如何有效解决角色游戏中存在的问题
一、创设适宜的环境，培养幼儿参与的积极性 在角色游戏中，教师应是环境的创设者，条件的提供者，观察的指导者。
教师主要是通过创设环境，投放开放性的材料来影响孩子主动地学习。
在环境创设时，我注重引导幼儿参与，充分发挥幼儿的主体作用。
如在超市的游戏生成后，我就问幼儿：“我们可以在哪个位置开超市，需要怎样布置
”孩子们七嘴八舌地说出了许多建议：“在活动室外的走廊里。
”“可以设一个入口，一个出口。
”“还有收银台，如果人少就一个，如果人多就设两个。
”有时我发现孩子们玩了几次后，对原有的游戏区兴趣不大，于是在讲评活动中，我及时提出来，大家一起添置新的游戏材料，幼儿对富有新意的环境总是表现出特别敏感而有兴趣，他们对每个富有新意的事物，都想看看、听听、摸模、碰碰、问问，这时他们的思维活动与探索精神也处于最佳状态，教师要抓住时机，对幼儿进行启发、诱导，那么幼儿就能主动地、积极地、不断地去创造游戏。
二、尊重幼儿的意愿，凸显幼儿游戏的自由性 我们纵观幼儿游戏的全过程不难发现在角色游戏的过程中要确立幼儿的主体地位，就必须尊重幼儿的意愿，真正实现五个自由，即：尊重幼儿选择主题的自由、尊重幼儿选择情节的自由、尊重幼儿选择玩具的自由、尊重幼儿选择角色的自由、同时还要尊重幼儿自由地讲评自己的游戏，只有做到了尊重幼儿这五个“自由”，游戏才能变为孩子们自己的游戏。
1.自由选择主题：幼儿游戏主题的来源往往是幼儿周围生活中见过的或者体验过的事和物，从熟悉的家庭或者幼儿园的生活，逐渐扩大到社会生活人和事，如从“娃娃家”到“照像馆”、“图书馆”。
教师在主题确定上要给幼儿选择的余地，平时多收集幼儿感兴趣的主题，利用自由活动时间与幼儿交流，了解幼儿感兴趣的游戏主题，给幼儿自由选择的机会。
2.自由选择情节：主题确定后，教师可组织幼儿讨论游戏怎样玩，以此来发展游戏情节，教师在幼儿游戏过程中不要过多干预，根据幼儿意愿发展情节，如：娃娃家里的妈妈总是在那里做饭，教师见到后就让妈妈去买菜，可是妈妈却不愿意，这时，教师就应尊重幼儿的意愿，了解原因，根据幼儿意愿发展游戏情节。
3.自由选择角色：在选择游戏的角色时，要体现按意愿选择角色，年龄小的幼儿可以问一问愿意担任什么角色，中、大班幼儿则鼓励幼儿自己商量分配角色。
4.自由选择玩具：角色游戏中的玩具就是游戏材料，在选择时，教师也要鼓励幼儿按自己的意愿自由选择，如我班的西西小朋友在一次医院的游戏中，突然萌发了 “做手术”的情节，因为没有口罩，他将理发店的毛巾当口罩，这是很有创意的想法，如果教师没有观察清楚而误认为他乱拿别人的物品，就会抹杀孩子在游戏中的主动性、创造性。
5.自由讲评游戏：孩子们在游戏中会有许多开心的事情与出现的问题，教师要给予幼儿充分讲述的自由与时间，每次游戏结束后都可以让幼儿分组讲一讲，特别是大班的小朋友，他们有自己的见解，可以解决简单的问题，可以针对问题让幼儿自由讲述自己的游戏，从而培养幼儿的自主性。
三、丰富指导的方式，增强幼儿参与的意识性 合理运用游戏的指导方式，是实现幼儿在游戏中主体地位的需要保证，而教师在角色游戏中的现场指导，应以幼儿的主体性为前提。
如：幼儿在开展“理发店”的游戏中，扮演理发师的幼儿常弄错理发顺序，不知理发前该做些什么。
为此，我扮成顾客去理发，提示“理发师”，先帮我洗个头，这样剪的时候才不会疼。
忘了围围布，就对“理发师”说：“想个办法别让头发落在衣服上。
