已经解体，但过程极其缓慢，还缺乏发展资本主义的市场、资金、劳动力等条件，紧张的军事斗争也是两者未能实施的重要客观原因。
不同点：①产生背景不同：《天朝田亩制度》建国纲领，此时太平天国正处于强盛时期。
《资政新篇》是1859年洪仁玕提出的改革太平天国内政和建设国家的治国方案，经过天京事变的太平天国已处于衰落时期。
②有关社会经济主张的不同：《天朝田亩制度》是一个包括政治、经济、军事、文化教育、社会生活等款项，以改革土地制度为中心的全面系统性的纲领性文件。
它要建立以小农经济为基础的，以绝对平均主义为分配原则的理想的地上天国，即企图在小生产的自然经济的基础上消灭私有制，在生产力落后的情况下实行公有共享和绝对平均主义。
《资政新篇》是作为太平天国政治纲领提出来的，主要分为“用人”和“设法”两个方面。
在经济方面，主张学习西方，发展工商业和资本主义经济。
即二者一个主张消灭私有制，一个主张发展私有制。
③群众基础不同：《天朝田亩制度》是太平天国农民战争经验的直观总结规范化，是广大农民平等、平均的政治、经济要求的理想化，是最大限度地满足农民的利益和要求的革命蓝图，因而拥有广泛的群众基础。
而《资政新篇》在很大程度上是洪仁玕根据自己在香港、上海等处学习接触到的西方文化及自己所了解的情况写成的，它不是农民意识的产物，也不是太平天国运动的必然结果；由于这一纲领没有反映农民迫切的土地要求，因而没有引起农民的强烈反应。
④作用不同：《天朝田亩制度》这一纲领直接推动了太平天国革命斗争的蓬勃发展。
但《资政新篇》由于没有反映农民的迫切要求，再加上残酷的战争环境，尤其是中国资本主义经济的先天不足，使它缺乏必要的经济基础，《资政新篇》未能付诸实行。
⑤反映了同一时代的不同特点：《天朝田亩制度》的颁布标志着中国农民战争水平达到最高峰。
但这一纲领具有极大的空想性，根本无法实施。
太平天国的失败与其没有先进思想的指导是分不开的。
《资政新篇》则具有鲜明的资本主义色彩，是先进的中国人最早提出的在中国发展资本主义的方案。
它反映了鸦片战争后，先进中国人向西方寻求真理和探索救国救民道路的迫切愿望。
它为后来中国资产阶级改良思想家发展资本主义的经济思想开了先河，堪称中国第一个近代化纲领。
四、甲午中日战争（1894——1895年）1、背景：19世纪末资本主义强国向帝国主义过渡，日本经过明治维新走上资本主义道路，对外侵略的扩张野心膨胀，制定了“大陆政策”，（导火线：东学党起义）2、 过程：丰岛海战→平壤战役（回族将领左宝贵）→黄海大战(邓世昌)→辽东战役（旅顺大屠杀）→威海卫战役（北洋海军全军覆没）3、 结果： 失败，原因是李鸿章避战求和的政策，签订《马关条约》 内容：割地：辽东半岛、台湾及其附属岛屿、澎湖列岛（领土和主权进一步严重破坏，帝国主义掀起瓜分狂潮） 赔款：2亿两白银（清政府开始政治大借款） 开放：沙市、重庆、苏州、杭州（帝国主义侵略势力进一步深入内地） 日本在中国投资设厂（列强开始大规模资本输出，阻碍民族资本主义的发展）4、 影响：反映了列强资本输出、分割世界的要求，中国社会半殖民地化程度大大加深5、中国人民的抗争（反割台斗争）五、八国联军侵华战争（1900～1901年） 1、原因：民族危机加深，中国人民反帝斗争高涨2、导火线：义和团 运动 性质：农民阶级反帝爱国运动 口号：“扶清灭洋” 结果：遭中外共同镇压而亡 意义：粉碎了帝国主义列强过分中国的狂妄企图3、八国联军侵华 过程：天津→廊坊阻击→天津→北京→建立联军司令部4、结果：《辛丑条约》 赔款：4.5亿两白银 设立“使馆界”（破坏领土 主权） 拆毁炮台，准许外国驻兵 惩办与列强作对的官吏（清政府彻底成为帝国主义统治中国的工具） 改总理衙门为外务部5、影响：中国完全陷入半殖民地半封建社会的境地六、辛亥革命（一）酝酿和暴发1、背景：阶级矛盾激化，资本主义的发展2、条件：思想上民主革命思想的传播 组织上革命团体和同盟会（第一个全国性的统一的资产阶级革命政党）的建立 