”在我的提示下，幼儿很好地完成了理发的过程，其效果比教师直接说步骤要好得多。
实践中，可根据幼儿个体发展的差异，适时给予随机指导。
观察幼儿在游戏中的表现，鼓励能力较弱的幼儿参与游戏，帮助每位幼儿增强角色意识，突出幼儿游戏中的主体地位。
如：班里的宣宣小朋友胆子小，不爱表现。
于是，我鼓引导她带娃娃上超市买，或到饮食店里吃。
这样，明确了她当妈妈的角色，也调动了她参与游戏的积极性。
个体差异的随机指导，帮助能力弱的幼儿体验游戏的乐趣。
四、优化游戏的评价，提高幼儿评议的自主性 游戏之所以受幼儿的喜爱，取决于它所具有的享受功能和教育功能。
幼儿在游戏过程中，身体和精神上能够得到放松。
当游戏结束时，幼儿还会兴致勃勃地谈论游戏，教师作为游戏的引导者，应适时地抓住机会，让幼儿把游戏中开心的、好玩的或具有创造性的、与众不同的地方说出来与大家分享、共勉。
而当前角色游戏的评价往往被教师忽略，或由于时间不够而草草收兵，起不到指导游戏发展的效果。
游戏活动中，教师应多给幼儿说的机会，让幼儿自己与同伴交流，之后教师应以肯定的态度来看待每位幼儿，并且对幼儿出现的错误持接纳的态度。
只有在宽松、自由的环境下，孩子的自主权才能得到发展，自主评议的能力才能不断提升，才能在角色游戏中充分地体现出主体性。
成功的角色游戏不仅可以取得一定的教育效果，同时还可以提高幼儿在游戏过程中的主观能动性，积极引导幼儿的主动活动，使游戏过程成为幼儿自由交往、自由创造、自由探索的形式，让幼儿体验到游戏的乐趣，享受到个性自由的快乐，主动地参与角色游戏，真正体现幼儿的主体性。
小班优秀游戏案例怎么写
案例一：娃娃家里又了一屋子的我来到娃里问：“哎呀，这么多人啊，是谁呀
”雪雪举起身上的挂牌说：“我是妈妈。
”奥奥说：“我是爸爸。
”。
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于是我接着问：“那你们是哪个家的呀
”听我这么一问，孩子们愣了一下，你看看我，我看看你，不知该怎么回答我的问题，接着就不理我，自顾自地玩了起来。
经过一段时间的强化提示，幼儿对娃娃家里的主要成员有了了解，知道自己在游戏中所扮演的角色。
但幼儿还没有形成“一个家”的意识，大家都是自顾自地玩，很少有交流、合作，更不知道哪些人是一个家的，因此常常会出现一个家里有两个妈妈，两个爸爸的情况发生。
针对这一情况，我们将为每一个家制作一个挂牌，并用颜色区分，帮助幼儿“家”的概念的形成。
案例二今天在每个娃娃家里悬挂了一个颜色标记牌，并以颜色命名娃娃家的名字，另外还有配套的角色挂牌。
游戏开始前我向孩子们一一做了介绍。
游戏讲评时我请阳阳说说你是哪个家的
你是娃娃家里的谁
阳阳说：“我是爸爸。
”我再次提示：“是哪个家的爸爸
”“黄黄家的爸爸。
”有了颜色标记牌，幼儿在游戏中大多都能按颜色匹配，明确自己是哪个娃娃家里的角色，能按颜色说出娃娃家的名字，而且也逐渐形成了“家”的概念，知道一样颜色的是一个家的成员，其他颜色的角色是客人，这样有利于幼儿之间的交往和互动，生成新的游戏情节。
队前讲评案例
队前讲评案例1、某中队通过认真准备，迎接监狱组织的队列、规范和狱园歌曲考核，全中队上下都决心要考出好成绩。
但在考核时，某罪犯由于紧张，规范没有背全，两名罪犯在队列考核时，听错指挥员口令，跑错位置，影响了中队的考核成绩，考核结束时，其他罪犯都用抱怨的眼神看着这几名罪犯。
请你针对这种情况，简要组织队前讲评。
这次中队在监狱组织的队列、规范和狱园歌曲考核中我们中队没有取得很到的成绩。
大部分学员应该说是做的很好了，但是考核过程中不知道什么原因有些学员表现很反常，考核规范没有背全，考队列考核连位置都跑错了，这个是什么原因呢
不管是紧张还是其他什么原因这个都是在考核中不允许出现的。
之前辛苦的训练为了是什么
不就是为了考核的那一天吗
所以请学员们要注意了，以后任何的训练都要认认真真的去对待，正所谓台上十分钟台下十年功。
如果你台上的几分钟出错了，那么不管你在台下练十年还是二十年都是无用功。
在这次考核没有出错披露的学员要继续保持住，但是不能带有情绪对待那些出披露的学员。
你们都是同改，要互相帮助，帮助他们尽快的找到出错的原因并改正。
希望学员们能吸取这次考核失败的经验，在往后类似的考核中能完美展示我们中队的实力。
要完成这个目标需要大家共同的努力，需要大家齐心配合，需要大家要把每个动作每个字都能牢牢记住；考核要大家做到不慌不忙、心中有数。
最后希望大家以后的表现不要再让警官们失望了。
2、某中队在劳动过程中，罪犯
如何有效开展中班幼儿的角色游戏
角色游戏幼按照自意愿模仿想象主借助真实或替代材料通角色扮演用语言、作、表情等创造性再现周围社游戏角色游戏由幼自确定游戏主题、构思游戏内容、配游戏角色制订游戏规则具定自主性创造性 班幼角色游戏较强角色意识游戏情节丰富与交往意愿游戏主题稳定具备交往技能游戏现频繁换场现象由围绕角色游戏教师该发挥作用该何进行效指导才能充挖掘角色游戏应价值等问题我进行思考与尝试 、丰富幼知识经验拓展角色游戏内容源 角色游戏幼现实反映幼经验越丰富展角色游戏主题越广泛游戏情节越丰富丰富幼相关知识经验助于拓展幼角色游戏内容源 幼知识经验源于、周围环境等同受龄、社、代制约教师根据幼实际情况通组织幼参观、目谈、信息交流、趣教等加深幼周围、与间关系印象使角色游戏主题广泛、新颖情节发展逼真富童趣使幼角色认知更完整丰富幼扮演理发师经验教师组织幼理发店参观通教师理发师及理发师亲切语言、熟练作、顾客热情态度激发幼模仿愿望理发店游戏展打基础 教师应建议并提倡家意识带幼外、接触事物、与幼交流丰富幼经验教师建议家利用周末带幼自工作看看带起银行、菜市场、商店等看看叔叔阿姨工作丰富幼扮演医经验除利用谈启发幼原经验外教师建议家带幼看病意识告诉幼医、护士工作让幼解医病看病要先询问病情检查才选用恰进行治疗；护士则主要负责打针护理病等 二、握游戏材料投放尺度满足幼面发展需求 游戏材料幼展角色游戏物质基础随着班幼兴趣能力发展玩具种类需求增加教师既要握游戏材料投放尺度要幼提供数量充足、内容丰富游戏材料满足幼断发展需要 首先游戏材料应该见、安全尽量真实、耐用讲求价格昂贵用泡沫做蛋糕用厚纸透明塑料片做饼干都受幼欢迎其教师应该充挖掘材料元价值现材料加改造变幼所需要具或玩具便面盒做手工游戏收纳盒做建构游戏建筑工安全帽等再游戏材料投放能味求新要目性、计划性层性教师既能材料股脑全部投放进能于频繁更换应期、批投放并依计划断更新材料要遵循易难、简单复杂、数量适宜、新旧材料比例等原则 游戏材料投放要给幼留想象创造空间引发幼物代物、物用教师提供些半品材料让幼自由想象用自式操作、改变组合些材料激发幼主性积极性吃店幼白纸剪细条做面条红色、绿色信纸剪碎做菜；美容店幼用花替代手镯进行打扮 三、适指导促进角色游戏情节发展 班幼角色游戏虽工、合作计划性较差具备交往技能与同伴产矛盾幼展角色游戏程教师要注意倾听幼谈观察幼间交往解幼需要兴趣放矢、适给予幼帮助指导促进角色游戏情节发展 教师给予幼指导直接包括指示、直接教具体指挥等展菜场游戏教师直接教幼认识菜名、菜价使用杆秤等事实角色游戏教师更应采用间接、隐性指导主要包括用语言提醒、提示、评论、适提供玩具游戏材料、角色身份影响或参与游戏等些都能推幼游戏展房品用完幼游戏便卡壳教师用两句简单语言提示：哪产?