政治上一系列武装起义的发动3、爆发：武昌起义（两个团体：文学社和共进会；主体力量：湖北新军）（二）中华民国成立（1912、1、1） 1、标志：孙中山在南京就职 2、〈中华民国临时约法〉内容：主权在民、国民的自由权力、三权分立、实行责任内阁制 性质：第一部资产阶级宪法 意义：反对封建专制制度的进步意义（三）辛亥革命的结局1、失败表现：袁世凯篡夺革命果实（得以成功的原因：玩弄两面手法、立宪派支持、帝国主义的支持、革命党人的妥协 中国社会性质未得到根本改变2、失败原因;资产阶级的软弱性和妥协性3、性质：反帝反封建的资产阶级民主革命4、功绩：给封建专制制度以致命打击，（推翻了君主专制制度-——最大功绩），民主共和的观念深入人心 沉重打击帝国主义侵略势力 为民族资本主义发展创造条件 给亚洲民族解放运动以鼓舞和推动 （四）三民主义：民族、民权、民生 民族主义（前提）：以革命的手段推翻清政府的统治 民权主义（核心）：推翻帝制，建立资产阶级共和国 民生主义（继承和发展）：平均地权（资产阶级的土地纲领） 进步性：比较完整的资产阶级革命纲领，是辛亥革命的指导思想。
局限性：未明确提出反帝要求，没有彻底的土地革命纲领。
新民主主义革命1、五四运动⑴爆发的背景 ①国际: 一战期间，美日加紧侵华——反帝情绪高涨俄国十月革命胜利——指出了解放的道路 ②国内 北洋军阀统治黑暗，阶级矛盾不断激化（根本原因）一战期间，民族工业发展，工人阶级队伍壮大——经济、阶级基础 新文化运动解放了人民的思想——思想基础③导火线：巴黎和会上中国外交的失败 ⑵经过： 时间 中 心 主力第一阶段 1919年5月4日－6月初 北 京 学 生第二阶段 6月初－6月底 上 海 工 人⑶口号：“外争国权、内惩国贼” ⑷胜利关键：工人阶级发挥主力军的作用 ⑸性质：是广大人民群众直接参与的、毫不妥协的反帝反封建的革命运动。
影响：促进马克思主义传播，为中共成立奠定思想基础标志着中国新民主主义革命的开端. 领导阶级——工人阶级新民主主义革命的“新” 指导思想——马克思主义 革命前途——社会主义 群众基础——更广泛2、中国共产党的诞生⑴历史条件 ①马克思主义的广泛传播——思想基础②无产阶级的队伍壮大、工人运动的发展以及马克思主义同工人运动的结合—阶级基础③各地共产主义小组的建立——组织基础④共产国际的帮助——外部条件⑵过程：①中共“一大”：（1921、上海）——标志共产党诞生②中共“二大”：1922、上海，制定党的民主革命纲领 内容——最高纲领：实现共产主义 ——最低纲领（民主革命纲领）：打倒……推翻……统一……⑶意义：“自从有了中国共产党，中国革命的面目就焕然一新了” 新的领导阶级——无产阶级 新的指导思想——马克思主义“新” 新的前途——社会主义、共产主义 提出彻底的反帝反封建的革命纲领——中国共产党最低纲领群众基础更为广泛——工人运动、农民运动 革命力量开始建立革命联盟——国共合作3、 国民大革命（1924——1927）⑴国共合作（革命统一战线的建立）——国民革命运动兴起①历史条件：a共产党：工人运动受挫教训b国民党：孙中山的转变（原因）c共产国际指导②合作开始的标志：国民党一大召开 （1924）③合作方式：党内合作 ⑵北伐战争 ——国民革命运动高潮 目的：打倒帝国主义，推翻军阀统治，统一中国 对象：吴佩孚、孙传芳、张作霖。
⑶国民革命运动的失败 ①标志：四一二反革命政变——国共关系开始破裂 七一五反革命政变——完全破裂 ②原因：客观：国民党右派背叛革命 主观：年幼的中国共产党犯了右倾机会主义错误，放弃对革命和武装的领导权⑷意义：性质、功绩：国共两党共同领导的国民革命运动，是中国近代历史上前所未有的人民大革命。
它动摇了北洋军阀的统治，沉重打击了帝国主义的侵略势力。
⑸教训：要取得革命的胜利，必须坚持无产阶级领导权，必须掌握革命武装，进行武装斗争4、“农村包围城市”道路的开辟 ⑴探索：①1927年8月1日 南昌起义（打响了武装反抗国民党反动派的第枪。
中共领导的人民军队在起义中建立）②8月7日，中共中央在汉口召开秘密会议，确定了开展土地革命和武装反抗国民党的总方针，决定秋收时发动起义。