房旁制厂加工产各种各呢?教师启发幼自手用橡皮泥制造丸仅解决游戏卡壳问题且及帮助幼拓展思路丰富角色游戏内容情节促使游戏向更深层发展娃娃家游戏客主家做客主坚持让进门客非要挤进两便争吵起教师奶奶身份加入游戏让主说说让客进原娃娃家已经许客家比较拥挤坐客听说：我等再教师通及介入平息冲突使游戏继续展 角色游戏仅仅单纯随意模仿行实际幼创造性想象力发展程教师要进行适指导挖掘角色游戏教育功能发挥游戏幼智力发展、社交往能力、良品质行规范等面教育作用角色游戏指导程教师要经鼓励幼进行语言交流激发幼想象力促进幼语言智力发展社交往面教师要指导幼与同伴协商合理解决游戏歧、纠纷甚至冲突等促进幼掌握新交往技能快餐店游戏两名幼都争着要送外卖教师建议快餐店其员工谋划策家建议用剪刀、石、布解决赢送外卖输留店做服务员幼通同伴协商顺利解决问题 四、效讲评深化角色游戏价值内涵 角色游戏讲评教师效指导深化角色游戏缺少环节讲评内容主要包括角色意识、主题选择、材料使用情况、交往能力、解决问题能力、品德行习惯等讲评采取组互评、自评或者教师典型案例适评价等 要做效讲评教师要发挥幼主性给幼充表达表现机尽量要提、、能能类封闭性问题要按照自固定模式标准幼表现进行评价某某玩某某收拾东西整齐某某礼貌通讲评教师要帮助幼积累经验明确角色意识游戏规则掌握交往技能相应规范 外教师讲评要善于挖掘幼游戏价值经验并加强调、肯定推幼发展游戏幼现用形状功能相似物品替代其物品行教师讲评环节要些物代物经验加强调肯定；超市游戏营业员超市没光顾想其游戏区(理发店)进行门销售教师要些新游戏行给予赞赏肯定教师讲评选择改变些游戏主题或者适延伸、拓展新游戏主题进步深化游戏内
如何改善中班幼儿角色游戏的交流
角色游戏是幼儿按照自己的意愿，以模仿和想象为主，借助真实或替代材料，通过角色扮演，用语言、动作、表情等创造性地再现周围社会生活的游戏。
角色游戏可以由幼儿自己确定游戏主题、构思游戏内容、分配游戏角色和制订游戏规则，具有一定的自主性和创造性。
中班幼儿在角色游戏中有较强的角色意识，游戏情节丰富，有了与他人交往的意愿，但游戏主题不稳定，不具备交往的技能，在游戏中会出现频繁“换场”的现象。
由此，围绕角色游戏中教师该发挥什么样的作用，该如何进行有效的指导，怎样才能充分挖掘角色游戏的应有价值等问题，我进行了以下思考与尝试。
一、丰富幼儿的知识和生活经验，拓展角色游戏的内容来源角色游戏是幼儿对现实生活的反映，幼儿的生活经验越丰富，可以开展的角色游戏主题就越广泛，游戏情节也会越丰富。
因此，丰富幼儿的相关知识和生活经验，有助于拓展幼儿角色游戏的内容来源。
幼儿的知识和生活经验来源于生活、周围环境等，同样也受年龄、社会、时代的制约。
因此，教师可以根据幼儿的实际情况，通过组织幼儿参观、有目的的谈话、信息交流、有趣的教学活动等，加深幼儿对周围生活、人与人之间关系的印象，使角色游戏主题广泛、新颖，情节发展逼真而富有童趣，使幼儿对角色的认知更为完整。