③1927年9月9日，秋收起义爆发（失败） 教训：走城市道路在中国行不通⑵新民主主义革命时期中国革命道路——农村包围城市道路的开辟 ①根据地的建立：井冈山革命根据地的创建（1927 .10 ） 全国建立起十几块农村革命根据地（1930年夏） ②土地革命 a范围：在革命根据地内 b内容：打土豪、分田地、废除封建剥削制度 ③政权建设：中华苏维埃共和国成立1931、11 ④武装斗争：反“围剿”，（前四次胜利、第五次失败——被迫长征）★“工农武装割据”的思想是指，在中国共产党的领导下，将武装起义、土地革命和根据地建设三者相结合。
★红军的长征 （1934.10——1936.10）⑴原因：①直接：第五次反“围剿”失利 ②根本：“左”倾错误思想的指导⑵重要事件：遵义会议1935.1 背景：长征初期由于王明等人左倾错误思想的指导，红军损失惨重意义：A、从军事上和组织上结束了“左”倾错误在中央的统治 B、肯定了的正确军事主张。
实际上确立了以为核心的党中央的领导 C、是中共从幼稚走向成熟的标志⑶长征的意义：为中国革命锻炼和保存了一大批骨干5、新民主主义革命的伟大胜利 ⑴内战爆发的标志：1946年夏，国民党军队大举进攻解放区 ⑵解放战争经过①防御阶段（1946年夏—1947年6月）国民党全面进攻 ：一切反动派都是纸老虎
解放区土地改革（1947年） ②全面反攻（ 1947年6月—1948年8月） 标志：刘邓大军挺进大别山（1947年6月） ③ 战略决战：辽沈、淮海、平津三大战役（1948年9月—1949年1月） ④ 渡江战役解放南京：（1949年4月）⑶新民主主义革命胜利的标志：新政协的召开和中华人民共和国的成立⑷新民主主义革命胜利的历史意义和经验总结①历史意义：国内、国际②经验总结⑸新民主义革命为什么最终获得胜利
①根本原因：是中国共产党的领导（马克思列宁主义、思想的理论指导）（ “理论指导”是灵魂）②是走经新民主义到社会主义的道路。
（革命“道路”是方向）③有广大群众的支持（ “群众支持”是基础）④（有一支坚持武装斗争的人民军队（“革命军队”是中坚）⑤组成一个最广泛的统一战线，团结一切可以团结的力量。
（ “统一战线”是保障） 资产阶级代议制一、“光荣革命”1、到13世纪，英国的议会制度基本确立。
2、领导阶级：资产阶级和具有资产阶级倾向的新贵族3、对象：斯图亚特王朝（宣扬“君权神授”，厉行君主专制），阻碍资本主义发展4、过程：（1） 开始：1640年引发了英国资产阶级革命。
（2） 曲折：1660年斯图亚特王朝复辟。
（3） 结束：1688年，辉格党人和托利党人联合发动“光荣革命”。
5、成果：君主立宪制的建立。
二、《权利法案》与责任制内阁1、《权利法案 》a时间：1689年b颁布机构：英国议会c内容：限制国王的权力，约束英王的实际统治权，保证议会的立法权、财政权、司法权和军权等。
后来，英国议会的权力日益超过国王的权力，国王逐渐处于“统而不治”的地位，英国的君主立宪制确立起来。
D标志英国君主立宪制的确立2、责任制内阁a、18世纪前期，内阁制开始形成。
b根据英国君主立宪制，下院议员由选民普遍直接选举产生，由国王任命在下院大选中获胜的多数党领袖为首相，由首相提出内阁成员和政府成员名单，送交国王批准，组成责任制内阁，即名义上对国王负责、实际上对议会或首相负责的“责任制政府”。
手中握有行政和立法大权，事实上成为国家政治生活中的最高决策者和领导者。
（看我课上的结构图即可）3、英国君主立宪制的主要特点：虽然保留了君主，但由议会掌权。
英国资产阶级代议制是君主立宪制，以议会内阁制为核心。
第二课 美国联邦政府的建立一“分权与制衡” 1、背景：1775年，美国独立战争爆发。
它既是一次独立的战争，也是一场资产阶级革命。
独立初期的美国，只是一个邦联制国家。
2、1787年宪法：1787年，来自北美各州的代表在费城召开制宪会议，通过了一部联邦宪法，习惯上称为美国1787年宪法。
a理论来源：这部宪法吸收了英法资产阶级政治学说（孟德斯鸠的三权分立）的精髓。
b 原则： 美国1787年宪法体现了“分权与制衡”的原则。
根据这一原则，联邦政府分为行政、立法、司法三个相对独立的部门。
C内容：①国家立法权归于由参议院和众议院两院组成的国会。
只有国会拥有宣战权。
②行政权归于总统。
总统由选民间接选出。
总统既是国家元首，又是政府首脑，还是军队的总司令，在战时可行使独裁大权。
美国的内阁只对总统负责。
美国的总统权力使联邦的行政权保持强有力的地位，成为美国政治制度的一种特点，称为总统制。
③美国的最高司法机关是联邦法院。
大法官由总统任命，但需经参议院同意。
他们除非犯罪，终身任职。
D作用：（1）进步性：世界上第一部较完整的资产阶级成文宪法，在美国建立起资产阶级共和制度，奠定了美国政治制度的法律基础；保障了资产阶级的政治和经济利益，促进美国资本主义的发展。
⑶局限性：它承认了黑人奴隶制和黑奴贸易，留下种族歧视和压迫的烙印；妇女、印第安人、黑人奴隶的选举权被剥夺。
第三课 代议制在欧洲大陆的发展一、法兰西共和制的确立1、法兰西共和的历程：第一共和国（1792——1804）；第一帝国（1804——1814）；第二共和国（1848——1852）；法兰西第二帝国（1852——1870）；第三共和国（1870——1940）2《法兰西第三共和国宪法》——《1875年宪法》确立共和制度 （1）、时间：1875年 （2）、内容：a行政权：行政权力归于总统。
总统是国家元首和军队最高统帅。
他由参议院和众议院联席会议选出，参议院赞同下有权解散众议院。
b立法权：立法权归于由参议院和众议院组成的两院制议会。
选民实际上受财产资格和在法国居住时期的限制。
3、意义：资本主义的进一步发展，资产阶级各集团在国家政权中都占据了自己的席位，共和制政体得到最终确立。
它使工业资产阶级得以分享政权，促进了法国工业资本的发展。
二、德意志帝国的君主立宪制（一）德意志的统一 1条件：四分五裂的政治状态；资本主义经济的发展；普鲁士强大的经济实力；俾斯麦实行“铁血政策”， 2、王朝战争 3结果;：1871年德意志帝国的建立 ，《德意志帝国宪法》通过。
（二）君主立宪制的内容德国为君主立宪制的联邦制国家1、中央与地方的关系统一后的德国为联邦制的君主国家。
中央帝国政府控制各邦的军事、外交、海关立法、民法、刑法等大权，各邦只保留教育、卫生、地方行政权力，也保留了邦的君主政府和议会。
（理解即可）2、权利分配①宪法授予皇帝巨大权力。
作为国家元首，可以和解散联邦议会和帝国议会的权力；有权统率全国的武装力量；②帝国宰相主持帝国政府工作，他由“皇帝任命”，而不由议会选举。
因此，帝国宰相只对皇帝负责，不对议会负责，而且任期长短完全取决于皇帝的个人意愿。
③帝国设立两院制的议会作为立法机构。
两者的地位有很大差别a联邦议会是帝国最高权力机构，实际上是上议院，权力巨大。
联邦议会议长由帝国宰相担任。
b帝国议会实际上是下议院，具有较小权力。
宪法虽规定帝国议会是立法机构，行使立法权，但是任何法案都必须经过联邦议会和皇帝的批准才能生效。
帝国议会也不拥有任何行政监督权（三）评价（见笔记）1、代议制的确立标志着具有资产阶级性质的帝制国家建立起来，资本主义工业迅速发展，挤身世界强国之列。
2、德意志帝国的君主立宪制是一种不彻底和不完善的代议制。
3、有浓厚的封建性、军事色彩，军国主义传统得以延续，最终将德国和别国人民推入战争的深渊。
本章归纳学习过的法律文献英国《权利法案》（君主立宪）、美国《1787年宪法》（总统共和制）、法国《法兰西第三共和国宪法》（1785年）、德国《德意志帝国宪法》（1781年）（君主立宪制）法国与德国的对比政体 法国民主共和制 德国君主立宪制国家元首及其产生方式 总统;选举 皇帝;世袭元首、政府与议会的关系 总统有权解散议会，任命内阁;内阁对议会负责，受议会制约 皇帝主宰议会和内阁;宰相对皇帝负责行政机关控制立法机关国家权力中心 议会 皇帝相同点 都具有和国内反民主实力妥协的因素