如为了丰富幼儿扮演理发师的经验，教师可以组织幼儿到理发店参观，通过教师和理发师的对话，以及理发师亲切的语言、熟练的动作、对顾客热情的态度，激发幼儿模仿的愿望，为“理发店”游戏的开展打下基础。
教师应建议并提倡家长有意识地多带幼儿外出、多接触事物、多与幼儿交流，丰富幼儿的生活经验。
如教师可以建议家长利用周末带幼儿到自己工作的地方看一看，也可以带他们一起去银行、菜市场、商店等，看一看叔叔阿姨是怎样工作的。
又如，为了丰富幼儿扮演医生的经验，除了利用谈话启发幼儿的原有经验外，教师还可以建议家长带幼儿去医院看病时，有意识地告诉幼儿医生、护士是怎样工作的，让幼儿了解医生为病人看病要先询问病情，然后检查，最后才选用恰当的方法进行治疗；护士则主要负责打针和护理病人等。
二、把握游戏材料投放的尺度，满足幼儿多方面发展的需求游戏材料是幼儿开展角色游戏的物质基础。
随着中班幼儿兴趣和能力的发展，对玩具种类的需求增加，因此，教师既要把握游戏材料投放的尺度，又要为幼儿提供数量充足、内容丰富的游戏材料，以满足幼儿不断发展的需要。
首先，游戏材料应该是常见的、安全的，尽量真实、耐用，不讲求价格昂贵，如用泡沫做成的“蛋糕”，用厚纸和透明塑料片做成的“饼干”，都很受幼儿的欢迎。
其次，教师应该充分挖掘材料的多元价值，将现有材料加以改造，变成幼儿所需要的学具或玩具，如方便面盒子可以做成手工游戏中的收纳盒，也可以做成建构游戏中建筑工人的安全帽等。
再次，游戏材料的投放不能一味求“多”和“新”，而要有目的性、计划性和层次性。
教师既不能把材料一股脑儿全部投放进去，也不能过于频繁地更换，而应分期、分批投放，并依计划不断更新材料，要遵循从易到难、从简单到复杂、数量适宜、新旧材料比例得当等原则。
最后，游戏材料的投放还要给幼儿留有想象和创造的空间，以引发幼儿以物代物、一物多用。
教师可以提供一些半成品材料让幼儿自由想象，用自己的方式操作、改变和组合这些材料，以激发幼儿的主动性和积极性。
如在“小吃店”，幼儿将白纸剪成细条当做面条，将红色、绿色的信纸剪碎当做菜；在“美容店”，幼儿用头花替代手镯进行打扮。
三、适时指导，促进角色游戏情节的发展中班幼儿在角色游戏中虽然有分工、有合作，但他们的计划性较差，不具备交往技能，常常会与同伴产生矛盾。
因此，在幼儿开展角色游戏的过程中，教师要注意倾听幼儿的谈话，观察幼儿之间的交往，了解幼儿的需要和兴趣，从而有的放矢、适时地给予幼儿帮助和指导，促进角色游戏情节的发展。
教师给予幼儿的指导可以是直接的，包括指示、直接教和具体指挥等。
如开展“小菜场”游戏时，教师可以直接教幼儿认识菜名、菜价和学会使用杆秤等。
事实上，在角色游戏中，教师更多的应采用间接、隐性的指导，主要包括用语言提醒、提示、评论、适时地提供玩具和游戏材料、以角色身份影响或参与游戏等，这些方法都能很好地推动幼儿游戏的开展。
如“小医院”药房中的药品用完了，幼儿的游戏便“卡壳”了，这时教师可以用一两句简单的语言提示：“药是从哪里生产出来的?可不可以在药房旁开个制药厂，加工生产各种各样的药呢?”在教师的启发下，幼儿自己动手用橡皮泥制造药丸，这不仅解决了游戏中的“卡壳”问题，而且及时帮助幼儿拓展思路，丰富了角色游戏的内容和情节，促使游戏向更深层次发展。
又如，在“娃娃家”游戏中，当“客人”去“主人”家做客时，“主人”坚持不让他进门，但“客人”非要挤进去，两人便争吵起来。
这时，教师以“奶奶”的身份加入游戏，让“主人”说一说，为什么不让“客人”进来。
原来，娃娃家已经有许多“客人”，家里比较拥挤，坐不下了，“客人”听后说：“我等会儿再来。
”教师通过及时介入，平息了冲突，使得游戏得以继续开展。
角色游戏不仅仅是单纯的随意模仿行为，它实际上也是幼儿创造性和想象力的发展过程。
因此，教师要进行适时指导，挖掘角色游戏中的教育功能，发挥游戏在幼儿智力发展、社会交往能力、良好品质和行为规范等方面的教育作用。
在角色游戏的指导过程中，教师要经常鼓励幼儿进行语言交流，激发幼儿的想象力，促进幼儿语言和智力的发展。
在社会交往方面，教师要指导幼儿学会与同伴协商，学会合理解决游戏分歧、纠纷甚至冲突等，促进幼儿掌握新的交往技能。
如在“快餐店”游戏中，两名幼儿都争着要去送外卖，教师建议“快餐店”的其他“员工”出谋划策，最后大家建议用“剪刀、石头、布”来解决，赢的人去送外卖，输的人就留在店里做服务员。
幼儿通过同伴协商，顺利解决了这一问题。
四、有效讲评，深化角色游戏的价值和内涵角色游戏的讲评是教师有效指导和深化角色游戏不可缺少的环节。
讲评内容主要包括角色意识、主题选择、材料使用情况、交往能力、解决问题能力、品德和行为习惯等，讲评方法可以采取小组互评、个人自评或者教师对典型案例适当评价等。
要做到有效讲评，教师就要发挥幼儿的主动性，给幼儿充分表达表现的机会，尽量不要提出“是不是、好不好、能不能”之类的封闭性问题，也不要按照自己固定的模式和标准对幼儿的表现进行评价，如“某某玩得很好”“某某收拾东西很整齐”“某某很有礼貌”。
通过讲评，教师要帮助幼儿积累经验，明确角色意识和游戏规则，掌握交往技能和相应的规范。
此外，教师在讲评中要善于挖掘幼儿游戏中有价值的经验，并加以强调、肯定，从而推动幼儿的发展。
如游戏中幼儿出现用形状和功能相似的物品替代其他物品的行为，教师在讲评环节要对这些以物代物的经验加以强调和肯定；又如，“小超市”游戏中，营业员在小超市没人光顾时，想到去其他游戏区(理发店)进行“上门销售”，教师要对这些新的游戏行为给予赞赏和肯定。
教师也可以在讲评中有选择地改变一些游戏主题，或者适时延伸、拓展出新的游戏主题，进一步深化游戏的内涵。
写一篇安全培训的心得体会
安全培训心得体会 通过这两天的安全知识学习，让我更深的了解了安全生产的重要性。
也亲眼目睹了一起重大的安全事故，我想，那将是我永远抹不去的记忆。
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也就是因为这起安全事故，让我明白了在日常工作中要增强自己的防范意识，提高预防事故的能力，提高自己的执行力。
这次安全事故的发生对我来说是痛心的教训，一起安全事故的发生对于一个企业来说，损失是惨重的，对于一个家庭来说损失更是无法估量的，说心里话我很歉疚，尤其是对两位伤者，虽然，我阻止了他们的不安全行为，但事故还是发生了，这说明了我的执行力不够，在今后的工作中我会提高自己的能力，吸取这起安全事故的教训，对安全生产中可能出现的安全隐患认真的重视起来，杜绝安全事故的发生，确保自身安全的同时也要确保身边同事、公司财产的安全，今后我会重视~
重视~
再重视~
在工作中，我们会遇到各种各样的问题。
但是，我们在处理问题时，首先，要把安全放在第一位，不要有麻痹大意心理。
安全工作作为重中之重，我们应该牢记先锋的目标“从零开始，从零发展，以足够的信心去迎接它，去战胜它，并且积极参加厂里的安全教育培训和学习，提高自身的，让安全生产成为我们的一个习惯，让我们的行为变得更安全。
记得鞠工在这次安全培训中讲到，要将“要我安全”概念转变成为“我要安全”。
我觉得，只要密切联系实际，坚持从人的安全心理出发，牢牢抓住人的安全心理倾向，抓住不同时期人的安全心
社区矫正人员集中教育心得体会怎么写
这个月，我参加了司法所组织的《社区矫正实施办法》的讲座和法律知识的测试活动，由于听课认真，考试成绩优异，受到司法所领导的表扬。
同时，使我对社区矫正工作有了进一步的认识和了解，作为矫正机关的司法所并没有因为我是一名罪犯而对我另眼看待，让我这个“犯罪人”感受到社区矫正的“人性化”。
我要自觉按照社区矫正实施办法的规定，配合司法所工作，矫正其犯罪心理和行为恶习，积极参加社区服务等公益性活动，树立正确的世界观、价值观和人生观，早日回归社会，报效社会。
部队正规化管理心得体会有哪些
铁路安全安全文章提前做“安全第一 预防为 安全生产依靠谁路工人
以史为鉴知兴衰;以人为鉴，可明得失；回顾自建国以来铁路发生的重大事故，共计二十八起。
胡锦涛严厉批评某些干部“对群众呼声和疾苦置若罔闻，对关系群众生命安全这样的重大问题麻木不仁”。
安全是什么
安全就是一种责任，就是一种使命，数以千万计的旅客把人身安全交给我们，国家把上亿财产安全交给了我们，作为车辆段职工，我们只有凭借自己的业务技能和强烈的责任心、一丝不苟的工作态度，来认真检修车辆。
“安全责任重于泰山”可见安全生产有多么的重要，什么是责任
对家庭而言我们是顶梁之柱，对铁路而言那是万千生命的保护神。
我们分内的工作就是干好本职工作，这样才是一名真正的铁路职工，可能在现实社会人的眼中，我们是那么的无能，我们没有节假日，没有休息日，实行半军事化管理。
安全是什么
安全就是我们对工作高度认真负责的态度，安全对我们铁路行业来说放在首位，我们经常讲“安全第一”这就是我们的态度，也是我们的原则，安全是我们取得效益的前提，安全对于我们来说至关重要。
因此我们就要事事讲安全、时时讲安全，不重视安全的后果是无法估量的、是要付出沉痛代价的。
我们不能把安全第一只放在口头，只做成标语，只写进课本，我们要在思想烙上安全第一印记，在做每件事前都要考虑安全，在工作中时时刻刻不忘安全。
安全是什么
安全就是一种经验。
每出一个事故都能总结出教训，这些教训就成了我们的规章，血的教训换来了我们的规章制度，我们是靠规章制度来保证我们的安全，旅客和货物的安全。
人类之所以不断的进步，就是人类关善于总结、并从总结中得到进步。
安全是什么
安全就是一种荣誉。
对于铁路行业来说，安全就是一种荣誉
在经济高速发展的今天，旅客们选择自己的出行方式很重要的一个因素就是安全，我们铁路企业就是抓住了安全，才赢得了市场，取得效益，这是我们铁路行业共有的荣誉，我们铁路以安全、正点、优质服务在国人面前也出尽了风头，功劳的取得也和和位默默无闻、呕心沥血、谨慎细心，风里来、雨里去密不可分。
追根结底，安全生产就是我们铁路的命根子，我们马上都要奔赴自己的工作岗位上，干好自己的本职工作，在工作上真正树立安全第一的思想，克服种种困难，吸取别人的教训，遵章守纪、严格把关、搞活好自控互控，从工作中的每一分钟入手，从每一趟进库列车的安全入手，让我们晴天一身雨，雨天一身泥的劳动果实不被安全事故窃取。
安全事故的警钟时刻在铁路工人耳中回响
